CC BY
35
АктуальН проблеми сучасно! медицины
УДК 615.075.8.
Горчакова Н.О., Чекман 1.С.
НАУКОВО-МЕТОДИЧН1 ОСНОВИ ВИКЛАДАННЯ ФАРМАКОЛОГИ СЛУХАЧАМ НА ФАКУЛЬТЕТ1 П1ДВИЩЕННЯ КВАЛ1Ф1КАЦ11 ВИКЛАДАЧ1В
Нацiональний медичний унiверситет iменi О.О. Богомольця, КиТв
Робота присвячена особист'юно-ор'ентованому навчанню слухачв на факультет/ пдвищення ква-лiфiкацiТ' викладачв на кафедрi фармакологи На^онального медичного ун'терситету iменi О.О. Богомольця. Наведен приклади ¡'нформац'йноТ / оргашзацшноТ д'яльност'! викладач'т кафедри, засто-сування нформа^йних ресурс'т, п'дручник'т, поабниюв слухачам медичних ВНЗ УкраТни, а також медичних училищ / коледж'т.
Ключов1 слова: пщвищення квал1ф1кац1Т викпадач1в, 1нформац1йн1 технолог1Т, пщручники, пос1бники, лекц1Т.
Дана робота е фрагментом НДР «Експериментальне обфунтування комбнованого застосування кардiотропних препара-тiв» № держ. реестрацТ 0111Ш09417.
У свт нового Закону УкраТни про вищу осв^у головними стратепчними напрямками дiяльностi викладачiв, що працюють зi слухачами факуль-тетiв пiдвищення квапiфiкацiТ, е попiпшення яко-стi пiдготовки шляхом удосконалення педагопч-ного та наукового процеав з урахуванням застосування нових технологш [11]. На кафедрi фар-макологiТ слухачiв знайомлять з цтим набором iнформацiйних технологiй, як вони можуть впроваджувати в педагопчний процес, а саме з програмованим навчанням, експертними системами, мультимедiа, iмiтацiйним моделюванням в ситуацiйних завданнях, що може допомогти в подальшш дiяльностi викладачам пiдвищити пь знавальний штерес та творчу активнiсть студен-тiв [5].
Особистiсно орiентоване навчання слухачiв сприяе максимальному розвитку Тх творчих на-вчальних здiбностей, вихованню самостшного мислення, шдивщуальноТ' вiдповiдальностi, якос-тi подальшоТ професшноТ' пiдготовки студенлв. Слухачi вiдзначають позитивнi основи при вико-наннi самостiйних завдань: надання можливосп творчоТ самореалiзацiТ особистостi, можливють пiзнання нового для отримання додаткових знань, бтьш глибоке засвоення матерiалу, роз-виток iндивiдуальних якостей особистосп, виро-блення своеТ точки зору з питання, що вивчаеть-ся [4]. Необхiдно оновити навчально-методичну документацш для факультету пщвищення ква-лiфiкацiТ, створити моделi вiртуальноТ реальнос-тi, модернiзувати викладання матерiалу слухачам з метою формування ключного мислення, тобто забезпечити сприйняття теоретичних i де-яких практичних навичок з фармакологи. Особ-ливе значення слщ надати складанню учбових програм кожноТ кафедри для пщвищення квал^ фшацп викладачiв з урахуванням актуалiзацiТ, бшьшоТ практичноТ спрямованостi, упроваджен-ню симуляцiйного навчання, дистанцiйних технологш та штерактивних методiв навчання [13].
Слухачi факультету пiдвищення квалiфiкацiТ викладачiв на кафедрi фармакологiТ двiчi прохо-дять тестовий контроль. Двiчi проведений контроль дозволяе вимiрювати навчальнi досягнення
зi спецiальних набутих знань по фармакологiТ в динамщ^ оцiнивши динамiку якостi навчання слухача на кафедрi [1]. На кафедрi фармакологи знайомлять з двома формами теслв, але в першу чергу з тими, як складен за вимогами «КРОК» та мають коротку однозначну вщповщь. Однак показують i тести, що мають склады вщповщь якi потребують розвинутого клiнiчного ло-гiчного мислення [10]. Хоча перевагою е комп'ю-терне тестування, мала ктькють комп'ютерiв на кафедрi вимагае проведення паперового тестування. Однак i таке тестування дозволяе скласти достовiрну думку про знання слухачiв.
