CC BY
44І ПЕДАГОГІКА І та медико-біологічні
проблеми фізичного
виховання і спорту
Маркетинг дистанційного підвищення кваліфікації тренерів
Петрова О.О., Томашевський В.В.
Національний університет фізичного виховання та спорту України
Анотації:
Проаналізовано за допомогою маркетингових досліджень вплив політико-правових, економічних, науково-технічних та соціально-демографічних чинників на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів. Було використано оцінки 12 експертів для проведення маркетингового «PETS»-аналізу та побудови матриці «SWOT»-аналізу. Доведено доцільність впровадження системи дистанційного підвищення кваліфікації українських тренерів, виявлено сильні та слабкі сторони, загрози та сприятливі можливості даної системи для сфери фізичної культури та спорту в Україні. Установлено, що вплив загрозливих чинників майже у 2,5 рази менший, ніж чинників сприятливих можливостей розвитку системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Ключові слова:
тренери, підвищення кваліфікації, дистанційне навчання, маркетингові дослідження.
Петрова О.А., Томашевский В.В. Маркетинг дистанционного повышения квалификации тренеров. С помощью маркетинговых исследований проанализировано влияние политико-правовых, экономических, научно-технических и социально-демографических факторов на систему дистанционного повышения квалификации тренеров. Были использованы оценки 12 экспертов для проведения маркетингового «pEтS»-анализа и построения матрицы «SWOT»-анализа. Доказано целесообразность внедрения системы дистанционного повышения квалификации украинских тренеров, выявлены сильные и слабые стороны, угрозы и благоприятные возможности данной системы для сферы физической культуры и спорта в Украине. Установлено, что влияние угрожающих факторов почти в 2,5 раза меньше, чем факторов благоприятных возможностей развития системы дистанционного повышения квалификации тренеров.
тренеры, повышение квалификации, дистанционное обучение, маркетинговые исследования.
Petrova O.A., Tomashevskyy V.V. Marketing of coaches’ distant improvement of professional skills. By
means of marketing researches influence of political, legal, economic, scientific and technical and socially-demographic factors on system of coaches' distant improvement of professional skills is analyzed. Estimations of 12 experts were used for the lead through of marketing «PETS»- analysis and constructions of matrix of «SWOT»-analysis. The expediency of introduction of system of Ukrainian coaches distant improvement of professional skills is defined, are revealed strong and weaknesses, threats and favorable possibilities of the given system for physical training and sports sphere in Ukraine. The influence of threatening factors almost in 2,5 times less than, than factors of favorable possibilities of development of the system of coaches' distant improvement of professional skills is set.
coaches, improvement of professional skiiis, distant training, marketing research-
Вступ.
Політична значущість великих спортивних перемог за останні роки утвердилась у суспільній свідомості у багатьох країнах світу. Досягнення в олімпійському спорті розглядаються як один із основних чинників національного престижу. Спортивні успіхи представників України на найбільших міжнародних змаганнях є ефективно діючим засобом об’єднання нації.
Сьогодні в Україні практично відсутня система підвищення кваліфікації (ПК) спеціалістів сфери фізичної культури та спорту і ми суттєво відстаємо від країн, де питання підвищення кваліфікації практично вже вирішене. Через брак бюджетних коштів, велику кількість тренерів та їх зайнятість виявляється практично неможливим організація традиційних курсів підвищення кваліфікації тренерів протягом двох тижнів.
Впровадження системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів - перспективний, але складний процес, що дорого коштує, із залученням висококваліфікованих фахівців: викладачів, програмістів, економістів та ін. Цей процес відносно новий для сфери фізичної культури і спорту України, який потребує всебічного вивчення усіх суб’єктів даного процесу. Саме маркетингові дослідження можуть дозволити детально проаналізувати послугу дистанційного підвищення кваліфікації тренерів та зробити висновок щодо доцільності впровадження даного процесу, ризиків та сприятливих можливостей при його організації.
