80KIBER PEDAGOGIKA - XXI ASRDA RAQAMLI TA'LIM MUHITI
PEDAGOGIKASI
Muzaffarjon Mansurjonovich Jo'rayev
Qo'qon davlat pedagogika instituti, "Informatika" kafedrasi dotsenti v.b, pedagogika
fanlari bo'yicha falsafa doktori
ANNOTASIYA
Ushbu maqola XXI asrda raqamli ta'lim muhitida professor-o'qituvchilar o'z o'quv kontentlarini internetga joylashda va talabalarning ta'lim samaradorligini oshirishda kun talabi onlayn va offlayn ta'lim shakllarining integratsiyasidan unumli foydalanish orqali ilmiy salohiyatni oshirish yoritilgan.
Kalit so'zlar: kiberxavfsizlik, kibermadaniyat, kiberpedagogika, ta'lim, talaba, onlayn, offlayn, raqamli ta'lim muhiti.
Hozirgi vaqtda oliy ta'lim muassasalarida ko'plab o'qitish usullari mavjud bo'lib, ular yagona maqsadni - talabalar tomonidan bilimlarni o'zlashtirishni ko'zlaydilar. Onlayn ta'lim jarayonida kiberpedagogika talabalar qayerda yashashidan va kompyuterga qanday kirishidan qat'i nazar, sifatli ta'lim olishga hissa qo'shadi. Interaktiv mahsulotlarning bunday tizimlari ilg'or kompyuter texnologiyalari (Internet, dizayn, modellashtirish) asosida ta'limning mavjudligi, uzluksizligi va yuqori sifatini ta'minlashga mo'ljallangan.
Kiberpedagogika interaktiv dasturiy ta'minot bilan birgalikda o'quv fanlarini o'qitishning sifat jihatidan yangi samarali modelini joriy etish imkonini beradi, ta'lim muassasalarida paydo bo'lgan zamonaviy interaktiv doskalar esa samarali elektron ta'lim modelini joriy etishning texnik vositasi hisoblanadi. Ulardan foydalanish bilan o'qitish haqiqatan ham ijodiy va qiziqarli bo'ladi. Masalan, interfaol doska dars tezligini tezlashtirish va unga butun auditoriyani jalb qilish imkonini beradi. Interfaol doskaning ko'rinishi talabalarning diqqatini jamlash va to'plashning qimmatli usuli bo'lib, bu, ayniqsa, diqqatini jamlashga qiynaluvchi talabalar bilan ishlashda muhimdir. Elektron doska talabalarga doskadagi qo'rquv va xijolatni (hayajonni) yengishda yordam beradi, ularni o'quv jarayoniga oson jalb qiladi va motivatsiyani oshiradi. Auditoriyadagi talabalar befarq qolmaydi, darslar oson va qiziqarli bo'ladi.
Zamonaviy o'qituvchining vazifalaridan biri o'quvchilarning fanga bo'lgan qiziqishini uyg'otish va bu qiziqishni butun o'qish davomida saqlab qolishdir. Onlayn
June 3
103
ta'limga ishonch muammolari, raqamli formatda o'qitish usullari, zamonaviy yoshlar tomonidan ta'lim mazmunini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari va yuqoridagilar bilan bog'liq holda odamlarni ijtimoiylashtirish "Kiberpedagogika" raqamli asrning asosiy yo'nalishlariga aylandi.
Internetning nafaqat axborot manbayi, balki talabalarning ijodiy, shaxsiy va kasbiy ahamiyatli g'oyalarini amalga oshirish maydoni sifatidagi imkoniyatlarini atroflicha muhokama qilinmoqda. XXI asrning asosiy muammosi - insoniyat va dunyoni raqamlashtirish sifatida jamiyatni jadal kiberijtimoiylashtirish va gadjetlashtirishga alohida e'tibor qaratildi. Raqamli asrda ta'limni raqamlashtirish sharoitida universitetlarning ta'lim muhitini o'zgartirish istiqbollari va mamlakatimizda ta'limni raqamlashtirish loyihasini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagilar zarur:
- onlayn kurslarda talabalarning ta'lim yutuqlarini hisobga olish, bu natijalarni o'zlashtirilgan fanlar sifatida transkriptga kiritish imkoniyatini saqlash;
- onlayn ta'limning ajralmas qismi bo'lgan yolg'iz o'rganish natijalarini bartaraf etishning samarali usullarini ishlab chiqish maqsadida kiberijtimoiylashtirish bo'yicha ilmiy va amaliy pedagogik loyihalarni ishlab chiqish;
- o'quv jarayoni va ta'limni boshqarishda tezkor va to'liq joriy etish uchun sun'iy intellekt texnologiyalarini ishlab chiqish bo'yicha yetakchi universitetlarni shakllantirish.
