CC BY
41ВИВЧЕННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ ДО ЗАНЯТЬ ФІЗИЧНИМИ ВПРАВАМИ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ Лисяк В.М.
Харківський інститут банківської справи Університету банківської справи Національного банку України
Анотація. Обґрунтовано основні аспекти проблеми формування ціннісних орієнтацій до занять фізичним вправами студентів вищих навчальних закладів у процесі фізичного виховання. Розкрито суть впливу ціннісних орієнтацій на формування позитивної мотивації до занять фізичною культурою та спортом.
В статті з’ясовуються основні фактори, які сприяють формуванню ціннісно-мотиваційних орієнтацій щодо занять фізичними вправами. За допомогою психолого-педагогічних методів анкетування і тестування, отримані дані дають підставу стверджувати, що студенти серйозно відносяться до свого здоров’я, використовуючи усі можливі заняття фізичної культури та спорту в
© Лисяк В.М., 2009
вищому навчальному закладі.
Ключові слова: мотиви, дослідження, студенти, здоров’я, фізична культура.
Аннотация. Лисяк В.М. Изучение ценностных ориентаций к занятиям физическими упражнениями в процессе физического воспитания студентов высших учебных заведений.
Определены основные аспекты проблемы формирования ценностных ориентаций к занятиям физическими упражнениями студентов высших учебных заведений в процессе физического воспитания. Раскрыта суть влияния ценностных ориентаций на формирование положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом. В статье определены основные факторы, которые формируют ценностно-мотивационные ориентации к занятиям физическими упражнениями. С помощью психологопедагогических методов анкетирования и тестирования полученные данные дают основание утверждать, что студенты серьезно относятся к своему здоровью, используя все возможные занятия физической культуры и спорта в высшем учебном заведении. Ключевые слова: мотивы, исследования, студенты, здоровье, физическая культура.
Annotation. Lisyak V.M. Study of valuable orientations to exercises by physical exercises during physical training of students of higher educational institutions. The basic aspects of formation of valuable orientations to exercises by physical exercises of students of higher educational institutions are defined. The essence of effect of valuable orientations to formation of positive motivation to exercises by physical training and sports is opened. Major factors which shape valuable motivational orientations to exercises by physical exercises are defined. Psychologic pedagogical methods of questioning and testing are applied. Datas on the attitude of students to the health are obtained. Students use exercises of physical training and sports in a higher educational institution.
Keywords: motives, researches, students, health, physical training.
Вступ.
Відомо, що для всебічного і особистісно-орієнтовного розвитку людини необхідна фізична культура. Даний факт набуває особисту актуальність в умовах сучасного світу, в якому гіпокінезія
і психічне виснаження характерне для більшості людей. У сучасної молоді недостатньо розвинене мотиваційно-ціннісне ставлення до занять фізичними вправами, що свідчить про необхідність подальшого пошуку ефективних шляхів формування у студентів активно-позитивного ставлення до занять.
Значна науково-дослідна робота була проведена у вивченні мотиваційної сторони навчальної діяльності студентів. Слід підкреслити, що процес формування основних якостей особистості студента можна розкрити лише за умови аналізу мотивів, які визначають навчальну і громадську діяльність, її результативність. Ціннісні орієнтації не виникають у людей раптово, а формуються поступово, протягом усього процесу соціалізації особи, будучи центральним стрижнем свідомості і діяльності, найважливішим компонентом структури особистості.
Необхідність розширювати фізкультурну і спортивну роботу, поліпшувати її організацію за місцем проживання і навчання є однієї з актуальних проблем фізичного виховання у вузах. Велике значення має формування у студентів прагнення до фізичного самовдосконалення. Тому особисту увагу необхідно приділяти вивченню ціннісних орієнтацій студентської молоді та їх вплив на формування інтересу до занять фізичними вправами.
Науковці виявили статеві розбіжності в мотивації на початковому етапі спортивної кар’єри.
