CC BY
56
УДК 908(470.51-25): 37.091.3
МУЗЕЙНЫЙ УРОК НА УЛИЦАХ ИЖЕВСКА (Проектная идея)
А.В. Коробейников Издатель журнала www.idnakar.ru
Статья содержит обоснованное и детально проработанное описание однодневной пешеходной экскурсии по городу Ижевску. Целевой аудиторией проекта являются школьники старших классов из сельской местности. Мероприятие нацелено на их адаптацию к малознакомой городской среде. В ходе экскурсии школьники получают информацию о расположении высших образовательных учреждений, учатся пользоваться городским транспортом и объектами инфраструктуры, а также посещают наиболее значимые историко-культурные объекты, актуализируют имеющиеся у них знания об истории Удмуртии и учатся ориентироваться в городе. Мы намеренно не сопровождаем данную публикацию схемой маршрута, дабы заинтересованный читатель, знакомый с топографией Ижевска, мог потренировать своё пространственное мышление. Тот же, кто никогда не ходил по центру нашего города, вполне проникнет в авторский замысел, положив перед собой карту.
MUSEUM LESSON on the STREETS of IZHEVSK
A.V. Korobeinikov, Publisher of “Idnakar”, www.idnakar.ru
The well-grounded and detailed description of one-day walking tour about Izhevsk town is presented. The target group of the project were senior school children from countryside, and the study goal was to adopt them to unfamiliar urban environment. They became acquainted with location of different institutions, learned how to use the urban transport, and visited historical and cultural establishments. As a result, the children extended their knowledge about history of Udmurtia and learned how to orientate themselves in a town.
Удмуртия является многонациональным государственным образованием. Г орода нашей республики (кроме Сарапула и Г лазова) сформировались из рабочих посёлков. Поэтому исторически сложилось так, что представители титульной нации, традиционно занимающиеся сельским хозяйством, проживают здесь в массе своей в сельской местности. Город Ижевск является не только крупным индустриальным центром и средоточием символов государственности; почти все профессиональные театры, картинные галереи, крупные библиотеки, памятники истории, а также многие высшие и средние специальные учебные
заведения республики расположены именно здесь. Поэтому для значительной части сельской молодёжи доступ к современной культуре и качественному высшему (и среднему специальному) образованию возможен исключительно при условии переезда в город (по крайней мере, на период учёбы или экзаменационных сессий). В то же самое время, символы древней и средневековой истории удмуртского народа до настоящего времени не существуют в виде объективной реальности: до сих пор не реконструировано ни одно поселение или языческое святилище.
Молодёжь из районов (и сравнительно небольших городов) республики всё в больших количествах приезжает в город в целях получения среднего специального и общего среднего образования. Получив свой первый паспорт и устраиваясь на постоянное жительство, молодые люди испытывают вполне объективные трудности ориентирования в новой для них городской среде и вынуждены самостоятельно решать проблемы адаптационного периода.1 Не секрет, что некоторым молодым людям не удаётся самостоятельно преодолеть эти проблемы, особенно при возникновении “нештатных ситуаций” или при попадании в криминогенную среду. Вместе с тем, в Ижевске существуют учебные заведения с углублённым изучением языка и культуры народов, которые проживают в нашей республике. Известно, например, что школа №83, лицеи №56, 44 и Национальная Гимназия №21 имени Кузебая Герда и др. устанавливают партнёрские отношения с некоторыми сельскими школами по типу своеобразного шефства. Удмуртский Госуниверситет проводит подготовку будущих абитуриентов из числа сельских старшеклассников в “лицейских классах”.
Отмеченные обстоятельства привели к оформлению проектной идеи, призванной способствовать решению проблем сельской молодёжи, которая вступает в гражданские права и находится у порога жизненного выбора.
Идея проекта определяется формулой “Я гражданин Удмуртии. Я знаю столицу республики, могу и хочу знать об Ижевске ещё больше.”
Целью проекта является содействие молодым гражданам в их национальной и культурной идентичности через формирование навыка “городской” жизни и мотивов к самостоятельной адаптации.
Принципы проекта- гуманность, безопасность и комфорт. Для участия в проекте приглашаются школьники из районов, из которых ехать до города по хорошей дороге не больше часа - до 40 км. Приехавший с детьми педагог сопровождает одну из групп на маршруте. Групповоды принимающей стороны имеют пластиковые бутылки с водой (0,5 л), мобильные телефоны и деньги на билеты, инструктированы о действиях в случае ДТП, криминальных инцидентов, несчастных случаев. В день проведения экскурсии группу встречает и провожает дежурный педагог- диспетчер в лицее.
