CC BY
11
УДК 004.4'272
Б01: 10.15587/2313-8416.2017.116003
МЕТОДИКА СТВОРЕННЯ ЕЛЕКТРОННОГО РЕСУРСУ ДЛЯ СФЕРИ ЩДУСТРП КРАСИ
© I. О. Бондар, А. В. Козлова
В дослiдженнi представлено методику створення електронного мережевого ресурсу для навчання спецi-алiстiв iндустрii краси. Акцент зроблено на специфiцi обтрунтування вибору структурних елементiв, як актуальних i доцшьних рубрик i тем зi сфери краси, та особливостях здшснення вибору стилктичного напряму дизайну ттерфейсу ресурсу. Наведет етапи методики дозволяють прийняти обтрунтоване р^ шення вiдносно множини тем у кожнт з рубрик та визначити стилiстичний напрям розробки ттерфейсу даного ресурсу. Реалiзацiя етапiв здшснюеться за допомогою використання математичного iн-струментарiю
Ключовi слова: електронний ресурс, методика, структурний елемент, стилiстичний напрям, експерти, альтернативи, критери вибору
1. Вступ
На даний момент комп'ютерш технологи ви-користовуються у багатьох сферах дшльносп людей та допомагають Гм тзнавати нове та розвивати прид-бане знания (професшного, особисто-орieнтованого спрямування тощо). Для того щоб набути практичних знань, вмшь та навишв за рiзними напрямами та сферами професшно! дгяльносп, багато користувачiв ви-користовують спецiалiзоване програмне забезпечен-ня з штерактивними властивостями та адаптивним iнтерфейсом. Не виключенням е й сфера послуг, спрямована на пiдтримку особистоГ краси людини. 1снуе велика кшькють iнформацii на цю тему. 1нфор-мацiя представлена у рiзних видах, наприклад: сайти, портали, вiдео блоги, симулятори, тренажери, сторь нки в сощальних мережах, електроннi настiльнi му-льтимедiйнi комплекси, мобiльнi додатки й ш. Бага-тьом речам можна навчитися за допомогою вщеоуро-шв, новинних порталiв, майстер-класiв i т. д., яш ю-нують як у в№ному доступi, так i в платному [1]. Такi ресурси надають можливiсть для навчання, са-морозвитку, надають корисну iнформацiю саме в по-трiбний час для користувача, забезпечують тдви-щення якосп та розумiння шформацп, створюють ефект оточення користувача турботою та увагою. Та-кож, спецiалiзованi навчальнi електроннi ресурси е ефективним маркетинговим шструментом, який до-зволяе власникам та розробникам змщнити репута-цiю та iнтерес у цш сферi [2].
Для навчання майстрiв сфери краси е багато друкованих матерiалiв. Однак, враховуючи доцшь-нiсть акцентування саме на практичному бощ даного процесу та правильносп здiйснення усiх процедур, доцiльно застосовувати спещальш електроннi навча-льнi ресурси. За допомогою таких ресурав майбутш фахiвцi сфери краси, наприклад, майстри-косметологи, зможуть навчитися як правильно роби-ти дизайн нiгтiв, що при цьому треба враховувати та яких помилок треба уникати. При цьому, треба за-безпечити зручнiсть та доступнють процесу подання спецiалiзованоi шформацп користувачу. Тому тема створення такого електронного засобу навчання для фахiвцiв сфери краси е своечасною та досить актуальною.