Дослідження проводилось згідно зі Зведеним планом НДР у галузі фізичної культури і спорту на 2006—2010 рр. за темою 1.2.1. «Реформування вищої фізкультурної освіти в контексті Болонської інтеграції».
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження — провести маркетинговий аналіз послуги дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Методи дослідження - методи маркетингових досліджень «РЕТЗ-аналіз» та «SWOT-аналіз», соціологічне опитування (анкетування), метод експертних оцінок, методи математичної статистики.
Результати дослідження.
Поняття маркетингове середовище — це сукупність активних суб’єктів, різноманітних чинників, що діють за межами організації і впливають на її стратегію, можливості ефективно працювати на ринку і не піддаються безпосередньому контролю з боку організації [8]. Виходячи з даного визначення ми можемо говорити про маркетингове середовище підвищення кваліфікації тренерів та інших фахівців сфери фізичної культури і спорту як про сукупність різноманітних суб’єктів та чинників, що діють за межами системи підвищення кваліфікації, впливають на неї та регулюють її, але не можуть контролюватися самою системою підвищення кваліфікації тренерів.
Маркетингове середовище системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів складається з мікро та макросередовища маркетингу. Під мікросередови-щем маркетингу даної системи ми розуміємо «найближче оточення» системи, з яким вона безпосередньо взаємодіє в процесі своєї діяльності і яке максимально впливає на її діяльність. Під макросередовищем ми розуміємо чинники, які можуть впливати на розвиток системи підвищення кваліфікації тренерів, але сама система підвищення кваліфікації тренерів не може впливати на них.
© Петрова О.О., Томашевський В.В., 2012
32012
и
До основних суб’єктів та чинників мікросередо-вища системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів можна віднести:
1. Тренерів, які мають підвищувати свою
кваліфікацію один раз на п’ять років. Вони виступають як первинні споживачі освітньої послуги дистанційного ПК.
2. ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ та інші організації,
в яких працюють тренери. Вони виступають як вторинні споживачі даної послуги, оскільки саме в цих організаціях працюють тренери та саме вони впроваджують у практику знання, набуті на курсах.
3. Державну службу молоді та спорту України, яка
впливає на діяльність системи дистанційного ПК тренерів засобами державного регулювання. Головним завданням держслужби при створенні дистанційного ПК тренерів є розробка законодавчої та нормативно-правової бази дистанційного ПК тренерів, управління та контроль якості навчання.
4. Викладачів ВНЗ, які мають безпосередньо розро-
бляти дистанційні курси та проводити їх. Вони виступають як первинні виробники послуги дистанційного ПК тренерів.
5. Вищі навчальні заклади (ВНЗ), які здійснюють
підвищення кваліфікації кадрів для сфери фізичної культури та спорту (Національний університет фізичного виховання і спорту України (НУФВСУ), Харківська державна академія фізичної культури (ХДАФК), Львівський державний університет фізичної культури (ЛДУФК), Дніпропетровський державний інститут фізичної культури та спорту (ДДІФКС), Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання та спорту (ДДІЗФВС), виступають як вторинні виробники та виконавці послуги дистанційного підвищення кваліфікації тренерів. Структурні підрозділи післядипломної освіти цих навчальних закладів мають самі організовувати та проводити курси. Для визначення готовності суб’єктів мікросере-довища системи підвищення кваліфікації тренерів до впровадження або використання дистанційних технологій навчання ми використали метод експертних оцінок. Так, 12 експертів ранжували суб’єктів мікро-середовища за п’ятибальною шкалою.
Як видно з таблиці 1, найбільше готовими (51 бал) до впровадження дистанційної системи підвищення кваліфікації тренерів на момент дослідження є ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ та інші організації, які мають відправляти тренерів на курси. У тому, що саме цей суб’єкт посів першу позицію немає нічого дивного, оскільки саме ці організації найменше беруть участь та найменше впливають на впровадження або використання дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Другу позицію (47 балів) експерти надали тренерам. Така висока позиція тренерів зумовлена тим, що тренери вбачають у дистанційній формі навчання багато переваг та готові до її впровадження. Про це свідчать результати опитування 327 тренерів, викладені у попередніх роботах [1-6].
