CC BY
17
УДК 37.015.324.2
МОТИВАЦИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФИЗИЧЕСКАЯ И ПСИХИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ 1-4 КУРСОВ КОЛЛЕДЖА, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 49.02.02 «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В.Г. Бирюков, заместитель директора по воспитательной и учебно-производственной работе Гуманитарного колледжа,
Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар. Контактная информация для переписки: 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, 161, e-mail: [email protected]
Аннотация.
Актуальность. В данной статье рассматривается вопрос о необходимости дополнения и методического сопровождения Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее - Госстандарт) по специальности 49.02.02 «Адаптивная физическая культура», в связи с нехваткой уточняющих методик в области подготовки специалистов среднего звена.
Цель. Основные направления исследования базируются на поиске и создании новых действенных методик по формированию профессионально важных качеств и способностей, личностном и профессиональном росте обучающихся, их компетентности в избранной сфере деятельности.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование уровня развития физических качеств, психологическое тестирование, письменный опрос, анализ рабочей документации, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Результаты. Необходимость применения инновационных методик, моделей, с помощью которых осуществляется образовательная деятельность, очевидна. И большое место в этой связи занимает профессионально-прикладная физическая подготовка обучающихся, развитие психических процессов, уровня мотивации студентов. В ходе сравнительного анализа тестовых показателей по физической и психической подготовленности, а
также уровню мотивации установлены особенности динамики в годичном цикле параметров профессионально важных показателей и характеристик обучающихся. По их абсолютным значениям зафиксировано повышение уровня лишь в единичных тестовых показателях в сравнении результатов студентов 1-3, 1-4 и 2-4 года обучения, что свидетельствует о недостаточной динамике профессионального развития выпускников.
Заключение. Полученные в ходе сравнительного анализа профессионально важных качеств и способностей обучающихся результаты могут лечь в основу расширения методической составляющей процесса обучения и воспитания в колледже, а также повышения качества подготовки специалистов среднего звена.
Ключевые слова: адаптивная физическая культура; физическая подготовленность, профессиональная подготовленность, психические процессы, мотивация.
Для цитирования: Бирюков В.Г. Мотивация к профессиональной деятельности, физическая и психическая подготовленность студентов 1-4 курсов колледжа, обучающихся по специальности 49.02.02 «Адаптивная физическая культура» // Физическая культура, спорт -наука и практика. - 2020. - № 1. - С. 3-9.
For citation: Biryukov V. Motivation to professional activity, physical and mental training of college students of the 1-4 courses of specialization 49.02.02 «Adaptive physical education». Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i
praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice.], 2020, no 1, pp. 3-9 (in Russian).
Актуальность. В современном обществе большое значение имеет высокий уровень профессионализма в любой сфере деятельности [1, с. 3-9]. На государственном уровне возникает необходимость в качественной подготовке и реализации в профессиональном плане специалистов в области адаптивной физической культуры при работе с инвалидами и лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Модернизация системы образования коснулась и данного направления подготовки специалистов среднего звена. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 977 от 11 августа 2014 года введен Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 49.02.02 «Адаптивная физическая культура» [8, с. 42]. В нем представлена совокупность обязательных требований к качеству среднего профессионального образования по данному профилю подготовки, характеристика деятельности выпускников и область применения сформированных универсальных учебных действий и компетенций.
Несмотря на имеющиеся положительные аспекты, для Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 49.02.02 «Адаптивная физическая культура» характерен и ряд недоработок. В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС СПО) третьего поколения на 25% уменьшилось количество часов, отводимых на общепрофессиональную и профессиональную подготовку, по сравнению с ФГОС СПО первого поколения. В нем также 1512 часов отведено на вариативную часть. Но нет действенных методик и рекомендаций с учетом профессионально значимой и социально ориентированной составляющей при реализации вариативной части Госстандарта. В большинстве случаев данный объем часов реализуется с учетом кадрового потенциала и материально-технических условий образовательной организации. Психологической адаптации выпускников, антистрессовой устойчивости, толерантности наряду с общепрофессиональной и специализированной подготовкой обучающихся изначально уделяется недостаточно внимания. Данные направления подготовки должны быть реализованы в рамках образовательно-воспитательного процесса, так как являются необходимыми условиями становления специалиста в избранной сфере деятельности. Многие организации ссылаются на отсутствие действенных методических компонентов образовательного процесса в подготовке высокопрофессиональных выпускников [2, с. 10-11]. Это свидетельствует о том, что необходимость поиска инновационных методик, постановки гипотез и проведения научных исследований, систематизации и обобщения данных в области адаптивной физической культуры, повышения
качества подготовки специалистов среднего звена целесообразна и продиктована современными реалиями [4, с. 22-29].