O'qitishning barcha xilma-xil texnologiyalari: didaktik, kompyuter, muammoli, modulli va boshqalar bilan yetakchi pedagogik funksiyalarni amalga oshirish o'qituvchining zimmasida qoladi (V.A.Slastenin).
XXI asr pedagogikasi sifatida kiberpedagogika (kibermakon pedagogikasi) falsafasi va metodologiyasi bilan bog'liq masalalarni o'z ichiga oladi. "XXI asrda zamonaviy axborot-kommunikatsiya, kompyuter, elektron, raqamli va internet texnologiyalari vositasida ta'lim texnologiyalarining mazmuni va o'ziga xos jihatlari muttasil modernizatsiya qilinmoqda. Kiberpedagogika nazariyasi kiber-ontologik yondashuvga asoslanadi. Unga ko'ra, inson tarbiyasi jarayoni uning mavjudligi, hayoti va boshqa odamlar hamda butun dunyo bilan o'zaro munosabati va kiber haqiqat sharoitlari bilan belgilanadi" (V.A.Pleshakov, O.I. Voinova).
XX asrning taniqli o'qituvchisi V.A.Slasteninning [7,
1] ilmiy qarashlariga ko'ra, kiberpedagogik bilimga ega talaba o'z yurtining taqdiri haqida chin dildan qayg'uradigan fuqaro, gumanistik ma'naviy-axloqiy yo'naltirilgan, zamonaviy antropologik bilimlarga ega, odamlarni tushunadigan va ular bilan qanday
June 3
104
ishlashni biladigan shaxsni rivojlantirish uchun mo'ljallangan fan sohalaridan birining mutaxassisi, uni zamonaviy bilimlar va madaniy amaliyotlar tizimida ko'ra oladigan mutaxassis, deb ta'riflaydi [2, 201].
Umumiy kibermadaniyat (kiberijtimoiylashuv madaniyati) "shaxsning ko'plab ehtiyojlarini qondirish uchun mavzuli va ko'p funksiyali veb-resurslar va veb-xizmatlardan konstruktiv foydalanish" orqali kiberijtimoiylashuv jarayonida shaxsning o'zini o'zi ijobiy o'zgarishi natijasida shakllanadi. Kiberpedagogikaning ushbu texnologiyalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun asos, shuning uchun V.A.Pleshakov va uning hamkasblari bunga katta e'tibor berishadi. Ular kiberpedagogika oldida turgan quyidagi dolzarb vazifalarni belgilab beradi: shaxsning kibersotsiallashuv madaniyatini shakllantirish uchun xavfsiz shart-sharoitlarni yaratish, bu jarayonni optimal qo'llab-quvvatlash, uning kiberijtimoiylashuvi jarayonida shaxsga o'z vaqtida adekvat yordam ko'rsatish.
Oliy ta'lim muassasalarida talabalar ta'limini ijtimoiy va pedagogik qo'llab -quvvatlashning birligiga, xususan, har bir mamlakatning asosiy milliy qadriyatlari va ustuvorliklarini, shu jumladan, kibermakonda targ'ib qilish orqali erishish mumkin.
XX asr oxiri - XXI asr boshlaridagi integratsiya jarayonlarining to'liq dalillaridan biri ta'lim tizimida, asosan Rossiya, Ukraina, O'zbekiston, Qozog'iston, Qirg'iziston, Armaniston, Ozarbayjon, Bolgariya, Polsha, Chexiya va boshqa mamlakatlarning tarixchilari, psixologlari, o'qituvchilari, sotsiologlari, faylasuflari, jurnalistlari va filologlari tomonidan o'rganilayotgan insonning kiberijtimoiylashuvining innovatsion ijtimoiy-psixologik va pedagogik hodisasiga ilmiy va amaliy qiziqish ortib bormoqda [3, 1].