Третю позицію (46 балів) посідає Державна служба молоді та спорту України. Незатвердженість нормативних документів, які мають регламентувати дистанційне підвищення кваліфікації тренерів, а також нестабільне фінансування системи підвищення кваліфікації фахівців сфери фізичної культури та спорту стримують готовність держслужби до впровадження дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Четверту (19 балів) та п’яту позиції (17 балів) посіли відповідно викладачі та ВНЗ (НУФВСУ, ЛДУФК, ХДАФК, ДДІФКС, ДДІЗФВС). Імовірно, останні позиції посіли ці суб’єкти тому, що саме вони найбільше мають бути залучені до організації системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів, а саме мають розробляти та проводити дистанційний курс.
Для вивчення впливу макросередовища системи підвищення кваліфікації тренерів у дослідженні використовувався метод маркетингових досліджень «PETS-аналіз» [7]. Він включає вивчення впливу на об’єкт дослідження чинників чотирьох середовищ системи підвищення кваліфікації тренерів: політико-правового (Р), економічного (Е), науково-технічного та технологічного (Т), соціально-демографічного ^). Кожне середовище включає ряд чинників. Для кожного середовища було обрано по чотири найвпливові-ших чинника та за допомогою ранжування експертами даних чинників (від 1 до 5) визначено рівень впливу кожного чинника. Максимальна сума балів могла дорівнювати 60 балів, мінімальна - 12 балів (табл. 2).
Крім того, за допомогою семантичного диференціалу від -2 до 2, удалося визначити значення впливу, а саме позитивно чи негативно впливають дані чинники макросередовища на систему. Максимально позитивне значення чинників становить 24 бали, максимально негативне - -24 бали.
Як видно з таблиці 2 найвпливовішим політико-правовим чинником є нормативно-правове забезпечення дистанційної післядипломної освіти (53 бали). Однак значення його впливу по сумі оцінок експертів становило лише нуль балів. Імовірно, це пов’язано з тим, що на момент дослідження в Україні було розроблене Положення «Про дистанційну післядиплом-ну освіту», але воно досі не затверджене, не було можливості впроваджувати дистанційне підвищення кваліфікації тренерів, керуючись усіма необхідними нормативно-правовими документами.
Принципи державної політики у сфері фізичної культури і спорту, на думку експертів, є вагомим чинником (50 балів), який може вплинути на впровадження дистанційного підвищення кваліфікації тренерів. Вплив даного чинника, як відмітили експерти, позитивний - 13 балів. Це свідчить про те, що доцільно впроваджувати в систему підвищення кваліфікації тренерів дистанційні технології навчання, та розраховувати на підтримку держави.
Принципи державної політики у сфері освіти, на думку експертів, посідає третє місце серед політико-правових чинників (37 балів). Даний чинник, як і попередній, має значний позитивний вплив (13 балів) на впровадження дистанційного підвищення квалі-
І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні
*----“---------------* проблеми фізичного
виховання і спорту
Таблиця 1
Оцінка експертами готовності суб’єктів системи підвищення кваліфікації тренерів до впровадження
дистанційних технологій навчання
Об’єкти експертизи (чинники), п=5 Експерти, т=12 т / і = 1 Місце
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 51 1
Тренери 5 3 3 3 4 3 3 3 5 5 5 5 47 2
Державна служба молоді та спорту України 4 4 4 4 4 3 5 5 3 3 4 3 46 3
Викладачі 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 19 4
ВНЗ (НУФВСУ ЛДУФК, ХДАФК, ДДІФКС, ДДІЗФВС) 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 17 5
сч II 'і Н: о ЧО II і к
Таблиця 2
Рівень та значення впливу чинників макросередовища маркетингу системи дистанційного підвищення
кваліфікації українських тренерів
Група Чинник Рівень впливу Значення впливу