Зважаючи на реалiзацiю европейських засад неподiльностi викладання, навчання та дослщ-ницькоТ роботи, що проголошуеться на навчаль-но-практичних конферен^ях слухачiв ФПК, на кафедрi фармакологи на першому заняттi знайомлять з основами наукових дослщжень кафедри [3]. Головним загальнодержавним пщручни-ком, рекомендованим слухачам ФПК як 111-1У, так i 1-11 ступеню акредитацiТ е «Фармаколога» [18]. В зв'язку з тим, що на сьогодн в^^чена загаль-ноевропейська тенден^я, що е i в УкраТнi, до збтьшення чисельностi осiб старших вiкових груп серед населення УкраТни, слухачiв ФПК знайомлять з пщручником «Герiатрична фармаколога», що був пiдготовлений i надрукований викладачами кафедр фармакологiТ Нацюналь-ного медичного унiверситету iм. О.О. Богомольця та Запорiзького державного медичного уж-верситету [15]. ^м того, на рiвнi найсучаснiших досягнень науки i практики iз застосуванням те-рмшологп за новими мiжнародними номенклатурами пiдготовлений пiдручник «Загальна фармаколога», який також сприяе оволодшню слухачами ФПК основ фармакологи та модержзаци навчального процесу[16].
В зв'язку з тим, що слухачiв ФПК на загаль-них лек^ях та лекцiях з фармакологи знайомлять з основами нових сучасних розд^в фармакологи, такими як «Нанофармаколопя» та «Ква-нтова фармаколога», саме в пiдручнику «Загальна фармаколопя» надаж головнi визначення цих дисциплш, Тх завдання i пiдходи. Додатковi,
бтьш глибок знання з нанофармакологи та квантовой фармакологи слухачi отримують на за-няттях зi спе^альноТ фармакологи, де, напри-клад, можна бтьш детально зупинитися на вла-стивостях наночастинок важких металiв при роз-глядi теми «Фармаколога антисептиш». Засво-енню знань з квантовоТ фармакологи сприяють заняття з фармакологи антиппертензивних та антиангiнальних засобiв. Опануванню знань цих роздiлiв, а також складанню контролю щодо ас-пектiв квантовоТ та нанофармакологiТ, допома-гають знання, отриманi слухачами з штернету [21].
Звичайно, для слухачiв ФПК очного та заочного навчання велике значення мають програми та пщручники для самостiйного навчання. Не-зважаючи на створення сшвроб^никами кафед-ри посiбника для проведення дистанцшного навчання зi студентами заочноТ форми фармацев-тичного факультету, ця форма не набула засто-сування [17]. Слухачiв ФПК лише знайомлять з цим поабником, як одним iз сучасних електрон-них засобiв навчання i iнформацiйних ресурав, та наголошують, що дистанцiйне навчання до-зволяе покращити пiдготовку викладачiв, а на-далi i студенев на додипломному i пюлядиплом-ному етап пiдготовки [9].
Слухачам медичних училищ первинноТ форми навчання, де бувае в середньому 5-6 оаб, можна запропонувати при проходженн теми «Фармаколога засобiв, що впливають на афе-рентну iнервацiю» метод «Мозкового штурму», щоб слухачi швидко дали вiдповiдь на питання щодо визначення мюцевих анестетикiв, Тх кла-сифiкацiТ за хiмiчною будовою, кл^чними пока-заннями, механiзмом ди, назвати основы фар-макодинамiчнi та основы побiчнi ефекти [20]. При занята зi слухачами ФПК Ш-IV рiвня акреди-тацiТ можна застосувати метод кейав, запропонувати призначення лшв для допомоги при пе-редозуванн серцевими глiкозидами, коли бiльш виражена брадикардiя або з'являються екстра-систоли. Можна запропонувати вибрати оптима-льний варiант призначення лiкарських засобiв для лкування виразковоТ хвороби шлунка i два-надцятипалоТ кишки.