Kibersotsializatsiya atamasi V.Pleshakov tomonidan
2005-yilda ilmiy muomalaga kiritilgan. So'nggi yillarda "kiberijtimoiylashuv" atamasining ta'rifi o'zgarishlarga uchradi. Insonning kiberijtimoiylashuvi -(inglizcha Cyber - hozirgi vaqtda kompyuter va raqamli texnologiyalar bilan, xususan, global Internet bilan bog'liq bo'lgan, turli xil elektron va tarmoq resurslariga, ma'lumotlarga, obyektlarga nisbatan qo'llaniladigan prefiks, kompyuter texnologiyalari haqida suhbat bo'lganda voqealar + ijtimoiylashuvi = sotsializatsiya) - kibermakonda shaxsning ijtimoiylashuvi, zamonaviy axborot-kommunikatsiya, raqamli va kompyuter texnologiyalari ta'siri ostida va foydalanish natijasida shaxsning o'z-o'zini anglashi va shaxsning ehtiyoj-motivatsion sohasi tarkibidagi sifatli o'zgarishlar jarayoni sifatida shaxsiy hayot faoliyati doirasida madaniyatni o'zlashtirish va ko'paytirish kontekstidagi shaxs [1, 14].
June 3
105
Kiberijtimoiylashuv hodisasini uning alohida ijtimoiy institutlarga ta'siri nuqtayi nazaridan o'rganish maqsadga muvofíqdir: oila, davlat, ta'lim, ta'lim va ilmiy muassasalar, diniy tashkilotlar, madaniyat va sport muassasalari, jamoat tashkilotlari va boshqalar. Bundan tashqari, shaxsning kiberta'lim va kiber rivojlanishining puxta o'ylangan strategiyasi zarur bo'lib, uni bosqichma-bosqich amalga oshirish jarayonida e'tiborga olish kerak. Boshlang'ich, o'rta va oliy ta'limning davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish davrida bosqichma-bosqich amalga oshirish qo'l keladi.
Kibermakonda zamonaviy insonning kiberhayoti vaqtini yuqori sifatli o'tkazish, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan salbiy oqibatlarni (birinchi navbatda, kibernarkotiklik) minimallashtirish uchun maxsus ijtimoiy-pedagogik kibertexnologiyalarni yaratish mumkin va zarur.
Ma'lumki, uzluksiz ta'lim o'z maqsadi sifatida shaxsning o'zini o'zi to'liq amalga oshirishga bo'lgan intilish ifodasi bo'lgan ta'lim ehtiyojlarini eng to'liq qondirishni va tez o'zgaruvchan dunyo sharoitlariga moslashishni anglatadi. Shaxsning o'zi ta'lim jarayonining faol ishtirokchisiga aylanadi. Uzluksiz ta'lim tizimini rivojlantirish ta'lim tizimining shaxs, jamiyat va iqtisodiyotning jadal o'zgaruvchan ehtiyojlariga javob berishini ta'minlaydigan moslashuvchan ta'lim trayektoriyalarini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishni taqozo etadi [2, 200].
Shu bilan birga, o'zgaruvchan jamiyatda ta'lim ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish natijasida yuzaga kelgan keng ko'lamli ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun axborot -kommunikatsiya, elektron, raqamli va kompyuter texnologiyalari oldida ba'zi umumiy muammolarni keltirib chiqaradi. Gap shundaki, XX-XXI asrlarda jamiyat taraqqiyoti tarixida birinchi marta axborot va ilmiy bilimlar nafaqat uni takomillashtirish vositasi, balki uning iqtisodiy faoliyatining asosiy mahsulotiga aylanib bormoqda. Bundan tashqari, axborot va bilim axborot jamiyatining asosiy boyligi va mahsuloti bo'lib, uning keyingi farovonligi va ijtimoiy rivojlanishi bevosita bog'liqdir. Ta'kidlash joizki, axborot-kommunikatsiya, elektron, raqamli va kompyuter texnologiyalari bu taraqqiyotning eng muhim tarkibiy qismidir. Yuqorida sanab o'tilgan texnologiyalar ham, butun axborot jamiyati ham axborot va bilimlarni yaratish, olish, tarqatish va uzatishda bevosita ishtirok etadi. Ushbu texnologiyalar ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash vositasi va uning jarayonining uzluksizligini ta'minlash usuli bo'lib xizmat qiladi, bu esa barcha aholi guruhlarini axborot jamiyatiga muvaffaqiyatli jalb qilish uchun zarurdir.