2. Аналiз лггературних даних та постановка проблеми
На подiбну тематику юнуе багато електронних ресурав у виглядi сайтiв, книжок, вiдеоурокiв та iн. Якщо провести аналiз наявних електронних видань у сферi «1ндустрп краси», можна зауважити, що, ви-дання надають переважно теоретичну iнформацiю про манiкюр, перукарство, лешмейк й iн., без можли-востi самонавчання й саморозвитку. Наприклад, ш-формацiйний портал «Академп Наyковоi Краси» [3] вмiщyе в себе новини, шформацш про поди в сферi iндyстрii краси, партнерiв проекту, опис навчальних центрiв та можливостей для стажування тощо. Проте спрямовашсть даного ресурсу бiльш iнформацiйна, а не навчальна, хоч е короткий опис можливостей навчання, однак вш обмежений, без категорш та опису тем. Щкавим з позици аналiзy е сайт «Эстетический портал», на якому представлена iнформацiя для зви-чайних користyвачiв та для професiоналiв [4]. Кожна новина та стаття на ньому наповнена великою шльш-стю шформацп, яка потребуе додаткового структуру-вання. Сайт компанп Lady Victory [5] мае потребу у шдвищенш рiвня вiзyалiзацii подання графiчноi ш-формацй' за темами. 1снують, також, Internet-журнали, присвяченi темi iндyстрii краси, наприклад, 1нтернет журнал про красу «Лада» [6], що мае багато рубрик, яш можна переглядати у в№ному достyпi. Однак, вiн не надае можливостi навчатися штеракти-вно. Також юнуе багато електронних видань на тему косметологи та сyмiжних тем. У вшьному доступ можливо переглянути або скачати електронну версiю книги або журналу (наприклад, мiжнародного журналу для парикмахерiв та стилюпв «You Professional», журналу «Перyкар-стилiст-вiзажист» [7]). Однак, вони не надають можливосп для активь зацй' самостiйного навчання адаптованого до iндивi-дуально1' траектори вивчення i засвоення знань, до потреб того, хто навчаеться та бажае стати справжшм фахiвцем з надання послуг у сферi краси. Так видан-ня мають слабке структурування iнформацii та потребу у нових дизайнерських пiдходах та ршеннях до органiзацii iнтерфейсy та його складових. Варто ввд-значити, що чггке структурування за актуальними на сучасний момент роздiлами i темами та вiзyалiзацiя
тем шдустри краси допоможе зробити процес на-вчання бiльш ефективним, зрозумшим, вiдкритим, доступним та яшсним.
Що стосуеться методично! основи для побудо-ви навчальних видань, що забезпечить !х зручну структурну побудову, то серед юнуючих методик та пiдходiв до створення електронних навчальних ресу-рсiв мережевого та настшьного спрямування досить цiкавими е таю [8-10]. Однак, електроннi видання, створеш за даними методиками та шдходами, мають або жорстку структурну та змютовну прив'язку до конкретно! предметно! обласп (вивчення основ шфо-рматики [8], електроннi навчальнi ресурси ирового спрямування [9], навчання графiчному дизайну[10]) або можуть бути реалiзованi пльки як настiльнi на-вчальнi додатки для локального використання, без мережевих можливостей [8].
Таким чином, певне коло завдань, що стосу-ються яшсно побудованого з позицл структурного та змiстовного наповнення (з урахуванням сучасних те-нденцiй розвитку актуальних тем в областi iндустрi! краси) електронного мережевого навчального видан-ня у виглядi сайту не знайшло належного вщобра-ження в пропонованих авторами досл1дженнях та !х результатах. Це говорить про актуальшсть та своеча-снiсть досл1дження дано! теми в розрiзi розкриття специфiки структурування iнформацi! за рубриками й темами та формування дизайнерського ршення. Тому доцiльно розробити основу у виглядi вiдповiдно! методики для створення електронного ресурсу в сфе-рi шдустри краси.
3. Мета та задачi дослщження
Метою дослiдження е розробка методики створення електронного ресурсу для навчання фахiв-цiв сфери iндустрi!' краси, що дозволить шдвищити стутнь обгрунтованостi процесу прийняття рiшень ввдносно вибору найбiльш доцiльно! структурно! по-будови та вiзуального оформлення сайту з навчання у сферi краси.
Для досягнення поставлено! мети вирiшували-ся наступнi завдання:
1) проаналiзувати ключовi запити в областi ш-дустрi! краси;
2) визначити найбшьш доцiльнi рубрики та теми в рамках рубрик, як носи оптимального структурного представлення та змютовного наповнення сайту;
3) визначити найб№ш дощльний стил1стич-ний напрям розробки сайту.
