CC BY
6INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Original paper
© Sh. Tashmetova1^_
1Nizomiy nomidagi, Toshkent davlat pedagogika unverstiteti, Toshkent, O'zbekiston
Annotatsiya
KIRISH: ta'limda o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish o'quv yutuqlari, ijtimoiy-emotsional o'sish va shaxsiy rivojlanishni ta'minlaydigan tarbiyalanuvchi va inklyuziv ta'lim muhitini yaratish uchun muhim ahamiyatga ega. Ushbu maqola insonga yo'naltirilgan o'qitish amaliyotining o'quvchilarning faolligi, motivatsiyasi va farovonligiga o'zgartiruvchi ta'sirini o'rganadi.
MAQSAD: o'qituvchi va o'quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirishning imkoniyatlarini tadqiq qilishdan iborat.
MATERIALLAR VA METODLAR: ushbu tadqiqotda ta'lim muassasalarida o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirishni o'rganish uchun aralash usullar tadqiqot loyihasi qo'llanildi. Tadqiqotda o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirishga ta'sir etuvchi omillarni har tomonlama tushunish uchun miqdoriy va sifat jihatidan ma'lumotlar to'plash usullaridan foydalanildi.
MUHOKAMA VA NATIJALAR: empatiya, muloqot, hamkorlik va o'zaro hurmatni birinchi o'ringa qo'yish orqali o'qituvchilar talabalar bilan haqiqiy aloqalarni o'rnatishlari mumkin, ularning turli xil kelib chiqishi, tajribalari va istiqbollarini tan olishlari mumkin. Empatiya o'qituvchilar va talabalar o'rtasida ishonch, tushunish va munosabatlarni o'rnatish, sinfda g'amxo'rlik va aloqa madaniyatini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Samarali muloqot va hamkorlik talabalar ishtirokini, tanqidiy fikrlashni va jamiyatni qurishni yanada kuchaytiradi, o'quvchilarga akademik va shaxslararo munosabatlarda muvaffaqiyat qozonish imkoniyatini beradi.
xUlOSA: o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlarni insonparvarlashtirish nafaqat ta'lim natijalarini oshiradi, balki umumiy insonparvarlik, mehr-oqibat va hamjihatlik tuyg'ularini rivojlantiradi, bu esa chegaralardan oshib, yanada inklyuziv va barkamol jamiyatni rivojlantiradi.
Kalit so'zlar: insoniylashtirish, o'qituvchi va talaba munosabatlari, hamdardlik, muloqot, hamkorlik, o'quvchilarning faolligi, ilmiy yutuqlar, ijtimoiy-emotsional o'sish, inklyuziv ta'lim muhiti, transformativ ta'sir
Iqtibos uchun: Tashmetova Sh. O'qituvchi va o'quvchi munosabatlarini insonparvarlashtirish. // Inter education & global study. 2024. №4(1). B. 157-165.
Ilmiy-nazariy va metodik jurnal ISSN 2992-9024 (online)
Научно-теоретический и методический журнал 2024, №4 (1)
Scientific theoretical and methodical journal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
ГУМАНИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИИ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА_
© Ш.Ташметова1Н
1Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами, Ташкент, Узбекистан.
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ: гуманизация отношений учителя и ученика в образовании имеет решающее значение для создания благоприятной и инклюзивной среды обучения, которая способствует академическим достижениям, социально-эмоциональному росту и личностному развитию. В этой статье рассматривается преобразующее влияние личностно-ориентированной практики преподавания на вовлеченность, мотивацию и благополучие учащихся. Отдавая приоритет сочувствию, общению, сотрудничеству и взаимному уважению, учителя могут построить подлинные связи со студентами, признавая их разнообразное происхождение, опыт и точки зрения.
ЦЕЛЬ: заключается в исследовании возможностей гуманизации отношений учителя и ученика.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: в исследовании был использован исследовательский проект "смешанные методы" для изучения гуманизации отношений учителя и ученика в образовательных учреждениях. В исследовании использовались количественные и качественные методы сбора данных для всестороннего понимания факторов, влияющих на гуманизацию отношений учителя и ученика.
ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ: Эмпатия является основой построения доверия, понимания и отношений между учителями и учениками, а также развития культуры заботы и общения в классе. Эффективное общение и сотрудничество способствуют вовлечению студентов, критическому мышлению и построению сообщества, давая студентам возможность добиться успеха в учебе и межличностном общении.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: гуманизация отношений между учителем и учеником не только улучшает результаты обучения, но и способствует развитию общих чувств человечности, сострадания и солидарности, которые преодолевают границы и способствуют построению более инклюзивного и инклюзивного общества.
Ключевые слова: гуманизация, отношения учитель-ученик, эмпатия, коммуникация, сотрудничество, вовлеченность учащихся, академическая успеваемость, социально-эмоциональный рост, инклюзивная среда обучения, преобразующее воздействие.
Для цитирования: Ташметоват Ш. Гуманизация отношений учителя и ученика.
// Inter education & global study. 2024. №4(1). С 157-165.
© intereduglobalstudy.com 2024, ISSUE 4 (1)
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
HUMANIZATION OF THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP_
© Shahlo Tashmetova1®
1Tashkent State Pedagogical University named after Nizami, Tashkent, Uzbekistan.
Annotation
INTRODUCTION: humanizing teacher-student relationships in education is critical to creating a nurturing and inclusive learning environment that promotes academic achievement, social-emotional growth, and personal development. This article examines the transformative effects of person-centered teaching practices on student engagement, motivation, and well-being. By prioritizing empathy, communication, collaboration, and mutual respect, teachers can build authentic connections with students, recognizing their diverse backgrounds, experiences, and perspectives.
AIM: the aim is to explore the possibilities of humanizing the teacher-student relationship.
MATERIALS AND METHODS: the research project "mixed methods" was used in the study to study the humanization of teacher-student relations in educational institutions. The study used quantitative and qualitative data collection methods to comprehensively understand the factors influencing the humanization of teacher-student relationships.
DISCUSSION AND RESULTS: empathy is the basis for building trust, understanding and relationships between teachers and students, and for developing a culture of caring and communication in the classroom. Effective communication and collaboration fosters student engagement, critical thinking, and community building, empowering students to succeed academically and interpersonally.
CONCLUSION: humanizing teacher-student relationships not only increases educational outcomes, but also fosters shared feelings of humanity, compassion, and solidarity that transcend boundaries and foster a more inclusive and inclusive society.
Keywords: humanization, teacher-student relationships, empathy, communication, collaboration, student engagement, academic achievement, social-emotional growth, inclusive learning environment, transformative impact.
O'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlar ta'lim sohasidagi eng muhim dinamikalardan biri bo'lib, talabaning nafaqat akademik muvaffaqiyatini, balki ularning shaxsiy o'sishi va rivojlanishini ham shakllantiradi. So'nggi yillarda ijobiy ta'lim muhitining asosiy komponentlari sifatida empatiya, tushunish va o'zaro hurmatni ta'kidlab, o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish muhimligi e'tirof etilmoqda. Insonparvarlashtirishga yo'naltirilgan bu yo'l sinfdagi hokimiyat va ierarxiya haqidagi an'anaviy tushunchalardan ustun bo'lib, haqiqiy aloqalar, hissiy qo'llab-quvvatlash va talabalarga yo'naltirilgan yondashuvlar bilan tavsiflangan ta'limning yangi davrini boshlab
For citation: Shahlo Tashmetova. (2024) 'Humanization of the teacher-student relationship', Inter education & global study, (4(1)), pp. 157-165. (In Uzbek).