Технологiя викладання слухачам ФПК повинна включати не ттьки iнформацiйну, але i орга-нiзацiйну дiяльнiсть, тобто подготовку слухачами самостiйних робiт, якi включають елементи пе-дагогiки та фармакологи, що розширюють знання з цих предмелв, пiдвищують рiвень шдивщу-алiзацiТ навчання. При цьому обов'язково засто-совуються iнтернет-ресурси, що комплексно по-еднують традицiйнi методи навчання з нов^шми iнформацiйними технологiями [14].
Слухачi 1-11 рiвня акредитаци готують самос-тiйнi роботи, що присвячен дiловiй грi з викори-станням методу кооперативних груп як штерак-
тивн технiчнi з залученням викладачiв латинсь-коТ мови. Опанування рецептурною, хiмiчною номенклатурою та лiкарськими формами вщбу-ваеться завдяки кооперативнiй груповш навча-льнiй дiяльностi. Слухачам 1-11 рiвня акредитацiТ пропонуеться тема самостшноТ роботи, пов'язана з використанням методу мiждисциплi-нарноТ конференцiТ iдей на заняттях з фармакологи, наприклад, присвяченш препаратам гор-монiв щитоподiбноТ та паращитоподiбноТ' залози, Тх синтетичним замшникам i антагонiстам. Адже метод мiждисциплiнарноТ конференци дае змогу всебiчно та систематично дослiджувати стацю-нарн та новi вiдомостi щодо фармакологи вище-зазначених засобiв.
При пщготовц самостшноТ' роботи слухачами ФПК 1-11 та Ш-М рiвнiв акредитацГТ за певною темою, присвяченою, наприклад, розробц практичного заняття на тему «Лкарсьм засоби, що впливають на передачу збудження в холшерпч-них або адренерпчних системах», слухачi про-понують розв'язання основних питань, що вм^ щують слова таких базисних препара^в як атро-пш або адреналiн. Важливим для подальшоТ дь яльностi е складання алгоритмiв невщкладноТ допомоги при гострих отруеннях. При поданн плану i оргашзацп структури заняття за темою «Антиппертензивш засоби», слухачi ФПК Ш-IV рiвнiв акредитаци детально описують методи контролю i навчання та матерiали методичного забезпечення на пiдготовчому та основному еташ заняття та розраховують вщсоток часу у хвилинах кожного завдання вщ загального часу тривалост заняття.
Для слухачiв ФПК Ш-IV рiвнiв акредитацiТ велике значення мае читання проблемноТ лекци. ЛекцiТ за темою «Фармаколога лкарських засо-бiв, якi впливають на серцево-судинну систему» дозволяють врахувати шдивщуальну манеру лектора, наукову тематику кафедри, специфку тем, що е складовими ^еТ лекци. У вступi лектор може запропонувати юторичний екскурс, вклю-чаючи новi факти, наприклад, з ютори створення препаратiв групи нiтратiв або iнгiбiторiв ангюте-нзинперетворюючого ферменту. Пщ час проблемноТ лекци лектор повинен пщготувати кiлька проблемних (наприклад, щодо бтьш достовiр-ного мехашзму ди препаратiв) та iнформацiйних (наприклад, про вчених, як вперше встановили науковий факт за темою) питань, як скеровують навчально-шзнавальну дiяльнiсть слухачiв.
lнновацiйна лекцiйна дiяльнiсть передбачае перехщ вiд iнформацiйно-пояснювального навчання до шновацшно^яльного, тому лекцiю можна побудувати з залученням лекторiв iнших кафедр, щоб створити лекцш-пресс-конференцiю, лекцш-бесщу, лекцiю-диспут [2]. Для слухачiв ФПК Ш-М рiвня акредитаци часто застосовують лекцш-бесщу або дiалог з аудито-
Актуальн проблемы сучасно!' медицины
рieю, при цьому необхщно постiйне оформлення лекцш з залученням нового iлюстрацiйного ма-терiалу з постiйним зв'язком мiж лектором та слухачами. Певне значення для проведення онлайн лекцш мають дистанцшна участь лектора в лек^ях, вiдео-конференцiях та семiнарах [12]. На такш лекци' слiд пщкреслити, що хоча побiчна дiя лЫв iснуe поки е лiкарськi засоби, цю необ-хiдно зменшити [6].
