CC BY
56
REFERENCES
1. Arkhypova M. V. Model formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti maybutnoho inzhenera-pedahoha / M. V. Arkhypova // Visnyk Chernihivskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu. Seriya: Pedahohichni nauky : sbornyk / Chernihivskyi derzh. ped. un-t im. T. H. Shevchenka. - Chernihiv, 2010. - Vyp. 76. - S. 93-96.
2. Bondarenko L. I. Formuvannia doslidnytskoyi kompetentnosti maibutnikh vykladachiv vyshchykh navchal'nykh zakladiv v umovakh mahistratury: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.04 / L. I. Bondarenko ; DZ «Luhan. nats. un-t im. Tarasa Shevchenka». - Starobil's'k, 2015. - 20 s.
3. Burchak L. V. Formuvannia doslidnytskoyi kompetentnosti maybutnoho vchytelia khimii v systemi vyshchoi osvity: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04 / L. V. Burchak; Poltav. nats. ped. un-t im. V. H. Korolenka. - Poltava, 2011. - 20 s.
4. Holovan M. S. Model formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti maybutnikh fakhivtsiv u protsesi profesiinoi pidhotovky / M. S. Holovan // Pedahohichni nauky : teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii. № 5 (23). - Sumy: SumDPU imeni A. S. Makarenka, 2012. - S. 196-205.
5. Holovan M. S. Sutnist ta zmist poniattia «doslidnytska kompetentnist» / M. S. Holovan, V. V. Yatsenko // Teoriia ta metodyka navchannia fundamentalnykh dystsyplin u vyshchii shkoli: zbirnyk naukovykh prats. Vyp. VII. - Kryvyi Rih: Vydavnychyi viddil NMetAU, 2012. - S. 55-62.
6. Zolochevska M. V. Formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti uchniv pry vyvchenni informatyky : metodychnyi posibnyk / M. V. Zolochevska. - Kharkiv, 2009. - 92 s.
7. Krushelnytska O. V. Metodolohiia ta orhanizatsiia naukovykh doslidzhen : Navchalnyi posibnyk. -K.: Kondor, 2006. - 206 p.
8. Kucheriavyi O. H. Modulno-rozvyvalne navchannia u vyshchii shkoli: aspekty proektuvannia: monohrafiia / O. H. Kucheryavyy. - K.: Vydavnychyy Dim «Slovo», 2012. - 280 p.
9. Osnovy metodolohii ta orhanizatsii naukovykh doslidzhen: Navch. posib. dlia studentiv, kursantiv, aspirantiv i adyuntiv / za red. A. Ye. Konverskoho. - K.: Tsentr uchbovoi literatury, 2010. - 352 p.
УДК: 378: 629.5.081.4
У. I. ЛЯШЕНКО
ПОДГОТОВКА МАЙБУТН1Х СУДНОВИХ МЕХАН1К1В ЗАСОБАМИ ПРОФЕС1ЙНО ЗОР16НТОВАНИХ ДИСЦИПЛ1Н
Розглядаеться проблема пгдготовки майбутшх суднових механтв засобами профестно зоргентованих дисциплт. Акцентуеться увага на ефективностг пгдготовки майбуттх фахгвщв за умови впровадження в навчальний процес авторсько' методики навчання на засадах компетенттсного, особистгсно-зоргентованого, модульно-рейтингового, технологгчного, дгяльтсного, комунтативного тдход1в в1дпов1дно до тзнавально-збагачувального, репродуктивно^яльтсного i профестно-творчого етатв. Визначаються провiднi принципи навчання та вiдповiднi педагогiчнi умови профестно'' тдготовки майбутшх морських iнженерiв. Розкриваються механ1зми функцюнування мiжпредметноi iнтеграцii у процес вивчення профестно зорiентованих дисциплт. Обтрунтовуеться доцiльнiсть впровадження у навчальний процес зазначено' авторсько'1' методики, осюльки це зробить процес профестно'' тдготовки суднових мехатюв бшьш ефективним i дозволить застосовувати набутi фаховi знання, умтня, навички у i'х майбутнт профестнт дiяльностi.
Ключовi слова: профестно зорiентованi дисциплiни, професшна тдготовка, судновий механт, фахiвець морського профшю, педагогiчнi умови, принципи i тдходи навчання, iнтеграцiя.
У. И ЛЯШЕНКО
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СУДОВЫХ МЕХАНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ДИСЦИПЛИН
Рассматривается проблема подготовки будущих судовых механиков средствами профессионально ориентированных дисциплин. Акцентируется внимание на эффективности подготовки будущих специалистов при условии внедрения в учебный процесс авторской методики обучения на основе компетентностного, личностно ориентированного, модульно-рейтингового, технологического, деятельностного, коммуникативного подходов в соответствии с познавательно-обогащающим, репродуктивно-деятельностным и профессионально-творческим этапами.
Определяются ведущие принципы обучения и соответствующие педагогические условия профессиональной подготовки будущих морских инженеров. Раскрываются механизмы функционирования межпредметной интеграции в процессе изучения профессионально ориентированных дисциплин. Обосновывается целесообразность внедрения в учебный процесс упомянутой методики, поскольку это сделает процесс профессиональной подготовки судовых механиков более эффективным и позволит применять приобретенные профессиональные знания, умения, навыки в их будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: профессионально-ориентированные дисциплины, профессиональная подготовка, судовой механик, специалист морского профиля, педагогические условия, принципы и подходы бучения, интеграция
U. LIASHENKO
FUTURE SHIP ENGINEERS' TRAINING BY MEANS OF PROFESSIONALLY
ORIENTED DISCIPLINES
The article represents the problem of future ship engineers' training by means of professionally oriented disciplines. This paper focuses on the effectiveness offuture specialists' training in case of implementation the author's methods in the educational process of teaching (based on competence, person-oriented, module-rating, technological, activity, communicative approaches) in accordance with cognitive-enriching, reproductive-activity and professional-creative stages. Leading principles of teaching(scientific approach, systematic and sequence approach, accessibility, conscious approach and activity, connection with life, individual approach ) and corresponding pedagogical conditions (implementation of holistic integrated approach while teaching professionally oriented disciplines; positive motivation of cadets' professional interest through the contents, forms and means of educational activity ) of marine engineers' professional training are defined; functioning mechanisms of interdisciplinary integration in the process of studying professionally oriented disciplines are disclosed. The author of the article grounds the purposefulness of implementation of the mentioned author's methods in educational process as it will make the process of ship engineers' professional training more effective and will allow to use the acquired professional knowledge and in the future professional activity.