сЗ в О £ р а § « іт 'ч о С Нормативно-правове забезпечення дистанційної післядипломної освіти 53 0
Принципи державної політики у сфері фізичної культури та спорту 50 13
Принципи державної політики у сфері освіти 37 13
Політична ситуація в країні 23 -1
Взаємини між законодавчою та виконавчою гілками влади 17 3
Сума 28
Економічна Державне фінансування системи підвищення кваліфікації тренерів 58 9
Доходи тренерів 48 -2
Вартість навчання на курсах 33 -4
Частка платних послуг за підвищення кваліфікації тренерів 23 -2
Зайнятість тренерів 18 -6
Сума -5
Науково-технічна, технологічна Рівень запровадження комп’ютерних технологій в освіту 44 16
Рівень комп’ютерних технологій 38 16
Чисельність користувачів мережею «Інтернет» 37 16
Світові тенденції розвитку дистанційного навчання 31 12
Чисельність персональних комп’ютерів 30 16
Сума 76
Соціально-демографічна Рівень освіти тренерів та викладачів ВНЗ фізкультурного профілю (НУФВСУ ЛДУФК, ХДАФК, ДДІФКС, ДДІЗФВС) 54 17
Ставлення тренерів до підвищення своєї кваліфікації 46 15
Віковий склад тренерів 35 -4
Територіальний розподіл тренерів між п’ять ВНЗ (НУФВСУ, ЛДУФК, ХДАФК, ДДІФКС ДДІЗФВС) 33 4
Рівень народжуваності в Україні 12 -6
Сума 26
Сума 720
32012
и
фікації тренерів. Це може бути пов'язане з постійно зростаючим впровадженням дистанційних технологій навчання в освітній процес.
Політична ситуація в країні посідає четверте місце за впливом на дистанційне підвищення кваліфікації тренерів (23 бали). Значення впливу цього чинника -негативне (- 1). Дана оцінка може бути спричинена політичною нестабільністю або взаєминами політичних сил.
Взаємини між законодавчою та виконавчою гілками влади, як вважають експерти, є найменш впливовий чинник (17 балів) серед політико-правових чинників та має незначний позитивний вплив (усього 3 бали).
Серед економічних чинників, на думку експертів, найвпливовішим виявилося державне фінансування системи підвищення кваліфікації тренерів (58 балів). Ми вважаємо, що даний чинник посів найвищу позицію, оскільки держава виступає замовником у підвищенні кваліфікації тренерів і має забезпечити його фінансування. Досвід 2011 року показав, що передбачене Законом України «Про фізичну культуру і спорт» від 17.09.2009 №°1724-УІ підвищення кваліфікації тренерів не відбулося через брак коштів, які не були виділені у необхідному обсязі з бюджету. Однак експерти відмічають позитивний вплив даного чинника на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів (9 балів). Це можна пояснити зменшенням фінансових витрат на дистанційне навчання порівняно зі звичайним очним підвищенням кваліфікації тренерів і подальше стабільне фінансування підвищення кваліфікації тренерів.
Доходи тренерів (48 балів) - ще один із найвпливо-віших серед економічних чинників макросередовища системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів. Експерти відзначають негативність його впливу (-2 бали). Високий вплив та негативне значення даного чинника, на нашу думку, пояснюється низькими доходами тренерів та неспроможністю за власні кошти сплачувати вартість навчання та відрядження на курси.
Вартість курсів (33 бали) - третій за впливом чинник. Експерти оцінили негативність його впливу на -4 бали. Вартість курсів підвищення кваліфікації часто становить половину заробітної плати тренерів, а якщо додати ще й затрати на відрядження (проїзд, проживання та харчування в іншому місті), то навіть і повного місячного доходу тренера не вистачить, аби покрити усі витрати. Однак даний чинник може стати позитивним, тому що вартість курсів при дистанційному підвищенні кваліфікації значно зменшиться. Необхідні лише значні матеріальні витрати на розробку та впровадження курсу, а вже сам курс, враховуючи велику кількість слухачів, які зможуть одночасно навчатися, буде значно дешевшим порівняно зі звичайними денними курсами.