June 3
106
Shuni ta'kidlash kerakki, axborot jamiyatining paydo bo'lishi va rivojlanishi jarayonida ta'lim jarayonini tashkil etish bilan bog'liq muammolar hal qiluvchi ahamiyatga ega. O'z-o'zidan zamonaviy axborot-kommunikatsiya, elektron, raqamli va kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi tez va uzluksiz o'zgarishlar bilan ajralib turadigan muhitni yaratmoqda. O'zgarishlarning bugungi tezligi va ko'lami tarixiy rivojlanish bosqichlarining an'anaviy doirasini buzadi. Sivilizatsiyamiz tarixida birinchi marta g'oyalar avlodlari va inson faoliyati mahsulotlari odamlar avlodlariga qaraganda tezroq bir-birini almashtiradi. Hatto shaxsiy hayot sohasida ham o'zgarish davomiylik va barqarorlikni siqib chiqaradi. Bundan tashqari, o'zgaruvchanlik xilma-xillik orqali o'zini namoyon qiladi, o'tmishda tengi yo'q bo'lib, bizning davrimizni yagona ilmiy, texnologik kashfiyot yoki ijtimoiy hodisa bilan belgilashning imkonsizligiga olib keldi. Bunday muhit ta'lim jarayoniga prinsipial jihatdan yangicha yondashuvni taqozo etadi. Insonga bugungi kunda nafaqat yangi amaliy ko'nikmalar va nazariy bilimlar, balki ushbu bilim va ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirib borish qobiliyati ham zarur. Boshqacha qilib aytganda, insoniyat hayoti davomida uzluksiz o'rganish madaniyatini har tomonlama o'zlashtirishi va rivojlantirishi kerak. Yangi texnologiyalar an'anaviy ta'lim jarayonining asosini buzadi. Kiberkosmik resurslardan ta'lim maqsadlarida foydalanish kamchiliklarni to'liq qoplay olmaydi va an'anaviy ta'lim tizimining afzalliklarini almashtira olmaydi [6, 72].
Kibermakonda ilg'or axborot-kommunikatsiya, elektron, raqamli va kompyuter texnologiyalari hamda hayot modellaridan foydalanish natijasida shakllangan jahon hamjamiyatining zamonaviy talablari bilan uyg'unlashgan mazkur holatlar aholining savodxonlik darajasini yanada oshirish zaruriyatini keltirib chiqaradi, axborot jamiyati ehtiyojlarini qondiradi. Savodxonlikning yangi darajasi ilmiy bilimlarni o'zlashtirishning prinsipial yangi texnologiyasini o'rgatish va o'qitishga yangi pedagogik yondashuvlarni yaratishni, o'quv kurslari va o'qitish uslublarini modernizatsiya qilishni taqozo etadi. Ular talabalarning intellektini faollashtirishga, ijodiy va aqliy qobiliyatlarini shakllantirishga, shaxsning yaxlit dunyoqarashini rivojlantirishga hissa qo'shishi, uning axborot jamiyatida mustahkam o'rin egallashiga imkon berishi kerak. Shunday qilib, yangi raqamli texnologiyalardan foydalanishning o'z-o'zidan ta'lim sifatini oshirishlari uchun, professor-o'qituvchilar o'z imkoniyatlaridan samarali foydalanish uchun kiberpsixologiya va kiberpedagogika bilimlarini rivojlantirishlari, tadqiq etishlari va faol qo'llashlari kerak.