4. Матерiали та методи дослвдження
Пропонована методика створення електронно-
го ресурсу для навчання фах1вщв сфери iндустрi!'
краси мютить два етапи. Розглянемо !х змют.
Етап 1: спрямований на виршення двох з на-
ведених вище завдань. Його реалiзацiю пропонуеться
здшснювати в три кроки.
Крок 1. Насамперед, важливо вирiшити, як1 теми актуальш на ринку послуг, яка шформащя пот-рiбна майстрам i в яких сферах послуг краси. Необ-
хвдно визначити рубрики, яш будуть цiкавi користу-
вачам. Для виршення такого завдання доцiльно ви
користати методи опитування та анкетування. Необ-х1дно залучити до опитування майс^в салонiв краси, адже вони е спецiалiстами та потребують регулярного пiдвищення квалiфiкацii. Завдяки цьому, ви-значаються теми, що е актуальними на даний момент та цiкавлять користувачiв. Перед проведениям опитування були проаналiзованi рiзнi методи (опитування на основi особистого контакту, дистанцшне опитування, заповнення спецiально пiдготовленоi фор-ми). В даному дослщженш були реалiзованi два види опитування: на основi особистого контакту у виглядi iндивiдуального iнтерв'ювання на мющ трудовоi' дiя-льностi фахiвцiв та на основi заповнення спецiально пiдготовленоi форми для анкетування. Результатом е сформована база ключових понять, що була взяла за основу для проведення аналiзу запитiв за ключовими поняттями в областi iндустрii' краси. За допомогою сервiсiв Google Trends [11] та Google AdWords [12] був проведений аналiз запипв в мереж1 1нтернет зi словами «косметолопя», «манiкюр», «гель лак», «ла-м^вання вiй» та iн. Google Trends показав, як часто певний термш шукають по вiдношенню до загально-го обсягу пошукових запитiв в рiзних регiонах свiту i на рiзних мовах. Google AdWords за допомогою можливостей «планувальника ключових ств» дав змогу з'ясувати актуальш теми за кожним iз запипв ключових слiв.
Зпдно проведеного аиалiзу, було окреслено коло актуальних трендiв у кожиiй категорп ключових слш. В якостi рубрик (r) були видiленi такi: нiгтьовий дизайн (rj), нарощуваиия вiй (r2), косметолопя (r3), перукарське мистецтво: стрижка (r4). Кожна з r-х рубрик мютить такi теми:
Br e (br=1 ,br=2 A=3 A=4 ) , (1)
де B" - множина латентних тем, що можуть бути включеш в кожну з видiлених рубрик. Верхнiй шдекс (u) показую к1льк1сний склад латентних тем в кожшй з рубрик, нижшй iндекс (r) - приналежшсть до конк-ретноi рубрики;
b"e1'14 - латентнi теми рубрики «шгтьовий дизайн»: нарощування нiгтiв (b";1), дизайн нiгтiв фото (b":f), гель лак (b" ;3), гель лак дизайн (b" :4), дизайн гель (b"^), нарощування нiгтiв для початшвщв (b";6), машкюр (b"!j7), види машкюру ( b";8 ), shellac (), курси манiкюру (b";10), будова нiгтя (b";11), будова шк1ри (b";12), лiкувания шгтя (b";13), догляд за шгтями (b":J4);
b"e1'12 - латентнi теми рубрики «нарощування вiй»: нарощуваиия вiй (b" ), ламiнувания вш (b";2), бровi i вй' (b";3), нарощування вш фото (b" ;4), ботокс вiй (b";5), ламiнуваиня вiй (b";6), татуаж вiй (b";7), татуаж фото (b" ;8), вй' пiсля нарощування (b" ), ль кування вiй (b";10), ви 3д (b":"), догляд за нароще-ними вiями (b" );
Ь"^'12 - латентнi теми рубрики «косметолопя»:
Ь"=2
апаратна косметолопя (Ь"=1), чистка обличчя ( г=3),
Ъ«=з Ь""4
пiлiнг обличчя ( г=3), ботокс для обличчя ( г=3), па-луронова кислота (Ь" "5), збiльшення губ (Ь" :36), па-
= 7 Ь""8
луроний крем (Ь"=3), бiоревiталiзацiя обличчя ( г=3), губи пiсля збшьшення (Ь"=9), хiрургiчна косметоло-
- середне значения ранив латентних тем, визначених експертами;
п - кiлькiсть оцiнюваних тем в рамках г-о! рубрики (при и = 1,п);
m - кiлькiсть експертiв, що беруть участь в оцшюванш (при } = 1, т).