Цель. Основа исследования в области профессионально-прикладной физической подготовки обучающихся Гуманитарного колледжа, осваивающих специальность «адаптивная физическая культура», опиралась на положительный опыт и научные факты о сочетании процесса обучения и воспитания, реализации программного материала в условиях оптимизации и интенсификации, а также развития профессионально важных качеств и способностей [7, с. 112-117; 10, с. 24]. Основополагающими компонентами в данной области являются развитие социально-психологических, интеллектуальных и собственно-биологических направлений деятельности, способствующих формированию профессиональной компетентности и сформирован-ности универсальных учебных действий в избранной специальности [6, с. 48-50; 9, с. 93-98]. В этой связи в ходе многолетних исследований анализировались показатели физического и психического развития, а также мотивации обучающихся 1-4 курсов, осваивающих специальность «адаптивная физическая культура».
Методы и организация исследования. В ходе исследования использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы и рабочей документации, педагогическое тестирование уровня развития физических качеств, психологическое тестирование, опрос, методы математической статистики [3, с. 152; 11, с. 18-19].
Результаты. Полученные данные (таблица 1, 2) позволяют сформулировать следующие частные заключения о различиях в уровне развития профессионально важных качеств между обучающимися 1-4 курсов Гуманитарного колледжа [5, с. 25-29].
В группах студентов 1-2 курса:
• средний балл аттестата при поступлении - достоверных различий не установлено;
• мотивация - достоверных различий не установлено;
• показатели физической подготовленности:
• юноши - установлено преимущество в уровне развития гибкости у студентов 1 курса - Р>005;
• девушки - установлено преимущество в уровне развития скоростно-силовых способностей у студенток 2 курса - Р>001.
психические процессы:
• юноши - достоверных различий не установлено;
• девушки - установлено преимущество у студенток 2 курса в тестах, характеризующих воображение, - Р>0001, память (графическую) - Р>001; преимущество в развитии мышления у 1 курса - Р>005.
2. В группах студентов 2-3 курса:
• средний балл аттестата при поступлении - достоверных различий не установлено;
• мотивация - достоверных различий не установлено;
Таблица 1
Достоверность различия показателей физической и психологической подготовленности, а также мотивации к профессиональной деятельности студентов, обучающихся на 1-4 курсах специальности
«адаптивная физическая культура» (юноши)
№ Вид испытания (теста) 1-2 курс (П=22) 2-3 курс (П=22) 3-4 курс (П=21) 1-3 курс (П=20) 1-4 курс (П=21) 2-4 курс (П=23)
P P P P P P
1 Средний балл аттестата >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
2 Мотивация (балл) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
Показатели физического развития
3 Бег 60 м (сек) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
4 Бег 1000 м (мин) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
5 Подтягивание на перекладине >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
6 Прыжок в длину с места (см) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
7 Подъем туловища из положения лежа за 1 мин. (к-во раз) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
8 Наклон из положения стоя (см) <0,05 >0,05 <0,001 >0,05 <0,05 <0,001
9 Плавание 50 м (мин) >0,05 >0,05 >0,05 <0,05 <0,01 >0,05
10 Кросс 3000 м/мин >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
11 Равновесие на одной ноге на бруске (сек) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
12 Ходьба по прямой после вращения (см) >0,05 >0,05 <0,05 >0,05 <0,05 <0,001
Показатели психических процессов
13 Память (графическая) (балл) >0,05 >0,05 <0,05 >0,05 <0,001 <0,05
14 Память (количественная) (балл) >0,05 <0,001 <0,01 <0,001 >0,05 <0,05
15 Воображение (балл) >0,05 >0,05 <0,05 >0,05 <0,01 >0,05
16 Внимание (балл) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
17 Мышление (балл) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,01 <0,01
18 Восприятие (балл) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,05 >0,05
• показатели физической подготовленности:
• юноши - достоверных различий не установлено;
• девушки - установлено преимущество у девушек 3 курса по результатам теста наклон из положения стоя - Р>001, в беге на 60 м и плавании (50 м) - Р>005.
психические процессы:
• юноши - установлено преимущество обучающихся 2 курса в тестах, характеризующих память (количественную), - Р>0001;
• девушки - установлено преимущество обучающихся 3 курса в тестах, характеризующих память (графическую), - Р>0001, в тестах, характеризующих восприятие, - Р>001, в тестах, характеризующих воображение, - Р>005.
