CC BY
0МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ЛИЧНОСТИ
Им Светлана Борисовна
доктор филологических наук профессор МГУ им. М.В. Ломоносова», Филиал в г. Ташкент
https://d0i.0rg/l0.5281/1внойо.12742177
Аннотация. На агрессивное поведение личности могут влиять самые
различные факторы, которые необходимо исследовать, чтобы понять внутренние процессы и механизмы агрессии, а также способы управления этим поведением. Негативные модели поведения могут проявляться в вербальной агрессии. В связи с этим важную роль приобретает речевое воздействие (РВ) как использование психолингвистических методов и категорий в теории и практике массовой коммуникации. В связи с этим необходимо изучить методы и инструменты изучения речевого воздействия. К ним относятся анализ содержания сообщения, экспериментальный подход. Изучение речевого воздействия является сложной задачей, связанной с рядом методологических и практических проблем.
Ключевые слова: агрессивное поведение, психологический фактор, вербальная агрессия, речевое воздействие.
Агрессивное поведение личности имеет множество психологических факторов которые влияют на его проявление и развитие. Исследования в этой области помогают понять внутренние процессы и механизмы, которые стоят за агрессией, и способы управления этим поведением. Рассмотрим некоторые из основных психологических факторов, которые играют роль в агрессивном поведении.
Цель статьи - изучить методы и инструменты изучения речевого воздействия на агрессивное поведение личности.
К важнейшим психологическим факторам, которые могут ввлиять на агрессивное поведение, относится эмоциональное состояние. Негативные
эмоции, такие как злость, раздражение или фрустрация, могут быть сильными катализаторами агрессии. Такие эмоции могут возникать в результате внешних событий или внутренних конфликтов. Они находят своё выражение через агрессивное поведение.
Личностные особенности также играют важную роль в агрессии. Некоторые люди могут иметь склонность к агрессии из-за своего характера, особенностей темперамента или низкой саморегуляции. Например, люди с высоким уровнем тревожности или недостаточными навыками регуляции эмоций могут быть более подвержены агрессивному поведению.
Социальное окружение и взаимодействие могут также оказывать влияние на агрессивное поведение. Например, негативные модели поведения, которые наблюдаются в семье или обществе, могут быть переняты и реплицированы. Реакции окружающих людей на агрессию также могут повлиять на ее продолжение или подавление.
Имея в основе психологическую теорию деятельности А.Н. Леонтьева и А.А. Леонтьева, в терминах данного подхода акт вербальной агрессии определяется как интериоризация поступка, иными словами, «переход, в результате которого внешние по своей форме процессы преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания; при этом они подвергаются специфической трансформации - обобщаются, вербализуются, сокращаются и, главное, становятся способными к дальнейшему развитию...» [3, с. 10]. Таким образом, вербальная агрессия сводится к трансформации внешних процессов, включающих в себя разного рода реакции на отрицательные внешние раздражители, в речевую и мыслительную деятельность. «Важнейшей формой выражения эмоций у человека является речь» [5, с. 159].
Двойственная связь с инстинктивными реакциями, присущими как человеку, так и животным, а также с более сложными формами высшей нервной деятельности, свойственными исключительно человеческому роду, является важной стороной актов вербальной агрессии, а также других речевых
актов. Эта связь является важным аспектом актов вербальной агрессии, как и других речевых актов. Подобное мнение разделяет А.Р. Лурия: «Речевые реакции, являясь сложно нервно-психической деятельностью, опираются на интеллектуальные процессы и на прежний жизненный опыт ребенка, построенный по форме рефлекса» [4, с. 10]. Вербализации эмоций посвящен ряд исследований, выполненных Я. Рейковским: «Развивающийся эмоциональный процесс вызывает в сознании изменения, которые заключаются в появлении репрезентирующих эмоцию знаках (или в вербализации эмоций), а также в перестройке структуры высказывания и в приобретении им эмоциональной окраски» [5, с. 161]. Данные изменения возможно систематически описать, используя в том числе квантитативные методы, что делает их возможным предметом научного исследования.
В вопросе о возможности и необходимости управления речевым поведением человека сторонники психолингвистического подхода солидарны с последователями З. Фрейда, а также этологами и бихевиористами. Так, Л.С. Выготский, утверждает необходимость «подчинения поведения человека его собственной власти» [1, с.449]. придерживаясь мнения о том, что речь используется для «социальной координации поведения. Не противоречит ему и А.А. Леонтьев, полагая, что речевая деятельность «...предполагает общественный контроль, осуществляемый в социальных, экстериоризованных формах власти» [2, с. 86-87]. Итак, речевая деятельность человека, как свойственная этому человеку, должна подлежать регуляции, корректировке и контролю со стороны самого человека во всех ее измерениях и проявлениях. В контексте управления вербальной агрессивностью и избегания ее в обычном разговоре данное условие имеет первостепенное значение.
