CC BY
29
► ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
УДК 159.928.235:004 ББК 88.3+32.973
О ПРОГНОСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ КИБЕРАКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ 18-22 ЛЕТ
ON THE PREDICTIVE CAPABILITIES OF CYBERACTIVE USERS BETWEEN 18 AND 22 YEARS OLD
Толстова Ольга Игоревна
Аспирант кафедры психологии и дефектологии Государственного гуманитарно-технического университета
E-mail: [email protected]
Аннотация. В данной статье рассматриваются прогностические способности в рамках исследования перцепции социальных явлений киберактивных пользователей в возрасте 18-22 лет. Описываются специфические условия виртуального пространства, влияющие на продуктивность прогнозирования социальных явлений студентов. Рассматривается содержание понятий «виртуальная реальность» и «способности». В зависимости от меры использования интернет-ресурсов испытуемые были поделены на экспериментальную и контрольную выборки. В экспериментальную выборку привлекались киберактивные студенты с пребыванием в Интернете по 5-6 часов со стажем от 7 до 10 лет. Контрольную выборку составили менее киберактивные студенты, находящиеся ежедневно в Сети от 2 до 4 часов со стажем от 3 до 8 лет. В качестве стимульного материала использовалась картина, содержащая сложный сюжет, которая позволила определить скорость и точность
Tolstova Olga I.
Postgraduate student at the Department of Psychology and Defectology, the State University of Humanities and Technology E-mail: [email protected]
Abstract. This article examines the predictive abilities in the study of the perception of social phenomena by cyber-active users aged between 18 and 22 years old. Specific conditions of the virtual space that affect the productivity of forecasting social phenomena by students are described. The content of the concepts of "virtual reality" and "forecasting" is considered. Depending on the measure of use of Internet resources, subjects were divided into experimental and control samples. Cyber-active students with staying for 5 to 6 hours on the Internet with 7 to 10 years of experience were involved in the experimental sample. The control sample was made by less cyber-active students, who spend 2 to 4 hours daily on the web with the experience from 3 to 8 years. As a stimulus material, a picture was used that contained a complex plot that allowed us to determine the speed and accuracy of predicting social phenomena. As the result of this study,
прогнозирования социальных явлений. В результате данного исследования выявлено, что скорость прогнозирования социальных явлений снижается у киберактивных пользователей 18-22 лет, по сравнению с менее киберактивными испытуемыми. Присутствуют различия между экспериментальной и контрольной выборками по показателю точности прогнозирования социальных явлений. Было зафиксировано влияние длительности и системности пребывания субъектов в киберпространстве на способности прогнозирования.
it was revealed that the rate of forecasting of social phenomena is lower in cyberactive users of 18 to 22 years in comparison with the less cyberactive respondents. There are dissimilarities between the experimental and control samples in terms of the accuracy of forecasting social phenomena. The effect of the duration and systemic nature of the subject's stay in cyberspace on predictive ability was recorded.
Ключевые слова: прогностические способности, продуктивность прогнозирования, киберпространство, социальные явления.
Keywords: prognostic abilities, forecasting productivity, cyberspace, social phenomena.
В современном мире Интернет стал незаменимой всемирной системой, где реализуются различные виды деятельности, куда переносятся сферы общества и осуществляются виртуальные услуги для обеспечения жизнедеятельности человека. Глобальная сеть является частью жизни человека, а то и самой жизнью. Киберсеть открывает быстрый и легкий способ решения экономических, социальных, познавательных проблем, таких как поиск нужной информации, покупка товаров, общение с людьми, выход на образовательные порталы.
Интернет является одним из видов виртуальной реальности. Н. А. Носов объясняет виртуальную реальность следующим образом: «Идея виртуальности указывает на особый тип взаимоотношений между разнородными объектами, располагая их на разных иерархических уровнях и определяя специфические отношения между ними: поро-жденности и интерактивности - объекты виртуального уровня порождаются объектами нижележащего уровня, но, несмотря на свой статус порожденных, взаимодействуют с объектами порождающей реальности как онтологически равноправные. Совокупность виртуальных объектов относительно порождающей реальности образуют виртуальную реальность» [1, с. 157].
Находясь в виртуальной среде, пользователи испытывают следующие специфические условия.
В киберпространстве субъекты могут примерять на себя различные маски и образы жизни или стать анонимным [2-4]. Общаясь в социальных сетях, пользователи часто сталкиваются с анонимностью и ложной информацией о собеседнике, что приводит их к заблуждению. Можно предположить, что данное условие создает трудности для прогнозирования дальнейших действий и поступков в отношениях между людьми.