Основным отличием проекта от обычного туристического маршрута является
1 Некоторые мои друзья разных национальностей, приехав когда-то поступать в Удмуртский госуниверситет, просто не знали, где он находится. И это было в условиях советского времени, когда цены на билеты были просто ничтожны в сравнении с современными, и школьники довольно часто посещали Ижевск.
его интерактивность и комплексность образовательных задач. При этом в качестве групповодов на маршруте по городу выступают учащиеся выпускных классов Ижевских лицеев.
Программа интерактивной экскурсии
(Принимающая школа- Гуманитарный лицей № 44 г. Ижевска)
До приезда в город
Накануне экскурсии детей (класс) собирают в сельской школе. Величина формирующейся группы не превышает количество сидячих мест в школьном автобусе. Педагог- руководитель группы рассказывает о программе поездки и инструктирует о правилах безопасного поведения в городе: переход улиц в специально обозначенных местах на зелёный сигнал светофора, следование за групповодом, номер принимающей школы, название ближайшей к ней остановки общественного транспорта. На основе статей из “Энциклопедии Удмуртской республики” и с применением специальной литературы рассказывает им о Кузебае Г ерде, Феодоре Пушиной и Александре Александровиче Волкове. Школьники разучивают или вспоминают разученные ранее 2-3 стихотворения К.Герда (на русском или удмуртском языке). Школьники вместе с педагогом находят информацию о земляках- Героях Советского Союза. Экскурсанты делятся на группы не более 5-6 человек по желанию. -20 мин.
В принимающей школе
1.Встреча
Сельские школьники приезжают на своём школьном автобусе до дверей принимающей школы. Прибывший класс встречает ответственный педагог принимающей стороны (диспетчер) и групповоды.
Детям предлагают пройти в туалет, вымыть руки. Прибывших собирают в холле. Детей спрашивают на русском и удмуртском языках о благополучном приезде, о дороге и самочувствии. Ответственный педагог оценивает адекватность получаемых ответов, а также путём визуального осмотра устанавливает, что прибывшие дети не имеют явных признаков заболевания (повышенной температуры, покраснения или выраженной бледности кожных покровов, сильного насморка и кашля), что они одеты и обуты по сезону и могут участвовать в пешеходной экскурсии. В случае выявления больных их оставляют в принимающей школе до возвращения их класса с экскурсии, предлагая занятия по интересам, исключающие контакт со здоровыми учащимися принимающей школы (знакомство с библиотекой, чтение, просмотр телепрограмм, игра в настольные игры, художественное творчество и т.п.).- 10 мин.
Участникам экскурсии представляют групповодов и предлагают чай (при позднем приезде - сразу обед). Девушка-групповод приклеивает всем прибывшим на верхнюю часть груди значок-стикер.2 Экскурсанты делятся на группы
2 Практика временных стикеров широко распространена в туристических агентствах. По
по 5-6 человек. Список группы вручается каждому групповоду.
Г рупповод ещё раз представляется своей группе и уводит её в сторонку. На груди у него прикреплён крупный значок с его именем (badge). Он устанавливает
-5
эмоциональный контакт со своими подопечными рассказывая о себе -10 мин.
2.Тренинг
Группа переходит в класс для рассказа о городе. Групповод показывает карту города и называет его районы (спрашивает у школьников и сам называет официальные и народные названия. Например: Городок металлургов- “Колтома”, район вокруг лицея- Культбаза- “Козий парк”)4. Г оворит, что экскурсия будет проходить в центральной части города.
Каждому из гостей: экскурсанту, сопровождающему педагогу и водителю школьного автобуса вручается листовка такого формата, который позволяет вложить её в паспорт. На ней краткая презентация лицея, его внешний вид, адрес, телефон, схема расположения относительно ближайшей остановки трамвая ул. Льва Толстого (на случай отставания от группы). На обороте листовки-описание маршрута экскурсии и его схема с указанием сторон света и главных ориентиров- телевышки, центральной площади, улиц Удмуртской и Пушкинской.
Групповод показывает на схеме основные памятники и ключевые точки маршрута.5 Он говорит, что в городе можно ориентироваться по кварталам, как в лесу по просекам. Спрашивает школьников о том, как они ориентируются в лесу и в поле.
Группа отрабатывает навык ориентирования в городе по схеме: “Представим, что мы стоим здесь, по какой улице и в какую сторону надо пойти, чтобы прийти туда-то?” Школьники выполняют простые индивидуальные задания.