Сума ранпв () та середне значення () розраховуються за формулами:
Ь"
Su = Z xuj ' ПРи ЦЪОМУ : Ssred = Z Su ' '
(3)
j=1
гiя (Ь"=3 ), масаж ( г=3 ), мезотерапiя ( г=3 );
Ь^'11 - латентш теми рубрики «перукарське мистецтво: стрижка»: фото волосся (Ь"=1), стрижка волосся (Ь"=2), популярнi стрижки 2017 (Ь"=3), мiся- де хш] - ранги, отримаиi и-ми латентними темами вiд
_|-х експерив. Зважаючи на те, що на даному кроцi дослiджения в ощнюванш приймають участь тiльки теми, для розрахункових операцiй доцiльно спрости-ти запис результуючо! оцiнки теми вщ експерта. На основi використання лопчного оператора в правилах виведеиия, тобто з використанням оператора «пере-писування» (ь->) [14] одержу емо: хи н» х ..
Якщо розраховане за формулою (2) значення коефщента (К) наближаеться до «1», це сввдчить про високу узгодженiсть експертних оцiнок за темами конкретно! рубрики та надае можливють перейти до наступних розрахуншв. Тобто, оцшювати та перевь ряти узгодженють думок експертiв за латентними для включення темами рубрик г2, г3 та г4.
Крок 3. На даному крощ розраховуеться значення коефщенпв вагомостi кожно! з латентних тем в межах ввдповщних рубрик. Це дае можливють ви-значити найб№ш важливi теми в кожнш з рубрик та виключити п, що е недоцiльними для включення. На основi отриманих на попередньому кроцi оцiнок розраховуються коефщенти вагомостi (VKu) тем за до-помогою формули:
чний календар стрижок (Ь"=4), коротк1 стрижки (Ь"=5), жiночi стрижки (Ь"=6), стрижки на середне волосся (Ь"=7), чоловiчi стрижки (Ь"=8), косметичнi засоби для волосся (Ь"=9), догляд за волоссям (Ь"=1°),
Ь"=п
перукарське обладнання ( г=4 ).
Крок 2. Виходячи з даних (перелiку латентних тем В" для включення в структуру кожно! рубрики) визначаються п теми, що е найб№ш актуальними та значимими для !х ввдтворенш у структурi сайту та змютовному навантаженнi. Для цього в межах кожно! г-! рубрики за допомогою анкетування експерпв здiйснюеться аиалiз, оцшка та вiдокремления най-бiльш значимих тем для !х вiдтворения в кожнш конкретнш рубрицi. В якосп експертiв було обрано 10 фах1вщв (EJ), яким були запропоноваиi анкети для визначення вподобань стосовно В" . Верхня границя для значення шкал оцшювання варшвалася ввдповвдно кiлькостi оцiнюваиих елеменпв в рамках конкретно! рубрики. Так, для рубрики ^ шкала оцшювання була вщ 1 (зовсiм не щкаво) до 14 (дуже щкаво), для г2 - вiдповiдно ввд 1 до 12, для г3 - ввд 1 до 12 та для г4 - вщ 1 до 11.
Результуючi ощнки експертiв заносяться до ввдповвдних таблиць, шльшсть яких дорiвнюе шлько-сл видiлених рубрик (в дослiдженнi = 4). Чим бшьше значення В", тем важливше, на думку експерта, включення теми до рубрики.