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
beradi. Tarixan o'qituvchi va o'quvchi munosabatlari ko'pincha bir o'lchovli kuch dinamikasi bilan tavsiflanadi, o'qituvchi hokimiyat lavozimini egallagan va talaba o'qituvchi tomonidan belgilangan qoidalar va qoidalarga rioya qilishi kutilgan. Hokimiyat va intizomni hurmat qilish har qanday ta'lim muhitida muhim bo'lsa-da, an'anaviy o'qituvchi va talaba munosabatlarining qattiq tuzilishi ba'zan haqiqiy muloqotga to'sqinlik qildi, hamkorlikda o'rganishga to'sqinlik qildi va o'quvchilarning har tomonlama rivojlanishiga to'sqinlik qildi. Ushbu yondashuvning cheklanganligini tan olgan pedagoglar va olimlar tobora o'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarga yanada insoniy va empatik yondashishni targ'ib qilmoqdalar, ular ishonchni mustahkamlash, o'zaro munosabatlarni rivojlantirish va har bir o'quvchining individualligini tan olishga qaratilgan. O'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish ta'lim nafaqat bilimlarni uzatish, balki empatiya, hissiy aql va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishdan iborat, degan ishonchga asoslanadi. O'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasidagi insoniy aloqani ta'kidlab, o'qituvchilar qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv ta'lim muhitini yaratishi mumkin, bu erda o'quvchilar o'zlarining qadr-qimmatini, hurmatini his qiladilar va o'z fikrlari, his-tuyg'ulari va g'oyalarini ifoda etishlari mumkin. Shu nuqtai nazardan, o'qituvchilar nafaqat ma'lumotni tarqatuvchilar, balki o'quvchilarning akademik va shaxsiy rivojlanishiga yordam berish uchun hissiy qo'llab-quvvatlash, rag'batlantirish va shaxsiy fikr-mulohazalarni taqdim etuvchi murabbiylar, yo'riqnomalar va namunalardir. Bundan tashqari, o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish ta'limda tenglik va inklyuzivlikni ta'minlash uchun, ayniqsa, chetda qolgan yoki kam ta'minlangan jamoalar talabalari uchun muhim ahamiyatga ega. O'ziga tegishlilik, tushunish va qabul qilish tuyg'usini tarbiyalash orqali o'qituvchilar barcha o'quvchilar o'zlarini ko'rish, eshitish va qadrlashlarini his qiladigan xavfsiz joy yaratishlari mumkin. Ta'limga insonga yo'naltirilgan bu yondashuv o'quvchilarning turli kelib chiqishi, tajribalari va shaxsiyatlarini tan oladi, madaniy, til va ijtimoiy to'siqlarni chetlab o'tadigan hurmat, empatiya va ochiq muloqot madaniyatini rag'batlantiradi. O'qituvchi va shogird munosabatlarini insonparvarlashtirishning zamirida empatiya yotadi. Bu boshqa birovning his-tuyg'ularini tushunish va baham ko'rish, dunyoni ularning nuqtai nazaridan ko'rish, sezgirlik va rahm-shafqat bilan javob berish qobiliyatidir. O'qituvchilar o'z o'quvchilariga hamdardlik bilan yondashganda, ular ishonchni kuchaytiradilar, o'zaro munosabatlarni o'rnatadilar va sinf chegarasidan tashqarida mazmunli aloqalarni o'rnatadilar. O'quvchilarning turli xil kelib chiqishi, tajribalari va istiqbollarini tan olish orqali o'qituvchilar ularning farovonligi va muvaffaqiyatiga chinakam qiziqish ko'rsatadilar, ijobiy ta'lim muhitini ta'minlovchi g'amxo'rlik va qo'llab-quvvatlash madaniyatini yaratadilar. Samarali muloqot insonga qaratilgan o'qitish amaliyotining yana bir asosidir. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi aniq, ochiq va halol muloqot shaffoflik, o'zaro tushunish va konstruktiv fikr-mulohazalarga yordam beradi, hamkorlik va umumiy qarorlar qabul qilish uchun asos yaratadi. Talabalar o'zlarini eshitganlarini, qadrlanishini va hurmat qilinishini his qilsalar, ular o'quv jarayonida faol ishtirok etadilar, savollar beradilar, aniqlik izlaydilar, o'z fikr va g'oyalari bilan o'rtoqlashadilar. Ushbu ikki tomonlama ma'lumot almashinuvi nafaqat o'quv samaradorligini oshiradi, balki talabalarda tanqidiy fikrlash, ijodkorlik va muammolarni hal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
qilish ko'nikmalarini rivojlantiradi, ularni XXI asr muammolariga tayyorlaydi. Hamkorlik o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirishning asosiy tarkibiy qismidir. Talabalarni o'quv tajribalari, loyihalari va baholashlarini birgalikda yaratishga jalb qilish orqali o'qituvchilar o'quvchilarga o'z ta'limini egallashga, umumiy maqsadlar sari birgalikda ishlashga va ularning akademik va shaxsiy o'sishida bir-birlarini qo'llab-quvvatlashga imkon beradi. Hamkorlik har bir ovoz eshitiladigan, har bir nuqtai nazar qadrlanadigan va har bir hissa nishonlanadigan sinfda hamjamiyat, tegishlilik va umumiy mas'uliyat hissini rivojlantiradi. Ushbu hamkorlik muhitida talabalar bir-biriga bog'langan va xilma-xil dunyoda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan jamoada ishlash ko'nikmalarini, muloqot qobiliyatlarini va shaxslararo munosabatlarni rivojlantiradilar.
