CC BY
498
Литература
1. Баранов А.Г. Функционально-прагматическая концепция текста. Ростов н/Д, 1993.
2. Болотнова Н.С. Основы теории текста. Томск, 1999.
3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.
4. Кравченко А.В. Язык и восприятие: когнитивные аспекты языковой категоризации. Иркутск, 1996.
5. Шаховский В.И., Сорокин Ю.А., Томашева И.В. Текст и его когнитивно-эмотивные метаморфозы. Волгоград, 2000.
6. Eco U. The Role of the Reader: Explorations in the Semiotics of the Text. London, 1979.
А.Н. Ростова, Н.А. Прокуденко
Н.С. БОЛОТНОВА. ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА. Ч. 1. ТОМСК, 2001. 129 С.; Ч. 2. ТОМСК, 2004. 168 С.; Ч. 4. ТОМСК, 2003. 119 С.
Кемеровский государственный университет
Рецензируемый учебный комплекс состоит из четырех книг, три из которых изданы, выход последней книги планируется в 2005 г. Здесь представлены результаты исследовательского и дидактического опыта автора, чьи труды в области коммуникативной стилистики текста получили широкую известность и признание. Успех учебного комплекса определяется его теоретической и практической значимостью. Последовательно реализуемый во всех книгах подход к тексту как форме диалога автора и читателя делает комплекс цельным и вводит его проблематику в круг актуальных вопросов современного гуманитарного знания. Поскольку в основе диалогического общения лежит текстовая деятельность, т.е. умение понимать имеющиеся тексты и создавать собственные, проблема осознания текстов и их интерпретации оказалась ключевой и для современной коммуникативно ориентированной лингводидактики. Имеющий четкую профессиональную направленность, разработанный Н.С. Болотновой комплекс вооружает педагога высшей и средней школы теоретическими сведениями из области текстоведения, расширяет их представления о типах филологического анализа (литературоведческого, лингвистического, стилистического, лингвопоэтического, лингвосмыслового), о методах их проведения. Все эти сведения являются исключительно востребованными в современной школе в связи с формированием новой, коммуникативно-деятельностной концепции обучения русскому языку.
Первая книга этой серии, опубликованная в 2001 г., получила высокую оценку филологов и была активно внедрена в практику преподавания текстоведческих дисциплин в вузах и школах. Так, материалы книги «Филологический анализ текста» результативно используются на факультете фило-
логии и журналистики Кемеровского государственного университета при изучении дисциплин «методология лингвистического анализа», «лингвистический анализ текста», при подготовке курсовых и дипломных работ, в лицее и гимназиях Центра непрерывного образования КемГУ при обучении комплексному анализу текста на уроках русского языка и литературы.
Глава первая «Текст как объект филологического исследования» (книга первая) содержит исходные теоретические положения, вводит читателя в проблематику книги. Обращая внимание на необходимость систематизации и обобщения разрозненных сведений о тексте, автор приходит к выводу о важности разработки единого понятийно-терминологического аппарата и создания общей концепции текстоведения. В соответствии с этой задачей в главе дается освещение существующих подходов к изучению текста, описывается совокупность наук, исследующих текст в разных аспектах, выделяется круг вопросов, находящихся в сфере их интересов. Широкая панорама наук, соотносящихся с общей и частной теорией текста, их внутренняя дифференциация наглядно представлены в схемах.
Помещая текст в центр филологических исследований, Н.С. Болотнова уже в первой главе обосновывает суть филологического анализа текста как комплексного анализа, основывающегося на принципе сочленения сфер «языковые средства выражения мыслей и чувств» - «языковая личность» -«социально-исторический контекст эпохи» - «культура» и включающего в себя лингвистический, стилистический и литературоведческий анализ. Последующие главы раскрывают содержание этих видов анализа.
Глава 2-я посвящена тексту как объекту лингвистического анализа. Здесь представлено осмыс-
А.Н. Ростова, Н.А. Прокуденко. Рецензия: Н.С. Болотнова. Филологический анализ.
ление предмета и цели лингвоанализа, проиллюстрированы разные его виды (лингвистическое комментирование, полный поуровневый и частичный лингвистический анализ, лингво-поэтический разбор), отмечены различия лингвистического анализа художественных и нехудожественных текстов. Лингвистический анализ рассматривается как первая ступень филологического анализа текста, создающая предпосылки для разработки функционального аспекта изучения использованных в тексте языковых средств.
Стилистический анализ, углубляющий и расширяющий «представление о тексте как феномене речевой культуры общества» и отдельной личности, описывается в 3-й главе рецензируемой книги. Большое внимание здесь уделено разграничению сопряженных направлений исследования лингвистики текста, стилистики текста и формирующейся в последние десятилетия коммуникативной стилистики текста. Раскрывая содержание стилистического анализа текста, автор останавливается на ключевых понятиях стилистики (функциональный стиль, его природа, экстралингвистические факторы выделения стилей, речевая системность стиля, стилистический узус, жанровая представленность и др.). С учетом общих тенденций изменения целей и задач стилистического анализа текста традиционная схема анализа расширяется и углубляется за счет введения пунктов, касающихся образов автора и адресата, типа мышления, отраженного в тексте. Представленная схема реализована в образцах стилистического анализа текстов всех функциональных стилей (научного, официально-делового, публицистического, разговорного, художественного).
В главе 4-й описываются цель, задачи и особенности литературоведческого анализа текста, определяются основные параметры текста как объекта такого анализа.