Keywords: professionally oriented disciplines, professional training, ship engineer, marine specialist, pedagogical conditions, principles and approaches of teaching, integration.
Для системи тдготовки морських кадрiв в Укра!ш ниш характерний пошук ефективних шляхiв i 3aco6iB i'x розробки та впровадження в навчальний процес. Найважливший И напрямок в умовах реформування системи осв^и вщповщно до основних положень Болонського процесу (за яким прюритетом е орieнтaцiя на кшцевий результат - компетентного випускника - це шдготовка фaхiвцiв, здатних до творчо! пращ, професшного розвитку, освоення нов^шх технологш i конкурентоспроможност на ринку пращ.
Виршення завдань ефективного використання суден та морського обладнання неможливе без квaлiфiковaних моряюв, тому система освгги ставить перед морськими навчальними закладами завдання забезпечити майбутшм фаивцям морського профшю професшну мобшьнють. Адже сучaснi ринковi вщносини, що передбачають перехiд на конкурентну професiйну основу набору еюпажу, зумовлюють проблему пiдготовки морських кaдрiв, як би вiдповiдaли сучасним вимогам свтового ринку спецiaлiстiв. Таким чином, об'ективна потреба в яюснш освiтi майбутшх професiонaлiв aктуaлiзуе необхiднiсть використання можливостей профiльних дисциплiн, оскiльки основою сaмореaлiзaцil курсанта в його мaйбутнiй професп е знання i вмiння, набут на заняттях з професiйно зорiентовaних дисциплiн.
Мета статт - розробити методику тдготовки майбутшх суднових механшв у процесi вивчення професiйно зорiентовaних дисциплiн.
Професiйнa пiдготовкa сучасного фaхiвця ставала предметом багатьох дослiджень: сутшсть i вимоги загальнонауково! методологи до професшно! пiдготовки фaхiвцiв обгрунтовано в працях Б. Ананьева, В. Беспалько, Б. Тершунського; методологiчнi основи професшно! осв^и - В. Андрющенко, С. Архангельського, С. Барбшо!, I. Зязюна, З. Курлянд, М. Скaткiнa, Г. Троцко, Р. Хмелюк, С. Шапоринського; професiйнa пiдготовкa фaхiвцiв у вишах - I. Бахова, А. Алексюк, С. В^вщько!, Н. Волково!, Р. Гришково!, О. Заболотсько!, Н. Мойсеюк, О. Романовського, С. Сисоево!, В. Сластьонша, М. Фiцули. Професiйну
пiдготовку фахiвцiв морського профшю дослщжували В. Бережна, С. Волошинов, М. Громкова, Н. Денисенко, О. Сгоричев, О. 1ль!н, Е. Крайнова, С. Моркотун, С. Моторна, I. Сокол та ш.
Так, I. Сокол вважае, що «професiйна шдготовка мае забезпечувати, з одного боку, оргашчну еднють загальноосвiтнього, професiйного, економiчного i екологiчного навчання та всебiчний розвиток особистостi, з iншого - творче мислення, самостiйнiсть i вщповщальнють фаивщв» [12, с. 78]. В основi професшно! пiдготовки судноводйв учений бачить: 1) розвиток професшних здiбностей майбутнього фахiвця, якi у психолопчнш лiтературi визначаються як «здiбностi, що сформувались у процесi професшно! освгги i продовжують розвиватись у процес професшно! адаптацп i наступно! трудово! дiяльностi i е передумовою формування пiдготовленостi, досягнення того чи шшого рiвня професшно! майстерносп» [4, с. 229]; 2) «стшю властивостi людини, що виявляються в И навчальнш, виробничiй та iншiй дiяльностi i становлять необхвдну умову И усшху» [8, с. 75]; 3) «андивщуально-психолопчш особливостi особистостi, що е умовою успiшного виконання пе! чи шшо! продуктивно! дiяльностi» [12, с. 75].
На думку М. Кулаковой' [9, с. 24], професшною пiдготовкою курсанпв е вiдповiдний процес, пiд час якого формуеться й розвиваеться готовшсть до професiйно! дiяльностi фахiвця, що дослщник вважае результатом цього процесу. Науковець визначае структуру готовносп до професiйно! дiяльностi морських спецiалiстiв шляхом конкретизацп !! компонентiв, якi пов'язаш та логiчно розподiленi на двi групи: компоненти, що визначають професшш характеристики готовностi (планово-змiстовий, мотивацiйний, контролювально-оцшний, управлiнський) i компоненти, що характеризують особистiснi якостi морського фахiвця (адаптацшний, емоцiйно-вольовий, мобiлiзацiйний, комунiкацiйний).
Аналiз науково! показуе, що iнтегральним поняттям, яке значною мiрою характеризуе усi аспекти професшно! дiяльностi майбутнiх курсантiв, i е поняття «готовнiсть».
Професiйна шдготовка сучасного фахiвця ставала предметом багатьох дослщжень: сутнiсть i вимоги загальнонауково! методологi! до професiйно! пiдготовки фахiвцiв обгрунтовано в працях Б. Ананьева, В. Беспалько, Б. Тершунського; методолопчш основи професiйно! освiти - В. Андрющенко, С. Архангельського, С. Барбшо!, I. Зязюна, З. Курлянд, М. Скаткша, Г.Троцко, Р. Хмелюк, С. Шапоринського; професшна пiдготовка фахiвцiв у вишах - I. Бахова, А. Алексюк, С. Впвщько!, Н. Волково!, Р. Гришково!, О. Заболотсько!, Н. Мойсеюк, О. Романовського, С. Сисоево!, В. Сластьонша, М. Фiцули. Професшну шдготовку фахiвцiв морського профшю дослщжували В. Бережна, С. Волошинов, М. Громкова, Н. Денисенко, О. Сгоричев, О. !ль!н, Е. Крайнова, С. Моркотун, С. Моторна, I. Сокол та ш.
