KOOPERATIV TA’LIM ASOSIDA BIOLOGIYA FANINI O’QITISHDA O’QUVCHILARNING INTEGRATIV YO’NALTIRILGAN BILIML Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

Original paper

© M.N. Ibodova1^_

1Navoiy davlat pedagogika instituti, Navoiy, O'zbekiston

Annotatsiya

KIRISH: biologiya fanlarini o'qitishda hamkorlikdagi ta'lim metodologiyalarining integratsiyalashuvi o'quvchilarning bilimlarni tushunishi va saqlab qolishini sezilarli darajada oshirish imkoniyatiga ega.

MAQSAD: ushbu tadqiqotning asosiy maqsadi talabalarda integratsiyaga yo'naltirilgan bilimlarni shakllantirishga yordam beradigan uslubiy shartlarni aniqlash va tasdiqlashdan iborat. Bu talabalarning biologik tushunchalarni tushunish, qo'llash va sintezini yaxshilash uchun birgalikdagi ta'lim usullaridan qanday foydalanish mumkinligini o'rganishni o'z ichiga oladi.

MATERIALLAR VA METODLAR: adabiyotlarni ko'rib chiqish: biologiya fanlari bo'yicha kooperativ ta'lim va integrativ ta'lim bo'yicha mavjud tadqiqotlarni har tomonlama ko'rib chiqish.

Eksperimental dizayn: biologiya fanlari sinflarida ham nazorat, ham eksperimental guruhlarni jalb qilgan holda hamkorlikdagi ta'lim strategiyalarini amalga oshirish.

MUHOKAMA VA NATIJALAR: natijalar shuni ko'rsatadiki, hamkorlikdagi ta'lim talabalarning biologiya fanlari bo'yicha integratsiyaga asoslangan bilimlarini sezilarli darajada oshiradi. Kooperativ ta'lim bilimlarni amaliy qo'llashni osonlashtirdi, bu talabalarga nazariy tushunchalarni haqiqiy dunyo biologik muammolari bilan yaxshiroq bog'lash imkonini berdi. Sifatli fikr-mulohazalar shuni ko'rsatdiki, o'quvchilar hamkorlikdagi ta'lim muhitini yanada jozibador va qo'llab-quvvatlovchi, hamkorlik ruhi va faol ishtirokni rivojlantiradi.

XULOSA: tadqiqotning xulosasiga ko'ra, biologiya fanlari ta'limida integrativ yo'naltirilgan bilimlarni shakllantirish uchun tuzilgan guruh faoliyati, tengdoshlarning o'zaro ta'siri va hamkorlikda muammolarni hal qilish vazifalari kabi o'ziga xos uslubiy shart-sharoitlar hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Kalit so'zlar: kooperativ ta'lim, integratsiya, texnologiya, ten densiya, kompetentsiya, shaxslararo ko'nikmalar, kooperativ viktorinalari, inklyuziv ta'lim, hamkorlikda o'qitish strategiyalari

Iqtibos uchun: Ibodova M.N. Kooperativ ta'lim asosida biologiya fanini o'qitishda o'quvchilarning integrativ yo'naltirilgan bilimlarini shakllantirishning metodik shart-sharoitlari, // Inter education & global study. 2024. №6. B.192-199.

ISSN 2992-9024 (online) 2024, №6

Ilmiy-nazariy va metodik jurnal Научно-теоретический и методический журнал Scientific theoretical and methodical journal

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНО-НАПРАВЛЕН-НЫХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК НА ОСНОВЕ КООПЕРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ_

© М.Н. Ибодова1Н

1Навоийский государственный педагогический институт, Навои, Узбекистан_

Аннотация

ВВЕДЕНИЕ: интеграция методологий совместного обучения в преподавание биологических наук может значительно улучшить понимание и удержание знаний учащихся.

ЦЕЛЬ: основной целью данного исследования является выявление и подтверждение методических условий, способствующих формированию интеграционно-ориентированных знаний у студентов. Это включает в себя изучение того, как методы совместного обучения могут быть использованы для улучшения понимания, применения и синтеза биологических концепций учащимися.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: обзор литературы: комплексный обзор существующих исследований по кооперативному обучению и интегративному обучению в биологических науках. Экспериментальный дизайн: реализация стратегий совместного обучения с участием как контрольных, так и экспериментальных групп в классах биологических наук.

ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ: результаты показывают, что совместное обучение значительно увеличивает интеграционные знания студентов по биологическим наукам. Совместное обучение способствовало практическому применению знаний, позволяя учащимся лучше связывать теоретические концепции с реальными биологическими проблемами. Качественная обратная связь показала, что студенты нашли среду совместного обучения более увлекательной и благоприятной. - способствует укреплению духа сотрудничества и активного участия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: согласно заключению исследования, решающее значение для формирования интегративно ориентированных знаний в биологическом образовании имеют специфические методологические условия, такие как структурированная групповая деятельность, взаимодействие со сверстниками и совместное решение задач.

Ключевые слова: совместное обучение, интеграция, технология, тенденция, компетентность, навыки межличностного общения, совместные викторины, инклюзивное образование, стратегии кооперативного обучения.

Для цитирования: Ибодова М. Н. Методические условия формирования интегративно-направленных знаний студентов в преподавании биологических наук на основе кооперативного образования // Inter education & global study. 2024. №6. С. 192-199.

© intereduglobalstudy.com 2024, ISSUE 6

ISSN 2992-9024 (online) 2024, №6

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

METHODOLOGICAL CONDITIONS OF FORMING STUDENTS' INTEGRATIVE-DIRECTED KNOWLEDGE IN BIOLOGICAL SCIENCE TEACHING ON THE BASIS OF COOPERATIVE EDUCATION_

© Maxfuza N. Ibodova1®

1Navoi state pedagogical i nstitute, Navoi, Uzbekistan_

Annotation

INTRODUCTION: the integration of cooperative learning methodologies in the teaching of biological sciences has the potential to significantly increase student comprehension and retention.

AIM: the main goal of this study is to identify and confirm the methodological conditions that help the formation of integration-oriented knowledge in students. This includes exploring how cooperative learning methods can be used to improve students' understanding, application, and synthesis of biological concepts.

MATERIALS AND METHODS: literature review: a comprehensive review of existing research on cooperative learning and integrative learning in the biological sciences. Experimental design: implementing cooperative learning strategies involving both control and experimental groups in biological science classrooms.

DISCUSSION AND RESULTS: the results show that cooperative learning significantly increases students' integration-based knowledge in biological sciences. Cooperative learning facilitated the practical application of knowledge, allowing students to better connect theoretical concepts to real-world biological problems. Qualitative feedback indicated that students found the cooperative learning environment more engaging and supportive. - fosters an empowering, cooperative spirit and active participation.

CONCLUSIONS: according to the conclusion of the study, specific methodological conditions such as structured group activities, peer interaction, and collaborative problem-solving tasks are crucial for the formation of integratively oriented knowledge in biology education.

Keywords: cooperative learning, integration, technology, trend, competence, interpersonal skills, cooperative quizzes, inclusive education, cooperative learning strategies.

For citation: Maxfuza N. Ibodova, Methodological conditions of forming students' integrative-directed knowledge in biological science teaching on the basis of cooperative education, // Inter education & global study, (6), pp. 192-199. (In Uzbek).

Jahon hamjamiyatida har qanday davlatning hamda siyosiy va iqtisodiy faolligi bilan belgilanadi. dunyoda davlatning xalqaro raqobat jarayoni muvaffaqiyatli va barqaror rivojlanishining omili istiqboldagi barqaror iqtisodiy o'sishini taminlovchi

mavqei aholisining turmush darajasi Globallashuv sari borayotgan hozirgi shartlariga tez moslashuvi uning hisoblanadi. Davlatning bugungi va omillar ta'lim sohasini rivojlanishiga