Таким чином, перегляд принцишв та методологи якост освiти на факультет пiдготовки ви-кладачiв повинен проводитися з забезпеченням прозорого та суворого контролю якост при за-стосуванш традицiйних методiв викладання та розробки нових методiв, адаптуючи систему ви-що' освiти Укра'ни до норм, стандарт i основ-них принцишв европейського простору вищо' осв^и. Покращення знань слухачiв ФПК з фармакологи полтшуе впровадження електронних освiтнiх ресурсiв, iмiтацiйне моделювання, за-стосування мультимедшно' технiки [8]. Осв^ш iнновацiйнi технологiï розвивають всi види шзна-вально' дiяльностi слухачiв ФПК, сприяють мо-тиваци' 'х до активного безперервного професш-ного розвитку.
Лiтература
1. Булах 1.6. Проблеми оцшювання знань студентов в контекстi вимог Болонсько' декларацп' / 1.6. Булах, О.П. Волосовець, М.Р. Мруга // Мед. освгга. - 2011. - № 2. - С. 20-22.
2. Вороненко Ю.В. Розвиток нових технологш у пюлядипломшй освт лiкарiв i прс^зс^в: тенденцп', експертнi висновки та реа-льнi оцiнки ефективностi навчання / Ю.В. Вороненко, О.П. Mi-щер // Мед. освiта. - 2013. - № 2. - С. 19-23.
3. Гребень Н.К. Модершза^я оргашзацп навчального процесу в ушверситетк сучасш принципи викладання на европейських засадах // Н.К. Гребень, Л.1. Остапюк, М.Р. Мруга, О.В. Стеченко // Мат. Всеукр. навчально-наук. конф. з мiжнар. участю, присвя-чений пам'ят ректора, член-кор. НАМН Укра'ни, професора Леонiда Якимовича Ковальчука «Реалiзацiя закону Укра'ни про вищу освиу» у вищiй медичнш та фармацевтичнiй освiтi Укра'ни. - Тернопть: ТДМУ «Укр. медицина», 2015. - С.87-88.
4. Доценко В.1. lнформацiйно-комп'ютернi технологи' як зааб пщ-вищення ефективностi навчально-шзнавально' дiяльностi сту-дентiв / В.1. Доценко, Ю.П. Ткаченко // lнновацiйнi освиш технологи' у пiдготовцi медичних кадрiв. - Полтава, 2010. - С. 59-61.
5. Ждан В.М. Освггня дiяльнiсть ВДНЗ Укра'ни «Укра'нська медична стоматологiчна академiя» за умов реалiзацi' закону Укра'ни «Про вищу освиу» / В.М. Ждан, В.М. Бобирьов, С. М. Бташ, Н. М. Лохматова // Мат. Всеукр. навчально-наук. конф. з мiж нар. участю, присвячена пам'ят ректора, члена-кореспондента НАМН Укра'ни, професора Леонща Якимовича Ковальчука «Реалiзацiя закону Укра'ни «Про вищу освпу» у вищш медичнiй та фармацевтичнiй освт Укра'ни». - Тернопть: ТДМУ., Укр. медицина, 2015. - С. 38-40.
6. Кошуба О.В. Побiчнi реакцп, спричиненi лiкарськими засобами: термiни розвитку та клтчш прояви / О.В. Кошуба // Фармаколо-гiя та лкарська токсикологiя. - 2013. - Т. 30, № 3. - С. 82-90.
7. Меняйленко О.С. Сучасш шформативш засоби в педагопчних технолопях / О.С. Меняйленко, Г.В. Монастирьова // Вюник ЛНУ iм. Т. Шевченка. - 2011. - № 21. - С. 135.