Ограниченность сенсорных переживаний в виртуальном пространстве лишает возможности напрямую контактировать с человеком, видеть его выражение лица, его эмоции, мимику, движения, что, вероятно, затрудняет прогнозирование социальных явлений [5, с. 14].
В понятии «прогнозирование» соединяются воедино прошлое, настоящее и будущее. В данном смысле прогнозирование имеет большое значение для всех видов человеческой деятельности. Прогнозирование играет существенную роль в деятельности, где человек сохраняет прошлое, отражает настоящее и активно овладевает перспективой будущего. Субъект может прогнозировать относительно изменений окружающей обстановки, социального положения, норм поведения [6, с. 20]. С помощью прогнозирования человек выстраивает свое поведение и деятельность, принимает решения, контролирует коммуникативные акты. В любых актах общения между людьми неизбежно участвуют прогностические способности.
В виртуальном пространстве размываются границы времени: нет ни настоящего, ни прошлого, ни будущего. Общение людей в киберпространстве на чатах или в социальных сетях не требует моментального реагирования на ответ собеседника, в отличие от беседы лицом к лицу. В интернет-среде время разговора затягивается на неопределенное время: ответ собеседник может получить через несколько минут, часов, дней, а то и через несколько недель. Партнеры по общению в киберпространстве имеют значительно больше времени для обдумывания ответа, по сравнению с общением лицом к лицу [5, с. 14].
Возникает вопрос, влияет ли отсутствие временных рамок виртуального пространства на прогнозирование социальных явлений киберактивными пользователями? Ведут ли специфические условия киберсреды к трансформации прогностических способностей, и как изменяются прогностические способности?
Способности - это инструментальные характеристики познавательной активности, являющиеся стереотипизированными психическими процессами, закрепившимися филогенетически и развивающимися онтогенетически в виде психических свойств [7, с. 58; 8, с. 189].
Развитие информационных технологий приводит к замещению разных видов деятельности. Это значит, что длительное ежедневное и систематическое использование интернет-ресурсов может приводить к трансформации когнитивных способностей.
Ранее нами были получены данные об изменении перцептивных показателей у киберактивных пользователей (студентов 18-22 лет, пользующихся интернет-ресурсами более 6 часов в день на протяжении 10 лет). Было зафиксировано увеличение объема восприятия простого бессмысленного материала киберактивными субъектами, но при восприятии целостного материала у испытуемых возросло количество ошибок. В частности, выявилась способность к точному и большему восприятию простых предметов, но при этом на уровне тенденций снизилась способность к точному восприятию сложносюжетно-го изображения. Это свидетельствует о том, что, употребляя в виртуальной среде незавершенный и несвязанный материал, киберактивные пользователи постоянно задействуют фрагментарное восприятие.
Другие экспериментальные исследования в данной области доказали аналогичную динамику познавательных способностей. В свою очередь, обнаружилось повышение продуктивности и скорости запоминания невербального бессмысленного материала у интернет-активных субъектов (находящихся в виртуальной среде более 1,5 лет), а при возрастании сложности запоминаемого материала показатели продуктивности и скорости снижаются (у интернет-активных испытуемых со стажем свыше 10 лет) [7, с. 65].
Показатели скорости, устойчивости и продуктивности аттенционных способностей киберактивных субъектов со стажем 1,5 года возрастают, а со стажем свыше 3 лет данные показатели снижаются [9, с. 167].
Исходя из полученных результатов различных исследований, можно полагать, что у киберактивных пользователей по мере увеличения стажа ежедневного и систематического использования интернет-ресурсов трансформируются способности. Следовательно, деятельность в виртуальной среде будет влиять на прогностические способности.
И. М. Фейгенберг определил прогнозирование как «.. .способность сопоставлять поступающую через анализаторы информацию о наличной ситуации с хранящейся в памяти информацией о соответствующем прошлом опыте и на основании этого сопоставления строить предположения о предстоящих событиях, приписывая каждому из этих предположений ту или другую степень достоверности» [10, с. 91].
Можно использовать не только термин «прогнозирование», но и термин «предвидение», поскольку понятие «предвидение» рассматривается как интуиция и как прогнозирование, когда путь получения прогноза носит целенаправленный характер и осознается [6, с. 16]. Предвидение результата действий, отношений и эмоций людей основано на знании прошлого и настоящего, на глубоком проникновении в сущность социальных явлений и является зависимым от личного опыта и наблюдательности субъекта.
