CC BY
179
Амельченко Татьяна Васильевна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры социальной политики, Читинский государственный университет, академик Академии социального образования, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования. г. Чита, ул. Александро-Заводская, 30, e-mail: AmelchenkoTV@mail.ru
Amelchenko Tatyana Vasilievna, candidate of pedagogical sciences, professor, department of social policy, Chita State University, academician, Academy of Social Education, corresponding member, International Academy of Sciences of Pedagogical Education. Chita, Aleksandro-Zavodskaya str., 30.
УДК 796.81 © Л.Д. Айсуев, А.С. Сагалеев
Методика обучения и совершенствования вариативных технико-тактических действий в вольной борьбе
В статье раскрыта методика обучения, совершенствования и восстановления вариативных техникотактических действий в вольной борьбе на основе «принципа воронки». Обоснована методика обучения технике выполнения приемов на примере броска поворотом через плечи «мельница».
Ключевые слова: поединок, вольная борьба, коронная атака, тактическая подготовка.
L.D. Aisuev, A.S. Sagaleev
Methods of training and improvement of variable tactical and tactical movements in free-style wrestling
In the article the methodology of training, improvement and restoration of variable technical and tactical movements in free-style wrestling has been revealed on the basis of the «principle of funnel». The methodology of teaching technique has been substantiated on the example of throws turning over the shoulders «mill».
Keywords: combat, free-style wrestling, best attack, tactical training.
На основе педагогических наблюдений за соревновательной деятельностью, бесед с тренерами и спортсменами высокой квалификации (МС и МСМК), а также совместного с учениками детального анализа техники выполнения техникотактических действий выявлено, что для спортсмена высокой квалификации основным является умение создавать в условиях поединка выгодные ситуации и выбирать момент для точного выполнения приема, причем техника выполнения приема должна обладать достаточной степенью вариативности.
С целью обоснования методики обучения технико-тактическим действиям на основе принципа «воронки» проведен анализ соревновательной деятельности борцов различных квалификаций от начинающих спортсменов до мастеров спорта международного уровня. Задачей исследования является изучение вариативности выполняемых технико-тактических действий. Всего было проанализировано более 500 схваток.
Было выявлено, что чем выше квалификация спортсменов, тем больше в их арсенале способов тактической подготовки. При этом они проводят технико-тактические действия из более разнообразных захватов, умеют создавать в условиях поединка выгодные ситуации и выбирать
нужный момент для выполнения приемов. Полученные результаты исследований согласуются с многочисленными данными специалистов борьбы [1-7].
При выполнении приемов начинающими борцами встречаются весьма значительные отклонения в технике их выполнения даже в облегченных условиях (1-й год обучения). Такая вариативность приемов является неуправляемой.
В процессе последующего обучения отклонений в технике выполнения приемов становится значительно меньше (2 и 3-й годы обучения), она становится более стабильной. При этом спортсмены начинают овладевать навыками вариативного выполнения приемов. На 4 и 5-м годах обучения спортсмены овладевают навыками стабильного в техническом отношении выполнения приемов. В то же время вариативность технико-тактических действий расширяется.
Реализация «принципа воронки» при восстановлении эффективности технико-тактических действий. Педагогические наблюдения, анализ соревновательной деятельности и опрос свидетельствуют о том, что после того, как спортсмен овладеет навыками выполнения техникотактических действий (особенно излюбленных
или коронных), в определенный момент их эффективность значительно снижается.
Как отмечает Ю.А. Шахмурадов [7], борцу не всегда удается компенсировать ее за счет других атакующих действий, что приводит, как правило, к снижению спортивных результатов. По данным автора, у ведущих спортсменов коэффициент эффективности коронной атаки находится в пределах 80-100%. При этом статистически достоверное снижение этого показателя служит основанием для глубокого анализа причин этого явления, их устранения и восстановления эффективности атак.
Как правило, деавтоматизация атакующих действий связана с нарушением 1 и 2-й фаз действий. Снижение эффективности операций, направленных на подготовку удобной ситуации, обусловливает выход временных характеристик ведущей фазы - фазы подведения собственной опоры под общий центр масс системы двух борцов - за рамки оптимальной вариативности и приводит к распаду всего действия. Поэтому расширение круга операций, направленных на подготовку ситуаций, удобных для проведения конкретного атакующего действия (наряду с целевыми установками на проведение действия в поединках с различными партнерами в разнообразных психических и физических состояниях), позволит разнообразить операционный состав 1 -й фазы, стабилизировать 2-ю фазу и тем самым препятствовать процессу деавтоматизации всего действия.
Обычно реализация поставленных задач осуществляется посредством индивидуальной программы совершенствования спортсмена, которая составляется на каждый учебно-тренировочный сбор.