© intereduglobalstudy.com

2024, ISSUE 6

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

bevosita bog'liq. 11ntegratsiya-ayrim bo'laklarning yoki elementlarning bir-birlariga qo'shilishi hamda bir butunga aylanishi demakdir. M.G. Chepikov o'zining «Integratsiya nauki» kitobida integrat siya so'zi asosida integral yotishini asoslab bergan. Shu sababli biz integratsiya ta'riflariga to'xtalishni lozim topdik. «Integratsiya» atamasi nisbatan yangi bo'lib, mazmun va mohiyat jihatdan uzoq tarixga ega.Integratsiya juda keng ma'noli tushuncha. Bugungi kunga kelib, kishilar o'qitishda integratsiya jarayonining mohiyatini, uning rivojlantiruvchi funksiyalarining amalda qo'llanilishi, sayyoramizdagi muhim ekologik muammolarni hal qilish va yerda hayotni saqlab qolish mumkinligini anglagan holda, unga katta e'tibor qaratmoqdalar. Ayniqsa, yosh avlodning biologiyadan ilmiy dunyoqarashini, ularning ekologik madaniyatini shakllantirishda, ta'limda integratsiya jarayoni ning muhimligi dunyo olimlari tomonidan alohida qayd etilmoqda. Ta'limda integratsiya - bilimlarning bir-biri bilan organik birlashishi va yangi, yagona barqaror umumlashgan-yaxlit bilimni hosil qilish degan ma'nolarni anglatadi. Bugun integratsiyani ta'limda muhim sistemalashtiruv chi tamoyili deb qarashga asos bor. Shuningdek ta'limni integrativ tashkil etishning muhim prinsiplaridan biri-integratsiya va differen siatsiyaning birligi prinsipidir. Integratsiya va differensiatsiya dialektik nuqtai nazardan biri-birlarini aniqlashtiruvchi ajratib bo'lmas kategoriyalardan hisoblanadi.Ularni mustaqil kategoriyalar deb ajratib o'rganish, pedagogik tadqiqotning metodologik yetish movchiligi deb qaraladi. lmiy nuqtai-nazardan qaralganda, integratsiyaning aso sini olamning yaxlitligi, uni tashkil etuvchi elementlarning o'zaro aloqadorligi,o'zaro munosabatlari tashkil etadi. Pedagogik, ta'limiy jihatdan esa, integratsiya uzviylik, fanlar aro aloqadorlik, predmet materiallari orasidagi o'zaro aloqadorlikni ifodalaydi. U bilimlarni o'zaro bir-birlarini to'l diruvchi, kengaytiruvchi, chuqurlashtiruvchi vosita sifatida xizmat qilib, o'quv predmetlari mazmunini, eng kamida, DTS darajasida sintezlovchi, mantiqan tugallangan natijasi hisoblanadi. Biologiya fanini o'qitishda integrativ ta'lim, o'quvchi dan yangi materialni o'rganishda, oldingi o'rganilgan mate riallar va boshqa predmetlardan olgan bilimlardan keng foydalanishni, oqibatda ulardan amaliyotda keng qo'llashni talab qiladi. U o'quvchining ilmiy dunyoqarashi kengaya borishi va dinamik rivojlanishiga mustahkam poydevor yaratadi.Ta'limda integratsiyaga turli predmetlardagi bilim larni yagona maqsad asosida, o'zaro bog'langan holda, rivojlantirish formasi deb qarash mumkin.

Zamonaviy ta'lim tendensiyalari orqali jadal rivojlanuvchi va o'zgarib turuvchi jamiyat zamonaviy mehnat bozori ehtiyojlarini qanoatlantirishga qodir yuqori malakali mutaxassislarni tayyorlab borish zarurligini talab etmoqda. Shu bois integrativ yondashuv asosida biologiya fanidan o'quv chilarining maxsus kompetensiyalarini shakllantirish, dastur larini takomillashtirish muhim ahamiyatga ega. Bu esa quyidagi larda o'z aksini topadi:

o'quvchining dunyoqarash bilan bog'liq tizimli bilimlarga ega bo'lishi;

gumanitar va tabiiy -ilmiy fanlar asoslarini, joriy davlat siyo satining dolzarb masalalarini bilishi, ijtimoiy muammolar va jarayonlarni mustaqil tahlil qila olishi;