В качестве социальных явлений могут рассматриваться взаимодействия людей, их отношения и эмоции. Для определения социальных явлений мы взяли сложносюжетную картину В. Маковского «Две матери», в которой присутствуют данные элементы социальной реальности. Следовательно, такая картина может использоваться для определения социальных явлений.
Целью исследования явилось изучение прогностических способностей в рамках исследования перцепции социальных явлений киберактивных пользователей 18-22 лет.
Объект - прогностические способности в рамках исследования перцепции социальных явлений студентов от 18 до 22 лет.
Предмет - прогностические способности в рамках исследования перцепции социальных явлений киберактивных студентов от 18 до 22 лет.
Гипотеза исследования состоит в том, что показатели продуктивности прогнозирования социальных явлений киберактивных пользователей от 18 до 22 лет отличаются от аналогичных показателей менее киберактивных испытуемых.
Проведенное исследование охватило 81 испытуемого в возрасте от 18 до 22 лет. В соответствии с целью исследования испытуемые были поделены на две выборки по мере ежедневного и систематического использования Интернет-ресурсов. Экспериментальная выборка включает 59 киберактивных пользователей с систематическим и ежедневным пребыванием в киберсреде по 5-6 и более часов со стажем от 7 до 10 лет. Контрольную выборку представляют менее активные пользователи в количестве 22 человек с систематическим и ежедневным пребыванием в виртуальном пространстве менее 2 и от 2 до 4 часов со стажем от 3 до 8 лет.
Методика. Для исследования прогнозирования отношений, действий и эмоций людей использовалась методика изучения социально-перцептивных способностей с
помощью описания сложносюжетного изображения. В качестве стимульного материала применялась картина В. Маковского «Две матери».
Процедура проведения методики состояла в том, что перед испытуемым предъявлялась фотография картины размером 15 х 22, со скрытой частью, и давалось задание: понять общий сюжет картины. Как только испытуемый начинал отвечать, экспериментатор убирал фотографию картины. Время просмотра изображения засекалось секундомером.
Методика изучения социально-перцептивных способностей с помощью описания картины определяет следующие показатели продуктивности прогнозирования:
- скорость прогнозирования социальных явлений;
- точность прогнозирования социальных явлений.
Мы выделили шесть степеней выраженности показателя точности прогнозирования социальных явлений: точное, конкретное; точное, обобщенное; частично точное, конкретное; частично точное, обобщенное; неточное, конкретное; неточное, обобщенное.
Математическая обработка данных произведена с помощью и-критерия Манна -Уитни.
Результаты и их обсуждение. Методика изучения социально-перцептивных способностей с помощью описания сложносюжетного изображения выявила, что результаты по показателю точности прогнозирования социальных явлений у киберактивных пользователей отличаются от результатов менее киберактивных студентов. Если сравнивать степень точности, обобщенности прогнозирования социальных явлений между представителями экспериментальной и контрольной выборкой, то можно сказать, что количество обобщенных ответов у киберактивных пользователей превышает количество обобщенных ответов менее киберактивных испытуемых. Степень частичной точности, обобщенности прогнозирования говорит о том, что количество обобщенных ответов киберактивных испытуемых выше аналогичных ответов менее киберактивных студентов. Полученные результаты по степени частичной точности, конкретности прогнозирования социальных явлений у представителей экспериментальной выборки ниже, чем у представителей контрольной выборки (табл. 1).
По степени частичной точности и конкретности предвидения видно, что менее активные пользователи более глубоко проникли в сущность социальных явлений,
Таблица 1
Точность прогнозирования социальных явлений, %
Степень Киберактивные пользователи Менее активные пользователи
Точное, конкретное 0 0
Точное, обобщенное 11,8 9,09
Частично точное, конкретное 1,6 13,6
Частично точное, обобщенное 28,8 18,1
Неточное, конкретное 42,3 45,4
Неточное, обобщенное 15,2 13,6
изображенных на картине, опирались на знания, основанные на изучение (прошлого) времени, к которому принадлежит картина В. Маковского «Две матери», и знания, основанные на жизненном опыте и наблюдательности.
Киберактивные пользователи поверхностно предвидели отношения, действия и эмоции людей на сложносюжетном изображении, опираясь только на наблюдательность. Об этом свидетельствуют степени частичной точности, обобщенности и точности, обобщенности прогнозирования социальных явлений.