Варто зазначити, що групова експертна оцшка вважаеться надiйною тшьки за умови гарно! узго-дженосп вiдповiдей експертiв. Для того, щоб перевь рити узгодженiсть розраховуеться значення коефщь енту конкордацi! (К). Чим ближче значення коефще-нту (К) до одинищ, тим бiльш узгодженими е експер-тнi оцiнки.
Для перевiрки оцiнок експерлв, пропонуеться розраховувати коефщент (К) для строгого ранжуван-ня [13] по кожнiй рубрищ окремо за формулою (2):
m n m
VK" = Zx"j / ZZXj,
(4)
j=1
U=1 j=1
12ZK - Sred ]
K = "=\ 3-
m (n - n)
(2)
де S - сума paHriB, отриманих u-ми латентними темами вiд j-х експертiв;
де VKu - вага теми, що оцшювалась; xUJ - елемент на перетинанш j-го рядка та и-го стовпця матрицi ощ-нювання.
На основi отриманих вагових коефщенпв (УКи) визначаються найбiльш вагомi теми, дощльш для включення в певш рубрики сайту. Прийняття рь шення про доцiльнiсть базуеться на виконанш умови УКи > 1/п. В основу формування порогового значення були покладеш сформоваиi висновки щодо визна-чення доцiльностi вибору елеменпв [15].
Етап 2: спрямований на виршення третього завдання з обгрунтування вибору найбiльш дощльно-го дизайнерського стилютичного напряму для розро-бки iнтерфейсу сайту для навчання фах1вщв iндустрi!' краси. Для цього доцшьно застосувати метод анал1зу iерархiй [16] для визначення числових значень сту-пеня важливостi попарного порiвнювальних стилю-тичних напрямiв, як альтернатив (А^). У якостi (А)! ро-зглядаються так1 стилi: гранж (а:), ретро (а2), дизайн з акцентом на типограф^ (а3), футуристичний дизайн
2
(a4), картковий (a5), мiнiмалiзм (a6), класичний (a7), корпоративний (a8), ар-деко (a9), хай-тек (аю), рисований (an), шформацшний (ai2), Organic & Natural (ai3), скевоморфiзм (ai4), Material (ai5), Metro (ai6), Apple (a17), Flat Design (a18), полiгональний (a19).
При цьому особа, що приймае рiшення (в яко-CTi тако! особи виступае експерт-фах1вець з розробки дизайну web-ресурсiв з надання послуг) i3 застосу-ванням дев'яти бально! шкали вiдносностi, порiвнюе Ah мiж собою з метою виявлення найбшьш доцшьно-го (для пiдвищення якосп вiзуального представлення iнтерфейсу сайту). Процедура аналiзу починаеться з побудови матриц парних порiвнянь A = || aAv || (при
h, v е 1, n) альтернатив Ah. В основi процедури побудови покладено таке питання: "На сшльки один зi стилiстичних напрямiв дизайну переважшше iншого вiдносно пiдвищення якостi вiзуального представлення iнтерфейсу сайту для навчання спецiалiстiв сфери iндустрii краси?». Фрагмент матрицi наведено нижче (5):
а\/ а\/ а\/ а\/ /ах /а2 /аг "' /а19
Для визначення вектору вагових коефщен-пв стилiстичних напрямiв розраховуеться сума елеменлв кожного рядка, яка нормалiзуеться дь ленням кожно! суми на суму вих елементiв (тобто, на загальну суму за всiма Ah). Подальшi дii спря-мованi на ранжування Ah за отриманими ваговими
коефщентами. Процес ранжирування веде безпо-середньо особа, що приймае ршення. Це дае змогу визначити найбшьш прюритетш з стилштичних напрямiв для формування дизайну сайту сфери ш-дустрп краси.
5. Результати дослiдження та Тх обговорення
Фрагмент розрахунково! складово! дослщжен-ня за наведеними вище формулами подано у табл. 1. Приклад оцшок, отриманих вiд експерпв за темами рубрики ri наведено в табл. 1.