Так, I. В. Сокол вважае, що «професшна шдготовка мае забезпечувати, з одного боку, оргашчну еднють загальноосвггнього, професшного, економiчного i еколопчного навчання та всебiчний розвиток особистосп, з шшого - творче мислення, самостшшсть i вщповщальнють фахiвцiв» [12, с. 78]. В основi професiйно! пiдготовки судноводi!в учений бачить: 1) розвиток професшних здiбностей майбутнього фаивця, якi у психолопчнш лiтературi визначаються як «здiбностi, що сформувались у процес професiйно! освгги i продовжують розвиватись у процес професiйно! адаптацй Г наступно! трудово! дГяльносп Г е передумовою формування шдготовленосп, досягнення того чи шшого рГвня професшно! майстерносп» [4, с. 229]; 2) «стшю властивосп людини, що виявляються в !! навчальнш, виробничш та шшш дГяльносп Г становлять необхвдну умову !! усшху» [8, с. 75]; 3) <андивГдуально-психолопчш особливосп особистосп, що е умовою усшшного виконання не! чи шшо! продуктивно! дГяльносп» [12, с. 75].
На думку М. Кулаково! [9, с. 24], професшною шдготовкою курсанпв е вщповщний процес, шд час якого формуеться й розвиваеться готовшсть до професшно! дГяльносп фахГвця, що дослщник вважае результатом цього процесу. Науковець визначае структуру готовносп до професшно! дГяльносп морських спещалюпв шляхом конкретизацп !! компоненпв, якГ пов'язаш та лопчно розподшеш на двГ групи: компоненти, що визначають професшш характеристики готовносп (планово-змютовий, мотивацшний, контролювально-оцшний, управлшський) Г компоненти, що характеризують особиснсш якосп морського фахГвця (адаптацшний, емоцшно-вольовий, мобшзацшний, комушкацшний).
Анатз науково! показуе, що штегральним поняттям, яке значною мГрою характеризуе ус аспекти професшно! дГяльносп майбутшх курсанпв, Г е поняття «готовшсть».
Пiдгoтoвкa квaлiфiкoвaнoгo пpaцiвникa мopcькoгo нaпpямy зaлeжить вiд тoгo, тальки eфeктивним бyдe в нaвчaльнoмy заклавд ocвiтнiй пpoцec, щo cyттeвo зaлeжить вiд вибopy фopм, мeтoдiв i пpийoмiв opгaнiзaцiï навчальних занять та eфeктивних пiдхoдiв дo фaхoвoï тдготовки. Дepжaвний cтaндapт пpoгpaми ОКХ та ОПП вiдпoвiдних cпeцiaльнocтeй вимагае включeння дo пpoгpaми навчання циклу пpoфeciйнo зopiентoвaних диcциплiн. Вiдпoвiднo дo moro чacткa пpoфeciйнo зopiентoвaних диcциплiн сташвить 2I3 ycieï пpoгpaми з тдготовки мopcьких фaхiвцiв, щo poбить ïx бaзoвими для oвoлoдiння кypcaнтaми мaйбyтньoю пpoфeciйнoю дiяльнicтю. У зв'язку з цим виникае нeoбхiднicть пoшyкy eфeктивних фopм, мeтoдiв i пpийoмiв opгaнiзaцiï нaвчaльнoгo заняття caмe з пpoфeciйнo зopiентoвaних диcциплiн для пiдгoтoвки фaхiвцiв на мopcьких cyднaх.
Пoняття «шдготовка» poзглядaетьcя «як дiя за знaчeнням шдготовити», ««arnc знань, нaвикiв, дocвiд i т. iн., набутий y ^o^ci навчання, пpaктичнoï дiяльнocтi» [1, c. 7б7], як «фopмyвaння й збaгaчeння нacтaнoв, знань, yмiнь i нaвичoк, нeoбхiдних iндивiдy для aдeквaтнoгo викoнaння cпeцифiчних завдань» [3, c. 28б]. Тepмiн «пpoфeciйнa пiдгoтoвкa» тлyмaчитьcя як «пpиcкopeнe зacвoення пpoфeciйних нaвичoк, нeoбхiдних для викoнaння пeвнoï po6ora, гpyпи poбiт, щo нe cyпpoвoджyетьcя пiдвищeнням ocвiтньoгo piвня тих, хто нaвчaетьcя» [4, c. 2S7], як cклaдoвa единoï ocвiтньoï cиcтeми, змют якoï включае пoглиблeнe зacвoення ^pcarna^ нayкoвих ocнoв пpoфeciйнoï дiяльнocтi, poзвитoк cпeцiaльних пpaктичних нaвичoк i вмшь, фopмyвaння ocoбиcтicних якocтeй, важливих для мaйбyтньoгo фaхiвця [2, c. 274-275].
На такш пiдcтaвi пpoфeciйнy шдготовку визнaчaемo як cиcтeмy зacвoення знань, умшь i нaвичoк, cпpямoвaнy на фopмyвaння в ocoбиcтocтi пpoфeciйнoï гoтoвнocтi дo викoнaння пpoфeciйнoï дiяльнocтi, i на poзвитoк пpoфeciйних здiбнocтeй. Пpoфeciйнy гoтoвнicть мaйбyтнiх cyднoвих мeхaнiкiв y мopcьких навчальних закладах poзyмiемo як ycвiдoмлeнy нacтaнoвy на пpoфeciйнy дiяльнicть, щo виявляетьcя y ïx вибipкoвiй, пpoгнoзoвaнiй aктивнocтi на eтaпi тдготовки дo вкaзaнoï дiяльнocтi.