June 3
107
Shuni doimo yodda tutish kerakki, axborotni bilimga aylantirish uchun mo'ljallangan turli xil axborot manbalari va ta'lim texnologiyalariga qaramay, bilimni ta'limga aylantirishning yagona yo'li bor: bu transformatsiya inson ongida sodir bo'ladi. Bunday holda, odamning kibermakon bilan juda qiziqarli o'zaro ta'siri sodir bo'ladi. Axborot jamiyatidagi hayotimiz haqiqati shundayki, aynan shu o'zaro ta'sir natijasida XXI asr shaxsining shaxsiyati tug'iladi va rivojlanadi. Bu bizga ikkita bir xil shakllanish yo'qligini ta'kidlash imkonini beradi, bunday o'zaro ta'sir natijasida paydo bo'lgan har bir shakllanish bir xil o'ziga xoslik bilan ajralib turadi, chunki har bir shaxs noyobdir [5, 119].
Shaxsning ustuvorligini tasdiqlashni XX asr ijtimoiy-madaniy rivojlanishining asosiy natijasi deb hisoblash mumkin. Shaxsning ustuvorligi, nima bo'lishidan qat'i nazar, XXI asrning asosiy imperativi deb hisoblanishi kerak!
Internet pedagogika oliy ta'lim muassasalarining zamonaviy talabalari uchun qo'shimcha hayot va ta'lim maydoni bo'lib, unda ular o'zlarining kognitiv va ijtimoiy ehtiyojlarini qondiradilar, muhim vakolatlarni o'zlashtiradilar va subyektivlikka ega bo'lishadi. XXI asr shaxsi sifatida kiberpedagogikaning xususiyatlarini raqamli ta'lim muhiti asosida, insonning kiberijtimoiylashuvi nazariyasining asosiy qoidalarini, ta'lim va kiberpedagogikadagi kiberontologik yondashuvni hisobga olgan holda, biz yosh avlodning o'quv jarayonini qurish, maksimal ta'lim salohiyatini yaratishimiz mumkin. Xususan, bunga talabalarning mustaqil ijodiy ishlarini faollashtirish va faol hamda interfaol usullardan foydalanish (loyihalarni amalga oshirish, Internet loyihalari) yordam beradi [4, 422].
Shakllangan konseptual apparati va Internet-dizaynning nazariy asoslari pedagogika oliy ta'lim muassasalari talabalarini kasbiy tayyorgarligi sharoitida Internet-dizaynni samarali amalga oshirish uchun zamin yaratish imkonini beradi.
Ishonchimiz komilki, pedagogika oliy ta'lim muassasalarida ta'limni axborotlashtirish kiberontologik konsepsiya va kiberpedagogikaga asoslanishi, shuningdek, kibersotsiallashuv madaniyatini oshirish va odamlarning kiberkompetentligini rivojlantirishni ta'minlashi kerak. Bunday holda, zamonaviy raqamli texnologiyalar orqali raqamli ta'lim muhitini joriy etish haqiqatan ham samarali bo'ladi va oliy ta'lim subyektlarining shaxsiy va kasbiy rivojlanish dinamikasiga mos keladi.
June 3
108
Kokand State Pedagogical Institute Volume 4 | KSPI Conference 1 | 2023
Innovative Approaches in Teaching Pedagogik fanlarni o'qitishda innovatsion
REFERENCES
1. Mansurjonovich, J. M. (2022). Methodological foundations for improving the content of training future ict teachers in the conditions of digital transformation of education. Актуальные вопросы современной науки и образования, 9.
2. Mansurjonovich, J. M., & Sattorovich, Y. S. (2023). IMPORTANT ADVANTAGES OF ORGANIZING THE EDUCATIONAL PROCESS USING SPECIAL APPLICATIONS. Open Access Repository, 4(3), 126-133.
3. Mansurjonovich, Jo'raev Muzaffarjon. "Kasb-hunar ta'limida "Informatika va axborot TEXNOLOGIYASI" fanining fanlararo uzviyligini ta'minlashning uslubiy asoslarining tavsifi". JournalNX 7.10: 223-225.
4. Juraev, M. M. (2022). Theoretical and practical principles of improving the content of the pedagogical activity of ICT teachers of professional educational institutions in the conditions of information of education.
5. Mansurjonovich, J. M. (2022). METHODOLOGICAL FOUNDATIONS FOR IMPROVING THE CONTENT OF TRAINING FUTURE ICT TEACHERS IN THE CONDITIONS OF DIGITAL TRANSFORMATION OF EDUCATION. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ, 9.