Так, для наведених в табл. 1 оцшок за темами рубрики «шгтьовий дизайн» (r1) значення Sw дорь внюе 75,36, а розраховане за формулою (2) значення коефщента конкордаци (К) дорiвнюе 0,73. Це сввд-чить про високу узгодженiсть експертних оцiнок за темами рубрики (r1).
Приклад отриманих значень вагових коефщь ентiв для тем рубрики «шгтьовий дизайн» (r1) подано в табл. 2.
Розраховане порогове значення для тем рубрики r1 повинно бути б№ше 0,0714. Шсля виключення найменш вагомих тем залишилися такi: нарощування шгтш (b"r=l), дизайн шгпв фото (b"r=), гель лак дизайн (bU=4), дизайн гель (), нарощування нiгтiв для початшвщв (bU=6), курси манiкюру (Ь^10), догляд за нитями (b;;14). Цi теми е найбiльш значущи-ми та !х доцшьно реалiзувати.
Розрахунки вагових коефiцiентiв та визначення найбшьш значимих тем в межах iнших рубрик здшс-нюються таким же чином, як i для тем рубрики r1.
Фрагмент результата порiвняння стилютич-них напрямiв дизайну подано в табл. 3.
В рамках даного дослщження найб№ш прю-ритетними з аналiзованих напрямiв стали «картковий» (a5) та «Flat Design» (a18).
Визначенi напрями е найбiльш доцiльними для формування дизайну сайту сфери iндустрii' краси.
Таблиця 1
Фрагмент матрищ оцшок експер~пв за темами рубрики г1_
Експерти, Ej Латентнi теми для включення до рубрики гь
J ll = 1 Ьг =1 ги=2 Ьг=1 1 ii=3 br=1 iu=4 br =1 1 ii=5 К=1 1 ll=6 br=1 1 ii=7 bi=1 i ii=8 bl=1 i u=14 br=1
Ei 10 13 5 8 9 14 2 8 11
E2 9 11 7 13 12 14 1 5 10
E3 12 10 4 14 11 13 5 3 8
E4 9 13 7 14 12 11 1 5 10
E5 11 14 5 9 13 10 4 6 12
Еб 10 11 1 14 12 13 5 2 9
E7 13 10 7 9 8 12 6 1 14
E8 11 8 7 12 9 10 4 1 14
E9 12 13 14 9 10 11 1 4 8
Е10 12 14 1 8 11 13 6 2 13
Таблиця 2
Baroßi коефiцieнти латентних тем для рубрики r1_
Латентш теми рубрики rj Вага, VKu Латентш теми рубрики r1 Вага, VKu
0,103 ь;л8 0,035
0,111 ь;: 9 0,035
ь;:з 0,055 ь;: 0 0,084
ь;:4 0,104 ь;: 1 0,037
0,101 ь;: 2 0,044
ь;:6 0,115 ь;: 3 0,039
ь;:1 0,033 ь;: 4 0,103
Таблиця 3
Фрагмент результапв порiвняння стилiстичних нaпрямiв для дизайну сайту сфери краси
A1 A2 A3 A4 A5 A6 Av A19 Сума Вага Ранг
A 1,00 5,00 0,33 0,20 3,00 0,13 2,00 0,25 30,48 0,03 2
A2 0,20 1,00 2,00 0,17 0,11 0,13 0,33 3,00 22,97 0,03 2
A3 3,00 0,50 1,00 0,14 0,11 0,14 0,17 7,00 36,71 0,04 3
A4 5,00 6,00 7,00 1,00 8,00 0,11 8,00 4,00 92,81 0,10 6
A5 0,33 9,00 9,00 0,13 1,00 9,00 8,00 0,25 102,46 0,11 7
Аб 8,00 8,00 7,00 9,00 0,11 1,00 3,00 4,00 90,25 0,10 6
A7 0,50 3,00 6,00 0,13 0,13 0,33 1,00 5,00 34,30 0,04 3
A8 5,00 9,00 7,00 0,14 0,11 0,50 8,00 0,17 84,42 0,09 5
A9 0,17 5,00 2,00 0,17 0,11 0,33 7,00 0,20 38,06 0,04 3
A10 0,25 0,25 4,00 0,17 0,11 0,20 5,00 5,00 35,12 0,04 3
An 2,00 4,00 2,00 0,13 0,11 0,17 2,00 0,50 14,18 0,02 1
A12 0,33 0,25 0,50 0,14 0,13 0,17 4,00 0,11 15,62 0,02 1
A13 2,00 0,33 0,33 0,13 0,11 0,25 2,00 4,00 24,81 0,03 2
A14 3,00 0,33 0,33 0,13 0,11 0,20 1,00 7,00 27,87 0,03 2
A15 2,00 3,00 0,25 3,00 4,00 0,20 0,17 0,50 42,65 0,05 4