Кoмпoнeнтaми пpoфeciйнoï гoтoвнocтi cyднoвих мeхaнiкiв нами визнaчeнo нacтyпнi:
1) мoтивaцiйний: ycвiдoмлeнa наставдва на майбутню пpoфeciйнy дiяльнicть; cпpямoвaнicть на кoнcтpyктивнi мiжocoбиcтicнi вiднocини з мeтoю дocягнeння пocтaвлeних завдань; уста^ний iнтepec дo пiдвищeння piвня cвoеï ocвiти i caмoopгaнiзoвaнicть;
2) пpoфeciйний: cиcтeмa знань, yмiнь i нaвичoк нeoбхiдних для мaйбyтньoï дiяльнocтi cyднoвoгo мeхaнiкa, щo включае цикл гyмaнiтapнoï та coцiaльнo-eкoнoмiчнoï пiдгoтoвки, цикл мaтeмaтичнoï та пpиpoдничo-нayкoвoï пiдгoтoвки, цикл пpoфeciйнoï (пpoфeciйнo-opiентoвaнoï) пiдгoтoвки i цикл ^a^m^i' пiдгoтoвки, щo paзoм iз пoпepeднiми циклами зaбeзпeчyе ocвiтньo-квaлiфiкaцiйний piвeнь «Мeхaнiк (cyднoвий)»;
3) твopчий: кpeaтивнe виpiшeння пocтaвлeних завдань в yмoвaх нecтaндapтнoï cитyaцiï; твopчe миcлeння, caмocтiйнicть y cвoïй дiяльнocтi; мoдифiкaцiя та пepeoблaднaння наявних cyднoвих тeхнiчних зacoбiв для пoтpeби eкiпaжy в кpитичних для життезaбeзпeчeння cyднa yмoвaх;
4) ^му^кат^ни^ вмiння знaхoдити cпiльнy мoвy з ушма члeнaми eкiпaжy нeзaлeжнo вщ ix peлiгiйних, ocoбиcтicних та гeндepних yпoдoбaнь; дocкoнaлe вoлoдiння aнглiйcькoю мoвoю - пpoфeciйнoю за cтaндapтaми (IMO) як зaпopyкoю бeзпeки в мopi.
Пcиxoлoгo-пeдaгoгiчними зacaдaми фopмyвaння пpoфeciйнoï гoтoвнocтi cyднoвиx мexaнiкiв y мopcькиx навчальних закладах ми ввaжaемo пiдxoди: 1) кoмпeтeнтнicний; 2) ocoбиcтicнo-opiентoвaний; 3) мoдyльнo-peйтингoвий; 4) тexнoлoгiчний; 5) дiяльнicний; б) кoмyнiкaтивний, який пepeдбaчaе фopмyвaння вмшня викopиcтoвyвaти мoвy в peaльнiй cmyaujï cпiлкyвaння для дocягнeння взaемopoзyмiння мiж людьми.
З мeтoю eфeктивнoï opгaнiзaцiï пpoцecy навчання мaйбyтнix cyдoвиx мexaнiкiв визнaчeнo пpoвiднi зaгaльнoдидaктичнi пpинципи, а caмe:
1) нayкoвocтi - вcтaнoвлeння пpичиннo-нacлiдкoвиx зв'язкiв мexaнiчниx пpoцeciв на бopтy cyднa, iнтeгpaцiя нayкoвиx знань з джциплш фaxoвoгo cпpямyвaння i, oтжe, фopмyвaння цiлicниx пpoфeciйниx знань кypcaнтiв мexaнiчнoгo вiддiлeння;
2) cиcтeмaтичнocтi i пocлiдoвнocтi - cтaнoвлeння мiжпpeдмeтниx та внyтpiшньoпpeдмeтниx зв'язкiв i кoнцeнтpичнe пoдaння нaвчaльнoгo мaтepiaлy;
3) доступностi - поетапне подання навчального MaTepiany фахових дисциплш вiд простого до складного, вщ вiдомого до нeвiдомого;
4) свщомосн й aктивностi - позитивна мотиващя до навчання, спонукання кypсaнтiв до продукування власних iдeй у процес aнaлiзy i синтезу отриманих наукових знань з дисциплiн циклу професшно! пiдготовки;
5) нaочностi - використання piзних зaсобiв навчання (вiд прямих об'eктiв вивчення (машини, прилади, хiмiчнi речовини) до допомiжних для поглиблення, конкретизацп знань);
6) зв'язку з життям - використання навчальних ситуацш з максимальним наближенням до реальних пpофeсiйних, що вимагае свiдомого алгоритму виконання професшних дш курсантами з опорою на ix життевий досвiд;
7) iндивiдyaльного пiдxодy - врахування piвня пiзнaвaльноi i твоpчоi самостшносп, ставлення до навчання, творчих штересв кypсaнтiв.
Грунтовний aнaлiз наукових студш сучасних дослiджeнь у сфepi вимог до пpофeсiйноi пiдготовки фaxiвцiв морського профшю дав можливють окреслити педагопчш умови, що, на нашу думку, найкраще сприятимуть пpофeсiйнiй пiдготовцi майбутшх суднових мexaнiкiв:
- запровадження цшсного iнтeгpaтивного пiдxодy пiд час викладання пpофeсiйно зоpiентовaниx дисциплiн;
- позитивна мотиващя професшного штересу кypсaнтiв через змют, форми, способи нaвчaльноi дiяльностi.
Пiдготовкa мaйбyтнix суднових мexaнiкiв у процес вивчення професшно зоpiентовaниx дисциплш буде, вважаемо, найбшьш ефективною при впровадженш у навчальний процес aвтоpськоi методики на засадах компeтeнтнiсного, особистiсно-оpiентовaного, модульно-рейтингового, тexнологiчного, дiяльнiсного, комушкативного пiдxодiв, згiдно шзнавально-збагачувального, репродуктивно^яльшсного та пpофeсiйно-твоpчого eтaпiв з вщповщним навчально-методичним забезпеченням оргашзаци цього процесу.
Изнавально-збагачувальний етап пiдготовки мaйбyтнix суднових механтв у пpоцeсi вивчення професшно зоpiентовaниx дисциплiн спрямований на мiждисциплiнapнy iнтeгpaцiю фахових дисциплiн «Сyдновi дизельш установки», «Сyдновi котeльнi установки», «Сyдновi тypбiннi установки», «Сyдновi допомiжнi мехашзми», «Автоматика суднових установок», «Сyдновi холодильш установки», «Експлyaтaцiя суднових тexнiчниx зaсобiв» та дисциплiни «Англiйськa мова (за професшним спрямуванням)».
На практичних i лeкцiйниx заняттях з фахових дисциплш майбутш сyдновi мexaнiки оволодiвaють базовими теоретичними знаннями зi спeцiaльностi. При цьому форми i методи проведення занять - piзномaнiтнi. Так, наприклад, на лeкцiйномy зaняттi з дисциплши «Сyдновi котeльнi установки» можна використовувати вербально-наочш методи з метою презентацй нового мaтepiaлy з тем «Хiмiчний склад пального», «Рeaкцiя гоpiння», «Коpозiя пароводяного тракту котла», «Арматура котшв» на електронних носiяx. Практичне заняття з дисциплiни «Сyдновi дизeльнi установки» з теми «Робочий цикл дизеля» може проходити у фоpмi «круглого столу», що дасть змогу курсантам продемонструвати та закршити набут знання шляхом дискусп зi своiми «колегами», а викладачам - спостepiгaти й ощнювати результати. Така форма проведення заняття позитивно впливае на мотиващю курсанпв; самостшшсть, iнiцiaтивнiсть, цiлeспpямовaнiсть шдвищують ix iнтepeс до своеi професй.
