Концепция формирования готовности будущих судоводителей к профессиональной деятельности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Danilenko Alexander Borisovich

CONCEPT OF FORMATION OF READINESS ..

pedagogical sciences

UDC 378.147: 629.5.072.8(043.3) DOI: 10.34671/SCH.SVB.2019.0304.0007

КОНЦЕПЦ1Я ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 МАЙБУТН1Х СУДНОВОДЙВ ДО ПРОФЕС1ЙНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1

© 2019

ResearcherID: X-5301-2019 ORCID: 0000-0002-5283-3368

Даниленко Олександр Борисович, кандидат педагогiчних наук, заввдувач кафедри намгаци i управлшня судном Дунайський тститут Нащонального утверситету «Одеська морська академiя» (68601 Украша, Одеська область, ¡зма'щ вулиця Фанагоршська, 9, e-mail: obdan@i.ua) Анотащя. У статп представлено обгрунтування авторсько! концепцп формування готовностi майбутнiх судноводйв до професшно! дiяльностi, що покликана забезпечити удосконалення неперервно! професшно! подготовки фахiвцiв з нав^аци та управлiння морськими суднами. В основу концепцп' покладено положення про те, що необхщшсть полiпшення якостi й ефективностi неперервно! професшно! тдготовки майбутнiх судноводй'в у вищих морських навчальних закладах зумовлена низкою чиннишв. Серед них роль водного транспорту в умовах свггово! глобалiзацi!, зростання вимог до безпеки судноплавства та мiжнародного ринку пращ, а також вимоги м1жнародних нормативно-правових документiв, що регулюють процеси професшно! тдготовки моряшв. З'ясовано, що готовшсть майбутнiх судноводйв до професiйно! дiяльностi - це властивiсть особистостi фахiвця, що охоплюе професiйнi мотиви, щнтсш орiентацi!, сукупнiсть загальних i спещальних знань, професiйно-важливi властивостi, розумiння, умшня i навички у сферi нав^ацп i управлiння морськими суднами, яш в iнтеграцi! забезпечують праг-нення i здатшсть судноводiя до виконання професшно! дiяльностi та подальший професшний розвиток. Проввдна iдея щодо ефективного формування готовносп майбутнiх судноводйв до професшно! дiяльностi грунтуеться на визнаних i доведених положеннях педагогiчно! i психолопчно! науки, закономiрностях i принципах розвитку особистосп майбутнього фахiвця, яш взаемопов'язанi мiж собою i структуруються на методологiчному, теоретичному i технолопчному рiвнях. З'ясовано, що формування готовносл майбутнiх судноводйв до професшно! дiяльностi доцiльно реалiзувати поетапно, з урахуванням рiвня i змiсту освгга, особливостей iндивiдуально-психологiчного i професiйного розвитку курсанлв (студентiв), рiвнiв та особливостей !хньо! практично! пiдготовки на рiзних курсах навчання, а також особливостей освггаього процесу у вищих морських навчальних закладах. Визначено, що формування готовносп майбутшх судноводйв до професшно! дiяльностi може ввдбуватися впродовж чотирьох етапiв: першого (початкового), другого (поглиблено! пiдготовки), третього (iнтеграцi! теоретично! i практично! подготовки) та четвертого (етапу професiйного становления).

Ключовi слова: концепция, майбутнi судноводп, морськ заклади вищо! освiти, фахiвцi морсько! галуз^ компетентнiсний пвдхвд, готовнiсть до професшно! дiяльностi, навiгацiя i управлiння морськими суднами.