Четвертим чинником, що впливає на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів, експерти визнали частку платних послуг за підвищення кваліфікації (23 бали), а також відмітили його нега-
тивний вплив (-2 бали). На нашу думку, негативний вплив пов'язаний із постійним браком коштів, що виділяються на підвищення кваліфікації фахівців сфери фізичного виховання та спорту, а тренерам для підтвердження своєї категорії необхідно раз на п’ять років підвищувати кваліфікацію. І вони змушені робити це за власний кошт.
Найменш впливовим економічним чинником експерти визначили зайнятість тренерів (18 балів). Також експерти відмітили найбільш негативне значення даного чинника серед представлених у всіх чотирьох групах (-6 балів). Як вже зазначалося раніше у попередніх роботах [1-6], 14 тисяч тренерів не в змозі за п’ять років підвищити кваліфікацію у п’яти ВНЗ через недостатні кадрові та фінансові можливості сфери.
Рівень впливу на дистанційне підвищення кваліфікації тренерів науково-технічних та технологічних чинників експерти розподілили таким чином: на перше місце вони поставили рівень впровадження комп’ютерних технологій в освіту (44 бали). Друге та третє місця з різницею усього в один бал посіли «рівень комп’ютерних технологій» та «чисельність користувачів мережі «Інтернет» (38 та 37 балів відповідно). Четверту та п’яту позицію посіли чинники теж з різницею в один бал - «світові тенденції розвитку дистанційного навчання» та «чисельність персональних комп’ютерів» (31 та 30 балів відповідно).
Усі чинники даної групи отримали досить високу позитивну оцінку свого впливу на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів (16 балів отримали перші чотири чинники, 12 балів отримав п’ятий чинник).
Такі показники свідчать про рівнозначність даних чинників та про їхній позитивний вплив на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Соціально-демографічну групу чинників впливу на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів експерти розподілили так: чинник «Рівень освіти тренерів та викладачів ВНЗ (НУФВСУ, ЛДУФК, ХДАФК, ДДІФКС ДДІЗФВС)» посів першу позицію (54 бали) та отримав найбільше позитивне значення серед усіх груп (17 балів). Це означає, що викладачі та тренери готові до впровадження та використання дистанційних технологій навчання у процес підвищення кваліфікації тренерів. Результати опитування тренерів та викладачів, описані у попередніх публікаціях [1-6], підтверджують ці дані.
Друге місце серед соціально-демографічних чинників посів чинник «Ставлення тренерів до підвищення своєї кваліфікації» (46 балів) з достатньо високою позитивною оцінкою свого впливу на дистанційне підвищення кваліфікації тренерів (15 балів). Результати опитування тренерів свідчать, що 90% респондентів вважають підвищення кваліфікації необхідним.
Чинник «Віковий склад тренерів» посів третє місце (35 балів) з оцінкою негативного впливу (-4 бали) на дистанційне підвищення кваліфікації тренерів. Негативна оцінка нікого не дивує, оскільки більшості тренерів похилого віку притаманний консерватизм у виборі технологій навчання. Однак дослідження мож-
І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні
*---“-----------* проблеми фізичного
виховання і спорту ____________________
ливостей тренерів використовувати різні технології навчання показав, що більшість тренерів не вбачають проблем у використанні «кейс»-технології навчання в системі підвищення кваліфікації.
Чинник «Територіальний розподіл тренерів між п’ятьма ВНЗ (НУФВСУ ЛДУФК, ХДАФК, ДДТФКС ДДІЗФВС)» експерти поставили на четверте місце (33 бали), та надали йому значення позитивного впливу (4 бали). Саме дистанційна форма підвищення кваліфікації може охопити 14 тисяч тренерів та забезпечити їм регулярне навчання кожні п’ять років.
Як і очікувалося, чинник «Рівень народжуваності в Україні» посів останнє місце серед соціально-демографічних чинників та усіх чотирьох груп, набравши мінімальну кількість балів (12). Експерти також виділили даний чинник як найнегативніший і у своїй групі і серед інших груп (-6 балів), розділивши останнє місце з чинником «Зайнятість тренерів».