Ushbu tadqiqot ishtirokchilari orasida turli xil ta'lim darajasidagi o'qituvchilar va talabalar, jumladan, boshlang'ich, o'rta va oliy o'quv yurtlari bo'lgan. Maqsadli tanlab olish usuli o'qituvchi va talaba munosabatlari va insonparvarlashtirish jarayoni bo'yicha o'z tajribalari va tushunchalarini baham ko'rishga tayyor bo'lgan ishtirokchilarni tanlash uchun ishlatilgan. Miqdoriy ma'lumotlarni to'plash: O'qituvchi va talaba munosabatlarining turli jihatlari, jumladan empatiya, muloqot, ishonch va yaqinlik haqida miqdoriy ma'lumotlarni to'plash uchun so'rov anketasi ishlab chiqilgan. So'rovnomalar shaxslararo munosabatlar va ta'lim psixologiyasi bilan bog'liq o'rnatilgan shkalalar va chora-tadbirlar asosida ishlab chiqilgan. So'rov elektron shaklda o'qituvchilar va talabalardan iborat tanlovga tarqatildi va javoblar statistik dasturiy ta'minot yordamida yig'ilib, tahlil qilindi.
Sifatli ma'lumotlarni to'plash: Yarim tuzilgan intervyu va fokus-guruh suhbatlari ishtirokchilarning bir qismi bilan o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish haqidagi tasavvurlari va tajribalari bo'yicha chuqur sifatli ma'lumotlarni to'plash uchun o'tkazildi. Suhbatlar va fokus-guruhlarda ishtirokchilarning shaxsiy hikoyalari, qiyinchiliklari, muvaffaqiyatlari va o'qituvchi va talaba munosabatlarini mustahkamlash bo'yicha tavsiyalar o'rganilgan ochiq savollar asosida o'tkazildi.
Ma'lumotlarni tahlil qilish: So'rovnomadan olingan miqdoriy ma'lumotlar tavsiflovchi statistika, korrelyatsiya tahlillari va regressiya modellashtirish yordamida o'qituvchi va talaba munosabatlari va insonparvarlik jarayoni bilan bog'liq o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlash uchun tahlil qilindi. Suhbatlar va fokus-guruhlardan olingan sifatli ma'lumotlar transkripsiya qilindi, kodlashtirildi va o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish bilan bog'liq umumiy mavzular, naqshlar va hikoyalarni aniqlash uchun tematik tahlil qilindi.
Axloqiy mulohazalar: Ishtirokchilarning maxfiyligi, anonimligi va farovonligini ta'minlash uchun tadqiqot jarayonida axloqiy me'yorlar muhim edi. Ma'lumot to'plashdan oldin barcha ishtirokchilardan xabardor qilingan rozilik olindi va ular istalgan vaqtda tadqiqotdan voz kechish huquqiga ishonch hosil qildilar. Tadqiqot institutsional nazorat kengashlari va tegishli tartibga soluvchi organlar tomonidan o'rnatilgan axloqiy ko'rsatmalar va tartiblarga rioya qildi.