6. Mansurjonovich, J. M. (2023). Designing an electronic didactic environment to ensure interdisciplinary integration in the teaching of' Informatics and information technologies" during professional education. Confrencea, 11(11), 78-82.
7. Juraev, M. M. (2021). PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION THROUGH INTERDISCIPLINARY INTEGRATION INTO THE VOCATIONAL EDUCATION SYSTEM. In НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ДОСТИЖЕНИЯ И ИННОВАЦИИ (pp. 110-112).
8. Mansurjonovich, J. M., & Davronovich, A. D. (2023). INTERDISCIPLINARY INTEGRATION IS AN IMPORTANT PART OF DEVELOPING THE PROFESSIONAL TRAINING OF STUDENTS. Open Access Repository, 9(1), 93-101.
9. Melikyzievich, S. I., Turdalievich, M. I., Shukurovich, M. S., & Mansurovich, Z. M. (2022). THE METHOD OF REFERENCE TESTS FOR THE DIAGNOSIS OF DIGITAL DEVICES. International Journal of Early Childhood Special Education, 14(7).
10. Juraev, M. M. ZY Xudoyberdiyev Theoretical analysis of the continuity model of computer science and information technology in the System of professional education. European Scholar Journal (ESJ)//ISSN (E), 2660-5562.
11. Davronovich, A. D., & Mansurjonovich, J. M. (2023). IMPORTANT ADVANTAGES OF ORGANIZING THE EDUCATIONAL PROCESS IN A DIGITAL TECHNOLOGY ENVIRONMENT. Galaxy International Interdisciplinary Research Journal, 11(2), 149-154.
June 3
109
12. Mansurjonovich, JM, & Sattorovich, YS (2023). MAXSUS IZLAMALARDAN FOYDALANISH TA'LIM JARAYONINI TASHKIL ETISHNING MUHIM AVTOZYATLARI. Ochiq kirish ombori , 4 (3), 126-133.
13. Juraev, M. M. ZY Xudoyberdiyev Theoretical analysis of the continuity model of computer science and information technology in the System of professional education. European Scholar Journal (ESJ)//ISSN (E), 2660-5562.
14. Mansurjonovich, J. M. (2021). Experience Of Cambridge Curricula In Ensuring The Continuity Of Curricula In The Field Of "Computer Science And Information Technology" In The System Of Professional Education. The American Journal of Interdisciplinary Innovations Research, 3(11), 26-32.
15. Mansurjonovich, J. M. (2022). Professional Educational Institutions Theoretical and Practical Basis of Development of the Content of Pedagogical Activity of Teachers of" Information and Information Technologies". Texas Journal of Engineering and Technology, 15, 49-53.
16. Mansurjonovich, J. M. (2022). CURRENT STATUS OF THE SCIENCE OF INFORMATICS AND INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE PROFESSIONAL EDUCATION SYSTEM, EXISTING PROBLEMS AND SOLUTIONS, PRINCIPLES AND CONTENT OF THE SCIENCE ORGANIZATION. Galaxy International Interdisciplinary Research Journal, 10(12), 327-331.
17. Juraev, M. M. (2021). OA Qo 'ysinov Description of the methodological basis for ensuring interdisciplinary continuity of the subject "Computer Science and Information Technology" in vocational education. JournalNX-A Multidisciplinary Peer Reviewed, 7(10).
18. Jo'rayev, M. (2022). Professional ta'lim jarayonida fanlararo uzvilik va uzliksizlikni ta'minlash o 'quvchilari kasbiy tayyorgarligining muhim omili sifatida. Zamonaviy dunyoda amaliy fanlar: Muammolar va yechimlar, 1(29), 43-46.
19. Juraev, M. M. (2022). The value of open mass competitions in the process of digitalization of extracurricular activities of schoolchildren. Web of Scientist: International Scientific Research Journal, 3(10), 338-344.
20. Juraev, M. M. (2022). Prospects for the development of professional training of students of professional educational institutions using electronic educational resources in the environment of digital transformation. Academicia Globe: Inderscience Research, 3(10), 158-162.
June 3
110