При утрате эффективности излюбленного атакующего действия совершенствование спортсмена условно разбивается на 2 этапа. Основной целью 1 -го этапа является стабилизация фаз подготовки удобной ситуации и подведения собственной опоры под общий центр масс. Эта цель определяет методическую направленность занятий, которые проводятся три раза в день. На утренней тренировке спортсмен выполняет комплекс имитационных и подводящих упражнений для развития скоростно-силовых качеств мышц, участвующих в проведении конкретного действия, а также для повышения четкости и быстроты выполнения отдельных фаз. Эта же задача решается в подготовительной части занятий на ковре. В основной части перед спортсменом ставятся 2 задачи: 1) овладеть всеми способами подготовки ситуации, удобной для проведения
конкретного действия; 2) овладеть различными вариантами проведения атакующего действия на базе разученных способов тактической подготовки.
Вышесказанное выдвигает на первый план исследований по спортивной борьбе вопрос о повышении эффективности сложных тактикотехнических действий. В этой связи актуальным стал наблюдаемый в практике феномен потери эффективности «излюбленных» приемов борца [Шахмурадов, 7]. Как показали исследования, почти все борцы высокой квалификации сталкивались в своей спортивной практике с процессом реавтоматизации двигательных навыков атаки.
Причем характерно то, что деструкции подвергаются, как правило, сложные тактикотехнические действия. Опрос спортсменов и тренеров показал, что им известны причины снижения эффективности атакующих действий борца. К ним относятся травмы, неуверенность, возникшая в результате неудачных попыток, усиление защиты противника и т.д. В то же время почти ничего неизвестно о том, изменение каких параметров действия приводит к снижению эффективности. Важно выявить наиболее чувствительные элементы действия, изучить характер изменений, которые приводят к снижению его эффективности.
Как замедленное, так и быстрое реагирование привели к достоверному удлинению времени подведения собственной опоры под общий центр тяжести и значительному сокращению времени заключительной фазы действия, а в целом - к потере его эффективности. Объяснение обнаруженных изменений кроется в специфике спортивной борьбы. Дело в том, что в спортивной борьбе удобная для проведения приема ситуация появляется на мгновение. Поэтому опоздание, которое связано с замедленной оценкой ситуации, приводит к тому, что борец как бы натыкается на стену, поскольку ситуация изменилась, и из благоприятной для проведения конкретного приема превратилась в неблагоприятную для данного действия. Задержка в оценке удобной ситуации - не единственная причина снижения эффективности броска. Не менее пагубное последствие имеет преждевременное реагирование.
Результаты эксперимента позволяют сделать следующие выводы: 1) потеря эффективности выполнения бросков «мельницей» происходит вследствие изменения в фазовой структуре действия; 2) удлинение времени оценки удобной ситуации, как и значительное его сокращение, приводят к увеличению времени подведения
собственной опоры под общий центр тяжести и снижению эффективности атакующего действия.
Нами предпринята попытка экспериментального обоснования методики обучения вариативному выполнению технико-тактических действий (с учетом «принципа воронки») на примере броска поворотом через плечи «мельница».
Анализ соревновательной деятельности квалифицированных спортсменов показал, что время, затрачиваемое на проведение оцененных и
неоцененных технико-тактических действий, обычно не превышает 1 мин. Оставшееся время приходится на подготовку технико-тактических действий: борьбу за захват, маневрирование и единоборство, создание необходимой ситуации для начала атаки, ложные действия, позволяющие ввести соперника в заблуждение об истинных намерениях по проведению того или иного приема, защитных и контратакующих действий и т.д. (табл. 1).
Таблица 1
Временные характеристики соревновательных поединков квалифицированных борцов вольного стиля (320 схваток)
№ Временные характеристики соревновательных поединков Абсолютные значения (с) Относительные значения (%)
1 Выполнение оцененных и неоцененных ТТД 15 - 42 4,2 - 11,7
2 Выполнение оцененных ТТД 6 - 27 1,7 - 7,5
3 Подготовка ТТД, защиты и контратаки 315 - 345 88,3 - 95,8
В этой связи большое значение приобретают способы тактической подготовки. Как показали педагогические наблюдения, на этапе начальной подготовки им не уделяется должного внимания. В то же время эффективность и надежность проведения приема находятся в прямой зависимости от тактических умений борцов.
Методика обучения броску поворотом через плечи «мельница» включает в себя: 1) обучение технике классической мельницы («стержень воронки»); 2) обучение вариантам мельницы (бросок при захвате соперником за запястья рук или руки атакующего; скручивание «мельницей» захватом шеи с плечом сверху или шеи сверху и плеча снизу; бросок мельницей захватом за разноименное плечо и бедро снаружи; бросок мельницей захватом руки обеими руками снизу-сбоку); 3) обучение захватам (в одноименной и разноименной стойках); 4) обучение способам тактической подготовки (применяемым после предварительного захвата в плотном контакте; применяемым с дистанции при сближении); 5) обучение действиям, обеспечивающим подготовку броска через плечи.
Нами проведен педагогический эксперимент с участием трех групп начинающих борцов. В 1-й группе (экспериментальной) обучали двум вариантам броска «мельницей» в одноименной и разноименной стойках с различными способами тактической подготовки. Во 2-й группе (1-й контрольной) обучение проводилось одному, классическому варианту броска в захвате в одноименной стойке с применением 3 вариантов спо-
соба тактической подготовки. В 3-й группе (2-й контрольной) обучение проводилось одному классическому варианту броска в захвате в одноименной стойке.
