CC BY
219
Лаврова Н.А.
Кандидат филологических наук, кафедра лексики английского языка, Московский педагогический государственный университет
К ВОПРОСУ О ЯЗЫКОВОЙ ИГРЕ
Языковая игра осуществляется по правилам, к которым относятся: 1) наличие участников игры - производителя и получателя речи, 2) наличие игрового материала, 3) наличие условий игры, 4) знакомство участников с условиями игры, 5) поведение участников, соответствующее условиям и правилам игры [8]. Языковая игра нередко представляет собой процесс, направленный на нарушение словообразовательных, семантических и прагматических канонов, имеющее своей целью вникнуть в природу самого канона, а через него и в природу вещей. Феномен языковой игры есть не только стилистический прием, эксперимент, но и выявление скрытых, потенциальных возможностей языка. В современной лингвистике существуют различные определения языковой игры. По мнению Т.В. Матвеевой, языковая игра - речевое поведение с установкой на достижение дополнительных эффектов взаимодействия коммуникантов, обычно с целью развлечения и забавы [4]. В языковой игре слова осознанно выводятся за пределы их обычного использования, подвергаясь тем или иным преобразованиям, таким образом, создается эффект необычности высказывания [4]. Б.Ю. Норман определяет языковую игру следующим образом: «Языковая игра (в максимально широком понимании термина) - это нетрадиционное, неканоническое использование языка, это творчество в языке, ориентация на скрытые эстетические возможности языкового знака» [5, 168]. В.З. Санников в монографии «Русский язык в зеркале языковой игры» пишет: «Языковая игра - это языковая неправильность (необычность, неточность), намеренная допущенная говорящим и именно так и понимаемая слушающим» [7, 26]. Языковая игра рассматривается исследователями как нарушение языковых норм, однако, по мнению Б.Ю. Нормана, «:...эти нарушения не бессистемны и случайны, а происходят по определенным правилам, подчиняются некоторым закономерностям» [6, 10]. Важно подчеркнуть, что языковая игра не ограничивается нарушениями языковых норм: играя со смыслом, субъект расширяет границы познания, выражая тонкие и многообразные оттенки своей мысли. Языковая игра создает особый мир, противопоставленный миру обыкновенному, это антимир, который как гиперболизирует и шаржирует негативные моменты окружающей действительности, так и намеренно принижает и маргинализирует положительные, что обусловлено целью и задачами, которые ставит перед собой адресант.
Языковая игра противостоит языковой норме, которая не является категоричной для homo ludens и которая преднамеренно нарушается, причем в последнее время наблюдается активное нарушение орфографических и графических норм, что обусловлено стремлением задействовать визуальный канал восприятия, а это особенно актуально для рекламистов. В рекламной и массовой коммуникации особую популярность получает псевдомотивация, (псевдочленение, псевдовосстановление) производящей основы. Графическую псевдомотивацию можно определить как «графическое выделение в структуре слова сегмента, образующего окказиональный фоносемант слова, тождественного по звуковому составу, но отличающегося от узуального коррелята оттенком значения или наличием ситуативно мотивирующего плана восприятия смысла» [1, 119]. Как указывает С.В. Ильясова, псевдомотивация с помощью графического выделения - новый для русского языка тип языковой игры, получивший активное распространения в 90-е годы XX века, прежде всего, в рекламных и газетных текстах. Игровое словотворчество оказывается прогнозируемым для языка периодики, так как информации, преподносимая газетами и журнала, сиюминутна и актуальна «здесь и
сейчас». В борьбе за внимание аудитории журналисты словно соревнуются в создании максимально необычного, броского, игрового заглавия, которое, в случае «желтой прессы», преувеличивает, искажает или затемняет положение вещей. Представляется, что эффект и эффективность языковой игры зависят от того, насколько адресанту удается сочетать игру с формой и игру с содержанием. Разновидностью языковой игры, позволяющей играть как с формой слова или речи, так и с их содержанием, является контаминация. Исследование С.В. Ильясовой (2001) показало, что контаминированный тип словесный игры усиливает свою продуктивность в русском языке, при этом можно констатировать наличие следующих особенностей таких лексем: а) сфера
функционирования - заголовки; б) характер выделенной части - нарицательное существительное, имя собственное, аббревиатура; в) модность освещаемой темы (нетрадиционная сексуальная ориентация, Интернет-коммуникация, СПИД, и т.д.).
Контаминанты с графическим выделением могут также образовываться посредством дефиса, скобок и точки (Вера-ломный, Унифик(а)ция, У.Е.ли). Контаминанты представляют собой интересный объект исследования по нескольким причинам: во-первых, контаминация есть компрессивное, прагматически нагруженное словообразование, являющееся не только эффективным средством передачи значительного объема информации, но также позволяющее автору выразить собственное мнение или оценку референта; во-вторых, игровая контаминация сближает понятия и референты различной дистанцированности, причем чем более дистантными оказываются понятия, тем более эффектным, неожиданным и комичным оказывается получившийся контаминант. Необходимо, однако, помнить о том, что в случае, если референту приписываются уничижительные характеристики, что типично, прежде всего, для контаминированных слов сленга, возникающий контаминант может вызвать чувство отторжения у реципиента, для которого скабрезность, осмеяние и принижение существенных характеристик референта оказывается неприемлемым. Для игровых контаминантов типичными являются характерологическая и оценочная функции.