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

tabiat va jamiyatda kechayotgan jarayon va hodisalar haqida yaxlit tasavvurga ega bo'lishi, tabiat va jamiyat rivojlanishi haqidagi bilimlarni egallashi hamda ulardan zamonaviy ilmiy asoslarda hayotda va o'z kasb faoliyatida foydalana bilishi;

insonning boshqa insonga, jamiyatga, atrof muhitga munosabatini belgilovchi huquqiy va ma'naviy mezonlarni bilishi, kasb faoliyatida ularni hisobga ola bilishi;

axborot yig'ish, saqlash, qayta ishlash va ulardan foyda lanish usullarini egallagan bilishi o'z kasb faoliyatida mustaqil asoslangan qarorlar qabul qila olishi;

tegishli biologiya yo'nalishi bo'yicha raqobatbardosh umumkasbiy tayyorgarlikka ega bo'lishi;

yangi bilimlarni mustaqil egallay bilishi, o'z ustida ishlashi va mehnat faoliyatini ilmiy asosda tashkil qila olishi;

sog'lom turmush tarzi va unga amal qilish zaruriyati to'g'risida ilmiy tassavvur hamda e'tiqodga, o'zini jismoniy chiniqtirish o'quv va ko'nikmalariga ega bo'lishi belgilab qo'yilgan.

Kooperativ ta'lim - bu o'quvchilar umumiy maqsadga erishish yoki muayyan vazifani bajarish uchun kichik guruhlar yoki jamoalarda birgalikda ishlashlaridagi ta'lim usuli. Bu birinchi navbatda, individual ta'lim va raqobatga qaratilgan an'anaviy o'qitish usullaridan farq qiladi. Hamkorlikdagi ta'lim da o'quvchilar birgalikda ishlaydi, bir-biri bilan gaplashadi va bir-biriga o'rganishga yordam beradi. Ular buni qilish orqali ular o'rganayotgan narsalarni yaxshiroq tushunishlari va eslab qolishlari mumkin deb o'ylashadi.

Kooperativ ta'limning afzalliklari - kooperativ ta'lim o'quvchilar va o'qituvchilar uchun keng ko'lamli imtiyozlarni taqdim etadi. Mana 5 ta asosiy afzallik:

Ta'lim natijalarini yaxshilash: Talabalar birgalikda ishlagan da, ular bir-biriga tushunchalarni tushuntira oladilar, bilim lardagi bo'shliqlarni to'ldiradilar va turli nuqtai nazarlarni taqdim etadilar, natijada materialni yaxshiroq tushunish va eslab qolish imkonini beradi.

Yaxshiroq ijtimoiy ko'nikmalar: Guruhlarda ishlash o'quvchi larga boshqalar bilan gaplashishni, yaxshi tinglashni va kelish masa, muammolarni hal qilishni o'rganishga yordam beradi. Bu ko'nikmalar nafaqat sinfda, balki kelajakdagi martaba va kundalik hayotda ham qimmatlidir.

Motivatsiya va faollikni oshiring: o'quvchilar jamoada ishlashda ko'proq g'ayratli va faolroq bo'ladi. Guruh uchun ularning g'oyalari muhimligini bilish ularni ko'proq ishtirok etish va o'rganishdan zavqlanish istagini uyg'otadi.

Tanqidiy fikrlash va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivoj lantirish: Kooperativ ta'lim o'quvchilardan ma'lumotlarni tahlil qilishni va muammolarni birgalikda hal qilishni talab qiladi. Bu ularga tanqidiy fikrlash va qiyin masalalarni hal qilishda yaxshiroq bo'lishga yordam beradi.

Haqiqiy hayotdagi jamoaviy ishlashga tayyorlaning: kooperativ ta'lim hamkorlik zarur bo'lgan real vaziyatlarni aks ettiradi. Guruhlarda ishlash orqali o'quvchilar kelajakdagi martaba va jamoaviy ish va hamkorlikni talab qiladigan hayot stsenariy lariga yaxshiroq tayyorlanishadi.

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

Hamkorlik va hamkorlikda o'rganish o'rtasidagi farq

Hamkorlikdagi ta'lim va hamkorlikda o'rganish ikkalasi ham o'quvchilarning birgalikda ishlashini o'z ichiga olgan o'qitish yondashuvlaridir, lekin ularning maqsadlari, tuzilmalari va jarayonlari nuqtai nazaridan aniq farqlar mavjud:

Kooperativ ta'limning asosiy xususiyatlari:

-Ijobiy o'zaro bog'liqlik: Kooperativ ta'limda o'quvchilar o'z maqsadlariga erishish uchun birgalikda harakat qilishlari kerak. Bu umumiy mas'uliyat jamiyat tuyg'usini yaratadi va o'quvchilar ni yordam va qo'llab-quvvatlashga undaydi.