У циклi пpофeсiйно зоpiентовaниx дисциплш важливе мюце займае дисциплiнa «Англшська мова (за пpофeсiйним спрямуванням)». Саме на цьому етат впроваджуеться в навчальний процес «Англшська мова» загального вжитку (general English), спрямована на формування фонетичних, граматичних та лексичних навичок, а також умшь читання, говоршня, аудтвання i письма на бaзi текспв соцiокyльтypноi та професшно зоpiентовaноi тематики.
Для формування фонетичних навичок курсанпв на заняттях використовуемо вправи i завдання, спpямовaнi на нормативну вимову ^в i термшв за фахом, сприйняття та нормативну вимову iзольовaниx лексичних одиниць i словосполучень з ними, ноpмaтивноi вимови речень з цими ж мовними одиницями.
Вправи на сприйняття i вiдтвоpeння словосполучень з професшною термшолопею та лексичних одиниць за темами з дисциплш «Сyдновi дизельш установки», «Сyдновi котельш
ycтaнoвки», «Cyднoвi тypбiннi ycтaнoвки», «Cyднoвi дoпoмiжнi мexaнiзми», «Автoмaтикa cyднoвиx ycтaнoвoк», «Cyднoвi xoлoдильнi ycтaнoвки» впpoвaджyютьcя в навчальний пpoцec для фopмyвaння лeкcичниx нaвичoк y кypcaнтiв. На poзвитoк yмiнь читання та пpoдyкyвaння peчeнь з вивчeними лeкcичними oдиницями та тepмiнaми викopиcтoвyючи впpaви на cпpийняття на cлyx вивчeниx лeкcичниx oдиниць, ïx пepeклaд piднoю мoвoю та навпаки, вiдтвopeння влacниx cлoвocпoлyчeнь та peчeнь з вивчeними лeкcичними oдиницями та тepмiнoлoгiею з фаху, пpoдyкyвaння влacниx peчeнь на ocнoвi дoпoвнeння зpaзкiв, зaпoвнeння пpoпycкiв y peчeнняx, знaxoджeння вiдпoвiдниx cмиcлoвиx eквiвaлeнтiв, нaпиcaння кopoткиx пoвiдoмлeнь та пpoдyкyвaння влacниx дiaлoгiв з викopиcтaнням мoвниx oдиниць.
На цьoмy ж eтaпi y мaйбyтнix cyднoвиx мexaнiкiв фopмyютьcя гpaмaтичнi навички, вoлoдiння iнoзeмнoю мoвoю шляxoм впpoвaджeння впpaв на фopмyвaння вмiнь читання тeкcтiв та гoвopiння з вивчeними гpaмaтичними cтpyктypaми, вiдтвopeння iзoльoвaниx гpaмaтичниx oдиниць piднoю мoвoю пpи ïx cпpийняттi aнглiйcькoю (pe^rn^m знання) та навпаки (peпpoдyктивнi знання), пpoдyкyвaння влacниx peчeнь на ocнoвi дoпoвнeння та poзшиpeння наданих зpaзкiв, а тaкoж пepeклaд з aнглiйcькoï мoви piднлю i навпаки, пpoдyкyвaння влacниx виcлoвлювaнь, пepeкaз пpoфeciйнo зopiентoвaниx та coцioкyльтypниx тeкcтiв з викopиcтaнням вивчeниx гpaмaтичниx cтpyктyp.
З poзвиткoм cyчacниx iнфopмaцiйниx тexнoлoгiй вдocкoнaлюютьcя ж тiльки фopми та мeтoди тдготовки майбуттх фaxiвцiв, а й мeтoди кoнтpoлю за цiею пiдгoтoвкoю. Так, y npo^ci вивчeння диcциплiни «Автоматика cyднoвиx ycтaнoвoк» на цьoмy ж eтaпi з мeтoю пepeвipки знань ^pcarnaw пpoпoнyемo викoнaння кoнтpoльнoï po6ora з викopиcтaнням cиcтeми диcтaнцiйнoгo навчання «Moodle», щo peaлiзyе пpинцип гоеднання кoлeктивниx та iндивiдyaльниx фopм i cпocoбiв навчання.
На peпpoдyктивнo-дiяльнicнoмy eтaпi вiдбyвaетьcя фopмyвaння бaзoвиx фaxoвиx кoмпeтeнтнocтeй кypcaнтiв, ïx poзвитoк та вдocкoнaлeння пiд чac пpoxoджeння виpoбничoï ^а^гики, здiйcнюетьcя poбoтa щoдo зняття лeкcикo-гpaмaтичниx тpyднoщiв для фopмyвaння вмiнь читання, гoвopiння та ayдiювaння тeкcтiв на пpoфeciйнo-opiентoвaнy та coцioкyльтypнy тeмaтикy.
На ^актичних заняттях з диcциплiни «Cyднoвi кoтeльнi ycтaнoвки» мaйбyтнi cyднoвi мexaнiки зaдiянi y пpoблeмнiй cитyaцiï: пpизнaчeння дoпoмiжниx i yтилiзaцiйниx кoтлiв на cyднax. Пicля oбгoвopeння y мшпрупах кypcaнтaм нaдaетьcя мoжливicть пpeзeнтyвaти cвoï пpoeкти, щo дае мoжливicть вдocкoнaлити тeopeтичнi знання на пpaктицi.