Игровые контаминанты возникают и в речи детей и представляют собой лексемы, осмысленные по принципу народной этимологии. Слово с затемненной внутренней формой на определенном этапе освоения лексики родного языка кажется ребенку чуждым по сравнению с другими, «прозрачными» словами. В создании детских контаминантов немалую роль играет созвучность слов, которые объединяются в контаминанте, ребенку кажется, что слова связаны этимологически, хотя в действительности это не так (некоторые примеры: гавстроном - гав + гастроном, гавтомобиль - гав + автомобиль, вертокат - вертолет + самокат). На ценность и значимость детского словотворчества в свое время обращал особое внимание К.И. Чуковский, подчеркивая то обстоятельство, что для детей каждое слово творится и оживает в речи, именно поэтому и возникают контаминированные слова: «Для нас все слова уже готовы, скроены и сшиты, и голова у
каждого из нас - как оптовый склад таких готовых форм, магазин готового платья. А у детей - это мастерская - все мерится и шьется, творится каждую минуту заново, каждую минуту сначала, - все - вдохновение и творчество» [11, 26].
Создавая в речи окказионально-игровые образования, говорящий ставит перед собой различные задачи: избежать тривиальности, желание пошутить, сострить,
скаламбурить (Е.Е. Тимофеева, 2006). Необходимо различать языковые лексические ошибки, представляющие собой ненормативное употребление слов, и языковую игру, которая используется в речи в прагматических целях. По мнению Е.Е. Тимофеевой, при изучении разделов «словообразование» и «лексика» в школе необходимо ввести некоторые теоретические сведения о языковой игре, поскольку мотивированное нарушение языковых норм - языковая (речевая) игра - один из важных приемов развития лингвокреативных способностей детей, однако правильно воспринимать его способен
лишь тот, кто хорошо владеет языковыми нормами. Почувствовать прелесть отступлений от языковой нормы можно тогда, когда у человека воспитано чувство нормы. Наверное, именно по этой причине наиболее удачной оказывается языковая игра в устах людей, владеющих языковой нормой и обладающих чувством языка.
Одной из активно исследуемых проблем современной лингвистики является дискурсивная обусловленность функционирования разноуровневых языковых единиц (Н.Д. Арутюнова, Б.М. Гаспаров, В.И. Карасик, Е.С. Кубрякова и т.д.). В последнее время все чаще обсуждается появление принципиально новой коммуникативной среды человека, отличающейся разнообразием, отсюда множество дискурсивных типов: политический, рекламный, виртуальный, формирующийся под влиянием интересов, норм, ценностей той или иной социальной, гендерной, возрастной и иных групп (Л.М. Гриценко, 2009). Многообразие дискурсов является благодатной почвой возникновения неологических единиц, в том числе не только терминологического характера, но и окказионального. Одним из актуальных направлений в исследовании типов дискурса и видов коммуникации является изучение Интернет-коммуникации, представляющей собой своеобразный гибрид устной и письменной форм речи. В связи с бурным развитием виртуальной коммуникации возникает вопрос о возможности присвоения ей статуса дискурса. На наш взгляд, это оказывается возможным в силу того, что общение в сети Интерент характеризуется определенными местом и временем (общение «здесь и сейчас»), имеет свою прагматическую специфику, а также характеризуется определенными лингвистическими особенностями, которые, хотя и не являются жесткими, все же обнаруживают тенденцию к особого рода сокращениям, элизиям и использованию разговорно-фамильярного стиля речи. В рамках последнего языковая игра приобретает особую функцию, которая характеризуется своеобразной двойственностью: носит одновременно маскировочнокарнавальный и раскрепощающий характер. Первое проявляется в том, что коммуникант скрывается за маской непринужденности, фамильярности, возможно, выставляя себя в приукрашенном виде. С другой стороны, налицо раскрепощающий характер Интернет-коммуникации, что позволяет субъекту свободно выражать свое мнение и свою оценку событий и явлений.