8. Нколаенко О.С. Актуальнi питання iмплементацi' Закону Укра'ни «Про вищу освггу» в пiслядипломнiй пщготовц медичних спецiалiстiв / О.С. Нколаенко, С.Д. Шаповал, С.М. Дмитрiева // Медична освиа. - 2015. - № 2.- С. 61-63.
9. Побуцький О.О. Застосування шновацшних метсдав унаочнення та вiзуалiзацiï у пщготовц медичних кадрiв / О.О. Побуцький // Галицький лкарський вiсник. - 2010. - Т.17, № 2, Ч.1. - С.126-128.
10. Попадюк О.Я. Пщвищення якост самостшно' пiдготовки студе-нтiв до тестового контролю знань в умовах кредитно-модульно' системи / О.Я. Попадюк // Медична освиа. - 2013. - № 2. -С.77-79.
11. Про вищу освггу: Закон Укра'ни // Вщомост Верховно' Ради. -2014. - № 37-38. - С. 2716.
12. Фтмонова Л.А. Роль педагопчних технологш у викладанш Kni-шчних дисциплЫ / Л.А. Фтмонова, Н.А. Борисенко // Мед. осв^ та та професiйний розвиток. - 2012. - № 1. - С. 145-148.
13. Хвисюк О.М. 1нновацшш освггш технологи в реапiзацií програм безперервного професiйного розвитку лiкарiв / О.М. Хвисюк, В.Г. Марченко, В.В. Жеребкш [та iн.] // Медична освгга. - 2014. - № 4. - С. 124-127.
14. Ходжаян А.Б. Особенности организации эффективной самообразовательной деятельности студентов в медицинском ВУЗе / А.Б. Ходжаян, Н.В. Агранович // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 11. - С. 149-153.
15. Чекман 1.С. Герiатрична фармаколопя. Пщручник для студенев вищих медичних навчальних закпадiв / 1.С. Чекман, 1.Ф. Белеш-чев, Н.О. Горчакова [та ш.]. - Ки'''в-Запорiжжя, 2015. - 136 с.
16. Чекман 1.С. Загальна фармаколопя / 1.С. Чекман, 1.Ф. Белеш-чев, Н.О. Гочакова [та ш]. - Запорiжжя-Ки'''в, 2016. - 168 с.
17. Чекман 1.С. Посiбник для самостшно''' роботи студентiв заочного вiддiлення фармацевтичного факультету (дистанцшна форма навчання) / 1.С. Чекман, 1.Ф. Беленiчев, Н.О. Горчакова [та ш.]. -Ки'в, 2009. - 152 с.
18. Чекман 1.С. Фармакологiя: пiдручник для студенев медичних факультетiв / 1.С. Чекман, Н.О. Горчакова, Л.1. Казак [та Ы.]: за ред.. проф. 1.С. Чекмана. - Вид 3-те, випр. та доп. - Вшниця : Нова книга, 2016. - 784 с.
19. Aronson L. Twelve tips for teaching reflection at all level of medical education / L. Aronson // Med. teacher. - 2011. - Vol.33, № 3. - P. 200-205.
20. Kohn N. Collaborative fixation: Effects of others ideas on brainstorming / N. Kohn, S.M. Smith // Applied Cognitive Psychology. - 2011. - Vol. 25, № 3. - P. 359-371.
21. Wong G. Internet-based medical education: a realist review of what works, for who mand in what circumstances / G. Wоng, T. Greenhalgh, R. Pawson // BMC Medical Education. - 2010. - № 10. - Р. 12-22.
References
1. Bulah 1.6. Problemi ocinjuvannja znan' studentiv v konteksti vimog Bolons'ko' deklaraciT / 1.6. Bulah, O.P. Volosovec', M.R. Mruga // Med. osvita. - 2011. - № 2. - S. 20-22.