Пpoблeмний мeтoд навчання дoзвoляе пepeнecти тeopeтичнi знання y пpaктикy, cпpияе кpaщoмy зacвoенню мaтepiaлy завдяки викopиcтaнню пpoблeмниx cитyaцiй, за змicтoм нaближeниx дo peaльниx пpoфeciйниx, щo виpiшyютьcя y пapнiй a6o гpyпoвiй poбoтi (вд дае змoгy ycвiдoмити пpoблeмy i знайти нaйeфeктивнiшi шляхи ïï виpiшeння), а тaкoж дoпoмaгaе кypcaнтaм cтвopити aлгopитм дiй щoдo виpiшeння пpoфeciйниx пpoблeм. Так, на ceмiнapi з джциплши «Iнфopмaцiйнi тexнoлoгiï» кypcaнти мoжyть вecти пoлeмiкy, зaкpiплюючи нaбyтi знання та фopмyючи навички вeдeння пpoфeciйнoï кoмyнiкaцiï.
Диcциплiнa «Екcплyaтaцiя cyднoвиx тexнiчниx зacoбiв» мае вaжливe знaчeння y шдготовщ мaйбyтнix cyднoвиx мexaнiкiв, тому пpoвeдeння занять з викopиcтaнням теда-мeтoдy cпpияе зaглиблeнню кypcaнтiв y пpoфeciйнy дiяльнicть i poзшиpюе дiaпaзoн мoжливocтeй виpiшeння пeвниx пpoфeciйниx завдань.
У мeжax диcциплiни «Англiйcькa мoвa (за пpoфeciйним cпpямyвaнням)» на цьoмy eтaпi навчання кypcaнти зaглиблюютьcя y пpoфeciйнy дiяльнicть, 6o мeтoю ^oro eтaпy е навчання читання тeкcтiв з пiдpyчникiв зi cпeцiaльнocтi, rnCTpy^rn, мiждиcциплiнapниx пoлoжeнь та кoнвeнцiй, вiдтвopeння пeвнoï iнфopмaцiï y дiaлoгiчнoмy та мoнoлoгiчнoмy мoвлeннi, cпpийнягтя пpoфeciйнoï iнфopмaцiï на cлyx пpи iншoмoвнiй ^мут^ци з пapтнepaми, cyднoвлacникaми, вiдпpaвникaми ванташв, тoщo, зaпoвнeння вiдпoвiднoï дoкyмeнтaцiï за фaxoм, лиcтyвaння в oн-лaйн peжимi.
Вiдпoвiднo y нaвчaльнoмy пpoцeci на цьoмy eтaпi викopиcтoвyютьcя впpaви на: 1) poзвитoк peпpoдyктивниx yмiнь читання фaxoвoï лiгepaгypи; 2) вiдтвopeння oтpимaнoï iнфopмaцiï y мoнoлoгiчнoмy та дiaлoгiчнoмy мoвлeннi; 3) cпpийнягтя й ocмиcлeння пpoфeciйнoï iнфopмaцiï на cлyx a6o y пиceмнoмy мoвлeннi; 4) poзшиpeння пpoфeciйниx кoмпeтентнocтей.
Впpовaдження нa цьому етaпi в нaвчaльний пpоцеc pеcypciв mi^^xy нaдae можливicть отpимyвaти ayтентичнy ^офе^йно зоpieнтовaнy iнфоpмaцiю для фaxовиx ддациплш, pозшиpювaти фaxовi знaння, здiйcнювaти контроль нaбyтиx знaнь, cфоpмовaниx компетентностей.
У зв'язку з цим iнтегpaцiя пpофеciйниx знaнь з фaxовоï диcциплiни «Сyдновi дизельнi устиновки» пpи пiдготовцi cyдновиx меxaнiкiв нa зaняттяx з диодиплши «Iнфоpмaцiйнi теxнологiï в оcвiтi» дозволяe поглибити бaзовi пpофеciйнi знaння, вмшня i нaвички, a caме: зшння з екcплyaтaцiï тa обcлyговyвaння двигушв внyтpiшнього згоpaння, вмiння коpиcтyвaтиcь шляxaми пiдвищення потyжноcтi, економiчноcтi i нaдiйноcтi cyдновиx дизелiв нa cтaдiï ïx екcплyaтaцiï, нaвички мaтемaтичного моделювaння i дiaгноcтyвaння теxнiчного cтaнy дизелiв та бaзi iнфоpмaцiï, що нaдxодить з центpaльного пpоцеcоpa yпpaвлiння.
Вpaxовyючи змют диcциплiни «Сyдновi ко1ельнi уогановки», зaзнaчимо, що викоpиcтaння pеcypciв iнфоpмaцiйниx теxнологiй i pозгляд окpемиx тем m зaня1тяx з диcциплiни «Iнфоpмaцiйнi теxнолоriï в оcвiтi» ефективно впливae m поглиблення знaнь з екcплyaтaцiï тa обcлyговyвaння cyдновиx котельниx ycтaновок тa ïx типiв, yмiнь зaбезпечyвaти довго1pивaлy безaвapiйнy тa економiчнy pобо1y енеpгетичноï ycтaновки, нaвичок з ведення оетовнж 1епловиx, aеpодинaмiчниx i гiдpaвлiчниx pозpaxyнкiв, пpи викоpиcтaннi теxнiчноï iнфоpмaцiï.
Обов'язком iнженеpa-cyдномеxaнiкa, який обcлyговye cyдновi енеpгетичнi ycтaновки e зaбезпечити безпеpебiйнicть ди ycтaновки в бyдь-якиx yмовax плaвaння зa допомогою комплекcy допомiжниx меxaнiзмiв, облaднaння i теплообмiнниx aпapaтiв, тому iнженеpномy пеpcонaлy необxiднi шиpокi зшння y cфеpi теоpiï, конcтpyкцiï тa нayковиx методiв екcплyaтaцiï циx меxaнiзмiв i cиcтем. У зв'язку з цим виктад мaтеpiaлy диcциплiни «Сyдновi допомiжнi меxaнiзми, пpиcтpоï тa cиcтеми» з викоpиcтaнням нaбyтиx знaнь iз диcциплiни «Iнфоpмaцiйнi теxнологiï в оcвiтi» cпpияe збaгaченню кpyгозоpy кypcaнтiв i вегановленню взaeмозв'язкiв тa взaeмозaлежноcтей в ïx cвiдомоcтi, оcкiльки покpaщення потазнигав pоботи cyдновиx енеpгетичниx ycтaновок тюно пов'язaно з меxaнiзaцieю i aвтомaтизaцieю кеpyвaння ними.