-Yuzma-yuz muloqot: o'quvchilar to'g'ridan-to'g'ri muloqot va o'zaro ta'sir o'tkazish imkonini beruvchi yaqindan hamkorlik qiladi. Bu munozara, muammolarni hal qilish va fikr almashishga yordam beradi.

-Shaxsiy javobgarlik: Garchi ular guruhda bo'lsalar ham, har bir o'quvchi o'z bilimi uchun javobgardir. Ular guruhga yordam berishlari va materialni tushunishlariga ishonch hosil qilishlari kerak.

-Shaxslararo ko'nikmalar: Kooperativ ta'lim o'quvchilarga boshqalar bilan qanday gaplashishni, jamoa bo'lib ishlashni, etakchilik qilishni va kelishmovchiliklarni tinch yo'l bilan hal qilishni o'rgatadi.

Guruhga ishlov berish: Topshiriqni bajargandan so'ng, guruh a'zolari o'zlarining jamoaviy faoliyati haqida fikr yuritadilar. Bu mulohaza ularga guruh qanday ishlaganligi va ularning ish sifati nuqtai nazaridan nima yaxshi bo'lganini va nima yaxshiroq bo'lishi mumkinligini baholash imkonini beradi.

O'qituvchining yordami: O'qituvchilar vazifalarni tuzish, yo'l-yo'riq ko'rsatish va guruh dinamikasini kuzatish orqali hamkor likda o'rganishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Ular hamma hamkorlik qiladigan va ishtirok etadigan muhitni yaratadilar. Amaliy hamkorlikda o'qitish strategiyasi kooperativ ta'lim o'quvchilarni umumiy ta'lim maqsadiga erishish uchun kichik guruhlar yoki jamoalarda birgalikda ishlashga undaydigan turli faoliyat va strategiyalarni o'z ichiga oladi. Bu yerda bir nechta mashhur hamkorlikdagi o'rganish strategiyalari:

1/ Boshqotirma faoliyati

Murakkab mavzuni kichikroq qismlarga yoki kichik mavzularga bo'ling. Har bir talabaga yoki guruhga tadqiqot qilish uchun kichik mavzuni belgilang va u bo'yicha "mutaxassis" bo'ling. Keyin, o'quvchilarga har bir a'zo boshqa submavzuni ifodalovchi yangi guruhlar tuzishni so'rang. Ular butun mavzuni har tomonlama tushunish uchun o'z tajribalarini baham ko'radilar.

2/ O'ylab ko'ring - juftlashing - baham ko'ring

Sinfga savol yoki muammo qo'ying. O'quvchilarga javoblari haqida alohida o'ylash uchun bir lahza bering. Keyin qo'shnisi bilan o'z fikrlarini muhokama qilish uchun ularni juftlashtiring. Keyin, juftlik o'z fikrlarini sinf bilan baham ko'ring. Ushbu strategiya ishtirok etishni rag'batlantiradi va hatto uyatchan talabalarga ham o'z fikrlarini bildirish imkoniyatiga ega bo'lishini ta'minlaydi.

3/ Raund Robin aqliy hujum

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

Davrada o'quvchilar navbatma-navbat mavzu yoki savolga oid fikr almashishlarini so'rang. Har bir talaba bir fikrni keyingi talabaga o'tkazishdan oldin o'z hissasini qo'shadi. Ushbu faoliyat teng ishtirok etishga yordam beradi.

4/ Tengdoshlarni tahrirlash va qayta ko'rib chiqish

O'quvchilar insho yoki hisobot yozgandan so'ng, ularni tahrir qilish va qayta ko'rib chiqish uchun sherigi bilan qog'ozlarini almashishlarini so'rang. Ular bir-birlarining ishini yaxshilash uchun fikr-mulohazalar va takliflar berishlari mumkin.

5/ Birgalikda hikoya qilish

Hikoyani bir yoki ikkita jumla bilan boshlang va har bir o'quvchi yoki guruh unga aylanma usulda qo'shib qo'ying. Maqsad - hamkorlikda noyob va hayoliy hikoya yaratish.