A16 3,00 2,00 0,17 5,00 4,00 0,14 0,33 0,20 41,96 0,05 4
A17 0,33 2,00 0,17 0,33 0,33 0,14 0,14 4,00 41,45 0,05 4
A18 5,00 7,00 4,00 6,00 4,00 7,00 6,00 8,00 96,50 0,11 7
A19 4,00 0,33 0,14 0,25 4,00 0,25 0,20 1,00 40,14 0,04 3
Всього: 912,76 1,00
6. Висновки
В рамках дослiдження було запропоновано методику, що дозволяе:
1) на основi аналiзу ключових запитiв в облас-тi iндустрii краси визначити рубрики, яш будуть пот-рiбнi та цiкавi майстрам сфери щдустри краси;
2) обгрунтувати рiшення щодо структурноi' по-будови сайту за рубриками та дощльними темами в рамках кожно! з рубрики. Визначити теми, що е най-
бшьш актуальними та значимими для ix вiдтвореннi у структурi сайту;
3) визначити найбшьш доцiльний стилiстичний напрям дизайну сайту, що буде найбшьш прийнятним для вiзуaлiзaцii iнтерфейсу даного мережевого ресурсу для навчання спещалклв сфери iндустрii' краси.
Подальший розвиток дослвдження доречно спрямувати на обгрунтування вибору елементiв ште-рaктивноi складово! сайту сфери iндустрii краси.
Л^ература
1. Бесплатные видеокурсы и видеолекции онлайн Индустрия красоты [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // edumarket. ru/library/ fashion
2. Приложение для планирования сеансов и продвижения мастеров красоты [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://moiprofi.ru/master
3. Информационный портал «Академии Научной Красоты» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ank.kiev.ua
4. Эстетический портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://estportal.com
5. Сайт кампании «Lady Victory» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://lady-victory.com/ru
6. Сайт жшочого шгернет журналу «Лада» [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://krasalady.com.ua/
7. Электронные книги сфери «Косметология» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://eknigi.org/dom_i_semja/ 42929-ko smetolo giya. html
8. Бондар, I. О. Методика створення мультимедшного навчального комплексу з шформатики для глухошмих [Текст]: зб. наук. ст. / I. О. Бондар, Н. О. Павленко // Системи обробки шформацп. - 2014. - № 1 (117) - С. 244-250.
9. Пушкар, О. I. Моделювання структурно! побудови електронного журналу црового спрямування [Текст]: зб. наук. ст. / О. I. Пушкар, I. О. Бондар // Системи обробки шформацп. - 2017. - № 2 (148). - С. 237-241.
10. Бондар, I. О. Завдання процесу розробки мультимедшного навчального видання з графiчного дизайну [Текст]: Тез. докл. 2-й Междун. научн.-техн. конф. / I. О. Бондар, А. С. Грабова // Полиграфические, мультимедийные и web-технологи. - Х.: ХНУРЭ, 2017. - Т. 1. - С. 125-126.
11. Сервис Google Trends [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://support.google.com
12. Сервис Google AdWords [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://adwords.google.com
13. Кини, Р. Л. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещения [Текст] / Р. Л. Кини, Х. Райфа. -М.: Радио и связь, 1981. - 560 с.
