CC BY
61І ПЕДАГОГІКА І та медико-біологічні
проблеми фізичного
ПСИХОЛОГІЯ
виховання і спорту
Методологічні засади формування здорового способу життя
Мухамед’яров Н.Н.
Кримський інженерно-педагогічний університет
Анотації:
Проаналізовано феномен формування здорового способу життя з точки зору методологічних підходів: системного, синергетичного,
особистісно-орієнтовного, герме-невтичного, холістичного. Визначені педагогічні принципи: природовідпо-відності, гуманізації і демократизації, комплексності й міждисциплінарної інтеграції, наступності й безперервності. Сформульована концептуальна ідея формування здорового способу життя: формування культурних, соціальних і економічних мотивів до збереження і зміцнення здоров'я українців; консолідація зусиль педагогів з розробки довготривалої педагогічної технології формування здорового способу життя, яка об'єднає всі періоди тривалості життя людини (дошкільний, шкільний, студентство, дорослість); підвищення рівня стану здоров'я людей в українському суспільстві, підтримка оптимальної працездатності, покращення якості життя населення для ведення здорового способу життя і виховання здорових дітей. Запропоновані основні механізми реалізації концептуальної ідеї.
Ключові слова:
здоров’я, життя, особистість, методологія. принципи.
Мухамедьяров Н.Н. Методологические основы здорового образа жизни. Проанализированы феномен формирования здорового образа жизни с точки зрения методологических подходов: системного, синергетического, личностно-ориентированного, герменевтичного, холистического. Определены педагогические принципы: природосо-ответствия, гуманизации и демократизации, комплексности и междисциплинарной интеграции, преемственности и непрерывности. Сформулирована концептуальная идея формирования здорового образа жизни: формирование культурных, социальных и экономических мотивов к сохранению и укреплению здоровья украинцев; консолидация усилий педагогов по разработке долгосрочной педагогической технологии формирования здорового образа жизни, которая объединит все периоды продолжительности жизни человека (дошкольный, школьный, студенчество, взрослость), повышение уровня состояния здоровья людей в украинском обществе, поддержание оптимальной работоспособности, улучшения качества жизни населения для ведения здорового образа жизни и воспитания здоровых детей. Предложены основные механизмы реализации концептуальной идеи.
здоровье, жизнь, личность, методология, принципы.
Mukhamediarov N.N.
Methodological foundations of healthy lifestyle. The phenomenon of a healthy lifestyle is analyzed in terms of such methodological approaches as systemic, synergetic, personality-centered, hermeneutic and holistic ones. The pedagogical principles of harmony with nature, humanization and democratization, complexity
and interdisciplinary integration,
succession and continuity are defined. A conceptual idea of a healthy lifestyle is formulated including formation of cultural, social and economic reasons to preserve and strengthen the health of Ukrainians, consolidation of the efforts of teachers to develop a longterm educational technology for
forming a healthy lifestyle, which will unite all periods of human life (preschool, school, student, mature age), improvement of the health of people in the Ukrainian society, maintenance of optimum ability to work, improvement of the quality of life for healthy living and educating healthy children. The basic mechanisms of implementation of the conceptual idea are proposed.
health, life, personality, methodology, principles.
Вступ.
У сучасних умовах наявності варіативних парадигм, наукових теорій, концепцій, концептуальних ідей необхідно не тільки вибрати, сформувати методологію наукового педагогічного дослідження, що відображає і розкриває сутність об’єкта дослідження
- здорового способу життя, але й обґрунтувати концептуальну ідею для ефективної реалізації практичних методів.
Формування здорового способу життя - безумовно, складне педагогічне завдання. Дослідження О.Вакуленко, А.Дубогай, С.Лапаєнко, Л.Сущенко, В.Шкуркіної та ін. щодо формування здорового способу життя підростаючого покоління допомагають уявити комплексне ставлення до проблеми здорового існування [4,5,14,17]. Однак, формування здорового способу життя студентської молоді, є актуальним завданням вищої школи і потребує окремого, детальнішого дослідження з приводу визначення методологічних засад.