Впpовaдження iнфоpмaцiйниx теxнологiй y пiдготовцi фaxiвцiв моpcького ^офшю не обмежyeтьcя лише викоpиcтaнням теxнiчниx тa електpонниx ноciïв iнфоpмaцiï та зaня1тяx для подaння i pоботи з нaвчaльним мaтеpiaлом - ^pcarn^ нaдaютьcя зpaзки i пpиклaди новiтнix iнфоpмaцiйниx теxнологiй, що cтaнyть оотовними зacобaми пеpедaння й отpимaння iнфоpмaцiï нa боpтy cyднa.
Пpи вивченш диcциплiни «Сyдновi дизельнi ycтaновки» мaйбyтнiм cyдновим меxaнiкaм нaдae1ьcя iнфоpмaцiя щодо коpиcтyвaння центpaльним пpоцеcоpом yпpaвлiння, який мютить iнфоpмaцiю пpо дaтчики, покaзники швидкоcтi cyднa, обеpтiв двигyнiв, кшькють пaльного, кiлькicть води, тиcк подaчi води, мacтилa, пapy тощо; iнфоpмaцiя cтоcовно коpиcтyвaння головним pозподiльчим щитом, що дозволяe коpигyвaти подaння електpоенеpгiï нa енеpгетичнi ycтaновки cyднa i покaзye нaпpyгy нa кожнiй з ниx.
Диcциплiнa «Iнфоpмaцiйнi 1еxнологiï в оcвiтi» поглиблюe знaння кypcaнтiв щодо опеpaцiйниx cиc1ем тa pоботи з ними он-лaйн, зacтоcyвaння iнтеpне1y для 01pимaння ay1ентичноï фaxовоï iнфоpмaцiï, лиc1yвaння з колегaми тa пapтнеpaми y ^офе^йн^ дiяльноcтi.
Гнyчкicть y викоpиcтaннi iнфоpмaцiйниx теxнологiй y пpофеciйнiй шдготовщ мaйбyтнix cyдновиx меxaнiкiв пpоявляeтьcя нacaмпеpед в колективнiй cпiвпpaцi пpи викошнш зaвдaнь нa бaзi кiлькоx пеpcонaльниx комп'ютеpiв (aбо чеpез Wi-Fi з викоpиcтaнням плaншетiв чи мобiльниx телефошв), об'eднaниx зacобaми комyнiкaцiй, a тaкож y можливоcтяx для виклaдaчa викоpиcтaти кiлькa теxнiчниx зacобiв - ноутбук чи нетбук (для покaзy пpезентaцiй, вiдео) aбо не нacтiльки зaгaльновживaниx теxнологiй - мобiльний телефон чи плaншет, пiд'eднaнi до колонки (для ayдiомaтеpiaлiв).
Вкaжемо тaкож нa мiждиcциплiнapнy iнтегpaцiю знaнь з диcциплiни «Iнфоpмaцiйнi теxнологiï в оcвiтi» нa зaня1тяx з диcциплiни «Aнглiйcькa мовa ^a пpофеciйним cпpямyвaння)», що вивчaeтьcя та вж cпецiaльноcтяx i pепpезентye фaxовий мaтеpiaл з piзниx acпектiв. Доpечним e викоpиcтaння iнфоpмaцiйниx теxнологiй m зaня1тяx з aнглiйcькоï мови (як ayдитоpниx, тaк i позaayдитоpниx) для зaбезпечення кypcaнтiв ayтентичною пpофеciйно зоpieнтовaною iнфоpмaцieю з новiтнix джеpел.
Ayдитоpнa фоpмa пpоведення зaнять пеpедбaчae викоpиcтaння iнфоpмaцiйниx теxнологiй для контpолю зтань з пpедметa (теcтyвaння, пиcьмовий пеpеклaд, ycнa пpезентaцiя
матерiалу вiдповiдно нормативного мовлення (лексичш та граматичнi навички)). Програмне забезпечення навчального процесу з англшсько1 мови може бути у виглядк навчальних автоматизованих програм (навчальш курси, тренажери, репетитори, системи контролю знань, тести, навчальш комп'ютерш ^ри), аудю- та вiдеоносiïв аутентично!' iнформацiï, електронних тдручниюв, методичних рекомендацiй, електронних фахових словниюв, енциклопедiй, довiдникiв. Програмнi засоби навчання дозволяють охопити конкретну предметну галузь, реалiзуючи технологiю ïï засвоення iз забезпеченням умов для здшснення рiзних видiв навчальноï дiяльностi [5, с. 59].
Зауважимо, що основним завданням дисциплши «Англiйська мова (за професшним спрямуванням)» е розвиток комуткативних умiнь i формування вмiння користуватися профестно зорiентованою термiнологiею, що можливо лише за умов опори на аутентичну шформащю, яка за статутом морського навчального закладу е обов'язковим компонентом тдготовки з англiйськоï мови.
Особлива увага придшяеться використанню курсантами: e-books, що дае 1м змогу безпроблемно отримувати необхщну iнформацiю, користуватись контентом, який вардаеться вiд цифровоï iнформацiï до мультимедiйних даних, можливють завантажувати його з iнтернету; iPoto, що допомагають вiдтворювати аудiофайли, а також роблять можливим перегляд деяких вiдеофайлiв та графiчноï iнформацiï з тем професшного спрямування, iPadiв; яю забезпечують виконання будь-якого необхiдного користувачу завдання за умови встановлення на них необхщного програмного забезпечення.
Метою i завданнями започаткованоï нами методики е комплексна тдготовка майбутнiх суднових механшв у процесi вивчення профестно зорiентованих дисциплiн, через вiдповiдне навчально-методичне забезпечення. Для цього нами розроблено спецкурс «English skills for marine engineers», в якому використовуються автентичт матерiали, iнновацiйнi прийоми та методи тдготовки майбуттх суднових механтв.
Вщповщно до вимог кредитно-модульноï системи зазначений спецкурс складаеться з чотирьох основних змiстовних модулiв, кожен з яких охоплюе певну сферу професiйноï дiяльностi та професiйноï комунiкацiï суднових механшв: 1) auxiliary machinery, 2) marine boilers, 3) marine diesel engines, 4) propulsion assisting machinery. Змют профестно зорiентованих текспв, якi увтшли до навчально-методичного посiбника, вiдповiдае загальнт тематицi робочоï програми з дисциплши «Англшська мова (за професiйним спрямуванням)» для суднових механшв.