Сума значень по группах чинників макросередо-вища маркетингу системи дистанційного підвищення кваліфікації тренерів свідчить, що найбільший позитивний вплив на впровадження дистанційних технологій мають науково-технічні та технологічні чинники (76 балів). Менш позитивними чинниками є політико-правові та соціально-демографічні чинники (28 та 26 балів відповідно). Єдиною негативною групою чинників виявилася група економічних чинників (- 5 балів).
Узгодженість думок експертів була досить високою серед економічних, політико-правових та соціально-демографічних чинників впливу макросередовища маркетингу на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів. Коефіцієнт конкордації склав більше, ніж 0,7. Лише при оцінюванні науково-технічних та технологічних чинників експертам не вдалося досягти високої узгодженості через рівнозначність та значний позитивний вплив представлених у даній групі чинників.
З метою визначення сприятливих можливостей та загроз впровадження та розвитку розробленої нами концептуальної моделі організації та впровадження дистанційного підвищення кваліфікації тренерів (див. попередні публікації [3]), а також з метою аналізу моделі, внесення змін у її структуру для більшої ефективності її функціонування нами було проведене маркетингове дослідження «SWOT-аналіз» [7].
Головною умовою під час проведення «SWOT-аналізу» є наявність дослідження мікро- та макросере-довища маркетингу. У матриці «SWOT» ми деталізували чинники «PETS-аналізу» з табл. 2 та намагалися розкрити їх вплив більш обґрунтовано. Чинники із позитивним значенням впливу ми віднесли до області «можливості», а з негативним - до «загрози». А чинник з нульовим значенням ми розділили між двома протилежними областями, оскільки він може впливати як позитивно, так і негативно на впровадження дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Як уже було зазначено, максимальна сума балів по кожному чиннику становила 60 балів, а мінімальна - 12. Отже, до поля «сильні сторони» ми відносили
чинники, сума балів яких наближена до максимального значення (тобто усі чинники від 60 до 24 балів), а до поля «слабкі сторони» - чинники, сума балів яких наближена до мінімального значення (тобто усі чинники від 23 до 12 балів).
Як видно з рис.1 із 720 можливих балів 484,5 бала припадають на поле «сильні можливості», а всього
142,5 бала - на поле «сильні загрози». 76 балів припадають на поле «слабкі загрози» та 17 балів - на «слабкі можливості».
Отже, можна зробити висновок, що дистанційному підвищенню кваліфікації тренерів загрожують чинники макросередовища маркетингу даної системи, такі як недосконала нормативно-правова база, низькі доходи тренерів та їхній віковий склад, значні матеріальні витрати на розробку та впровадження дистанційного курсу, політична ситуація в країні, частка платних послуг за підвищення кваліфікації, велика кількість тренерів та значні матеріальні затрати на підвищення кваліфікації з боку держави, а також слабка загроза зменшенню кількості робочих місць для тренерів. Однак, як визначили експерти, вплив даних загрозливих чинників майже у 2,5 рази менший, ніж чинників сприятливих можливостей розвитку даної системи, таких, як зменшення державних витрат на дистанційне підвищення кваліфікації тренерів; можливості тренерів дистанційно навчатися, а викладачів розробляти та проводити дистанційний курс; Закон України «Про фізичну культуру і спорт» від 17 вересня 2009 №°1724-УГ та Положення «Про підвищення кваліфікації тренерів та інших фахівців у сфері фізичної культури і спорту» від 06.09.2010 р. № 3038 регламентують та забезпечують підвищення кваліфікації тренерів; принципи державної політики у сфері фізичної культури та спорту; бажання тренерів підвищувати кваліфікацію; рівень впровадження комп’ютерних технологій в освіту; рівень комп’ютерних технологій; чисельність тренерів як користувачів мережі «Інтернет»; принципи державної політики у сфері освіти; територіальний розподіл тренерів між п’ятьма ВНЗ; світові тенденції розвитку дистанційного навчання; кількість персональних комп’ютерів у тренерів; взаємини між законодавчою та виконавчою гілками влади.