14. Лорьер, Ж.-Л. Системы искусственного интеллекта [Текст] / Ж. Л. Лорьер. - М.: Мир, 1991. - 568 с.
15. Подольская, М. Н. Квалиметрия и управление качеством: лабораторный практикум. Ч. 1. Экспертные методы [Текст] / М. Н. Подольская. - Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО«ТГТУ», 2011. - 80 с.
16. Саати, Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий [Текст]. - М.: Радио и связь, 1993. - 278 с.
Рекомендовано до публтаци д-р екон. наук, професор Пушкар О. I.
Дата надходження рукопису 28.09.2017
Бондар 1рина Олександрiвна, кандидат економiчних наук, доцент, кафедра комп'ютерних систем i технологш, Харшвський нацюнальний економiчний ушверситет iменi Семена Кузнеця, пр. Науки, 9-а, м. Харшв, Укра!на, 61166 E-mail: iryna.bondar@hneu.net
Козлова Анастамя Вггалпвна, кафедра комп'ютерних систем i технологш, Харшвський нацюнальний економiчний ушверситет iменi Семена Кузнеця, пр. Науки, 9-а, м. Харшв, Украша, 61166
УДК 378.14:371.2
Б01: 10.15587/2313-8416.2017.115398
РОЗРОБКА МЕТОДИКИ ВИБОРУ СИСТЕМ 1НСТРУМЕНТАЛЬНО1 П1ДТРИМКИ ПРОЦЕСУ ПРОЕКТУВАННЯ ПЕДАГОГ1ЧНОГО ДИЗАЙНУ
© О. I. Пушкар, В. В. Браткевич, О. В. Самойленко
Запропоновано ieрархiчну модель вибору систем iнструментальноiрозробки педагогiчного сценарт. Наведено покрокову методику тльтсного оцтювання альтернативних варiантiв систем iнструментальноi тдтри-мки е-1еагп^. Для кожного з кластерiв ieрархiчноi моделi розглянуто шаблони матриць парних порiвнянь в^ дповiдних елементiв i надано процедуру Ы заповнення - приклади типових питань до експерта i можливих варiантiв його вiдповiдей. До^джено чутливкть моделi вiдносно невеликих змт думки експерта Ключовi слова: ieрархiчна модель, е-1еат^, педагогiчний сценарт, впровадження, критерп оцтювання, альтернативт варiанти
1. Вступ
Поняття «педагопчний дизайн» у даний час не мае однозначного визначення [1]. У контекст роботи шд педагопчним дизайном розумiеться процес прое-ктування навчальних систем, в основi якого лежить системний шдхвд, що дозволяе розробляти педагопч-ну технологш.
Шд шструментальним базисом навчально! системи педагопчного дизайну розумiеться базовий на-бiр шструментальних засобiв, як шдтримують пред-метну технологш розробки засобiв навчання й у максимальному ступеш орiентованi на сучасш специфь каци та стандарта, що лежать в основi проектування систем навчання (e-learning).
В даний час юнуе бшьш десятка засобiв орга-нiзацiï електронного навчання й безлiч супутнiх гм
BapiarnÎB систем iнструментальноï пiдтримки (С1П) e-learning. Вибiр конкретного BapiaHTa С1П не е три-вiaльним завданням, оскiльки його вирiшення зале-жить вiд багатьох, нaйчaстiше суперечливих, факто-piB. У стaтi на основi методу aнaлiзу iерaрхiй (МА1) [2] пропонуеться методика, що дозволяе фоpмaлiзу-вати процес кiлькiсного ощнювання кожного з альтернативних вapiaнтiв С1П e-learning.
2. Аналiз лiтературних джерел та постановка проблеми
Передбачаеться, що максимальна продуктив-шсть системи педагопчного дизайну буде забезпечуе-ться, якщо в основу ïï проектування й розробки буде покладена модель SCORM - збipник специфiкaцiй i стандарпв, який розроблено для систем навчання [3].