3. В группах студентов 3-4 курса:
• средний балл аттестата при поступлении - различий не установлено;
• мотивация - различий не установлено;
• показатели физической подготовленности:
• юноши - установлено преимущество студентов 4 курса в тесте наклон из положения стоя - Р>0001, в тесте ходьба по прямой после вращения (см) - Р>005;
• девушки - установлено преимущество студенток 3 курса в тесте ходьба по прямой после вращения (см) - Р>001, в тесте подъем туловища из положения лежа за 1 мин. - Р>005.
психические процессы:
• юноши - установлено преимущество обучающихся 4 курса в тестах, характеризующих память (количественную), - Р>001, в тестах, характеризующих память (графическую) и воображение, - Р>005;
• девушки - установлено преимущество обучающихся 3 курса в тестах, характеризующих восприятие - Р>0001, в тестах, характеризующих память (графическую), - Р>005.
4. В группах студентов 1-3 курса:
• средний балл аттестата при поступлении - различий не установлено;
Таблица 2
Достоверность различия показателей физической и психологической подготовленности, а также мотивации к профессиональной деятельности студенток, обучающихся на 1-4 курсах специальности
«адаптивная физическая культура» (девушки)
№ Вид испытания (теста) 1-2 курс (п=29) 2-3 курс (п=34) 3-4 курс (п=30) 1-3 курс (п=31) 1-4 курс (п=25) 2-4 курс (п=28)
Р Р Р Р Р Р
1 Средний балл аттестата >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
2 Мотивация (балл) >0,05 >0,01 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
Показатели физического развития
3 Бег 60 м (сек) >0,05 <0,05 >0,05 <0,05 >0,05 >0,05
4 Бег 500 м (мин) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
5 Сгибание-разгибание рук в упоре лежа руки на гимнастической скамейке >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
6 Прыжок в длину с места (см) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
7 Подъем туловища из положения лежа за 1 мин. (к-во раз) >0,05 >0,05 <0,05 <0,05 >0,05 >0,05
8 Наклон из положения стоя (см) >0,05 <0,01 >0,05 <0,05 <0,01 <0,001
9 Плавание 50 м (мин) <0,01 <0,05 >0,05 <0,001 <0,001 >0,05
10 Кросс 2000 м/мин >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
11 Равновесие на одной ноге на бруске (сек) >0,05 >0,05 >0,05 <0,05 >0,05 >0,05
12 Ходьба по прямой после вращения (см) >0,05 >0,05 <0,01 >0,05 >0,05 >0,05
Показатели психических процессов
13 Память (графическая) (балл) <0,01 <0,001 <0,05 <0,001 <0,001 >0,05
14 Память (количественная) (балл) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
15 Воображение (балл) <0,001 <0,05 >0,05 <0,001 <0,001 >0,05
16 Внимание (балл) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05
17 Мышление (балл) <0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 <0,01
18 Восприятие (балл) >0,05 <0,01 <0,001 <0,001 >0,05 >0,05
• мотивация - различий не установлено;
• показатели физической подготовленности:
• юноши - установлено преимущество студентов 3 курса в тестовых показателях по плаванию -Р>005;
• девушки - установлено преимущество студенток 3 курса в тестовых показателях по плаванию - Р>0001, в беге на 60 м, подъеме туловища из положения лежа за 1 мин., наклоне из положения стоя, в равновесии на одной ноге - Р>005.
показатели психических процессов:
• юноши - установлено преимущество обучающихся 1 курса в тестах, характеризующих память (количественную), - Р>0,001;
• девушки - установлено преимущество обучающихся 3 курса в тестах, характеризующих память (графическую), воображение и восприятие, - Р>0,001.
5. В группах студентов 1-4 курса:
• средний балл аттестата при поступлении - различий не установлено;
• мотивация - различий не установлено;
• показатели физической подготовленности:
• юноши - установлено преимущество студентов 4 курса в тестовых показателях по плаванию -Р>0,01, в наклоне из положения стоя и ходьбе по прямой после вращения - Р>0,05;
• девушки - установлено преимущество студенток 4 курса в плавании - Р>0,001, в наклоне из положения стоя - Р>0,01.
психическое развитие:
• юноши - установлено преимущество студентов 4 курса в тестовых показателях, характеризующих память (графическую), - Р>0,001, в тестах, характеризующих воображение и мышление, -Р>0,01;
• девушки - установлено преимущество студенток 4 курса в тестах, характеризующих память (графическую), воображение, - Р>0,001.