Наиболее высокую эффективность продемонстрировали борцы экспериментальной группы. В 3-й группе эффективность была самой низкой. Результаты 2-й группы заняли промежуточное положение.
Итоги эксперимента свидетельствуют о том, что в процессе начального обучения целесообразно осваивать 2 и более варианта приема с несколькими способами тактической подготовки.
Выявлены причины неэффективного выполнения технико-тактических действий (кроме недостаточно освоенного двигательного навыка проведения основной части приема или нарушения техники его выполнения): 1) раннее или запаздывающее реагирование на использование выгодной ситуации; 2) соперник знает, какой прием будет выполняться, в каком захвате и с применением какого способа тактической подготовки; 3) слишком длительное время «входа» в прием.
Таким образом, на основе анализа соревновательной деятельности нами разработана методика обучения и совершенствования вариативных технико-тактических действий в вольной борьбе.
Литература
1. Калмыков С.В. Индивидуальность в спорте. -Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1993. - 104 с.
2. Калмыков С.В., Сагалеев А.С., Цыбиков А.С. Соревновательная деятельность единоборцев в усло-
виях диалога культур Востока и Запада. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2012. - 316 с.
3. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Учебник тренера по борьбе. - Красноярск: КГПУ, 1995. -213 с.
4. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Энциклопедия приемов вольной борьбы. - Красноярск: Ин-т спорт. единоборств им. И. Ярыгина Краснояр. гос. пед. ун-та, 1998. - 236 с.
5. Новиков А.А. Основы спортивного мастерства. -М.: ВНИИФК, 2003. - 208 с.
6. Сагалеев А.С. Соревновательная деятельность спортсменов-единоборцев / науч. ред. С.В. Калмыков. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2008. - 248 с.
7. Шахмурадов Ю.А. Вольная борьба: Научнометодические основы многолетней подготовки борцов. - М.: Высшая школа, 1997. - 189 с.
Айсуев Лубсандоржи Дугаржапович, доцент, зав. кафедрой физического воспитания Бурятского государственного университета, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а.
Сагалеев Андрей Сергеевич, кандидат педагогических наук, профессор кафедры спортивных дисциплин, Бурятский государственный университет, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а, е-mail: Sagands@mail.ru Aisuev Lubsandorzhi Dugarzhapovich, associate professor, head of the department of physical education, Buryat State University, Ulan-Ude, Smolin str., 24a.
Sagaleev Andrey Sergeevich, candidate of pedagogical sciences, professor, department of sports diusciplines, Buryat State University, Ulan-Ude, Smolin str., 24a.
УДК 37.018.523
© Ц.Р. Базаров
Организация профильного обучения в условиях сельской школы
В статье отражены образовательные аспекты развития сельской школы, обеспечивающей профильное обучение.
Ключевые слова: сельская школа, индивидуальная образовательная траектория, профильное обучение.
Ts.R. Bazarov
Arrangement of profile education in conditions of rural schools
The article reflects the educational aspects of development of rural schools, providing profile education. Keywords: rural school, individual educational trajectory, profile education.
Создание социально-педагогических программ развития детей как одно из основных условий повышения социальной стабильности и улучшения социально-психологической атмосферы общества является важнейшей задачей системы образования в современных условиях.
Сегодня мы понимаем, что возрождение России начинается с земли. Но путь этот труден. За годы тоталитарного режима сельский социум подвергся, пожалуй, самому разрушительному воздействию. Российское село, которое веками было сильно своим единством, общинным образом жизни, превратилось сегодня, подобно городу, в некое пространство отчужденности: взрослых от обычаев предков, детей и молодежи - от земли, от труда родителей. Человек на земле сегодня оставлен один на один со своими проблемами. Такая же участь постигла и сельскую школу, учителя которой сами заботятся о своем выживании, трудятся как могут, пополняя свой скудный бюджет, участвуют в экспериментах и инновационных процессах. Были попытки помочь им, но они так и остались на уровне деклараций.
Расширение и углубление процессов демократизации и гласности, решение проблем эко-
номических и политических реформ, преодоление социальных противоречий потребовали переоценки многих ценностей. Система народного образования является частью нашего общества, неразрывно связана с экономикой, с состоянием общественных отношений и всех форм общественного сознания. Посредством образования и культуры личность получает возможность участвовать в общественной жизни, в социальной сфере, а также сама развивается.
Эти условия формируют ценностные ориентации людей, определяют их поведение, образ жизни, «составляют» ту среду, в которой осуществляется процесс развития личности школьника.
При этом программа модернизации системы образования и федеральная программа развития образования предполагают качественные изменения в содержании образования, экономике образования, управлении системой образования.
Наиболее эффективными условиями решения этих задач являются, с нашей точки зрения, отработка новых моделей содержания образования, новых организационно-правовых форм образовательных институтов, экономических условий деятельности, новых моделей управления
