МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АЛГЕБРЫ В 7-9 КЛАССАХ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37

Шумакова О.А. студент 4 курса

кафедра Геометрии и методики преподавания математики Орловский Государственный Университет им. И.С. Тургенева

Российская Федерация, г. Орёл МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АЛГЕБРЫ В 7-9 КЛАССАХ

Аннотация: в статье рассматривается методика формирования универсальных учебных действий при изучении алгебры в 7-9 классах. Приведены примеры различных видов заданий, формирующих соответствующие универсальные учебные действия.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, методика формирования УУД, изучение алгебры.

Shumakova O. A.

student

4th year, Department of Geometry and mathematics teaching methods

Orel State University. I. S. Turgenev Orel, Russian Federation THE METHOD OF FORMATION OF UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN THE STUDY OF ALGEBRA IN 7-9

CLASSES

Abstract: in the article the technique of formation of universal educational actions in the study of algebra in 7-9 classes. Examples of different types ofjobs, forming the corresponding universal educational actions.

Key words: universal educational actions, methods of formation of UUD, the study of algebra.

В последнее время основной задачей для педагогов становится развитие способности учащихся самостоятельно поставить для себя учебные цели, проектировать пути их реализации, оценивать свои достижения и управлять ими, другими словами, это всё и есть формирование умения учиться. Ученики должны сами строить свой образовательный процесс. Достижение такой цели становится осуществимым благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД), которые являются одним из важнейших элементов содержания Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

При решении различных видов заданий формируются соответствующие Универсальные учебные действия.

Для формирования личностных УУД рекомендуется следующее:

- участие в различных проектах, открытых уроках;

- подведение итогов урока;

- творческие задания;

- самооценка события, происшествия;

- дневники достижений - портфолио.

Результатом является осознание себя как личности и умение ценить

себя.

При решении заданий следующего типа формируются познавательные

УУД:

- «Найдите отличия» (при желании можно указать необходимое количество);

- «Укажите лишнее»;

- «Лабиринты»;

- «Цепочки»;

- кроссворды;

- «запутанные» решения;

- составление схем-опор;

- работа с разными видами таблиц;

- анализ и работа с графиками;

- составление и распознавание диаграмм;

- работа со словарями.

Результатами приобретения таких УУД будут выступать: умение обдумывать задания, рассуждать, логически думать, сравнивать, анализировать.

Для формирования Регулятивных УУД можно предложить для решения следующие задания:

- «Преднамеренные ошибки»;

- поиск информации в предложенных источниках;

- самоконтроль и взаимоконтроль;

- учение определённого материала в классе наизусть;

- контрольный опрос на конкретную проблему, тему.

В конечном итоге формирование регулятивных УУД дадут учащемуся понять, для чего он это делает, как и в какой последовательности, что в результате он должен получить.

Коммуникативные УУД формируются при выполнении следующих заданий:

- придумай задание однокласснику;

- задай вопросы товарищу;

- оценка ответа, работы товарища;

- «реши задачу в паре»;

- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

- «подготовьте рассказ ...», «опишите устно ...», «объясните ...» ... Усвоение коммуникативных УУД поможет школьнику научиться

работать с различными видами информации, выражать четко и ясно свои мысли как в устной, так и в письменной речи. Также ребенку будет намного проще общаться в классе, сотрудничать с людьми.

Работа с учебником да ёт возможность формировать регулятивные и познавательные УУД.

Ниже представлены примеры заданий, которые должны выполняться с помощью учебников.

• Найдите задание по оглавлению;

• Прочитать параграф по новой теме; выписать все непонятные слова и выражения, а затем уточнить их значения при помощи справочника или какой-либо другой научной литературы;

• Во время чтения мысленно задавать себе вопросы и отвечать на них (О чем здесь говорится? Что мне уже известно об этом? Что из этого должно получиться? Куда в последствии это можно применить?)

• Выделить основные определения в тексте;

• Выделить основные правила;

• Понять и выучить определения, правила;

• Разобрать конкретные примеры в тексте и по аналогии придумать свои;

• Придумать схемы, рисунки, чертежи по данной информации;

• Ответить на конкретные вопросы в тексте;

• Придумать и задать вопросы с последующим ответом на них.

Использованные источники:

1. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. - М.: Академкнига, 2010. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М.: «Просвещение»,1980.

2. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пос. для учителя. - М., 2008.

3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. // Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. - М. : Просвещение, 2008.