Возможно, что чрезмерное обобщение предвидения символизирует об упрощении и неправильном построении прогностической схемы восприятия и о неверно выбранном способе определения социальных явлений на картине. Это вызвано ограниченностью жизненного опыта киберактивных пользователей. Следует учитывать тот факт, что в виртуальном пространстве субъекты испытывают ограничения сенсорных переживаний. В киберсреде хоть и изобилие невербального материала, но изображения являются примитивными, упрощенными в силу ограниченности носителей систем памяти или других технических устройств, по сравнению с реальными объектами. Киберпространство не заменит действительность в ее богатстве сенсорных впечатлений.
Выявились достоверные различия между представителями экспериментальной и контрольной группами по показателю скорости прогнозирования социальных явлений, зафиксированные с помощью сложносюжетного изображения. Представители экспериментальной группы уступают контрольной группе по скорости предвидения социальных явлений. Иначе говоря, менее активные пользователи быстрей прогнозируют социальные явления, чем киберактивные испытуемые (р = 0,043 по и-критерию Манна - Уитни) (табл. 2).
Можно предположить, что на скорость прогнозирования социальных явлений повлияли специфические условия виртуального пространства. Думается, что отсутствие временных рамок для любой деятельности в киберсреде позволяет киберпользователям обдумывать и просчитывать свои действия неограниченное время. Возможность исправления ошибок и возвращение к предшествующему действию (например, в компьютерной игре, в компьютерной программе, в работе на странице браузера) снижает способность к молниеносному прогнозированию дальнейших действий, эмоций и отношений между людьми.
Выводы. Согласно результатам проведенного исследования, можно полагать, что по мере увеличения стажа ежедневного и систематического пребывания в виртуальном пространстве замедляется скорость прогнозирования социальных явлений у киберак-тивных испытуемых. Киберактивные пользователи чрезмерно обобщают предвиденные
Таблица 2
Средние значения по показателю скорости прогнозирования социальных явлений
Показатель Выборки
Киберактивные пользователи Менее активные пользователи
Скорость (сек) 20,06 10,6
социальные явления. Менее активные пользователи проникают в суть социальных явлений, конкретизируя их. В соответствии с полученными данными можно сделать вывод о том, что ежедневное и систематическое пребывание в виртуальном пространстве ведет к трансформации прогностических способностей.
Список литературы
1. Сулер Дж. Люди превращаются в Электроников. Основные психологические характеристики виртуального пространства. - URL: http://flogiston.ru/articles/ netpsy/electronic (дата обращения: 12.05.2017).
2. Носов Н. А. Виртуальная реальность // Вопросы философии. - 1999. - № 10. - С. 152-165.
3. Жичкина А. Е., Белинская Е. П. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью. - URL: http://flogiston.ru/articles/netpsy/strategy (дата обращения: 13.05.17).
4. Крамаренко Н. С. Проблема самореализации в свете сетевой парадигмы развития личности // Вестн. Адыгейского гос. ун-та. - 2011. - № 4. - URL: http:// cyberlenmka.ru/article/n/problema-samoreaHzatsii-v-svete-setevoy-paradigmy-razvitiya-lichnosti (дата обращения: 10.05.2017).
5. Регуш Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. - СПб.: Речь, 2003.
6. Suler J. Identity Management in Cyberspace // Journal of Applied Psychoanalytic Studies. - 2002. - № 4. - P. 455-460. - URL: http://www.usr.rider.edu/~suler/psycyber/ identitymanage.html (дата обращения: 12.05.2017).
7. Черемошкина Л. В. Когнитивные способности интернет-активного субъекта // Идеи О. К. Тихомирова и А. В. Брушлинского и фундаментальные проблемы психологии (к 80-летию со дня рождения): материалы Всерос. науч. конф. (с иностранным участием). - М.: Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, 2013. -С. 288-290.
8. Кузнецова А. В. Эффективность аттенционных и мнемических способностей интернет-активного школьника 14-16 лет // Вестн. Тюменского гос. ун-та. - 2010.
- № 5. - С. 161-167.
9. Крамаренко Н. С., Сомов Д. С. Виртуальный мир как новое пространство самоосуществления человека // Вестн. Адыгейского гос. ун-та. - 2013. - № 4 (129).
- URL: http://cyberleninka.ru/article/n/virtualnyy-mir-kak-novoe-prostranstvo-samoosuschestvleniya-cheloveka (дата обращения: 10.05.2017).