Дослідження виконується за планом НДР Кримського інженерно-педагогічного університету у рамках теми «Теоретичні засади і методичні умови розвитку фізичного та психологічного потенціалу студентів» (затверджено вченою радою РВНЗ КІПУ протокол №
6 від 28 січня 2013 р.)
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження - проаналізувати феномен формування здорового способу життя з точки зору методологічних підходів, визначити педагогічні прин-
© Мухамед'яров Н.Н., 2013 doi: 10.6084/m9.figshare.644981
ципи, сформулювати концептуальну ідею формування здорового способу життя особистості.
Результати дослідження.
Методологічною основою дослідження є філософське вчення про людину. Теоретичне пізнання об’єкта дослідження ми почали розглядати в руслі загальних методологічних проблем: пізнання протиріч; співвідношення загального і специфічного; категоріальної структури при вивченні дефініцій «здоров’я», «здоровий спосіб життя».
Необхідною умовою формування здоров’я є системний підхід, що припускає вивчення цілісного ієрархічного, взаємозалежного, відкритого процесу в його постійному розвитку і саморозвитку. Система
- «упорядкована певним чином безліч елементів, що взаємопов’язані між собою й утворюють деяку цілісну єдність» [6, 33]. М.Амосов розглядав поняття «здоров’я» у схемі взаємопов’язаних факторів складових системи «людство» [1]. Системний підхід надає можливість досліджувати об’єкт як частину цілого [13]. Тому процес формування здоров’я розглядаємо як частину всеохоплюючого процесу формування здорового способу життя.
З позиції синергетичного підходу, здоров’я індивіда
- система, що може саморозвиватися [7; 9]. Постійна самоорганізація надає людині можливість поліпшувати рівень здоров’я в різних ситуаціях повсякденного життя. Визначивши синергетичну якість здоров’я, тобто можливість саморозвитку в умовах самоорганізації, ми усвідомлюємо відповідальність щодо розробки та
32013
и
впровадження технологій формування здоров’я дітей та молоді як єдиного педагогічного процесу, тому що від організації процесу саморозвитку здоров’я дітей залежить подальший рівень їхнього розвитку в цьому напрямі протягом всього життя.
З точки зору аксіологічного підходу, необхідно основуватися на цінностях, що відповідають критерію людяності, базуються на позиціях гуманізму як світогляду та способу життя (екзистенціальні, соціальні, політичні, юридичні, моральні цінності). При формуванні здоров’я індивіда особливого значення набувають аксіологічний та особистісно-орієнтований підходи, коли в центрі освітньо-виховного процесу
- інтереси людини, її потреби та можливості, права окремого члена суспільства, його суверенітет [8,7,15]. Лише через таку ієрархію ціннісних підходів як людина (особистість) - народ (культура, історія, освіта)
- держава (суспільство) можна реалізувати перспективну й демократичну модель формування здорового способу життя [16, 20]. При цьому співвідношення особистісних і ситуативних факторів розглядається як співвідношення особистісних якостей й об’єктивних вимог діяльності.
З позиції герменевтичного підходу проаналізуємо загальне розуміння поняття «здоров’я» з метою визначити складові в існуючих трактуваннях цього терміна. Англійське слово “здоров’я” (health) походить від англосаксонського слова “hal” - цілий. Грецький термін hugies - означає здоров’я, розумність і цільність. Тому здоров’я не зводиться лише до фізичного стану, а передбачає психоемоційну врівноваженість, духовне та соціальне здоров’я. Загальновідомими є деякі положення К.Г.Юнга, в яких наведені поняття “цілісність”, “цілий”, “цілити” і “зціляти” (“whole”, “heal”, “health”) [18]. Ф.Перлз та Е.Фромм визнавали здоровим такого індивіда, який здатний залишатися цілісним за допомогою відновлення балансу між тілесним, душевним і духовним [12; 19]. Наукова творчість Б.Ананьєва на практиці є прикладом вивчення людини як цілісного феномена. Він підкреслює, що розвиток особистості відбувається через взаємодію у соціальних ситуаціях [2, 202]. У нашому дослідженні ми детально розглядаємо здоров’я з позицій холістичного підходу як «частину цілого» в розумінні «здоровий спосіб життя» і саме здоров’я як багатокомпонентну цілісність, яка необхідна для створення цілісності здорової особистості.