CONCEPT OF FORMATION OF READINESS OF FUTURE NAVIGATORS FOR PROFESSIONAL ACTIVITY

© 2019

Danilenko Alexander Borisovich, Candidate of Pedagogical Sciences,

Head of the Department of Navigation and Control of the Ship Danube Institute of «Odessa Maritime Academy» National University (68601 Ukraine, Odessa region, Izmail, street Fanagoria, 9, e-mail: obdan@i.ua) Abstract. In the article the substantiations of the author's concept of the formation of readiness of the future navigators to professional activity which is urged to provide the improvement of continuous professional training of specialists on navigation and handling of sea vessels are presented. The concept is based on the idea that the need to improve the quality and the efficiency of continuous professional training of future navigators in higher maritime education institutions is caused by a number of factors. These include the role of water transport in the context of globalization, the growing demands on maritime safety and the international labour market, and the requirements of international regulations on the training of seafarers. It has been found out that the readiness of future navigators for professional activity is a property of a specialist's personality, which covers professional motives, value orientations, a set of general and special knowledge, professionally important properties, understanding, abilities and skills in the sphere of navigation and management of sea vessels, which in integration provide aspiration and ability of a navigator to perform professional activity, and further professional development. The leading idea on the effective formation of readiness of the future navigators to professional activity is based on the recognized and proved positions of pedagogical and psychological science, regularities and principles of personal development of the future specialist which are interconnected and structured on methodological, theoretical and technological levels. It is found out that the formation of readiness of future navigators for professional activity is reasonable to realize step-by-step, taking into account the level and the content of education, peculiarities of individual-psychological and professional development of cadets (students), levels and peculiarities of their practical training at different courses of study, as well as peculiarities of the educational process in higher maritime educational institutions. It was found out that the formation of the readiness of future navigators for professional activity can take place within four stages: the first (initial), second (advanced training), third (integration of theoretical and practical training) and fourth (stage of professional development).

Keywords: concept, future navigators, maritime institutions of higher education, specialists in the maritime industry, competence approach, professional readiness, navigation and ship handling and maneuvering.

КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СУДОВОДИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

© 2019

Даниленко Александр Борисович, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой навигации и управления судном Дунайский институт Национального университета «Одесская морская академия» (68601 Украина, Одесская область, Измаил, улица Фанагорийская, e-mail: obdan@i.ua) Аннотация. В статье представлено обоснование авторской концепции формирования готовности будущих судоводителей к профессиональной деятельности, которая призвана обеспечить усовершенствование процесса непрерывной профессиональной подготовки специалистов по навигации и управлению морскими судами. В основу 30 Scientific Vector of the Balkans. 2019. Т. 3. № 4(6)

педагогически науки

Даниленко Олександр Борисович КОНЦЕПЦ1Я ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 ...

концепции положено утверждение о том, что необходимость улучшения качества и эффективности непрерывной профессиональной подготовки будущих судоводителей в высших морских учебных заведениях обусловлена рядом факторов. Среди них роль водного транспорта в условиях мировой глобализации, рост требований к безопасности судоходства и международного рынка труда, а также требования международных нормативно-правовых документов, регулирующих процессы профессиональной подготовки моряков. Выяснено, что готовность будущих судоводителей к профессиональной деятельности - это свойство личности специалиста, охватывает профессиональные мотивы, ценностные ориентации, совокупность общих и специальных знаний, профессионально-важные качества, понимание, умения и навыки в сфере навигации и управления морскими судами, которые в интеграции обеспечивают стремление и способность судоводителя к выполнению профессиональной деятельности и дальнейшее профессиональное развитие. Основная идея по эффективному формированию готовности будущих судоводителей к профессиональной деятельности основывается на признанных и доказанных положениях педагогической и психологической науки, закономерностях и принципах развития личности будущего специалиста, которые взаимосвязаны между собой и структурируются на методологическом, теоретическом и технологическом уровнях. Установлено, что формирование готовности будущих судоводителей к профессиональной деятельности целесообразно реализовать поэтапно, с учетом уровня и содержания образования, особенностей индивидуально-психологического и профессионального развития курсантов (студентов), уровней и особенностей их практической подготовки на разных курсах обучения, а также особенностей образовательного процесса в высших морских учебных заведениях. Определено, что формирование готовности будущих судоводителей к профессиональной деятельности может происходить в течение четырех этапов: первого (начального), второго (углубленной подготовки), третьего (интеграции теоретической и практической подготовки) и четвертого (этапа профессионального становления).

Ключевые слова: концепция, будущие судоводители, морские высшие учебные заведения, специалисты морской отрасли, компетентностный подход, готовность к профессиональной деятельности, навигация и управление морскими судами.