Сначала групповоды в парах, а затем и группа в игровой форме в парах отрабатывает навык общения с прохожими: “Скажите, пожалуйста, как пройти туда-то и туда-то? Как найти телефон? Остановку трамвая? Идёт ли этот трамвай до такой-то остановки? Спасибо.”
В игровой форме отрабатывается навык общения по таксофону и мобильному телефону в бесплатном режиме. (Разговор с аварийными службами, милицией и скорой помощью: сообщение о происшествиях и просьба о помо-
миновании надобности наклейка легко и без следа удаляется с одежды. Предлагаемый стикер представляет собой круг диаметром 60 мм., по образующей которого надпись: по верхней дуге: “гость”, по нижней дуге “лицея”, а в центре - номер лицея: “44”. По этому значку учащиеся принимающей школы узнают гостей и предлагают им свою помощь по ориентации в здании. На маршруте стикер позволяет групповоду идентифицировать членов группы в людных местах (например, в музее, на площади, в транспорте) и предотвращать отставание от группы. Так как стикер приклеивается в область груди, то его наклеивание поручают лицам женского пола.
3 В том случае, если дети обедают- 30 мин.
4 "Народные" названия частей города можно видеть на карте № 7, которая прилагается к журналу Иднакар № 6 См. : www.idnakar.ru Подробнее о них см. в статье С.Н.Селивановского в данном издании.
5 Для этого применяется схема плакатного формата, повторяющая ту, что имеется на листовке. Школьникам показывают крупную фотографию объекта и его место на схеме центра города.
щи.)-15 мин.
Все группы садятся в школьный автобус и выезжают к началу экскурсии. Групповод получает у ответственного педагога цветы для возложения к памятнику (передаёт их одной из девушек в группе, объясняя их назначение), деньги на общественный транспорт и приобретение билетов в музей. Переезд до первой точки-15 мин. Группы выходят на остановке у здания Госсовета УР.
Автобус возвращается в принимающую школу.
3.Пешеходная экскурсия6
Маршрут экскурсии проложен по центральной части города, в направлении с востока на запад, от Вечного огня до смотровой площадки выше монумента Дружбы народов. В ходе экскурсии происходит подготовка школьников к самостоятельному передвижению по центру города с использованием ориентиров.
1.Групповод говорит, что место, с которого начинается экскурсия, называется “Вечный огонь”, объясняет смысл названия, рассказывает о назначении Поста №1 и обращает внимание экскурсантов на часовых. Группа подходит к плитам с именами героев Советского Союза. Экскурсанты ищут среди них имена своих земляков и возлагают цветы к монументу. -5 мин.
2. В центре парка у Вечного огня, от которого расходятся дорожки на четыре стороны, групповод ориентирует экскурсантов по сторонам света. Группа движется на восток мимо спортивного зала и бассейна УдГУ в направлении улицы Удмуртской. Групповод показывает название улицы на табличках, прикреплённых к стенам домов, показывает лицей №56, в котором имеются подготовительные классы для поступления в УдГУ и здание общежития Университета .
-5 мин.
3. Достигнув улицы Удмуртской, группа движется на юг в направлении Удмуртского Госуниверситета. Групповод показывает воздушный переход и учебные корпуса. Группа останавливается на площади у памятника Пушкину. Экскурсанты рассматривают расположенный здесь план корпусов и узнают о наличии различных факультетов. Группа пересекает улицу Удмуртскую по подземному переходу в обе стороны (“Ижевское метро”). Групповод показывает остановки транспорта у перехода.-5-10 мин.
4. Г руппа движется по улице Красногеройской на запад до улицы Коммунаров, пересекает её на регулируемом перекрёстке и заходит в городок Ижевской Ме-дакадемии. Пройдя Медакадемию, группа поднимается дворами на север в направлении дворца Президента. Групповод фотографирует группу экскурсантов цифровой камерой на фоне Дворца и флага Удмуртской республики. Он поясняет, что фотографии экскурсанты получат бесплатно по окончании экскурсии. Групповод задаёт несложные вопросы о биографии Президента Удмуртии, о государственном устройстве республики и тех, кто наиболее активно участвует в
6 На маршруте групповод обращает внимание экскурсантов на расположение и обозначение знаками пешеходных переходов, остановок общественного транспорта, туалетов, стационарных постов милиции и таксофонов.
7 Группы, которым не известно о наличии земляков-Героев могут идти сразу к памятнику Кузебаю Герду, у которого читают стихи и возлагают цветы (см. далее).
беседе, он фотографирует индивидуально (Всего делает 5-6 снимков). Обойдя дворец справа, группа движется по улице Коммунаров на север. Групповод указывает на Вечный огонь и говорит, что они обошли кругом один квартал города и предлагает описать этот маршрут по памяти, вспомнив основные ориентиры и обратившись лицом к началу только что пройденного маршрута.-5-10 мин.
