CC BY
27
олтнмшм доброта честность
Рис. 1. Корреляционная модель взаимосвязи нравственноволевых свойств личности с ответственностью
добросовестностью г = 0,94, инициативностью г = 0,93. и другими свойствами личности, входящими в разные группы г> 0,89. Следовательно, можно предположить, что именно эти свойства личности способствуют формированию ответственности у детей.
Проведенное нами исследование показало, что эмоционально-волевые свойства и ответственность могут способствовать рациональному принятию решения. Волевые свойства осуществляют перевода идеальных состояний духовного мира личности в намерение, проявляющееся в единстве мысли и чувства, в регуляции цели и конечного результата. То есть воле отводиться большая роль в активности личности, ее практическом самоопределении в мире. В качестве субъекта воли человек может свободно распоряжаться своими потребностями, сдерживать одни и осуществлять другие, то есть избирательно относится к потребностям, как бы возвышаться над ними.
Ранний юношеский возраст наиболее сенситивен для формирования волевых свойств в силу складывающихся на этом этапе психологических новообразований. Совершающееся в ранней юности открытие внутреннего мира сопряжено с переживанием его как ценности. Открытие себя как неповторимо уникальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Юношеская
рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного "я", а с другой - осознание своего положения в мире. Однако, несмотря на все субъективные трудности, эти искания содержат в себе высокий позитивный потенциал: в поиске смысла жизни вырабатывается мировоззрение, расширяется система ценностей, формируется тот нравственный стержень, который помогает справиться с первыми житейскими неурядицами, юноша начинает лучше понимать окружающий мир и самого себя, становится в действительности самим собой.
Библиографический список
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980. - 287 с.
2. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли и чувств у детей. - Минск: Народная асвета, 1979. - 144 с.
3. Левитов Н. Д. Психология характера. - М.: Просвещение, 1969.-424 с.
4. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.
5. Крутецкий В. А. Воспитание воли и характера. -М.: Знание, 1960. - 40 с.
6. Рубинштейн С. Л. Воля. Гл. XIV // Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1948.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М: Педагогика, 1983.
8. Эльконин Д. Б. Развитие личности ребенка-дош-кольника // Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина М., 1965.
9. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.
10.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 349 с.
11. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. Киев, 1971.
12. Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопр. психол. 1967. № 4. С. 72 — 81.
ТАРОТЕНКО Ольга Анатольевна, канд. психол. наук, доцент, зав. каф. общей психологии.
Дата поступления статьи в редакцию: 02.04.2007 г.
© Таротенко О.А.
Научная книга на постсоветском пространстве
Тенденции в научном книгоиздании
Самая главная тенденция в последние годы — рост числа названий и снижение тиражей. Например, уже в первом полугодии 2007 г. в России прирост числа названий составил 16-18 %, а снижение тиража произошло на 1,5 % по сравнению с результатами 2006 года. Та же тенденция наблюдается и в странах СНГ. За 8 месяцев текущего года выпущено книг на Украине — 1500, в Беларуси — 1800, в Казахстане — свыше 300 названий (хотя численность населения здесь в 2 раза выше, чем в Беларуси). В Беларуси книгоиздание развивается достаточно интенсивно: по сравнению с советским периодом здесь выпускается в два раза больше научной и учебной литературы, первое место по числу названий занимает научная литература, на втором месте учебная.
Общим недостатком является то, что почти все книжные палаты этих стран получают обязательные бесплатные экземпляры не в полном объеме. Например, в Беларуси до книжной палаты доходит 95-96 % книг. В России не поступает 20-25 % , вузовское книгоиздание учитывается не на должном уровне. Истинное положение с выпуском литературы не выявляется.
Анализ книг показал, что часто содержание титульного листа книги не отвечает её содержанию, особенно часто (в 35-40 %) встречается в научной книге. Приходится иметь дело с фактом, когда монографии издаются под грифом учебных пособий.
Из выступления заместителя генерального директора Российской книжной палаты А.А. Джиго.
По материалам II Междунар. науч. конф.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК №5 (59), СЕНТЯБРЬ-ОКТЯБРЬ 2007