6. В группах студентов 2-4 курса:
• средний балл аттестата при поступлении - раз-
личий не установлено;
• уровень мотивации - различий не установлено;
• показатели физической подготовленности:
• юноши - установлено преимущество обучающихся 4 курса в уровне развития гибкости и координационных способностей - P>0,001;
• девушки - установлено преимущество обучающихся 4 курса в уровне развития гибкости -P>0,001.
психические процессы:
• юноши - установлено преимущество студентов 4 курса в тестах, характеризующих мышление, -P>0,01, в тестах, характеризующих память (графическую) и память (количественную), - P>0,05;
• девушки - установлено преимущество студентов 4 курса в тестах, характеризующих мышление, - P>0,01.
Заключение. Результаты сравнительного анализа физического и психического развития, мотивации между студентами 1-4 курсов свидетельствуют о том, что достоверные различия по данным показателям в тестах имеют, как правило, несистемный характер, что, по нашему мнению, подтверждает отсутствие действенного методического сопровождения процесса развития профессионально важных качеств обучающихся с учетом избранной специальности.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Анисимов П.Ф. Система среднего педагогического образования: состояние и проблемы модернизации / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 6. - С. 3-9.
2. Ахметов С.М. Теоретико-методологическая концепция преобразования процесса подготовки специалистов по физической культуре в системе СПО / С.М. Ахметов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 11. - С. 10-11.
3. Баландин В.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований детей дошкольного возраста / В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко. - Краснодар, 2012. - 152 с.
4. Бирюков В.Г. Содержание профессионально-прикладной физической культуры студентов колледжа, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура» / В.Г. Бирюков, Ю.К. Чернышенко // Материалы ежегодной отчетной научной конференции аспирантов и соискателей Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма: материалы конференции КГУФКСТ.
- Краснодар, 2017. - С. 22-29.
5. Бирюков В.Г. Аспекты профессионально-прикладной физической культуры студентов колледжа, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура» / В.Г. Бирюков, Ю.К. Чернышенко // Материалы ежегодной отчетной научной конференции аспирантов и соискателей Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма: материалы конференции КГУФКСТ. - Краснодар, 2018. - С. 25-29.
6. Пилосян Н.А. Формирование и особенности мотивации учебной деятельности у студентов / Н.А. Пилосян, Т.В. Черепанова // Физическая культура, спорт
- наука и практика: научно-методический журнал. -Краснодар, 2008. - № 3. - С. 48-50.
7. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года «Инновационная Россия-2020». - 2010. - С. 112-117. 1т: http://www. economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/ (^с20101231_016
8. ФГОС СПО 49.02.02 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 49.02.02 Адаптивная физическая культура. - М.: Минобрнауки России, 2014. - 42 с.
9. Чермит К.Д. Семантика и взаимосвязь понятий «физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая культура личности», «профессионально-прикладная физическая подготовка» / К.Д. Чермит, М.М. Эбзеев, Н.Х. Хакунов, Д.Е. Бахов // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». -2007. - № 6 (28). - С. 93-98.
10. Чернышенко Ю.К. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко. - Краснодар, 2012. - 24 с.
11. Юрьева Е.В. Тестирование как метод контроля знаний / Е.В. Юрьева // Специалист. - 2003. - № 2. - С. 18-19.
MOTIVATION TO PROFESSIONAL ACTIVITY, PHYSICAL AND MENTAL TRAINING OF COLLEGE STUDENTS OF THE 1-4 COURSES OF SPECIALIZATION 49.02.02 «ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION»
V. Biryukov, Deputy Director for Educational Work of the Humanitarian College, Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar. Contact information for correspondence: 350015, Krasnodar, Budennogo str., 161, e-mail: [email protected].
Abstract.
Relevance. The article discusses the need for the additions and methodological support of the Federal State Educational Standard of the Secondary Professional Education (hereinafter State Standard) of the specialty 49.02.02 «Adaptive physical education» due to the lack of effective methods in the field of training of mid-level specialists.
Research aim. The main areas of the research are focused on the search and creation of new effective methods for the formation of professionally important qualities and abilities, personal and professional growth of students, their competence in the chosen field of activity.
Research methods. The research methods are: analysis of scientific and methodological literature, pedagogical testing of the level of physical qualities development, psychological testing, written survey, analysis of working documentation, pedagogical experiment, methods of mathematical statistics.