5. Группа подходит к памятнику Кузебаю Герду. Групповод громко и “с выражением” читает стихотворение Герда. Он спрашивает о биографии Герда и предлагает экскурсантам прочитать стихи Герда или других удмуртских поэтов. Тех, кто прочёл стихи и поддержал беседу, групповод фотографирует у памятника (всего 5-6 снимков).-5мин. Группа идёт к Национальному музею Уд-
о
муртской Республики имени Кузебая Г ер да.
4.Экскурсия в музее
Групповод убеждается, что никто не отстал на площади. и заводит группу в музей. Он подводит группу к раздевалке, а затем к туалету. Он приобретает билеты на всех и раздаёт их экскурсантам. 9 Группа отдыхает на скамейках в холле музея. Групповод объясняет значение слова арсенал.-5 мин. Групповод (или сотрудник музея?) проводит обзорную экскурсию.-20-25 мин.
Группа собирается в холле и отдыхает сидя. Групповод расспрашивает детей о впечатлениях. Он говорит, что сейчас все пойдут в центр города и будут пересекать центральную улицу Пушкинскую, по которой ходит троллейбус, автобус и много машин. Улицу перейдут всей группой по обозначенному пешеходному переходу, на котором нет светофора. Он напоминает о необходимости держаться всем вместе и не отставать. -5 мин.
5.Продолжение пешеходной экскурсии
1.Группа выходит из музея и идёт по улице Наговицина10 на запад между зданием арсенала и больницей, затем сворачивает по ул. Пушкинской на юг и проходит мимо здания Правительства, пересекает ул. Пушкинскую по обозначенному пешеходному переходу у перекрёстка с ул. Лихвинцева (у аптеки Фармакон). Группа подходит к Доске Почёта УР. Экскурсанты ищут на Доске своих земляков и бурно радуются (аплодируют) в случае обнаружения.-5 мин.
2. Г руппа переходит на площадь у Театра оперы и балета. Г рупповод предлагает закрепить навык общения с городскими жителями: он сначала сам спрашивает у прохожего как пройти (например, к медицинскому институту) и предлагает наиболее активным и бойким экскурсантам самостоятельно спросить у прохожих, как пройти к объектам, которые расположены недалеко и уже известны
8 Общее время пребывания на улице не превышает 30-40 мин. Групповод контролирует количественный состав своей группы “по головам” на каждой из опорных точек маршрута.
9 Билеты надо раздать детям в руки, так как они могут быть ими сохраняемы в виде сувениров.
10 Групповод рассказывает о жизни Иосифа Алексеевича Наговицына- руководителя Удмуртской Автономии.
экскурсантам (к университету, к арсеналу и т.п.). Он снова ориентирует экскурсантов по сторонам света, показывая направление ул. Пушкинской с севера на юг и направление от Арсенала до пруда с востока на запад.-5 мин.
3. Группа идёт по площади на запад до эстакады- смотровой площадки над трамвайными путями. С площадки групповод показывает пруд и расположенные на его берегах завод Ижмаш (производящий автомат Калашникова), металлургический завод, район Малиновая гора, дачный посёлок, в котором проживает президент УР и телевышку. -5 мин.
4. Группа проходит мимо ЦУМа и спускается на юг мимо собора Александра Невского и церкви Казанской Божьей Матери до Медицинского училища им. Феодоры Путиной. Группа останавливается у памятника Ф.Пушиной. Групповод задаёт вопросы о жизни этой удмуртской девушки и спрашивает, за что ей было присвоено звание Героя Советского Союза. Тех, кто поддерживает беседу, групповод фотографирует у памятника. Групповод рассказывает о направлениях и возможностях обучения в училище. Затем говорит, что сейчас они поедут все вместе в лицей на трамвае. Он предлагает экскурсантам посмотреть на выданную им схему проезда, спрашивает нужный номер маршрута и название остановки, до которой предстоит ехать. Он говорит, что в трамвае каждый должен будет купить билет и сохранить его до конца поездки, так как за безбилетный проезд берут штраф. Кроме того, он предупреждает, что в трамвае могут быть карманные воры и предлагает следить за карманами. Он раздаёт экскурсантам деньги на проезд. Группа идёт на трамвайную остановку ул. Бородина. Экскурсанты смотрят на номера приближающихся трамваев и информируют групповода о приближении нужного. Группа садится в трамвай.-10 мин.11
6. Переезд на трамвае №2 в Гуманитарный лицей № 44. 20-30 мин. 7.Завершение экскурсии
1.По прибытии с экскурсии детям предлагают туалет, мытьё рук, обед отдых (Если обед уже был, то чай со сверстниками) В это время принимающей стороной производится печать фотографий- 30 мин.