2. Voronenko Ju.V. Rozvitok novih tehnologij u pisljadiplomnij osviti likariv i provizoriv: tendenci', ekspertni visnovki ta real'ni ocinki efektivnosti navchannja / Ju.V. Voronenko, O.P. Mishher // Med. osvita. - 2013. - № 2. - S. 19-23.
3. Greben' N.K. Modernizacija organizad' navchal'nogo procesu v universiteti: suchasni principi vikladannja na evropejs'kih zasadah // N.K. Greben', L.l. Ostapjuk, M.R. Mruga, O.V. Stechenko // Mat. Vseukr. navchal'no-nauk. konf. z mizhnar. uchastju, prisvjachenij pam'jati rektora, chlen-kor. NAMN Ukra'ni, profesora Leonida Jakimovicha Koval'chuka «Realizacija zakonu Ukra'ni pro vishhu osvitu» u vishhij medichnij ta farmacevtichnij osviti Ukra'ni. -Ternopil': TDMU «Ukr. medicina», 2015. - S.87-88.
4. Docenko V.l. Informacijno-komp'juterni tehnologi' jak zasib pidvishhennja efektivnosti navchal'no-piznaval'no' dijal'nosti studentiv / V.l. Docenko, Ju.P. Tkachenko // Innovacijni osvitni tehnologi' u pidgotovci medichnih kadriv. - Poltava, 2010. - S. 5961.
5. Zhdan V.M. Osvitnja dijal'nist' VDNZ Ukra'ni «Ukra'ns'ka medichna stomatologichna akademija» za umov realizaci' zakonu Ukra'ni «Pro vishhu osvitu» / V.M. Zhdan, V.M. Bobir"ov, S. M. Bilash, N. M. Lohmatova // Mat. Vseukr. navchal'no-nauk. konf. z mizh nar. uchastju, prisvjachena pam'jati rektora, chlena-korespondenta NAMN Ukra'ni, profesora Leonida Jakimovicha Koval'chuka «Realizacija zakonu Ukra'ni «Pro vishhu osvitu» u vishhij medichnij ta farmacevtichnij osviti Ukra'ni». - Ternopil': TDMU., Ukr. medicina, 2015. - S. 38-40.
6. Koshuba O.V. Pobichni reakci', sprichineni likars'kimi zasobami: termini rozvitku ta klinichni projavi / O.V. Koshuba // Farmakologija ta likars'ka toksikologija. - 2013. - T. 30, № 3. - S. 82-90.
7. Menjajlenko O.S. Suchasni informativni zasobi v pedagogichnih tehnologijah / O.S. Menjajlenko, G.V. Monastir"ova // Visnik LNU im. T. Shevchenka. - 2011. - № 21. - S. 135.
8. Nikolaenko O.S. Aktual'ni pitannja implementaci' Zakonu Ukra'ni «Pro vishhu osvitu» v pisljadiplomnij pidgotovci medichnih specialistiv / O.S. Nikolaenko, S.D. Shapoval, S.M. Dmitrieva // Medichna osvita. - 2015. - № 2.- S. 61-63.
9. Pobuc'kij O.O. Zastosuvannja innovacijnih metodiv unaochnennja ta vizualizaci' u pidgotovci medichnih kadriv / O.O. Pobuc'kij // Galic'kij likars'kij visnik. - 2010. - T.17, № 2, Ch.1. - S.126-128.
10. Popadjuk O.Ja. Pidvishhennja jakosti samostijno' pidgotovki studentiv do testovogo kontrolju znan' v umovah kreditno-modul'no' sistemi / O.Ja. Popadjuk // Medichna osvita. - 2013. - № 2. - S.77-79.
11. Pro vishhu osvitu: Zakon Ukra'ni // Vidomosti Verhovno' Radi. -2014. - № 37-38. - S. 2716.
12. Filimonova L.A. Rol' pedagogichnih tehnologij u vikladanni klinichnih disciplin / L.A. Filimonova, N.A. Borisenko // Med. osvita ta profesijnij rozvitok. - 2012. - № 1. - S. 145-148.