Research results. The need to apply innovative methods, models, with the help of which educational activities are conducted, is obvious. And a great place in this regard is occupied by professionally-applied physical training of students, the development of physical qualities, mental processes and the level of motivation. During the comparative analysis of the test indicators for physical and mental preparedness, as well as the level of motivation, the dynamics features in the annual cycle of professionally important indicators and characteristics of students have been found. By their absolute values, the increase of the level was recorded only in the singular test indicators in comparison with the results of the students of the 1-3, 1-4 and 2-4 years of the study, which indicates insufficient dynamics of professional development of graduates.
Conclusion. The obtained results during a comparative analysis of professionally important qualities and abilities of students can form the basis for the expansion of the methodological component of the process of training and education in college, as well as the improvement of the quality of training of mid-level specialists.
Keywords: adaptive physical education, physical preparedness, professional preparedness, mental processes, motivation.
References:
1. Anisimov P.F. The system of secondary teacher education: state and problems of modernization. Srednee professional'noe obrazovanie [Secondary Vocational Education], 2002, no 6, pp. 3-9 (in Russian).
2. Akhmetov S.M. Theoretical and methodological concept of transformation of the process of training specialists in physical culture in the SPO system. Teoriya ipraktika fizicheskoj kul'tury [Theory and Practice of Physical Culture], 2003, no. 11, pp. 10-11 (in Russian).
3. Balandin V.A, Chernyshenko Y.K. Metodologiya i meto-dika psihologo-pedagogicheskih issledovanij detej doshkol'nogo vozrasta [Methodology and methods of psychological and pedagogical studies of preschool children]. Krasnodar, 2012, 152 p. (in Russian).
4. Biryukov V.G., Chernyshenko Yu.K. The content of professionally-applied physical culture of college students studying for the specialty "Adaptive Physical Culture". Materials of the annual reporting scientific conference of graduate students and competitors of a scientific degree of the Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism: materials of the conference KGUFKST [Materials of the Annual Reporting Scientific Conference of Graduate Students and Competitors of a Scientific Degree of the Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism: Materials of The Conference KGUFKST]. Krasnodar, 2017, pp. 22-29 (in Russian).
5. Biryukov V.G., Chernyshenko Yu.K. Aspects of professionally-applied physical culture of college students in the specialty "Adaptive Physical Education". Materials of the annual reporting scientific conference of graduate students and applicants of the Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism: materials of the conference KGUFKST [Materials of the Annual Reporting Scientific Conference of Graduate Students and Applicants of the Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism: Materials of the Conference KGUFKST]. Krasnodar, 2018, pp. 25-29 (in Russian).
6. Pilosyan N.A., Cherepanova T.V. Formation and features of motivation for educational activities of student. Physical education, sport - science and practice: scientific and methodological journal [Physical Education, Sport - Science and Practice: Scientific and Methodological Journal]. Krasnodar, 2008, no 3, pp. 48-50 (in Russian).
7. Strategiya innovacionnogo razvitiya Rossijskoj Federacii na period do 2020 goda «Innovacionnaya Rossiya-2020» [The Strategy of Innovative Development of the Russian Federation for the period until 2020 "Innovative Rus-sia-2020"], 2010, pp. 112-117. Available at: URL: http://
www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innova-tions/doc20101231_016
8. FGOS SPO 49.02.02 Federal'nyj gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart srednego professional'nogo obrazovaniya po special'nosti 49.02.02 «Adaptivnaya fizicheskaya kul'tura» [GEF SPO 49.02.02 Federal State Educational Standard of Secondary Professional Education in the specialty 49.02.02 «Adaptive Physical Culture»], Moscow: «Ministry of Education and Science of Russia», 2014, 42 p. (in Russian).
9. Chermit K.D., Ebzeev M.M., Khakunov N.Kh., Bakhov D.E. Semantics and interconnection of concepts "physical education of a person", "professionally-applied physical education of a personality", "professionally-applied physical training" Nauchno-teoreticheskij zhur-
nal «Uchenyezapiski» [Scientific and Theoretical Journal "Scientific Notes"], 2007, no. 6 (28), pp. 93-98 (in Russian).
10. Chernyshenko Yu.K. Formation of physical culture of students of the lower grades of Pro-gymnasium on the basis of the ideals and values of Olympism. Extended abstract of candidate's thesis. Krasnodar, 2012, 24 p. (in Russian).
11. Yurieva E.V. Testing as a method of knowledge control. Specialist [Specialist], 2003, no 2, pp. 18-19 (in Russian).
Поступила / Received 18.12.2019 Принята в печать / Accepted 03.03.2020