10. Черемошкина Л. В. Влияние интернет-активности на мнемические способности субъекта // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2010. - Т. 7. - № 3.
- С. 57-71.
11. Черемошкина Л. В. Психология мнемических способностей: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07. - Ярославль, 2000. - 587 с.
12. Черемошкина Л. В. Психология памяти: учеб. пособие для студентов вузов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2009. - С. 319.
13. Черемошкина Л. В. Способности в структуре интеллекта // Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации: материалы Всерос. конф., посвящ. памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина. Сер. «Интеграция академической и университетской психологии», 2010. - М.: Ин-т психологии РАН, 2010. - С. 188-198.
14. Фейгенберг И. М. Видеть - предвидеть - действовать: психологические этюды. -М.: Знание, 1986.
References
1. Suler J. Lyudi prevrashchayutsya v Elektronikov. Osnovnye psikhologicheskie kha-rakteristiki virtualnogo prostranstva. Available at: http://flogiston.ru/articles/netpsy/ electronic (accessed: 12.05.2017).
2. Nosov N. A. Virtualnaya realnost. Voprosyfilosofii. 1999, No. 10, pp. 152-165.
3. Zhichkina A. E., Belinskaya E. P. Strategii samoprezentatsii v Internet i ikh svyaz s realnoy identichnostyu. Available at: http://flogiston.ru/articles/netpsy/strategy (accessed: 13.05.17).
4. Kramarenko N. S. Problema samorealizatsii v svete setevoy paradigmy razvitiya li-chnosti. Vestn. Adygeyskogo gos. un-ta. 2011, No. 4. Available at: http://cyberleninka.ru/ article/n/problema-samorealizatsii-v-svete-setevoy-paradigmy-razvitiya-lichnosti (accessed: 10.05.2017).
5. Regush L. A. Psikhologiya prognozirovaniya: uspekhi v poznanii budushchego. St. Petersburg: Rech, 2003.
6. Suler J. Identity Management in Cyberspace. Journal of Applied Psychoanalytic Studies. 2002, No. 4, pp. 455-460. Available at: http://www.usr.rider.edu/~suler/psycyber/ identitymanage.html (accessed: 12.05.2017).
7. Cheremoshkina L. V. Kognitivnye sposobnosti internet-aktivnogo subyekta. In: Idei O. K. Tikhomirova i A. V. Brushlinskogo i fundamentalnye problemy psikhologii (k 80-letiyu so dnya rozhdeniya). Proceedings of All-Russian scientific conference (with foreign participation). Moscow: Moskovskiy gos. un-t im. M. V. Lomonosova, 2013. Pp. 288-290.
8. Kuznetsova A. V. Effektivnost attentsionnykh i mnemicheskikh sposobnostey internet-aktivnogo shkolnika 14-16 let. Vestn. Tyumenskogo gos. un-ta. 2010, No. 5, pp. 161-167.
9. Kramarenko N. S., Somov D. S. Virtualnyy mir kak novoe prostranstvo samoosu-shchestvleniya cheloveka. Vestn. Adygeyskogo gos. un-ta. 2013, No. 4 (129). Available at: http://cyberleninka.ru/article/n/virtualnyy-mir-kak-novoe-prostranstvo-samoosus-chestvleniya-cheloveka (accessed: 10.05.2017).
10. Cheremoshkina L. V. Vliyanie internet-aktivnosti na mnemicheskie sposobnosti sub-yekta. Psikhologiya. Zhurnal Vysshey shkoly ekonomiki. 2010, Vol. 7, No. 3, pp. 57-71.
11. Cheremoshkina L. V. Psikhologiya mnemicheskikh sposobnostey. ScD Dissertation (Education). Yaroslavl, 2000. 587 p.
12. Cheremoshkina L. V. Psikhologiya pamyati: ucheb. posobie dlya studentov vuzov. Moscow: Aspekt Press, 2009. P. 319.
13. Cheremoshkina L. V. Sposobnosti v strukture intellekta. In: Psikhologiya intellekta i tvorchestva: traditsii i innovatsii. Proceedings All-Russian Conference dedicated to memory Ya. A. Ponomarev & V. N. Druzhinin. Ser. „Integratsiya akademicheskoy i universitetskoy psikhologii", 2010. Moscow: In-t psikhologii RAN, 2010. Pp. 188-198.
14. Feigenberg I. M. Videt - predvidet - deystvovat: psikhologicheskie etyudy. Moscow: Zna-nie, 1986.
Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2018, № 2