А) ВВЕДЕННЯ

Постановка проблеми в загальному вигляд1 та и зв'язок 1з важливими науковими чи практичними за-вданнями. Працевлаштування у вггчизняних i заруб1ж-них судноплавних компанiях оаб командного складу екшажу суден, серед яких майбутш судноводи, яш про-йшли тдготовку за спецiалiзацieю «Навтащя i управлшня морськими суднами», е не лише престижним, але й економiчно випдним для Украши. Набута тд час навчання професшна компетентшсть забезпечуе !м можливють керувати будь-якими сучасними суднами. Водночас, мiжнароднi нормативно-правовi документи (М1жнародна конвенцiя про пiдготовку, дипломування моряшв i несення вахти [1], «Конвенщя Мiжнародноl оргашзацп працi 2006 року про працю в морському суд-ноплавствЬ> [2]) вимагають, щоб заклади освiти та суд-ноплавнi компани здiйснювали контроль за стандартами тдготовки членiв ек1паж1в суден, контролювали та ана-лiзували якiсть засвоення ними знань i навичок, забезпе-чували органiзацiю курсiв переподготовки i пвдвищення квалiфiкацil тощо. Разом з тим, традицшна система тд-готовки майбутшх судноводпв до професшно1 дОяльно-сл потребуе суттевого оновлення, оск1льки у зв'язку з появою нових виклишв, вимог i загроз у сферi судноп-лавства в сучасних умовах потребують ретельного ана-лiзу результати навчання - знання, умшня, навички, спо-соби мислення, цшшсш орiентацil, професiйно-важливi властивосп фахiвцiв з навтацп й управлшня суднами, як1 вони спроможнi продемонструвати пiсля завершення навчання у вищих морських навчальних закладах (далi - ВМНЗ).

З огляду на це, потребуе обгрунтування авторська концепцiя формування готовностi майбутнiх судноводь !в до професшно! дiяльностi, що покликана забезпечити удосконалення неперервно1 професшно1 подготовки фа-хiвцiв з нав^аии та управлшня морськими суднами.

Анализ остантх дослгджень I публ1кац1й, в яких роз-глядалися аспекти ц1е! проблеми I на яких Трунтуеться авторська думка; видтення невирШенихранШе частин загально'1 проблеми. Проблема подготовки майбутшх фахiвцiв водного та морського транспорту неодноразово привертала увагу науковшв. Зокрема у публшашях С. Волошинова [3] обгрунтовано особливосп застосу-вання системного тдходу до алгоршадчно1 подготовки судноводпв в умовах iнформацiйно-комунiкацiйного середовища, Л. Герганов [4] представляе концептуаль-ш засади професiйного навчання квалiфiкованих роби'-никiв морського профiлю на виробницга, О. Дягилева [5] обгрунтовуе вде1 п1дготовки науково-педагогiчних працiвникiв вищих навчальних закладiв морського про-

фiлю в контексп розвитку науково-дослiдницького середовища, А. Погодаева [6] наводить результати аналiзу професшно1 пiдготовки фахiвцiв морського профшю з точки зору компетентшсного пiдходу, Н. Слюсаренко i О. Задорожня узагальнюють особливостi розвитку шформацшних технологiй в системi морсько1 освгга Украхни [7], К. Ткаченко [8] представляе дослщження проблем системи подготовки фахiвцiв водного та морського транспорту.

Не менш важливi аспекти проблеми вищо1 морсько1 освiти розкривалися у працях iнших вiтчизняних i зару-бiжних авторiв. Однак у них не запропоновано комплексного i системного подходу щодо удосконалення про-цесу подготовки майбутнiх судноводпв до професшно1 дiяльностi.

Б) МЕТОДОЛОГ1Я

Формування цглей статт1 (постановка завдання). Метою статп е обгрунтування концепци формування готовностi майбутнiх судноводпв до професшно1 дiяльностi.

Постановка завдання. Основне завдання статп полягае у розкритп концепцil формування готовностi майбутшх судноводпв до професшно1 дiяльностi на трьох рiвнях: методологiчному, теоретичному i технологiчному.

Методи, методики та технолога, що використо-вувалися. Для обгрунтування концепцп формування готовносп майбутшх судноводпв до професшно1 дiяльностi використано методи узагальнення, проек-тування, аналоги, аналiзу та синтезу. Концепцiю спро-ектовано з урахуванням положень i принципiв системного, дiяльнiсного, компетентшсного, контекстного, аксюлопчного, акмеологiчного, технологiчного та се-редовищного пiдходiв. На технолопчному рiвнi запропоновано формувати готовшсть майбутнiх судноводilв до професiйноl дiяльностi впродовж чотирьох етапiв: перший - початковий; другий - поглиблено1 тдготовки; третш - iнтеграцil теоретично1 i практично1 пiдготовки; четвертий - професшного становления.