13. Hvisjuk O.M. Innovacijni osvitni tehnologi'' v realizaci'' program navchannja) / I.S. Chekman, I.F. Belenichev, N.O. Gorchakova [ta bezperervnogo profesijnogo rozvitku likariv / O.M. Hvisjuk, V.G. in.]. - Ki'v, 2009. - 152 s.
Marchenko, V.V. Zherebkin [ta in.] // Medichna osvita. - 2014. - № 18. Chekman I.S. Farmakologija: pidruchnik dlja studentiv medichnih
4. - S. 124-127. fakul'tetiv / I.S. Chekman, N.O. Gorchakova, L.I. Kazak [ta in.]: za
14. Hodzhajan A.B. Osobennosti organizacii jeffektivnoj red.. prof. I.S. Chekmana. - Vid 3-te, vipr. ta dop. - Vinnicja : Nova samoobrazovatel'noj dejatel'nosti studentov v medicinskom VUZe / kniga, 2016. - 784 s.
AB-Hodzhajan, N.V. Ag"^^ // Fundamental'nye issledovanija. 19. Aronson L. Twelve tips for teaching reflection at all level of medical
education / L. Aronson // Med. teacher. - 2011. - Vol.33, № 3. - P.
- 2011. - № 11. - S. 149-153
15. Chekman I.S. Geriatrichna farmakologija. Pidruchnik dlja studentiv 200-205. vishhih medichnih navchal'nih zakladiv / I.S. Chekman, I.F. 20. Kohn N. Collaborative fixation: Effects of others ideas on Belenichev, N.O. Gorchakova [ta in.]. - Kiiv-Zaporizhzhja, 2015. - brainstorming / N. Kohn, S.M. Smith // Applied Cognitive 136 s. Psychology. - 2011. - Vol. 25, № 3. - P. 359-371.
16. Chekman I.S. Zagal'na farmakologija / I.S. Chekman, I.F. 21. Wong G. Internet-based medical education: a realist review of what Belenichev, N.O. Gochakova [ta in]. - Zaporizhzhja-Kiiv, 2016. - works, for who mand in what circumstances / G. Wong, T. 168 s. Greenhalgh, R. Pawson // BMC Medical Education. - 2010. - №10.
17. Chekman I.S. Posibnik dlja samostijnoi' roboti studentiv zaochnogo - R. 12-22. viddilennja farmacevtichnogo fakul'tetu (distancijna forma
Реферат
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФАРМАКОЛОГИИ СЛУШАТЕЛЯМ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Горчакова Н.А., Чекман И.С.
Ключевые слова: повышение квалификации преподавателей, информационные технологии, учебники, пособия, лекции.
Работа посвящена личностно-ориентированному обучению слушателей на факультете повышения квалификации преподавателей на кафедре фармакологии Национального медицинского университета имени О.О. Богомольца. Приведены примеры информационной и организационной деятельности преподавателей кафедры, использование информационных ресурсов, учебников, пособий слушателями медицинских вузов Украины, а также медицинских училищ и колледжей.
Summary
SCIENTIFIC AND METHODICAL BASES OF TEACHING PHARMACOLOGY AT EXTENSION COURSES FOR HEALTHCARE AND MEDICAL EDUCATORS Gorchakova N.A., Chekman I.S.
Key words: extension courses, healthcare and medical educators, informational technology, textbooks, lectures.
The work describes scientific and methodical bases of teaching pharmacology at extension courses for healthcare and medical educators at the Department of Pharmacology in O. O. Bogomolets National medical University. We analysed the examples of the informational and organized activity of the department teachers and text books preparation. All listeners of the faculty were tested twice and prepared independent written works. The trainers of the department deliver problematic lectures to the listeners in the forms of lecture-press conferences, lecture-conversations, lecture-debates. The department teachers used the informational resources and the new pedagogic methods such as brainstorming and case-method, method of cooperative groups. There are different programs for the listeners of the I-II and III-IV levels of the accreditation. The listeners are used the internet resources. Also for the listeners' knowledge improvement the department teachers used election educational resources applying, multimedia technique. Educational innovative technologies help motivate them for further active professional development.