2.После краткой экскурсии по лицею все группы с групповодами собираются в классе. Каждая группа рассказывает о пройденном маршруте и показывает его на карте. Групповоды говорят слова благодарности наиболее активным и дисциплинированным экскурсантами. Происходит раздача готовых фотографий в конвертах, прощание, отъезд. -30 мин.
Заключение
Суммарная продолжительность мероприятия с момента прибытия в принимающую школу составляет 4 часа. С учётом дороги от места постоянного проживания в оба конца- 6-7 часов, что вполне соответствует физическим возможностям подростков 14-15 лет.
Ожидаемые результаты
1.Подростки пройдут по улице Удмуртской, впечатлятся архитектурным ком-
11 Общее время пребывания на улице не превышает 30 мин.
плексом Удмуртского Г осуниверситета, увидят своих героев-земляков, о которых тщательно сохраняется память, узнают своих современников на доске почёта в столице и испытают гордость за свою родину, за свой язык, который изучается в Гуманитарном лицее и других школах города. Они увидят памятники истории, связанные с героическими делами представителей титульной нации, и ощутят себя частью республики, её полноправными гражданами и патриотами. Таким образом, в их сознании произойдёт акт национальной и культурной идентификации.
2. Экскурсанты и групповоды получат навыки практического общения и образцы речевого этикета, актуальные в городской среде, что позволит им в дальнейшем чувствовать себя свободнее и не бояться попасть в неловкие и критические ситуации. Используя полученные навыки, они смогут самостоятельно получать необходимую им информацию.
3. Подростки получат актуальную информацию о возможностях образования в городе и приобретают навыки самостоятельной безопасной ориентации в урбанистической среде.
Способы контроля результатов
1 .Возрастание интереса к родной истории со стороны подростков отразится на росте количества заявок на экскурсии, при увеличении числа экскурсантов.
2. Экскурсанты расскажут о своих впечатлениях и чувствах при прощании в принимающей школе.
План осуществления проекта:
1 .Проработка проекта в деталях и обсуждение его на научных конференциях. Разработка маршрутов с базированием на другие принимающие школы.
2. Рецензии потенциальных грантодателей и участников проекта. Выработка критериев отбора групповодов-волонтёров.
3. Привлечение к сотрудничеству и обучение волонтёров из числа лицеис-тов-старшеклассников, студентов Института гражданской защиты УдГУ, и студентов специальности Менеджмент в туризме УдГУ( в ходе учебной практики?) .
4. Мотивация волонтёров в ходе осуществления проекта путём морального поощрения.
5. Приём пилотных групп- не менее 200 чел.
Бюджет на каждого экскурсанта
1.Обед в лицее-50 руб. (Из республиканского бюджета, так как в этот день школьник в своей школе не ест.)
2.Транспорт до города- направляющая школа.
3.Транспорт в городе-1 поездка 11 руб.
4. Входные билеты в музей-20 руб.
5. Чай со сверстниками~20 руб.
6. 4 фотографии с цифровой камеры- 40 руб.
7. Канцтовары для игры в лицее, листовка-план экскурсии~ 10 руб.
Итого запрашивать у грантодателя по~ 101 руб. на человека.
Потенциальные грантодатели : Управление МЧС по УР, Министерство по делам национальностей УР, Министерство науки и образования УР. Потенциальные исполнители: лицеи, УдГУ, турфирмы, Национальный музей.
Описанный комплексный подход к проектированию был реализован нами в предыдущей книге [1], а предложенные проекты были обсуждены в учительской аудитории и нашли там понимание [2].
Литература
1.Коробейников А.В. Этнопедагогические проекты в краеведческом образовании- Ижевск: НИЦ “Регулярная и хаотическая динамика” 2006.-66с.
ISBN 5-93972-553-8 Режим доступа: Коробейников А.В. Этнопедагогические проекты в краеведческом образовании- Ижевск: НИЦ “Регулярная и хаотическая динамика” -2006.- 66с. ISBN 5-93972-553-8
Режим доступа:
http: //books .google.ru/books?printsec=frontcover&id=QbF 8rax- g2IC
2.Коробейников А.В. Музейный урок: проектная идея./Межкультурная толерантность в воспитательном пространстве города: Материалы городской научно-практической конференции. -Ижевск, 2007. -С.58-65