В) РЕЗУЛЬТАТИ

Виклад основного матергалу дослгдження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результат1в.

У дослвдженш ми виходимо з того, що концепшя формування готовносп майбутшх судноводпв до про-фесшно1 дiяльностi е провщною iдеею, що мае розкри-ватися на трьох рiвнях: методолопчному; теоретичному; технологiчному.

Методологiчний рiвень визначае загальш науково-методологiчнi i науково-педагопчш подходи, за допо-могою яких може бути досягнута мета дослвдження.

Danilenko Alexander Borisovich

CONCEPT OF FORMATION OF READINESS ..

pedagogical sciences

Цей piBeHb визначае загальну стратепю побудови си-стеми неперервно! професшно! пiдготовки майбутнiх судноводпв у ВМНЗ, особливостi поеднання принципiв (вимог), що регламентують цей процес з урахуванням досягнень науки, свiтового досвiду, глобалОзаци судно-плавства, мiжнародного ринку пращ та вимог норматив-них докуменпв.

Методологiчний рiвень покликаний також визначи-ти основнi напрями щодо вдосконалення, оптимОзацп неперервно! професiйно! пiдготовки майбутшх судно-водi!в у ВМНЗ, спираючись при цьому на визнанi свгго-глядш й загальнометодологiчнi орiентири та постулати.

Цей рiвень передбачае, що формування готовностi майбутнiх судноводi!в до професшно! дiяльностi необ-хiдно здшснювати з урахуванням положень i принцитв системного, дiяльнiсного, компетентнiсного, контекстного, аксюлопчного, акмеологiчного, технологiчного та середовищного пiдходiв. У комплексному поеднаннi щ пiдходи забезпечують формування у курсанпв (сту-дентiв) компонентiв зазначено! готовносп, зокрема мотивацiйного (професiйнi мотиви, штереси i потреби), цiннiсного (професшно-цшшсш орiентацi!), шфор-мацiйного (сукупнiсть загальних i спецiальних знань), психологiчного (морально-психолопчш та професшно-важливi властивостi) та операцшного (фаховi практичнi умiння i навички).

Теоретичний рiвень провiдно! ще! щодо удоско-налення процесу формування готовносп майбутнiх судноводi!в до професшно! дiяльностi грунтуеться на класичних i сучасних положеннях педагогiчно! теорi!, зокрема таких положеннях i принципах: навчання майбутнiх судноводi!в на високому рiвнi складностi; цiлеспрямовану i систематичну роботу над розвитком вах курсантiв (студенпв), незалежно вiд рiвня !хньо! усшшностц акцент на практичну дiяльнiсть курсанпв (студентiв), що забезпечуе перевагу у формуванш в майбутнiх судноводi!в загальних i професiйних компе-тентностей, здатносп вирiшувати життевi та професiйнi проблеми зашсть поiнформованостi; формулювання чiтких результапв навчання (професiйно! пiдготовки), як1 е не сукупшстю засвоених знань, умшь i навичок, а здатностi (спроможносп) i готовностi фахiвця дiяти в рiзних ситуац1ях; послОдовний вплив на особиспсть курсанта (студента) шляхом створення умов для взаемопроникнення навчально! i професшно! дОяльносп як способу досягнення готовносп до виконання функцш штурмана; оргашзащя планомОрного i поетапно впли-ву на д1яльшсть курсанпв (студенпв) у створеному професшно-освпньому середовищО, яке забезпечуе формування, розвиток i становлення майбутнього судновод1я.

Технолопчний рОвень концепци розкривае етапи, технологш i послщовшсть впровадження педагопчних умов, а також шновацшного змюту, форм, методОв, осо-бливостей використання засобОв формування, розвит-ку та дОагностики готовносп майбутшх судноводпв до професшно! дОяльносп У дослщженш ми виходимо з того, що формування готовносп майбутшх судноводпв до професшно! дОяльносп дощльно реалОзувати поетапно, з урахуванням рОвня i змюту освгти, особливостей Ондивщуально-психолопчного i професшного розвит-ку курсанпв (студенпв), рОвшв та особливостей !хньо! практично! шдготовки на рОзних курсах навчання, а також особливостей освпнього процесу у ВМНЗ [9]. З урахуванням цього можна запропонувати так етапи формування готовносп майбутшх судноводпв до професшно! д1яльносп: перший - початковий; другий - поглиблено! подготовки; третш - штеграцп теоретично! i практично! подготовки; четвертий - професшного становления.