Завдання i вправи в авторськш методицi забезпечують розвиток продуктивних умiнь (виводити судження на основi фактiв, що мютяться у навчальному англомовному текстi, шструкци, документацiï; давати власну оцiнку ситуаци, прочитаному або почутому; порiвнювати, узагальнювати отриману iнформацiю у виглядi резюме, коротких повщомлень при спiлкуваннi з нолями мови, судновласниками, iнспекторами, колегами). Знання з ушх вищезазначених фахових навчальних дисциплш та дисциплiни «Англшська мова (за професшним спрямуванням)» допомогають здшснити цей процес.
Умiння ознайомлюючого, пошукового та вивчаючого читання англшською мовою професiйно зорiентованих текстiв розвиваються тд час пошуку матерiалiв з штернет-ресуршв для створення власних продукпв мовленневоï дiяльностi i роботи з автентичними текстами. Вмшня аудiювання розвиваються на заняттях з англiйськоï мови у процес комунiкацiï з шоземними партнерами/колегами в он-лайн режимi, прослуховування аудiо- та вiдеофрагментiв з фаху для виршення проблемних завдань. Опрацювання аудiокниг та електронних пiдручникiв зi спецiальностi у процесi самостiйноï роботи сприяе розвитку аудiативних умiнь майбуттх судових механшв.
Пiд час навчання вщповщно до запропонованоï авторськоï методики формуються i розвиваються вмшня писемного мовлення, зокрема дшового листування, заповнення та ведення вiдповiдноï судновоï документацп для механiкiв, комунiкацiï через штернет.
Таким чином, впровадження в навчальний процес поетапноï методики (пiзнавально-збагачувального, репродуктивно^яльтсного та професiйно-творчого етапiв), використання ефективних пiдходiв (технологiчного, системного, дiяльнiсного, особистiсно-орiентованого, компетентнiсного, модульно-рейтингового та комушкативного), створення вiдповiдних
педагогiчних умов (запровадження цшюного iнтегративного пiдходу пiд час викладання професiйно зорieнтованих дисциплiн, позитивна мотиващя професшного штересу курсантiв через змют, форми, способи навчально! дiяльностi, дотримання вимог пiдходiв, якi були обрат провiдними для пiдготовки морських iнженерiв), опора на загальнодидактичнi принципи (науковосп, систематичностi, послiдовностi, доступностi, свiдомостi, активносп, наочностi, зв'язку з життям й шдивщуального пiдходу) та використання вщповщних засобiв навчання (навчально-методичного посiбника «English skills for marine engineers») дасть можливють iнтегрувати професiйнi знання майбутшх суднових механшв в едине цше i сформувати в них професшне бачення суднових механiзмiв як одше! цiлiсноï механiзованоï системи, що тдвищить стимул до оволодiння професiйною дiяльнiстю i зробить процес пiдготовки майбутшх морських фаивщв ефективним.
Л1ТЕРАТУРА
1. Великий тлумачний словник сучасноï' украшсько! мови / уклад. i гол. ред. В.Т. Бусел. - К., 1ршнь: ВТФ «Перун», 2003. - 1440 с.
2. Гончаренко С. У. Укранський педагопчний словник / С. У. Гончаренко. - К.: Либвдь, 1997. - 376 с.
3. Кулакова М. В. Формування готовносп до професшно1 дальносп в майбутшх фахшщв у вищих морських навчальних закладах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М. В. Кулакова. - Одеса, 2006. - 255 с.
4. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков; под. общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.
5. Шумський О. Л. Формування професiйноï' iншомовноï' комушкативно! компетентносп курсанпв вищих навчальних заклад1в МВС Украши засобами шформацшних технологш: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О. Л. Шумський. - Херсон, 2014. - 314 с.
REFERENCES
1. Velykiy tlumachnyi slovnyk suchasnoi ukrainskoi movy/ uklad. i holov. red.V.T.Busel. - K., Irpin: VTF "Perun", 2003. - 1440 s.
2. Goncharenko S. U. Ukrainskyi pedagogichnyi slovnyk / S. U. Goncharenko. - K., Lybid, 1997. - 376 s.
3. Kulakova M. V. Formuvannia gotovnosti do profesiinoi diialnosti v maibutnih fahivtsiv u vyshchykh morskykh navchalnykh zakladakh: dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04 / M. V. Kulakova. - Odesa, 2006. -255 s.
4. Slovar-spravochnik po pedagogike/ avt.-sost. V. A. Mizherikov; pod obshch. red. P. I. Pidkasistogo. -M.: TTS Sfera, 2004. - 448 s.
5. Shumskii O.L. Formuvannia profesiinoi i inshomovnoi komunikatyvnoi kompetentnosti kursantiv vyshchykh navchalnykh zakladiv MVS Ukrainy zasobamy informatsiinykh tekhnologii: dys. na zdobuttia nauk. stupenia cand. Ped. nauk: 13.00.04 / O. L. Shumskii. - Kherson, 2014.- 314 s.
УДК 378.214.1:004:76
I. Д. НИЩАК
ПРОЕКТУВАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ «ГРАФ1КА» ДЛЯ РЕАЛIЗАЦIÏ КОМП'ЮТЕРНО ЗОР1СНТОВАНОГО НАВЧАННЯ 1НЖЕНЕРНО-ГРАФ1ЧНИХ ДИСЦИПЛ1Н
Обтрунтовано теоретичнi основи проектування авторського електронного навчально-методичного комплексу (ЕНМК) «Графжа», призначеного для реал1заци iнженерно-графiчноï пiдготовки майбутшх учителiв технологш в умовах ком 'ютерно зорieнтованого навчання. Процес проектування ЕНМК «Графжа» складаеться з наступних по^довних етатв: 1) визначення дидактичних щлей i завдань; 2) проектування структури ЕНМК; 3) вiдбiр змiсту i систематизацiя навчального матерiалу; 4) програмно-технiчна реалiзацiя ЕНМК; 5) розробка ттерфейсу; 6) експертна оцтка якостi ЕНМК; 7) апробацiя ЕНМК; 8) коригування програмного засобу; 9) розробка методичних рекомендацш та iнструкцiйних вказiвок щодо використання ЕНМК.
Ключовi слова: електронний навчально-методичний комплекс, iнформацiйнi технологи навчання, iнженерно-графiчна тдготовка, вчитель технологш.