Для хлопців характерний більш високий рівень домагань і перевага орієнтації на успіх. У дівчат
більш виражені пізнавальні мотиви й орієнтація на оволодіння знаннями й уміннями [3]. Були виявлені розходження в мотивах занять фізичними вправами у студентів. Як видно з таблиці 1, для дівчат більш значиме зміцнення здоров'я за допомогою фізичних вправ, а для юнаків - спортивне вдосконалення.
Таблиця 1
Мотиви занять фізичними вправами у студентів.
Стать Зміцнення здоров’ я, фізичне вдосконалення (%) Культурно- розважальний мотив(%) Мотив-спортивне вдосконалення (%)
Хлопці 62,8 24,7 17,4
Дівчата 76,1 22,6 4,8
Однак, за деякими даними, дівчата в спорті більш наполегливо домагаються поставленої мети [4].
Враховуючи вищесказане, не виникає сумнівів, що вивчення впливу ціннісних орієнтацій молоді на формування позитивної мотивації до занять фізичними вправами не втрачає своєї актуальності.
Робота виконана за планом НДР Харківського інституту банківської справи Університету банківської справи Національного банку України.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження - теоретично та експериментально обґрунтувати вплив ціннісних орієнтацій на формування у студентів мотивації до фізичної культури.
Завдання дослідження:
1.Виявити складові ціннісних орієнтацій, формування котрих сприятиме формуванню позитивної мотивації до фізичних вправ.
2. Дослідити, проаналізувати та узагальнити результати анкетування і на основі даних результатів виявити вагомість ціннісних орієнтацій студентів.
3. Виявити фактори, які сприяють вихованню позитивного ставлення до фізичного вдосконалення.
Методи дослідження: аналіз педагогічної, психологічної, спортивної літератури; анкетування, тестування.
Результати дослідження.
Світовий досвід свідчить про те, що в міру розвитку ринкової економіки конкуренція за робоче місце зростає. Суперництво, боротьба за робоче місце жадають від працівника не тільки професійних знань і умінь, але також здоров'я і відповідних особистісних якостей (професійних, вольових, моральних тощо.) Конкурентноздатність сучасного студента на ринку праці буде зв'язана з тим, чи зуміє він витримати багатоаспектність конкурентної боротьби. До цього майбутнього фахівця необхідно готувати вже в стінах вузу.
Виходячи з викладеного, нами було проведено педагогічне дослідження. За допомогою психолого-педагогічних методів анкетування і тестування були простежені мотиви студентів до занять фізкультурою і спортом. Перший розділ перед-
бачав виявлення думки студентів про їхнє власне здоров'я, їхньому відношенні до предмета «фізичне виховання» і інтересі до використовуваних форм і змісту занять по фізичній культурі. Другий розділ давав можливість визначити мотиви, якими керуються студенти, займаючись фізичною культурою і спортом, їхній вплив на зміцнення здоров'я і розвиток професійних і морально-вольових якостей.
В анкетному опитуванні взяли участь студенти 1-2 курсів (151особа). Результати анкетування показали, що більшість студентів 1-2 курсів оцінили стан свого здоров'я на «добре». При цьому хлопці 1 курсу оцінили стан свого здоров'я вище ніж хлопці 2 курсу. (71%-1 курс, 55% 2-курс). У дівчат самооцінка свого здоров’я нижча, а саме, (1 курс-53%, 2 курс-62%).
В анкеті студентам було задане питання:
«Яке відношення було у Вас до предмета «фізичне виховання?». Вони повинні були вибрати один із шести запропонованих варіантів відповіді, що відповідають їх думці. Виявилося, що більшість студентів (35%-хлопців і 54% дівчат першого курсу) відносяться до занять як «можливості розрядки», «зняттю напруги», 50% опитаних вважають, що фізичне виховання є «необхідністю в житті», що вони займалися фізкультурою і спортом з «бажанням і інтересом» (24% дівчат -1 курсу 39%- дівчат-2 курсу;
23% хлопців -1 курсу і 69% 2 курсу. На питання анкети, «Які форми і зміст занять вам подобаються?» студенти вибрали наступні відповіді: «самостійні заняття» і «спортивні секції». Значно нижче оцінені обов'язкові заняття в навчальній групі. Самостійно, судячи з наших даних, займається лише незначне число студентів.