Перший - початковий етап формування готовносп майбутшх судноводпв до професшно! д1яльносп мае часовО меж! вОд вступу до ВМнЗ i тривае протягом пер-шого року навчання. На цьому еташ вОдбуваеться актив-ний вплив на мотивацшний, цшшсний та шформацшний

компоненти готовностi до професiйноi дiяльносri, що передбачае чiтке уявлення курсанпв (студенпв) першо-курсник1в про особливосп професiйноi' дiяльностi, стiйке позитивне ставлення та стiйкий iнтерес до не! та до процесу професiйноi шдготовки, посилення мотивацii щодо отримання професiйних знань в галузi судноплавства, демонстрацш ролi теоретичних знань у професшнш дiяльностi, сприяння усвОдомленню необходносп !х здо-буття тощо. Важливим результатом першого курсу навчання у ВМНЗ е засвоення курсантами (студентами) функцш матроса 2 класу.

Другий етап - поглиблено! шдготовки спрямова-ний на формування шформацшного, психологiчного та операцiйного компонентiв готовносп майбутшх судноводпв до професшно! дiяльностi, що передбачае оволодшня сукупнiстю загальних i спецiальних знань, морально-психологiчноi готовносп до дiяльностi, про-фесiйно-важливих властивостей, умшь i навичок, що забезпечують виконання професшних функцiй, а також методами, способами i прийомами виконання професiйноi дiяльностi. Цей етап охоплюе другий курс навчання i передбачае засвоення майбутнiми судноводiями функцiй матроса 1 класу.

Третш етап - iнтеграцii теоретичноi i практично! подготовки охоплюе третiй i четвертий курси навчання i передбачае поглиблене формування i розвиток змОсту всiх компонентiв готовностi майбутнiх судноводпв до професшно! дiяльностi (мотивацiйного, щншсного iнформацiйного, психологiчного та операцiйного). На цьому еташ передбачено реалiзувати узагальнення та поглиблення знань на мiждисциплiнарнiй основi, а також формування практичних навичок у майбутнiх судноводiiв. Цей етап передбачае подготовку до державного Оспиту й дипломування, а також виконання вимог стандарта щодо сформованих компетентностей, визна-чених як обов'язковi правилами 11/1, 11/2 МОжнародно! конвенцii ПДНВ-78/95 [1; 10]. На еташ штеграцп теоретичноi i практично! пiдготовки передбачено також завершения виконання вимог щодо практично! подготовки судноводпв, встановлених правилом 11/1 МОжнародно! конвенцп ПДНВ-78/95 [1], а також отримання необхОдного стажу плавання та досвОду стосовно виконання завдань, обов'язк1в та вОдповщальносп вахтового помОчника капОтана з урахуванням керОвництва, наведеного у роздОлО В - 11/1 Кодексу з подготовки О дипломування моряков та несення вахти.

Четвертий етап - етап професшного становлення охоплюе перюд навчання в мапстратурО, передбачае виконання вимог стандарпв щодо сформованих компетентностей, встановлених у роздОлО А-11/2 Кодексу з пОдготовки О дипломування морякОв та несення вахти, з поправками [11; 12], що дозволяе випускникам обшмати посади осОб командного складу морських та рОчкових суден з навпацп та управлшня морськими суднами, працювати на пОдприемствах, установах та органОзацОях, що забезпечують експлуатацш флоту, управлшня ру-хом суден та безпеку судноплавства, зокрема посади штурмана, головного штурмана, вахтового помОчника капОтана, старшого помОчника капОтана, капОтана, головного капОтана, головного капОтана-координатора, шженера-диспетчера з руху флоту.

За результатами емпОричного дослОдження, а та-кож з урахуванням результатОв аналОзу науково-те-оретичних основ неперервноi подготовки майбутнОх судноводО!в, особливостей !хньо! професiйноi дояльносп зроблено висновок про те, що ефектившсть формування готовносп майбутнОх судноводпв до професшно!' дОяльностО обумовлена комплексом спецОально спроек-тованих системних чиннишв, що впливають на освггнш процес ВМНЗ, особистОснО параметри його учасникОв (в першу чергу курсантОв О студентОв). Такими чинниками е педагогОчнО умови, що за змОстом, впливом О характером подОляються на дидактичнО, психолого-педагогОчнО, органОзацОйно-педагогОчнО О соцОально-педагогОчнО.