Ushbu tadqiqotda qo'llaniladigan qat'iy metodologiyaga qaramay, bir qator cheklovlarni tan olish kerak. Natijalarning umumlashtirilishi o'ziga xos namunaviy
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
xususiyatlar va tadqiqot konteksti tufayli cheklangan bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, o'z-o'zidan hisobot berish bo'yicha chora-tadbirlar va ijtimoiy manfaatdorlikka moyillik miqdoriy va sifatli ma'lumotlarni to'plash ishtirokchilarining javoblariga ta'sir qilgan bo'lishi mumkin.
Miqdoriy natijalar: So'rov ma'lumotlarining miqdoriy tahlili o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirishga oid bir qancha muhim xulosalarni aniqladi. Umuman olganda, o'qituvchilar ham, talabalar ham o'zaro munosabatlarda ijobiy tajribalar haqida xabar berishdi va qo'llab-quvvatlovchi ta'lim muhitini yaratishda hamdardlik, muloqot va ishonch muhimligini ta'kidladilar. Empatiya, muloqot samaradorligi va qabul qilingan ishonch uchun o'rtacha ball o'qituvchi va talaba munosabatlaridagi insonparvarlik darajasining yuqori darajasi bilan sezilarli darajada bog'liq edi. Xususan, empatiya ko'rsatkichlari bo'yicha yuqori ball to'plagan o'qituvchilar o'z o'quvchilariga nisbatan tushunish, hamdardlik va sezgirlikni ko'rsatadigan xatti-harakatlar bilan shug'ullanishlari mumkin edi. Xuddi shunday, o'qituvchilariga nisbatan yuqori darajadagi ishonchni bildirgan talabalar o'zlarining munosabatlarini insoniylashgan, o'zaro hurmat, ochiq muloqot va hamkorlik bilan ajralib turadigan deb bilishadi. Bundan tashqari, regressiya tahlili shuni ko'rsatdiki, empatiya va muloqot samaradorligi o'qituvchi va talaba munosabatlarida insonparvarlashuvning muhim prognozi bo'lib, natija o'zgaruvchisidagi farqlarning sezilarli qismini hisobga oladi. Ushbu topilmalar shuni ko'rsatadiki, empatiyani rivojlantirish va muloqot qilish ko'nikmalarini yaxshilash o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi insoniy munosabatlarni rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega. Bundan tashqari, o'quvchilarning o'qituvchilarning munosabatlar uslublari haqidagi tasavvurlari ularning sinfdagi faolligi, motivatsiyasi va qoniqish darajasi bilan sezilarli darajada bog'liq edi. Issiq, qo'llab-quvvatlovchi va sezgir xulq-atvorni namoyish etgan o'qituvchilar, talabalarning o'rganishi va farovonligini osonlashtiradigan ijobiy hissiy muhitni yaratishi mumkin edi.