Використані підходи набувають своєї особливої значущості в комплексному поєднанні їх при проведенні педагогічного дослідження з формування здорового способу життя студентської молоді.
Методологічним відображенням використаних підходів є принципи. Серед принципів, дотримання яких у процесі формування здорового способу життя особистості є найважливішим, слід відзначити такі:
• принципи природовідповідності, гуманізації і демократизації педагогічного процесу, які зважають на всі природні особливості розвитку молоді;
• принципи комплексності й міждисциплінарної інтеграції, що припускають у формуванні здорового
способу життя об’єднання навчального і виховного процесів та зусиль різних установ, які впливають на процес виховання й самовиховання;
• принципи наступності й безперервності: починаючи з перших років життя дитини процес формування здоров’я має декілька етапів, протягом яких поступово ускладнюються, урізноманітнюються зміст і напрями розвитку тих складових, що утворюють цілісну систему характеристик процесу становлення здорової особистості. Цей процес безперервний, нескінченний, триває протягом усього свідомого життя людини.
Сформулюємо концептуальну ідею даного дослідження яка складається з напрямів формування здорового способу життя особистості:
• формування культурних, соціальних і економічних мотивів до збереження і зміцнення здоров’я українців;
• консолідація зусиль педагогів з розробки довготривалої педагогічної технології яка об’єднає всі періоди тривалості життя людини (дошкільний, шкільний, студентство, дорослість) з метою формування здорового способу життя;
• підвищення рівня стану здоров’я людей в українському суспільстві, підтримка оптимальної працездатності, якості життя населення для здорового способу життя і виховання здорових дітей;
Механізми реалізації концептуальної ідеї.
Реалізувати концептуальну ідею формування здорового способу життя людини можна завдяки формуванню мережі педагогічних центрів здоров’я в навчальних закладах: дошкільних, шкільних, вузах.
Завданнями таких педагогічних центрів здоров’я можуть бути:
• створення ідеологічної бази для існування здорового і безпечного середовища, методології формування установки населення на здоровий спосіб життя як вищу цінність;
• опанування методів визначення і використання психофізіологічних, інтелектуальних можливостей людини для ефективної саморегуляції стану власного здоров’я;
• розробка освітнього стандарту і підготовка педагогів з формування здорового способу життя.
Висновки.
З позиції методологічних засад здоровий спосіб життя розглядаємо як відкрите і динамічне явище, що не перебуває у рівновазі та має великі власні можливості для саморозвитку за допомогою відкритої взаємодії з навколишньою дійсністю. Визначення методологічних підходів, принципів, концептуальної ідеї формування здорового способу життя дозволяє створити теоретичне підґрунтя для практичної діяльності з цього напряму.
Подальші дослідження. Запропоновані механізми реалізації даної концептуальної ідеї потребують подальшого уточнення завдяки консолідації зусиль педагогічних працівників з розробки методів формування здорового способу життя.
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
Література:
1. Амосов RM. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. Человек и общество. - M., ООО “Издательство АСТ”. - Д., Сталкер. - 2002. - 464 с.
2. Ананьев Б.Г О проблемах современного человекознания. -СПб., Питер. - 2001. - 272 с.
3. Булич Е.Г Валеологія. Теоретичні основи валеології I Е.Г. Бу-лич, І. В. Myравов. - Київ, BMM. - 1997. - 224 с.
4. Вакуленко О.В. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічна умова ставлення особистості у підлітковому віці. Дис... канд. пед. наук. - К. - 2001. - 262 с.
З. Дубогай А.Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов: Дис. докт. пед. наук. - К. - 1991. - 374 с.
6. Каган M.C Системный подход и гуманитарное знание. Избранные статьи. - Л., Политиздат. - 1991. - 384 с.