32

Scientific Vector of the Balkans. 2019. Т. 3. № 4(6)

педагогически науки

Даниленко Олександр Борисович КОНЦЕПЦ1Я ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 ...

Отже, формування готовносп майбутнiх судноводйв до професшно1 дiяльностi буде ефективним, якщо на кожному етат цього процесу забезпечити реалiзацiю таких педагогiчних умов:

- на першому - початковому етапi: формування свiдомого розумiння курсантами (студентами) необхщносп оволодiння дисциплшами всiх циклiв подготовки, передбаченими освпньо-професш-ною програмою; психолого-педагогiчний супровiд адаптацй курсантiв (студентiв) до навчання у вищо-му морському навчальному закладi та проходження плавально1 практики на суднах морського флоту; формування i розвиток професшних цiннiсних орОентацш майбутнiх судноводйв з використанням потенщалу змiсту дисциплiн циклу гуманiтарноï та сошально-економiчноï пiдготовки, а також навчальноï плавальноï практики;

- на другому - етат поглибленоï подготовки: упровадження iнновацiйних методiв i форм навчання

i викладання з метою активiзацiï курсантiв (студентiв) до розвитку професшно-значущих особиспсних власти-востей; розвиток психолопчно1' готовносп майбутнiх судноводй'в до прийняття управлшських ршень i несения вахти шляхом штеграцй в освпньо-професшну про-граму додаткового курсу на засадах мОждисциплшарного подходу;

- на третьому - етат iнтеграцiï теоретичноï i практичноï подготовки:

проектування i впровадження в освОтньо-професОйну програму спещального курсу для поглибленого вивчен-ня особливостей рОчкового судноплавства; подготовка майбутшх судноводпв до професiйноï мiжкультурноï комушкацй у складО полОетнОчних i мультикультурних суднових команд;

- на четвертому - еташ професОйного становлення. розвиток в курсанпв (студентОв) ВМНЗ здатностО до

лодерства та досягнення особистОсно значущих цшей; розвиток мотивацiï до самостiйноï науково-дослiдноï роботи курсанпв (студентОв) в мапстратурц

Разом з тим, у дослодженш також пропонуеться впро-вадити педагопчш умови, як1 мають наскрОзний вплив, тобто передбачають реалОзацш впродовж уах чоти-рьох етатв. Зокрема йдеться про посилення практико-орОентованого спрямування освггаього процесу у ВМНЗ шляхом впровадження наскрiзноï програми практичноï тдготовки; проектування мети, завдань i результапв поетапноï тдготовки майбутшх судноводйв вод матроса 2-го класу до штурмана з урахуванням вимог Мiжнародноï Конвенцiï з тдготовки, дипломуван-ня моряков i несення вахти; Омггацшне моделювання ситуацОй, як1 водтворюють максимально наближеш до реальних умови несення судновоï вахти на основО застосування шформацшно-комушкацшних i трена-жерних технологш i комплексов; науково-методичний супровод розвитку професiйноï компетентносп науково-педагопчних прашвнишв щодо формування готовносп майбутшх судноводйв до професiйноï дОяльностц ре-гулярний мониторинг якосп формування готовносп майбутшх судноводйв до професiйноï дОяльностО Г) ВИСНОВКИ

Висновки до^дження. Отже, в основу концепцй формування готовносп майбутшх судноводйв до професiйноï дОяльносп покладено нижченаведеш поло-ження.

Необхвдшсть полшшення якосп й ефективносп непе-рервноï професiйноï пОдготовки майбутнОх судноводйв у ВМНЗ зумовлена низкою чинник1в, серед яких роль водного транспорту в умовах свiтовоï глобалОзацй, зро-стання вимог до безпеки судноплавства та м1жнародного ринку працО та ОншО.

Готовшсть майбутнОх судноводйв до професiйноï дОяльносп - це властивОсть особистостО фахОвця, що охоплюе професОйнО мотиви, цшшсш орОентацй, сукупнОсть загальних i спещальних знань, професОйно-

важливО властивостО, розумшня, умОння i навички у сферО навiгацй' i управлшня морськими суднами, яш в iнтеграцй' забезпечують прагнення i здатнОсть судноводОя до виконання професiйноï дОяльностО та подальший професшний розвиток. Проводна одея щодо ефектив-ного формування готовностО майбутнОх судноводйв до професiйноï дОяльностО грунтуеться на визнаних i до-ведених положеннях педагогiчноï i психологiчноï науки, закономОрностях i принципах розвитку особистостО майбутнього фахОвця, яш взаемопов'язанО мОж собою i структуруються на методолопчному, теоретичному i технологОчному рОвнях.