Вторая книга комплексного учебного пособия посвящена описанию категориальных признаков текста. Как известно, текст представляет собой чрезвычайно сложный объект исследования. Фактор многоплановости, многоуровневой организации текста, а также междисциплинарный статус теории текста, ее связь с целым рядом научных дисциплин обусловливают множественность подходов к пониманию текста, его признаков и категорий. Поэтому Н.С. Болотнова ставит своей целью помочь читателю (прежде всего - учителю средней школы) систематизировать и дополнить информацию о природе и типологии текста, различных подходах к его изучению.
В первой главе дается понятие текста. Анализируя различные определения текста, автор пособия прослеживает динамику формирования различных подходов к пониманию текста - от формализма,
структурализма - к поэтике, семиотике и далее к функционализму. С позиций разрабатываемого автором коммуникативного подхода текст определяется как «речевое произведение, концептуально обусловленное (т.е. имеющее концепт, идею) и коммуникативно ориентированное в рамках определенной сферы общения, имеющее информативносмысловую и прагматическую сущность» (с. 14). Такое понимание задает перспективу авторского видения различных аспектов изучения текста как формы коммуникации, составляет смысловой центр, предопределяющий трактовку основных признаков текста, его структуру, семантику и прагматику.
Уже в первой главе книги выявляется ее дидактическая направленность. Текст рассматривается не только как единица культуры, но и как средство обучения, как дидактический материал, подчеркивается его важность в образовательной сфере и в жизнедеятельности человека. Методический аспект учебного пособия последовательно реализуется во всех последующих главах.
Глава 2-я посвящена описанию признаков текста. Сложная, многоплановая природа текста раскрывается через систему его признаков и качеств. В результате детального рассмотрения разных точек зрения по этому вопросу автор приходит к выводу о том, что универсальные системные признаки текста (информативность, структурность, интегратив-ность, регулятивность) определяются его коммуникативной природой. Признаки текста рассматриваются в их взаимосвязи и соотношении с такими качествами, как смысловая завершенность, отдельность, цельность, модальность, членимость, связность, когезия, экспрессивность, эмотивность (таблица на с. 77).
В главе 3-й представлен анализ одной из самых дискуссионных областей текстоведения - текстовых категорий. Анализируя историю учения о категориях, Н.С. Болотнова приходит к выводу о правомерности точки зрения исследователей, которые «под текстовыми категориями понимают глобальные категории, отражающие внутреннюю сущность текста» (с. 79).
Большое внимание в главе уделено анализу различных точек зрения по вопросу о систематизации текстовых категорий (с. 81-85). С учетом коммуникативного характера текста к числу глобальных текстовых категорий Н.С. Болотнова относит категории: событие, время, пространство, диалогичность (субъектность и адресованность).
В 4-й главе дана типология текстов, разработанная на различных основаниях (на основании литературоведческого, лингвистического, психолингвистического подходов). Основное внимание уделено характеристике художественных текстов.
4-я книга комплексного пособия посвящена описанию методов изучения текста, в основном художественного. На основании тщательного исследования опубликованных пособий по аналогичной проблематике Н.С. Болотнова справедливо замечает, что в работах последнего десятилетия вопрос о методике филологического анализа текста либо не ставится вообще, либо решается неполно и неоднозначно. Поэтому актуальность разработки методики комплексного филологического анализа текста очевидна.
В работе четко означено использование термина метод в широком (вслед за В.И. Кодуховым) и в узком смысле как прием, способ, образ действия.
Учитывая дискуссионность типологии методов научного исследования, автор пособия разграничивает их на общие и частные на базе единого метода познания действительности - диалектического. Такая дифференциация при филологическом анализе текста способствует установлению связи филологии с другими науками при реализации в них основных принципов диалектического метода историзма, взаимосвязи формы и содержания, системности и соотнесения общего и отдельного. Отсортировав зерна от плевел, Н.С. Болотнова корректно демонстрирует «работу» этих принципов при анализе произведений А. Пушкина, С. Есенина, А. Толстого.
В стройной схеме предложены общенаучные, общефилософские и частные методы филологического анализа текста. В работе раскрывается суть каждого из них, описываются этапы и техника проведения, оцениваются результаты осуществления метода при анализе художественных текстов и намечаются возможные оперативные перспективы. Творчески осмыслено использование одного метода в рамках других или совместно с ними. Четко
расставляются, где это возможно и необходимо, акценты на лингвистической и литературоведческой стороне филологического анализа. Корректно и изящно вписываются высказывания лингвистов и литературоведов по поводу использования того или иного метода с осмыслением позиции исследователя и обоснованием принятия его точки зрения или отказа от нее.
Значительное внимание в книге уделено перспективным методам, обусловленным антропоцентризмом и текстоцентризмом современной лингвистической парадигмы: методу моделирования, особенно компьютерого, и экспериментальному методу, столь важному в достижении адекватного понимания текста.
Ценной и практически значимой стороной рецензируемого пособия является иллюстрация применения рассматриваемых методов, что делает рассуждения автора безусловно доказательными, а сами методы достаточно понятными и «действенными» в исследовательской работе.
Автор рецензируемого учебного комплекса обладает блестящим методическим мастерством, которое выражается в четкости мыслей, их строгой логической взаимосвязанности, аргументированности избираемых позиций, ясности изложения, предельной корректности и убедительности.
В каждой из книг комплекса помещены сведения по истории разработки соответствующего аспекта анализа, даны блестящие образцы всех разновидностей филологического анализа текстов, сформулированы основные итоги и вопросы для самопроверки. Все это определяет ценность пособия и удобство использования его материалов в учебном процессе.
Пожелаем автору успехов и с нетерпением ждем выхода последней книги учебного комплекса.