Отже, матриця SWOT-аналізу впливу чинників ма-кросередовища маркетингу на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів доводить, що організація та впровадження дистанційного підвищення кваліфікації тренерів є доцільною, оптимальною та ефективною формою підвищення кваліфікації українських тренерів.
Висновки.
Результати власних маркетингових досліджень можливостей виробників (викладачів та ВНЗ) і споживачів (тренерів) даної послуги, дослідження ма-кросередовища маркетингу системи дистанційного ПК тренерів, результати дослідження SWOT-аналізу показали, що дистанційному підвищенню кваліфікації тренерів загрожують чинники макросередовища маркетингу даної системи, однак, як визначили експерти, вплив даних загрозливих чинників майже у
32012
и
2,5 рази менший, ніж чинників сприятливих можливостей розвитку даної системи. А отже, маркетингові дослідження дистанційного підвищення кваліфікації тренерів свідчать про доцільність впровадження такої форми навчання тренерів та про доцільність розробленої нами концептуальної моделі організації та розвитку дистанційного підвищення кваліфікації тренерів.
Перспективи подальших досліджень полягають у вивченні потреб тренерів у поновленні знань з певних дисциплін, а також у розробці програми дистанційного підвищення кваліфікації тренерів різних категорій та груп видів спорту з урахуванням денних і дистанційних етапів курсу.
Зовнішнє середовище дистанційної системи підвищення кваліфікації тренерів
Можливості 0 Т Загрози
Сильні можливості: 484,5 бала Сильні загрози: 142,5 бала
• Зменшення державних витрат на дистанційне • Відсутність затвердженого Положення «Про
підвищення кваліфікації тренерів; (58) дистанційну післядипломну освіту»; недоско-
• Можливості тренерів дистанційно навчатися, а нале Положення «Про дистанційне навчання»
викладачів розробляти та проводити дистанцій- та відсутність норм часу на дистанційні види
ний курс; (54) робіт в Наказі МОНУ «Про затвердження
інутрішнє середовище дистанційної системи підвищення кваліфікації тренерів • Закон України «Про фізичну культуру і спорт» та норм часу для планування та обліку навчаль-
Положення «Про підвищення кваліфікації трене- ної роботи та переліків основних видів ме-
рів та інших фахівців у сфері фізичної культури тодичної, наукової й організаційної роботи
і спорту» регламентують та забезпечують підви- педагогічних і науково-педагогічних праців-
щення кваліфікації тренерів; (53/2=26,5) ників ВНЗ». Необхідність затвердження но-
• Принципи державної політики у сфері фізичної вого Положення «Про атестацію тренерів» з
культури та спорту; (50) прямою залежністю між категорією тренерів
Сильні сторони • Бажання тренерів підвищувати кваліфікацію; та регулярністю підвищення їх кваліфікації;
(46) (53/2=26,5)
• Рівень впровадження комп’ютерних технологій в • Низькі доходи тренерів; (48)
освіту; (44) • Віковий склад тренерів та пов'язаний з цим
• Рівень комп’ютерних технологій; (38) низький рівень використання «Інтернет»-
• Чисельність тренерів як користувачів Інтернет; технологій у системі ПК; (35)
(37) • Висока вартість розробки дистанційного кур-
• Принципи державної політики у сфері освіти; су підвищення кваліфікації тренерів; (33)
(37)
• Територіальний розподіл тренерів між 5
ВНЗ (НУФВСУ ЛДУФК, ХДАФК, ДДТФКС
ДДІЗФВС) (33)
• Світові тенденції розвитку дистанційного на-
вчання; (31)
• Чисельність персональних комп’ютерів у трене-
рів; (30)
г£ Слабкі можливості: 17 балів Слабкі загрози: 76 балів
• Взаємини між законодавчою та виконавчою гіл- • Політична ситуація в країні; (23) • Частка платних послуг за підвищення кваліфікації тренерів; (23)
1-М Слабкі сторони ками влади. (17)
• Зайнятість тренерів, а саме, велика кількість
тренерів та великі матеріальні затрати на під-
вищення їх кваліфікації з боку держави; (18)
• Рівень народжуваності в Україні і як наслідок
зменшення кількості спортсменів та робочих місць для тренерів. (12)
Рис. 1. Матриця SWOT-аналізу впливу чинників макросередовища маркетингу на систему дистанційного підвищення кваліфікації тренерів
та медико-біологічні проблеми фізичного
виховання і спорту ___________________________
Література:
1. Петрова О. «Кейс»-технологія як перспективна форма навчання в дистанційному підвищенні кваліфікації фахівців сфери фізичного виховання і спорту // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2008. - № 4. - С. 94-99.
