CC BY
11
УДК 378.11
Лебедева Л.Н.
студент магистрант 1 курса, гр. УЭ-ЭМ-11
ФГБОУ ВО «ВГСПУ» научный руководитель: Сидунова Г.И., док. экон. наук
профессор Россия, г. Волгоград МОДЕРНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
Аннотация: В данной статье проанализирована система высшего образования в РФ, выявлены ее изменения вследствие подписания Болонского декларации.
Ключевые слова: высшее образование, Болонский процесс, многоуровневая система, инновационное развитие.
Lebedeva L.N. student
1st year, gr. UE-EM-11 OF THE "UGSU" Russia, Volgograd.
Supervisor: Sedunova G.I.
Professor, Doc. Ekon. Sciences MODERNISATION OF HIGHER EDUCATION IN RUSSIA
Abstract: this article analyzes the system of higher education in the Russian Federation, identified its changes due to the signing of the Bologna Declaration.
Key words: higher education, Bologna process, multilevel system, innovative development.
Развитие образования - это процесс, управляемый государством, научно-педагогическими учреждениями, педагогами, родителями, обучающимися. К основаниям развития образования следует отнести новые концепции и модели на уровне государства, учебного заведения, новые образовательные стандарты.
С начала XXI в. в России и за рубежом наметились политические и социальные тенденции, которые привели к возрастанию насущных проблем качества образования, поиску новых подходов повышения эффективности управления образовательными системами.
Модернизация образования, повышение требований к подготовке выпускника нового поколения привели к необходимости обновления системы образовательного процесса, создания новой организационной структуры управления и информатизации образовательного пространства.
В настоящий момент реализация инновационных процессов в системе высшего образования сталкивается с рядом трудностей. Во-первых, это отсутствие должного финансирования. Во-вторых, недостаточная
компетентность вышестоящих органов управления. И, в-третьих, консерватизм преподавателей и сотрудников высших учебных заведений.
Одним из примеров инновационного обновления образовательной системы России является реализация принципов Болонской декларации.
Россия подписала Болонскую декларацию на Берлинской конференции 18 сентября 2003 г. Это решение закрепило за Россией статус полноправного члена европейского образовательного сообщества. Россия, взяв на себя обязательства по вхождению в единое образовательное пространство Европы, обязалась провести образовательную реформу и до 2010 г. реализовать основные принципы Болонского процесса.
Согласно Болонской декларации систему высшего образования необходимо разделить на два уровня, чтобы студенты имели возможность получить высшее образование различного качества, с различным сроком обучения. Декларация предусматривала «бакалавриат» и «магистратуру». По европейским меркам бакалавр - это специалист с высшим образованием, и выпускники с данным дипломом трудоустраиваются как работники с высшим образованием. Срок обучения бакалавра в Европе 3 года, магистранта - 2 года.
В России практика двухуровневого образования для некоторых вузов не нова, но большинство студентов продолжают обучение после окончания бакалавриата, в дальнейшем получая диплом магистра. Исключение в этом плане составят медицинские, оборонные, вузы культуры и искусства, которые продолжат подготовку студентов по направлению «специалист». Считаю немало важным добавить к этому списку и педагогическое образование, т.к. именно оно является «кузницей» кадров [3].
Таким образом, европейская система высшего образования предлагает нам построение следующей модели российского образования: 3+2. Данная схема является наиболее распространённой в Европе. Однако для российских вузов, более привычно, что обучение бакалавра длится 4 года. Но возникнет ещё одна проблема. При четырёхгодичном бакалавриате будет трудно обеспечивать мобильность с теми европейскими вузами, где студенты этого уровня учатся три года.
Чтобы создать единое образовательное пространство, необходимо разработать определённую систему сравнимости обучения в различных вузах, и не только российских. В рамках Болонского процесса механизмом, обеспечивающим прозрачность образования, становится введение ECTS (European Credit Transfer System - Европейская система перезачётов результатов обучения). Она предполагает измерение и сравнение результатов обучения с последующим их переносом в другое учебное заведение. Данная система повлечёт за собой немало весьма серьёзных трудностей, но, в тоже время, способствует мобильности студентов и решает проблему академического признания.