Студенти відмічають, що фізична культура і спорт формує у них витривалість (1-курс: дівчата 40%, хлопці 21%; 2-курс 60%, 35%).
Основні причини, які заважають студентам займатися фізичними вправами, на думку студентів - лінь, тобто відсутність інтересу до фізичної культури. Особливо це простежується у студентів 1- курсу (75%-хлопців та 35% дівчат). На другому курсі цей відсоток зменшується. Причини, які обмежують студентів в заняттях фізичною культурою, як свідчать відповіді анкет, це нестача часу, особиста недисциплінованість.
Основна мотивація студентів ХІБС УБС НБУ до занять фізичною культурою, як свідчать анкетні відповіді, це вдосконалення фізичного розвитку (дівчата 1-курс 37%, 2-курс- 45%.), зміцнення здоров'я, хлопці-50%, дівчата 47%, на другому місці по значимості «цікаве проведення вільного часу». Розходження між мотивацією в хлопців і дівчат, варто пояснити їхнім відношенням до занять і позитивною мотивацією до фізичної культури кожного студента.
Як відмітили студенти Харківського інституту банківської справи в їх житті фізична культура має велике значення (хлопці 1-курсу- 44,5%, ді-вчата-24%) і має середнє значення для 58% дівчат
2 курсу.
З аналізу складання нормативних вимог з фізичного виховання, студенти першого курсу мають низький рівень фізичного розвитку. Але на другому курсі картина змінюєтьсь на краще. Студенти пристосовуються до занять, систематично займаються фізичною культурою (наскільки це дозволяє навчальний процес з фізичного виховання - 2 години на тиждень, секційні та самостійні заняття).
В дослідженні виділені сприятливі фактори а також ті, що перешкоджають формуванню потреби фізичного удосконалення. Найбільше перешкоджають залученню людей до занять фізкультурою і спортом такі фактори:
- недостатній загальний культурний рівень;
- стійкі шкідливі звички;
- слабка постановка фізкультурно-масової роботи за місцем проживання;
- низький рівень викладання фізичної культури в школі, вузі та інших навчальних закладах;
- відсутність позитивних прикладів з боку викладачів, батьків тощо.
Стійкою потребою для людини можуть стати заняття фізичною культурою і спортом лише при комплексному підході до їх формування, цілеспрямованому використанні усіх об'єктивних і суб'єктивних факторів [1].
Згідно приведених даних, основними напрямками роботи щодо формування потреби фізичного удосконалення є: наслідування; ознайомлення студентів з діяльністю їх власного організму; висвітлення ролі фізкультурно-спортивної роботи з провідною діяльністю студентів. Самим надійним засобом формування у студентів потреби фізичного вдосконалення, на нашу думку, є оперативне інформування про поточні результати та стан окремих систем організму (серцево-судинної, дихальної тощо). Така зворотня інформація та її аналіз з боку викладача сприяє значному підвищенню інтересу і активності студентів під час самостійних занять фізичною культурою, дозволяє вести самоконтроль за динамікою розвитку рухових умінь і навичок .
Таким чином, основними показниками сфор-мованості у студентів потреби фізичного удосконалення є:
- рівень знань з фізичної культури;
- активність на обов'язкових заняттях з фізичного виховання;
- регулярність виступів у спортивних змаганнях;
- уміння самостійно займатися фізичними вправами;
- участь у фізкультурно-масовій і спортивній роботі;
- рівень фізичної підготовленості тощо.