Языковая игра может быть культурно маркированной, служить фундаментом коллективного дискурса, условием идеологического взаимопонимания и критерием социальной идентификации, иными словами вербальная игра обладают культурологической значимостью. Исследование Л.М. Гриценко показало, что языковая игра с привлечением прецедентных текстов свидетельствует о фрагментарном усвоении культуры: «Коллажированность, мозаичность современного постмодернистского сознания приводит к отражению в языке «частичной личности», незнакомой со всей культурой, социальными практиками, владеющей ограниченным числом социальных умений и навыков» [2, 14]. Прецедентная языковая игра в массовой коммуникации основана на знании популярной культуры - телевидения, рекламных роликов, популярных песен. В Интернет-коммуникации языковая игра проявляется в выборе так называемого «ника» (прозвища) - имени, под которым большинство участников известны в виртуальном общении. Функция такого имени - маскировочно-лудическая и идентификационная, участник выбирает аксиологически значимое имя: «Выбирая ник, участники общения помимо личностных могут задавать и поведенческие параметры. Другими словами, коммуникант выбирает ту линию поведения, общения в чате, которая соответствует его ценностным установкам (и это может быть отражено в нике) <...>. С другой стороны, употребление прецедентного текста дает возможность коммуниканту в случае коммуникативной неудачи спрятаться за «чужим» . текстом и тем самым смягчить ситуацию, получить шанс вернуться и возобновить общение в следующий раз» [2, 15-16].
Языковая игра также активно эксплуатируется в рекламе («сникерсни», «припиваючи», «экспериментос»), при этом нередко для сегментации рынка используются жаргонные слова. Вероятно, использование сниженного регистра в массовой коммуникации обусловлено стремлением эпатировать и шокировать аудиторию, а также показаться «своим» для определенного сегмента реципиентов. Представителям определенного круга жаргонизированная языковая игра импонирует, так как к ним обращаются на знакомом им языке, а это всегда приятно. Безусловно, здесь присутствует элемент юмора, который, однако, предполагает знакомство с жаргонными словами. К некоторым причинам популярности языка преступного мира относятся: особенность русского менталитета, русский человек с некоторой долей уважения относится к тем, кто может обмануть государство. В то же время использование жаргонных слов, как и другой ненормативной лексики, может вызвать раздражение у остальной аудитории, не являющейся целевой. Языковая игра является одним из основных средств создания выразительного эффекта в рекламном тексте. Приемы его многочисленны, однако в последнее время особую популярность получает использование так называемых графических контаминантов, в которых релевантная часть слова маркируется либо жирным шрифтом, либо курсивом, а чаще всего капитализируется: «РасПУШажа!», «оПУМеть можно» (сеть магазинов спортивной одежды марки “Puma”), сеть копировальных центров «КОПИтон» (капитан + копировать). Данные примеры, на наш взгляд, представляются не очень удачными: первый - потому что «увидеть» слово «распродажа» достаточно сложно, так как графем «рас.ажа» недостаточно для опознавания этой лексемы. Второй пример содержит в качестве маркированного компонента транслитерированное “Puma” и поэтому неопознаваем реципиентом без наличия опоры на латинизированное “Puma”, его транслитерированный вариант звучит и выглядит бессмысленным. В последнем примере целевое слово «капиатн» также остается за кадром, а сам графический контаминант ассоциируется со словом «питон», которое не имеет никакого отношения к рекламируемому товару.
Итак, языковая игра активно эксплуатируется в различных сферах массовой коммуникации и различных типах массового дискурса. Языковая игра призвана, прежде всего, привлечь и удержать внимание реципиента и, по возможности, вызвать в нем более сильную реакцию, чем при использовании узуальных языковых единиц и средств. Языковая игра оказывается равноважной как для отправителя информации, так и для ее получателя, выполняя разнообразные функции в зависимости от целей и задач, которые ставит перед собой коммуниканты. Помимо установки на лингвокреативность, языковая игра выполняет маскировочную, карнавальную, дисфемизирующую и
дискредитирующую функции.
Литература
1. Гридина Т.А. Языковая игра: стереотип и творчество. - Екатеринбург: Урал. ГПИ, 1996. - 215 с.
2. Гриценко Л.М. Языковая игра как способ реализации прецедентного текста в чат-
коммуникации // Вестник Томского государственного университета № 318, 2009. -
С. 14-18
3. Ильясова С.В. Языковая игра в газетном тексте // Образование. - 2001. - № 23. - С. 77
4. Матвеева Т.В. Учебный словарь. - М., 2003. - С. 143, 414-415
5. Норман Б.Ю. Язык: знакомый незнакомец. - Минск: Высшая школа, 1982. - 220 с.
6. Норман Б.Ю. Игра на гранях языка. - М.: Наука, 2006. - С. 5-10
7. Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. - М., 2002. - 547 с.
8. Секербаева Ж.С. Языковая игра в газетном тексте [электронный ресурс] // Ц^: http://www.old.mediascope.ru/index.php?
option=com_content&task=view&id=170&Itemid=185 (дата обращения 10.05.2010)
9. Тимофеева Е.Е. Языковая игра и лексические ошибки // Рус. словесность. - 2006. -№ 2. - С. 55-59.
10. Федосюк М.Ю. В каком направлении развивались стили русской речи XX века // Филология и журналистика в контексте культуры (Лиманчик-98): Материалы Всерос. Науч. конф. - Ростов-на-Дону, 1998. Вып. 4. - С. 3-4
11. Чуковский К.И. Живой, как жизнь // Соч.: В 6 т. - Т.3. - М.: Художественная литература, 1966. - 839 с.