7. Климова В.К. Организм человека как единая саморазвиваю-щаяся и саморегулирующаяся биологическая система. Здоровье человека и профилактика заболеваний I под ред. В.П. Зайцева. Белгород, БелГТАСM. - 1998. - С. З - 12.
8. Коджаспирова EM. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений I EM. Коджаспирова, А.Ю.Коджас пиров.
- M., Изд. центр “Академия”. - 2000. - 176 с.
9. Mетодологические проблемы развития педагогической науки I под. ред. П.Р. Атутова, M.R Скаткина, Я.С. Турбовского. M.: Педагогика. - 198З. - 240 с.
10. Mолодь України у дзеркалі соціології I заг. ред. О. Балакірєвої,
О. Яременка. К.: УІСД. - 2001. - 210 с.
11. Петленко В.П. Основные методологические проблемы теории медицины. - Л., Mедицина. - 1982. - 44 c.
12. Психология здоровья: Учебник для вузов I под.ред. ГС. Никифорова. СПб.: Питер. - 2003. - 607 с.
13. Скалкова Я. Mетодология и методы педагогического исследования. - M., Педагогика. - 1989. - 224 с.
14. Сущенко Л.П. Здоровий спосіб життя людини. Довідкові матеріали. - Запоріжжя, ЗДУ. - 1999. - 324 с.
1З. Формування здорового способу життя: київський досвід I Н^.Комарова, П.Шатц, О.О. Яременко та ін. - К., Український ін-т соціальних досліджень. - 2001. - З6 с.
16. Цьось А.В. Система здорового способу життя в “Поученні” Володимира Mономаха II Педагогіка і психологія. - 1998.- № 2.
- С. 208-217.
17. Шкуркіна В^. Формування здорового способу життя дітей-сиріт (соціально-педагогічний аспект) II Рідна школа. - 2002. -№ 10. - С. ЗЗ-З7.
18. Ahmed P., Colker A., Coelho G. Toword a new definition of health I Toword a new definition of health. Psychosocial dimension. - New-York - London, 1979. - pp. 12-14.
19. Health and Health Behaviour among Young People. WHO Policy Series: Health policy for children and adolescents Issue 1. International Report I Editor C.Currie, K.Hurrelmann, W.Settertobulte, R.Smith, J.Todd. - Copenhagen: World Health Organization Regional Office for Europe. - 2000. - 132 p.
20. Whitehead M. Counting the human costs: opportunities for and barriers to promoting health. II Economic change, social welfare and health in Europe. - WHO, Copenhagen, 1994. - pp. З9-7З.
Информация об авторе:
Мухамедьяров Наиль Наримович: [email protected]; Крым-
ский инженерно-педагогический университет; пер.Учебный, 8, г. Симферополь, 95015, Украина
Цитируйте эту статью как: Myхамед’яров Н.Н. Mетодологічпі засади формування здорового способу життя II Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2013. - № 3 - С. 36-38. doi:10.6084Im9.figshare.644981
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http:IIwww.sportpedagogy.org.ua/htmlIarhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:H creativecommons.orgIlicenses/byI3.0Ideed.ru).
Дата поступления в редакцию: 11.02.2013 г. Опубликовано: 31.03.2013 г.
References:
1. Amosov N.M. Enciklopediia Amosova. Algoritm zdorov’ia. Chelovek i obshchestvo [Amosov Encyclopedia. Algorithm of health. Individual and society], Moscow, AST Publ., Donetsk, Stalker, 2002, 464 p.
2. Anan’ev B.G. O problemakh sovremennogo chelovekoznaniia [On issues of modern anthropology], Sankt Petersburg, Peter, 2001, 272 p.
3. Bulich E.G., Muravov I.V Valeohgiia. Teoretichniosnovi vakobgiyi [Valeology. Theoretical fundamentals of valeology], Kiev, IZMM, 1997, 224 p.