2. Петрова О. Мережева технологія дистанційного навчання як перспективна форма підвищення кваліфікації фахівців сфери фізичного виховання та спорту // Спорт. вісн. Придніпров'я. -2008. - № 3-4. - С. 158-162.
3. Петрова О.О. Дистанційна технологія підвищення кваліфікації українських тренерів // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2009. -№11. - С. 78-82.
4. Петрова О., Томашевський В. Дистанційне навчання як новітня форма підвищення кваліфікації фахівців галузі «Фізичне виховання і спорт» // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - 2007. - № 3. - С. 113-118.
5. Петрова О.О., Томашевський В.В. Оптимізація процесу підвищення кваліфікації тренерів на основі дистанційних технологій // Олімпійський спорт і спорт для всіх: Матеріали XIV Міжнар. наук. конгресу, присвяч. 80-річчю НУФВСУ (Київ, 5-8 жовтня 2010 р.). - К., 2010. - С. 690.
6. Петрова О.А., Томашевський В. В. Формирование системы повышения квалификации тренеров в Украине с использованием дистанционных технологий обучения // Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех : материалы XII Междунар. науч. конгресса: (26-28 мая 2008 г., Москва) / Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. - М., 2008. - Т. 3. - С. 189-190.
7. SWOT-аналіз - основа формування маркетингових стратегій: Навч. посіб. / за ред.. Л.В.Балабанової. - 2-ге вид., випр. і допов. - К.: Знання, 2005. - 301 с. - (Вища освіта ХХІ століття).
Информация об авторах: Петрова Ольга Александровна
grabova@ukr.net Национальный университет физического воспитания и спорта Украины ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина.
Томашевский Владимир Васильевич tvv75@i.ua
Национальный университет физического воспитания и спорта Украины ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина.
Поступила в редакцию 15.02.2012г
References:
1. Petrova O. Teoriia i metodika fizichnogo vikhovannia i sportu [Theory and methods of physical education and sport], 2008, vol.4, pp. 94-99.
2. Petrova O. Sportivnij visnik Pridniprov’ia [Dnipro Sports Bulletin], 2008, vol.3^, pp. 158-162.
3. Petrova O.O. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2009, vol.11, pp. 78-82.
4. Petrova O., Tomashevs’kij V. Teoriia i metodika fizichnogo vikhovannia i sportu [Theory and methods of physical education and sport], 2007, vol.3, pp. 113-118.
5. Petrova O.O., Tomashevs’kij V.V. Olimpijs’kij sport i sport dlia vsikh [Olympic sport and sport for all], 2010, p. 690.
6. Petrova O.A., Tomashevs’kij V.V. Sovremennyj olimpijskij i paralimpijskij sport i sport dlia vsekh [Modern Olympic and paraolympic sport and sport for all], 2008, vol.3, pp. 189-190.
7. Balabanova L.V. SWOT-analiz — osnova formuvannia marketingovikh strategy [SWOT-analysis - a basis of forming marketing strategies], Kiev, Knowledge, 2005, 301 p.
Information about the authors: Petrova G.A.
grabova@ukr.net
National University of Physical Education and Sport of Ukraine Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.
Tomashevskyy V.V. tvv75@i.ua
National University of Physical Education and Sport of Ukraine Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.
Came to edition 15.02.2012.
І ПЕДАГОГІКА I