Изучение речевого воздействия является сложной задачей, связанной с рядом методологических и практических проблем. Рассмотрим некоторые из основных методов и инструментов, применяемых для изучения речевого воздействия, а также проблемы, связанные с их использованием.
А. А. Леонтьев определяет речевое воздействие (РВ) как использование психолингвистических методов и категорий в теории и практике массовой коммуникации, устной пропаганде и т.п., особенно в изучении процессов массовой коммуникации и пропаганды. Е.Ф. Тарасов представляет РВ как «процесс, в структуре которого субъект воздействия развертывает активность по организации общения и мотивации деятельности, к которой побуждается объект воздействия» [7, с. 79.
И.А. Стернин различает вербальное и невербальное РВ. «Вербальное РВ - это коммуникативное воздействие, осуществляемое средствами языка, при помощи языковых единиц. Это воздействие словами, текстом. Релевантны для вербального речевого воздействия выбор языковых средств для выражения мысли, само содержание речи - ее смысл, приводимая аргументация, расположение элементов текста относительно друг друга, использование приемов речевого воздействия и др. В результате вербального воздействия возникает также подтекст - скрытый смысл сообщения, косвенно передаваемый текстом» [6, с. 77].
Использование РВ может осуществляться в форме монолога или диалога, особенно когда необходимо стимулировать собеседника к общению как носителя определенной информации. В основе РВ, ориентированного на большую аудиторию, лежат определенные формы восприятия сообщения, позволяющие прогнозировать реакцию аудитории.
Одним из методов изучения речевого воздействия является анализ содержания. Этот метод предполагает систематическую классификацию и категоризацию речевых высказываний с целью выявления основных тем, концептов и используемых языковых средств. Анализ содержания может проводиться путем качественного описания и интерпретации текстов, а также с помощью количественных методов, таких как частотный анализ.
Другим методом изучения речевого воздействия является экспериментальный подход. С помощью экспериментов можно исследовать влияние речевого воздействия на психологические и эмоциональные реакции, а также на поведение и убеждения людей. Эксперименты позволяют
контролировать различные факторы и устанавливать причинно-следственные связи. Однако проведение экспериментов может быть ограничено этическими соображениями, а также требовать значительных временных, финансовых и организационных ресурсов.
Также для изучения речевого воздействия широко применяются методы наблюдения и интервьюирования. Наблюдение позволяет изучать реальные речевые ситуации и фиксировать наблюдаемые проявления. Интервьюирование, в свою очередь, позволяет получить более детальную информацию от участников коммуникации и исследовать их мотивы, намерения и оценки. Однако методы наблюдения и интервьюирования могут быть ограничены субъективностью наблюдателя или респондента, а также требовать тщательного подбора и предварительного планирования.
При изучении речевого воздействия также возникают практические проблемы, связанные с выбором и обработкой данных, анализом и интерпретацией результатов и обеспечением достоверности исследования. Необходимо учитывать контексты и особенности речевого воздействия, а также разнообразие языковых средств и стилей коммуникации.
Таким образом, к важнейшим психологическим фактором, вызывающих агрессивное поведение, относятся эмоциональное состояние, когнитивная оценка и интерпретация ситуаций, личностные особенности. Социальное окружение и взаимодействие также играют важную роль в агрессии.
Отрицательные эмоции проявляются в вербализации. Изучение речевого воздействия требует применения разнообразных методов и инструментов, а также учета различных проблем, связанных с их использованием. Только совокупность различных подходов позволяет получить более полное представление о механизмах и эффектах речевого воздействия.
Литература:
1. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд-во АПН, 1960. - 253 с.
2. Леонтьев А.А. Психология общения. - Тарту: Изд-во Тарт. гос. ун-та, 1974. - 352 с.
3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Леонтьев А. Н. Изб. Психолог. Соч. в 2 - х томах. Т. 2 - М.: Педагогика, 1983 - 304 с.
4. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 320 с.
5. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. - М.: Прогресс, 1979. - 308 с.
6. Стернин И. А. Введение в речевое воздействие. - Воронеж, 2001 - 277с.
7. Тарасов Е.Ф. Речевое воздействие: Достижения и перспективы исследования // Язык как средство идеологического воздействия. - М.: ИНИОН, 1983. - С. 11-26.