4. Vakulenko O.V Zdorovij sposib zhittia iak social’no-pedagogichna umova stavlennia osobistosti u pidlitkovomu vici [Healthy lifestyle as a social and pedagogical condition of personality formation in the period of adolescence], Cand. Diss., Kiev, 2001, 262 p.
5. Dubogaj A.D. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia zdorovogo obraza zhizni shkol’nikov mladshikh klassov [Psychological and pedagogical fundamentals of formation of a healthy lifestyle among prime school pupils], Dokt. Diss., Kiev, 1991, 374 p.
6. Kagan M.S. Sistemnyj podkhod i gumanitarnoe znanie. Izbrannye stat’i [Systemic approach and humanitarian knowledge], Leningrad, Politizdat, 1991, 384 p.
7. Klimova V.K., Zajcev V.P. ed. Organizm cheloveka kak edinaia samorazvivaiushchaiasia i samoreguliruiushchaiasia biologicheskaia sistema. Zdorov’e cheloveka i profilaktika zabolevanij [The human body as a single self-sustaining and self-regulating biological system. Human health and disease prevention], Belgorod, Belgorod State Technological Academy Build Materials, 1998, pp. 5 - 12.
8. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Iu. Pedagogicheskij slovar ’ [Pedagogical dictionary], Moscow, Academy, 2000, 176 p.
9. Atutova P.R., Skatkina M.N., Turbovskogo Ia.S. Metodologicheskie problemy razvitiia pedagogicheskoj nauki [Methodological problems of pedagogical science development], Moscow, Pedagogy, 1985, 240 p.
10. Balakirieva O., Iaremenkj O. Molod’Ukrayini u dzerkali sociologiyi [Youth of Ukraine in the mirror of sociology], Kiev, Ukrainian Institute of Social Research, 2001, 210 p.
11. Petlenko V.P. Osnovnye metodologicheskie problemy teorii mediciny [Principal methodological problems of theory of medicine], Leningrad, Medicine, 1982, 44 p.
12. Nikiforova G.S. Psikhologiia zdorov’ia [Psychology of health], Sankt Petersburg, Peter, 2003, 607 p.
13. Skalkova Ia. Metodologiia i metody pedagogicheskogo issledovaniia [Methodology and methods of pedagogical research], Moscow, Pedagogy, 1989, 224 p.
14. Sushchenko L.P. Zdorovij sposib zhittia liudini [Healthy lifestyle], Zaporizhzhia, Zaporizhzhia State University, 1999, 324 p.
15. Komarova N.M., Shatc P., Iaremenko O.O. Formuvannia zdorovogo sposobu zhittia: kiyivs’kij dosvid [Formation of a healthy lifestyle: Kyiv experience], Kiev, Ukrainian Institute of Social Research, 2001, 56 p.
16. C’os’ A.V. Pedagogika i psikhologiia [Pedagogy and Psychology], 1998, vol.2, pp. 208 - 217.
17. Shkurkina V.M. Ridna shkola [Native school], 2002, vol. 10, pp. 55 - 57.
18. Ahmed P., Colker A., Coelho G. Toword a new definition of health. Toword a new definition of health, Psychosocial dimension, New-York - London, 1979, pp. 12-14..
19. Health and Health Behaviour among Young People. WHO Policy Series: Health policy for children and adolescents. Issue 1. International Report. Editor C.Currie, K.Hurrelmann, W.Settertobulte, R.Smith, J.Todd. Copenhagen: World Health Organization Regional Office for Europe, 2000, 132 p.
20. Whitehead M. Counting the human costs: opportunities for and barriers to promoting health. Economic change, social welfare and health in Europe, WHO, Copenhagen, 1994, pp. 59-75.
Information about the author:
Muhamediarov N.N.: [email protected]; Crimean Engineering-
Pedagogical University; Educational str., 8, Simferopol’, 95015, Ukraine
Cite this article as: Mukhamediarov N.N. Methodological
foundations of healthy lifestyle. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.3, pp. 36-38. doi:10.6084/m9.figshare.644981
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 11.02.2013 Published: 31.03.2013
І ПЕДАГОГІКА I
ПСИХОЛОГІЯ