Sifatli natijalar: Suhbat stenogrammalarining sifatli tahlili va fokus-guruhlar muhokamasi o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish bo'yicha boy va nozik tushunchalarni berdi. Ishtirokchilar shaxsiy hikoyalari, qiyinchiliklari va o'qituvchilari va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlari bilan bog'liq muvaffaqiyatlar bilan o'rtoqlashdilar, bu ularning ilmiy va shaxsiy rivojlanishiga haqiqiy, g'amxo'r munosabatlarning chuqur ta'sirini ta'kidladi. Sifatli ma'lumotlardan kelib chiqadigan mavzular insoniylashtirilgan o'qituvchi va talaba munosabatlarini rivojlantirishda shaxsiy aloqa, hissiy qo'llab-quvvatlash va samarali muloqotning ahamiyatini o'z ichiga oladi. Ishtirokchilar tinglash, tajribalarini tasdiqlash va ularning farovonligiga chin dildan qiziqish ko'rsatish uchun vaqt ajratgan o'qituvchilar sinfda tegishlilik va xavfsizlik hissini qanday yaratganliklarini tasvirlashdi. Bundan tashqari, talabalar o'qituvchilarning namuna va murabbiy sifatidagi rolini ta'kidladilar, ularni akademik qiyinchiliklar, ijtimoiy dilemmalar va shaxsiy kurashlar orqali boshqaradi. Hamdardlik, kamtarlik va zaiflikni namoyon etgan o'qituvchilar, o'quvchilar bilan bo'lgan munosabatlarida ko'proq ishonch va yaqinlikni rag'batlantirib, ularga qulay va o'zaro munosabatda bo'lishlari mumkin edi. Ishtirokchilar, shuningdek, hurmatli va inklyuziv ta'lim muhitini yaratishda madaniy kompetentsiya, tenglik va inklyuzivlik muhimligini ta'kidlab, kuch dinamikasi, madaniy farqlar va jamiyat
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
kutishlarining o'qituvchi va talaba o'zaro munosabatlariga ta'sirini muhokama qildilar. Insonparvarlashtirishni rag'batlantirish strategiyalari faol tinglash, fikrlash amaliyoti va individual farqlar va ehtiyojlarga sezgirlikni o'z ichiga oladi.
Ushbu tadqiqot natijalari o'qituvchi va talaba munosabatlarining murakkab va ko'p qirrali xususiyatini va ta'lim muassasalarida insonparvarlashtirish jarayonini ta'kidlaydi. Miqdoriy va sifat ma'lumotlarining uyg'unligi o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sifatiga ta'sir etuvchi omillarni har tomonlama tushunish imkonini beradi, ijobiy va mazmunli munosabatlarni shakllantirishda empatiya, muloqot, ishonch va haqiqiylik muhimligini ta'kidlaydi. Natijalar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi va o'quvchi munosabatlarida insonparvarlikni rag'batlantirish shaxslararo ko'nikmalarni va ta'limning tarkibiy omillarini hisobga olgan holda yaxlit yondashuvni talab qiladi. O'qituvchilar talabalarning ovozi, tajribasi va shaxsiyatini qadrlaydigan qo'llab-quvvatlovchi va inklyuziv ta'lim muhitini yaratishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Empatiyani rivojlantirish, muloqotni yaxshilash va ishonchni mustahkamlash orqali o'qituvchilar o'z o'quvchilari bilan munosabatlar sifatini oshirishi va talabalarning farovonligi, faolligi va akademik muvaffaqiyatiga yordam berishi mumkin. Ushbu tadqiqot natijalari o'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish bo'yicha mavjud adabiyotlarga qimmatli fikrlarni beradi va ta'lim kontekstida mazmunli aloqalarni rivojlantirishda hissiy intellekt, madaniy kompetentsiya va munosabatlar ko'nikmalarining ahamiyatini ta'kidlaydi. Kelajakdagi tadqiqotlar insonparvarlashtirish jarayonlari va o'qituvchi va talaba munosabatlarining talabalar natijalari va farovonligiga ta'sirining mexanizmlarini yanada o'rganishi kerak.
Ta'lim sohasida o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar katta ahamiyatga ega bo'lib, nafaqat o'quv yutuqlarini, balki o'quvchilarning ijtimoiy va hissiy farovonligini ham shakllantiradi. O'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirish ko'p qirrali yondashuvni o'z ichiga oladi, bu empatiya, hurmat, muloqot va hamkorlikni birinchi o'ringa qo'yadi, o'quvchilar o'zlarining qadr-qimmatini, qo'llab-quvvatlanayotganini va o'zlarining to'liq potentsiallarini ro'yobga chiqarish uchun kuchga ega ekanligini his qiladigan tarbiyalovchi va inklyuziv ta'lim muhitini ta'minlaydi. Insonga yo'naltirilgan o'qitish amaliyotining o'quvchilarning faolligi, motivatsiyasi va akademik samaradorligiga ta'sirini o'rganish orqali biz o'qituvchilar va talabalar o'rtasida haqiqiy va mazmunli aloqalarni rivojlantirishning o'zgartiruvchi ta'sirini aniqlashimiz mumkin.