Формування готовностО майбутнОх судноводйв до професiйноï дОяльностО доцшьно реалОзувати поетап-но, з урахуванням рОвня i змюту освОти, особливостей ОндивОдуально-психологОчного i професОйного розвитку курсанпв (студентОв), рОвшв та особливостей ïхньоï практичноï подготовки на рОзних курсах навчання, а також особливостей освггаього процесу у ВМНЗ.

Перспективи подальших до^джень цього напряму. Перспективами подальших наукових розвОдок у контексп розв'язання проблеми дослодження е обгрунтування си-стеми неперервноï професiйноï пОдготовки майбутнОх судноводйв у вищих морських навчальних закладах.

СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:

1. М1жнародна конвенщя про подготовку i дипломування морятв та несення вахти 1978 року. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/995_053

2. Конвенщя Мiжнародноï оргатзацп пращ 2006 року про пра-цю в морському судноплавствi. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/993_519

3. Волошинов С. А. Алгоритмiчна тдготовка майбутнiх судноводИ'в з системою визуально!' тдтримки в умовах iнформацiйно-комуткащйного педагогiчного середовища: автореф. дис. на здоб. наук. ступ. канд. пед. наук : 13.00.04 - теорiя i методика професшноï освiти. Херсонський держ. ун-т. Херсон, 2012. 20 с.

4. Герганов Л. Д. Теоретичнi i методичт засади професшноï тдготовки квалiфiкованих робiтникiв морського транспорту на виробництвi: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04. Кшв, 2016. 485 с.

5. Дягилева О. Пiдготовка науково-nедагогiчних пращвниюв ВНЗ морського профшю в контекстi розвитку науково-досл(дницького середовища. Науковi записки Юровоградського державного nедагогiчного утверситету iменi Володимира Винниченка. Сер. : Педагогiчнi науки. 2014. Вип. 131. С. 94-98.

6. Погодаева А. С. Анализ професшноï тдготовки фахiвцiв морського профшю з точки зору комnетентнiсного тдходу. Проблеми сучасноï nедагогiчноï освiти. Педагогiка i nсихологiя. 2013. Вип. 39(4). С. 124-128.

7. Слюсаренко Н. В., Задорожня О. I. Розвиток шформащйних технологш в системi морськоï освiти Украши: iсторiя та сьогодення. Сучаснi шформащйш технологи' та iнновацiйнi методики навчання в тдготовщ фахiвцiв: методологiя, теорiя, досвiд, проблеми. Випуск 50. С. 368-373.

8. Ткаченко К. До^дження проблем системи тдготовки фахiвцiв водного та морського транспорту. Економiчний аналiз. 2012. Вип. 10. Ч 2. С. 71-75.

9. Освтньо-професшна програма (тимчасова, до введен-ня в дiю стандарту вищо1' освiти). Рiвень вищо1' освiти - дру-гий (маг^терський), галузь знань «27 Транспорт», спещальн^ть «271 Рiчковий та морський транспорт», квалiфiкацiя «Магiстр судноводтня». Затверджено Вченою радою ХДМА Протокол №-12 вiд «12.05.2017 р. URL: http://kma.ks.ua/ua/images/academy/norm_doc/ osvitnya_programa_mahistr_sv.pdf

10. Про затвердження Положення про звання оаб командного складу морських суден та порядок 1'х присвоення: Наказ Мiнiстерства iнфраструктури Украши 07.08.2013 № 567. URL: http://zakon.rada.gov. ua/laws/show/z1466-13 (дата звернення: 13.05.2018).

11. Матльсью поправки до додатку до Мiжнародноï конвенцИ' про тдготовку i дипломування моряюв та несення вахти 1978 року. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896_052

12. Довiдник квалiфiкацiйниххарактеристик професш пращвниюв. Випуск 67 «Водний транспорт» Наказ Мiнiстерства транспорту Украши 10.12.2001 № 863 1з змшами i доповненнями вiд 20.08.2015. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0863361-01