6 / Galereya yurishi

O'quvchilar ishining turli qismlarini sinfga joylashtiring. O'quvchilar kichik guruhlarda aylanib yuradilar, ishni muhokama qiladilar va yopishqoq yozuvlar bo'yicha fikr-mulohazalar yoki sharhlar beradilar. Bu tengdoshlarni baholash va mulohaza yuritishni rag'batlantiradi.

7/ Guruh bo'yicha muammolarni yechish

Yechish uchun bir nechta bosqichlarni talab qiladigan qiyin muammoni taqdim eting. O'quvchilar birgalikda muhokama qilish va yechimlarni ishlab chiqish uchun guruhlarda ishlaydi. Keyin ular o'z strategiyalari va xulosalarini sinf bilan baham ko'rishlari mumkin.

8/ Birgalikda raqamlangan boshlar

Guruhdagi har bir o'quvchiga raqam bering. Savol bering yoki muammo qo'ying va siz raqamga qo'ng'iroq qilganingizda, bu raqamga ega bo'lgan talaba guruh nomidan javob berishi kerak. Bu jamoaviy ishlashni rag'batlantiradi va hamma ishtirok etishini ta'minlaydi.

9/ Kooperativ viktorinalari

An'anaviy individual viktorinalar o'rniga, o'quvchilar savollarga javob berish uchun kichik guruhlarda birgalikda ishlashlarini taklif qiling. Guruh javobini yuborishdan oldin ular javoblarni muhokama qilishlari va bahslashishlari mumkin.

10/ Rol o'ynash yoki simulyatsiya

Dars mazmuniga oid stsenariylarni yarating. Har bir guruhdagi talabalarga rollarni tayinlang va ularni stsenariyni bajarishga yoki hamkorlik va muammolarni hal qilishni talab qiladigan simulyatsiyaga jalb qiling.

Xulosa qilib aytganda kooperativ ta'limda o'quvchilarda ijobiy o'zaro bog'liqlik, yuzma-yuz muloqot, individual javobgarlik, shaxslararo ko'nikmalar, birgalikda o'rganish ko'proq moslashuvchanlik bilan jamoaviy ish va muloqot qobiliyatlarining rivojlanishiga qaratilgan.

ADABIYOTLAR RO'YXATI | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | REFERENCES

INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY

1. M.N.Ibodova Akademik litseylarda biologiya fanini o'qitishda integrativ texnologiyalardan foydalanishni tashkil etishning metodik tizimi. Uzluksiz ta'lim Тошкент . 2023 y. № 6 Б- 126-129 bet .

2. N.A.Mulimov,M.H.Sayfurov,A.B. To'rayev Innovatsion ta'lim texnologiyalari . "Sano standart "nashriyoti , 2015. - 81-б

3. M.N.Ibodova Improving tne met hodologu of using OF electronic educa tional Resources in improving tne effect tiveness of teaching tne subject " ZOOLOGY" In pedago gical higher educa tional institutions International scientific research journal ISSN: 2776-0979, Volume 4, Issue 3, Mar., 2023

4. D. A. Rajabova, M.B.Abduzaxidova, Q. SH. Begaliyev "Bo'lajak texnologiya fani o'qituvchilarini tayyorlashda ta'lim tizimi samaradorligi va kreativligini takomillashtirish".

5. M.N.Ibodova .Akademik litseylarda biologiya fanini o'qitishning integrativ texnologiyalarni takomillashtirish. O'zMU xabarlari. Vestnik NUUz ASTA NUUz Mirzo Ulug'bek nomidagi O'zbekiston milliy universiteti ilmiy jurnali 2023 y 1/12/2 B 93-96

MUALLIF HAQIDA MA'LUMOT [ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ] [AUTHORS INFO]

Ibodova Mahfuza Namozovna, dotsent, [Ибодова Махфуза Намозовна, доцент], [Mahfuza N.Ibodova, associate professor]; manzil: O'zbekiston, Shahar: Navoiy sh., Ibn SIno ko'chasi 45 [адрес: Узбекистан, Город: Навоий, улица Ибн Сина 45], [address: Uzbekistan, City: Navoi, District: Ibn Sino,45]