В России использование системы ECTS возможно на двух уровнях. Первый - это формальное введение системы зачётных кредитов. На этом уровне никаких изменений в организации учебного процесса не производится. А трудоёмкость освоения различных дисциплин, оцениваемая сегодня ГОС ВО, пересчитывается в зачётные единицы.
Второй же уровень предполагает замену принятых в России академических часов на кредитные единицы. Данная система повлечёт за собой пересмотр нагрузки студентов, разработку новых учебных планов, программ обучения студентов, изменение механизма финансовых расчётов.
Ещё одной отрицательной стороной пространственной мобильности может стать так называемая «утечка умов». Если российский студент решит завершить своё образование за границей, то, скорее всего после окончания вуза, ему предложат более выгодные условия для профессиональной деятельности и жизни, с возможностью дальнейшего карьерного роста и достойной оплатой. В России этот же студент столкнётся с проблемой нежелания работодателей брать на работу кандидата без опыта, или же низкой оплатой труда.
Таким образом, наряду с положительным развитием высшего образования, существует ряд негативных явлений, которые превращаются в существенные проблемы всей системы российского высшего образования. Введение положений Болонской декларации на сегодняшний день остается сложной проблемой для отечественных вузов, требующей доработки и корректировки в организации учебного процесса. Также российской системе образования стоит определиться, как развиваться дальше: идти до конца в реализации системы европейского высшего образования, т.к. сейчас мы не соответствуем положениям Болонской декларации, или избрать свой пусть и построить систему высшего образования, учитывающию наши интересы и опыт предыдущих поколений.
Использованные источники:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ. Гарант.гц. [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 140174/ (дата обращения 10.04.2018).
2. Интеграция высшего, образования в Западной Европе: Болонский процесс и его позитивные. факторы. Евразийский. союз ученых. [Электронный ресурс]. URL: http://euroasia-science.ru/filosofskie-nauki/integraciya-vysshego-obrazovaniya-v-zapadnoi-evrope-bolonskii-process-i-ego-pozitivnye-faktory/ (дата обращения 10.04.2018).
3. Образовательные модели высшей школы в странах Западной Европы и России в рамках Болонского процесса. Вестник Томского государственного университета, 2014. - № 388. - с. 227-231. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/obrazovatelnye-modeli-vysshey-shkoly-v-stranah-
zapadnoy-evropy-i-rossii-v-ramkah-bolonskogo-protsessa (дата обращения 10.04.2018).
4. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. — М.: Компания Спутник +. М.Ю. Олешков, В.М. Уваров, 2006.
УДК 338.3
Левина Д. студент 2 курса факультет экономики и организации в АПК
СПбГАУ
научный руководитель: Куклина Е.А., д.э.н.
профессор
МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: МИРОВОЙ ОПЫТ И РОССИЙСКАЯ ПРАКТИКА
Аннотация: В статье представлены группы методов повышения экономической эффективности деятельности предприятия в зависимости от различных классификационных признаков (масштабы деятельности по повышению экономической эффективности; экономическое состояние предприятия; используемые кадры; объект логистики; источники финансирования). Для каждого из методов выделены особенности его применения в мировой и российской практиках.
Ключевые слова: экономическая эффективность, предприятие, повышение экономической эффективности, методы повышения эффективности, реструктуризация, диагностика, антикризисное управление, аутсорсинг, логистика, социальное развитие персонала, самофинансирование.
Levina D.
A student of the Magistracy in RUSSIAN
SPbGAU
METHODS OF INCREASING ECONOMIC EFFICIENCY OF ACTIVITY OF THE ENTERPRISE IN MODERN CONDITIONS: A WORLD EXPERIENCE AND A RUSSIAN PRACTICE
Annotation: In this paper there are groups of methods for increasing the economic efficiency of the enterprise activity depending on various classification characteristics (scales of improving economic efficiency, the economic state of the enterprise, the personnel, the object of logistics, sources offinancing). For each of these methods there are the features of its application in the world and Russian practices.
Keywords: economic efficiency, enterprise, increase of economic efficiency, methods of efficiency increase, restructuring, diagnostics, crisis management, outsourcing, logistics, social development of personnel, self-financing.