O'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirishning zamirida empatiya tamoyili yotadi - samarali muloqot, munosabatlarni o'rnatish va o'zaro tushunishni ta'minlaydigan muhim sifat. Talabalarning turli kelib chiqishi, tajribalari va qarashlarini tan olish va ularga hamdardlik bildirish orqali o'qituvchilar o'quvchilar o'zlarini qabul qilingan, hurmatli va eshitilgan his qiladigan xavfsiz va inklyuziv makonni yaratishi mumkin. Empatiyani rivojlantirish o'qituvchilarga o'quvchilarning individual ehtiyojlari, imtiyozlari va ta'lim uslublarini qondirish uchun o'z ta'lim yondashuvlarini moslashtirish imkonini beradi, akademik muvaffaqiyat va shaxsiy o'sish uchun zarur bo'lgan tegishlilik va bog'liqlik tuyg'usini rivojlantiradi. Bundan tashqari, samimiy hamdardlik o'qituvchilarni o'quvchilar duch kelishi mumkin bo'lgan ijtimoiy, hissiy va akademik muammolarni tan olishga va hal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
qilishga undaydi, qo'llab-quvvatlash, yo'l-yo'riq va to'siqlarni engib o'tish va o'rganishdagi to'siqlarni engib o'tishga undaydi. Faol tinglash, hamdardlik va o'quvchilar tajribasini tasdiqlash orqali o'qituvchilar ishonch, rahm-shafqat va o'zaro hurmatga asoslangan munosabatlarni o'rnatishi mumkin, bu esa sinf chegarasidan tashqarida mazmunli va boyituvchi o'qituvchi va talaba munosabatlariga asos solishi mumkin.
Samarali muloqot insonga yo'naltirilgan o'qitish amaliyotining asosi bo'lib, o'qituvchilarga o'quvchilarni mazmunli muloqotga jalb qilish, hamkorlikni rivojlantirish va dinamik va interaktiv o'quv muhitida birgalikda bilim yaratish imkonini beradi. Ochiq, oshkora va inklyuziv muloqot kanallarini targ'ib qilish orqali o'qituvchilar ishonchni rivojlantirishi, ishtirok etishni rag'batlantirishi va o'quvchilarga o'z fikrlarini bildirishlari, savollar berishlari va tanqidiy fikrlashni rivojlantirishlari mumkin. Bundan tashqari, sinfda hamkorlik madaniyati va umumiy mas'uliyatni rivojlantirish jamoaviylik, jamoaviy ish va o'quv jarayoniga jamoaviy egalik hissini rivojlantiradi. Talabalarni loyihalarda hamkorlik qilishga, muammolarni birgalikda hal qilishga va tengdoshga o'rganishga undash nafaqat ularning akademik ko'nikmalarini oshiribgina qolmay, balki 21-asrda muvaffaqiyatga erishish uchun muhim bo'lgan jamoaviy ish, muloqot va moslashuvchanlik kabi muhim malakalarni ham rivojlantiradi. tobora o'zaro bog'langan va rang-barang dunyo.
Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni insonparvarlashtirish ta'limdagi o'zgaruvchan paradigma o'zgarishini ifodalaydi, bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi tarbiyaviy, inklyuziv va empatik o'zaro ta'sirlar orqali o'quvchilarning yaxlit rivojlanishi va farovonligini birinchi o'ringa qo'yadi. O'qituvchilar empatiya, muloqot, hamkorlik va o'zaro hurmatni ta'kidlaydigan insonga yo'naltirilgan o'qitish amaliyotini qo'llash orqali o'quvchilar o'z intilishlari va maqsadlariga erishish uchun o'zlarining qadr-qimmatini, qo'llab-quvvatlanayotganini va ilhomlantirilishini his qiladigan ijobiy va kuchli ta'lim muhitini yaratishi mumkin. O'qituvchi va talaba munosabatlarini insonparvarlashtirishning afzalliklari ijtimoiy-emotsional o'sishni, aqliy farovonlikni va shaxsiy qoniqishni o'z ichiga olgan akademik natijalardan ancha kengayadi. Haqiqiy aloqalarni o'rnatish, g'amxo'rlik madaniyatini targ'ib qilish, tegishlilik va jamiyat tuyg'usini rivojlantirish orqali o'qituvchilar talabalarga akademik, ijtimoiy va hissiy jihatdan gullab-yashnashi, ularni zamonaviy murakkabliklarni engish uchun ko'nikma, chidamlilik va ishonch bilan jihozlashi mumkin. dunyo inoyat va rahm-shafqat bilan. Aslini olganda, insonga yo'naltirilgan o'qitish amaliyoti nafaqat ta'lim natijalarini oshiradi, balki madaniy, til va ijtimoiy to'siqlarni engib o'tadigan umumiy insoniylik, rahm-shafqat va hamjihatlik tuyg'usini rivojlantiradi, g'amxo'rlik va aloqa madaniyatini rivojlantiradi.
ADABIYOTLAR RO'YXATI | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | REFERENCES
1. Maxbubaxon, T. (2023). KOLOBOLATIV YONDASHUV ASOSIDA PEDAGOGIK HAMKORLIK TEXNOLOGIYASIGA ASOSLANGAN TA'LIM JARAYONINI TASHKIL ETISH. Innovations in Technology and Science Education, 2(17), 262270.
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
2. Sultanova, |S. Y. (2023). TA'LIM MAZMUNINI INSONPARVARLASHTIRISH, O 'QUVCHI SHAXSIDA MA'NAVIY JASORATNI SHAKLLANTIRISH. MODERN PROBLEMS IN EDUCATION AND THEIR SCIENTIFIC SOLUTIONS, 5(5), 9-12.
3. Murodullayevna, M. S., & Abdullayeva, S. (2023). BO'LAJAK O'QITUVCHILARNI YANGI O'ZBEKISTON STRATEGIYASINI TARG'IBOT QILISHGA TAYYORLASHNI TASHKIL ETISH VA UNI BOSHQARISH. IJODKOR O'QITUVCHI, 3(27), 171-173.
4. Qurbonova, B. (2023). HAMKORLIK PEDAGOGIKASI ASOSIDA OLIY TA'LIMDA TA'LIM JARAYONINI SAMARALI TASHKIL ETISH. Farg'ona davlat universiteti, (1), 5-5.
5. Xojiyeva, M. (2021). TA'LIM JARAYONIDA AKSIOLOGIK TARBIYANI TASHKIL ETISHNING O 'ZIGA XOS XUSUSIYATLARI. ЦЕНТР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ (buxdu. uz), 1(1).
6. Qodirov, X., & Abdullajonova, N. (2023). HAMKORLIK PEDAGOGIKASINING INSONPARVARLIK HUSUSIYATLARINI SHAKLLANTIRISHDAGI AHAMIYATI. Farg'ona davlat universiteti, (1), 225-225.
7. Abdumanonovich, B. M. (2022). UMUMIY ORTA TA'LIMDA FANLARNI O 'QITISHNING INNOVATSION USULLARI VA METODIKASI. Journal of new century innovations, 4(1), 569-572.
MUALLIF HAQIDA MA'LUMOT [ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ] [AUTHORS INFO]
HTashmetova Shahlo, umumiy pedagogika kafedrasi katta o'qituvchisi [Шахло Ташметова, старший преподаватель кафедры общей педагогики.], [Shahlo Tashmetova, senior teacher of the Department of General Pedagogy]; manzil: O'zbekiston, 100183, Toshkent, Chilonzor tumani, ^bon BUNYODKOR, 27 [адрес: Узбекистан, 100183, г. Ташкент, Чиланзорский район, просп. БУНЁДКОР, 27], [Uzbekistan, 100183, Tashkent, Chilanzor district, ave. BUNYODKOR, 27]; E-mail: [email protected]