Спеціально були розроблені анкети які включали питання, відповіді на які ілюструють основні фактори, що впливають на формування інтересу.
Мотивація, яка спонукає студентів займатися фізичним удосконаленням: бути здоровим - 26%, мати гарну статуру - 18%, бути привабливою(им) до другої статі - 12%, покращувати красу тіла та
Таблиця 2
Мотивація, яка спонукає студентів займатися фізичним удосконаленням
№ п/п Фактори, які сприяють вихованню позитивної мотивації до фізичної культури і спорту % Фактори, які не сприяють вихованню позитивного ставлення до фізичної культури і спорту %
1. М’язове задоволення 28 Утома 18
2. Товариші 16 Брак часу 36
3. Викладач фізичного виховання 22 Перевантаження 15
4. Доступність споруд 20 Психічне напруження 9
5. Радіо і телебачення 8 Відсутність мотивів 10
6. Батьки 6 Відсутність метод. рекомендацій 12
рухів - 10%, досягти високих спортивних результатів - 8%, усвідомлення необхідності і користі для здоров’я занять фізичною культурою - 16%, потреба рухатися - 10%.
Результати, представлені в таблиці 2.
Висновки:
Аналізуючи анкетні відповіді, можна простежити закономірність, а саме, студенти ХІБС УБС не мають сталої, сформованої мотивації до фізичної культури та спорту. Позитивну мотивацію до фізичної культури можна виховувати у студентів на заняттях протягом усього терміну навчання у вузі. Необхідно розглянути питання про зміну обов’язкових занять на заняття за бажанням. Продумати час для занять фізичною культурою і спортом у рамках навчального розкладу, враховуючи форми навчання по інших навчальних дисциплінах.
Приведені дані дають підставу стверджувати, що більшість студентів 1-2-го курсів серйозно відносяться до свого здоров’я, використовують наявні можливості занять фізкультурою і спортом для його зміцнення, зберігають інтерес до спорту при навчанні і на старших курсах.
Матеріали анкетування, дані тестування студентів були узагальнені і враховані при визначенні шляхів удосконалювання фізичного виховання і зміцнення здоров’я студентів в цілях їхньої конку-рентноздатності в умовах ринкової економіки. При грамотному використанні ціннісних орієнтацій студентів на заняттях фізичної культури можна підвищувати ефективність усього вузівського навчання.
Становлення інтересу до фізичної культури і спорту має виховний характер. Крім пізнавальних заходів з виховання інтересу є і інші, до реалізації яких слід підходити творчо. Це вимагає подальшого ґрунтовного проведення досліджень з цієї проблеми.
Література:
1. Водолажский Г.Г. Воспитание устойчивого интереса учащихся к занятиям физическими упражнениями // Материалы научной конф. по физическому воспитанию детей и подростков. - М., 1986.- С. 13-15.
2. Перспективи реформування предмету «Фізичне виховання» у вищих навчальних закладах України ІІІ-ІУ рівнів акредитації: Матеріали Всеукраїнські' науково-практичної конференції.- Полтава, 2004.-192с.
3. Сергієнко Л.П. Формування активної свідомості студенток щодо потреби у ведені здорового способу життя: Зб. наук. праць в галузі фізичного виховання і спорту. - Харків, вип.
16.-2003.- С. 69-73
4. Сичов С. Формування у школярів і студентів потреби фізичного вдосконалення // Фізичне виховання в школі.-2001.- № 4.- С. 22-26.
5. Арефьєва Л.П. Формування гуманістичної позиції майбутнього вчителя фізичної культури як домінанта ціннісно-смислового розуміння педагогічного процесу //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб.наук.праць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №11. - С. 70-73.
6. Коровка О. А. Шляхи формування життєвих цінностей в умовах модернізації освіти Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб.наук. праць за редакцією проф. Єрмакова С. С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №11. - С. 105-110.
Надійшла до редакції 15.05.2009р.
