CC BY
15
ЭКОНОМИКА ТРУДА
Том 9• Номер 1 • Январь 2022
ISSN 2410-1613 Russian Journal of Labor Economics
Первое
экономическое издательство
исследование удовлетворенности условиями труда и мотивации профессиональной деятельности научно-педагогических работников
Краковецкая И.В. 12, Воробьева Е.С. 3, Нюренбергер Л.Б. 2, Лучина Н.А. 2, Севрюков И.Ю. 2
1 Национальный исследовательский Томский государственный университет, Томск, Россия
2 Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирск, Россия
3 Северский технологический институт - филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Северск, Россия
АННОТАЦИЯ:_
В статье рассматриваются проблемы мотивации к профессиональной деятельности и удовлетворенности условиями труда научно-педагогических работников российских вузов. Исследуется мотивационное ядро научно-педагогических работников в контексте специфических условий трудовой деятельности, присущих современному этапу трансформации российской системы высшего образования. Определены факторы, влияющие на социальное самочувствие работников в профессиональной сфере, их уверенность в будущем, а также причины, снижающие результативность трудовой деятельности сотрудников, их физическое и психологическое здоровье. Эмпирическую базу исследования составляют результаты анкетирования и интервью, в которых принимали участие научно-педагогические работники российских высших учебных заведений. Результаты данного исследования могут быть интересны руководящему составу университетов всех уровней управления, преподавателям, научным сотрудникам, аспирантам, а также широкому кругу исследователей, интересующимся проблемами профессиональной мотивации и условиями труда научно-педагогических работников современных вузов.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: научно-педагогические работники, профессиональная мотивация, удовлетворенность условиями труда, результативность трудовой деятельности, высшие учебные заведения.
Research of academic staff satisfaction with working conditions and motivation
Krakovetskaya I.V. 12, Vorobeva E.S. 3, Nyurenberger L.B. 2, Luchina N.A. 2, SevryukovI.Yu. 2
1 National Research Tomsk State University, Russia
2 Novosibirsk State University of Economics and Management, Russia
3 Seversk Technological Institute - Branch of the National Research Nnuclear University "MEPhl", Russia
Введение
В условиях формирования экономики знаний проблема эффективного управления трудовыми ресурсами приобретает особую значимость. Для достижения высокого уровня конкурентоспособности национальной высшей школы перед российскими высшими учебными заведениями стоят задачи расширения актуальных направлений научной и образовательной деятельности, развития кооперации с промышленными партнерами для осуществления прикладных НИОКР и трансфера технологий и др. Именно поэтому исследования мотивации к трудовой деятельности научно-педагогических работников, являющихся ключевым ресурсом и движущей силой российской высшей школы, становятся сегодня особо актуальными.
Целью данного исследования является определение ведущих мотивов профессиональной деятельности научно-педагогических работников и степени их удовлетворенности существующими условиями труда в условиях трансформации российской высшей школы.
При исследовании проблем мотивации профессиональной деятельности научно-педагогических работников анализировались научные труды А.Р. Алавердова [4] (Alaverdov, 2015), Е.Г. Гуцу, Ю.Ю. Чилепенок [9] (Gutsu, Chilipenok, 2018), Т.А. Жалагиной, К.С. Виноградова [10] (Zhalagina, Vinogradov, 2021).
ABSTRACT:_
The problems of academic staff motivation for professional activity and satisfaction with the working conditions in Russian universities are considered. The article examines the academic staff motivational core in the context of specific working conditions amidst transformation of the Russian higher education system. The factors influencing the social well-being of employees in the professional sphere, their confidence in the future, as well as the reasons that reduce the effectiveness of employees' work, their physical and psychological health are determined. The empirical basis of the study consists of the questionnaires and interviews with Russian academic staff. The results of this study may be of interest to the universities management staff, teachers, researchers, graduate students, as well as a wide range of specialists interested in the problems of academic staff professional motivation and working conditions.
KEYWORDS: academic staff, professional motivation, satisfaction with working conditions, labour productivity, higher educational institutions
JEL Classification: J81, I23, J24 Received: 20.01.2022 / Published: 31.01.2022
© Author(s) / Publication: PRIMEC Publishers
For correspondence: Krakovetskaya I.V. (inna_krakov0mail.ru)
CITATION:_
Krakovetskaya I.V., Vorobeva E.S., Nyurenberger L.B., Luchina N.A., Sevryukov I.Yu. (2022) Issledo-vanie udovletvorennosti usloviyami truda i motivatsii professionalnoy deyatelnosti nauchno-peda-gogicheskikh rabotnikov [Research of academic staff satisfaction with working conditions and motivation]. Ekonomika truda. 9. (1). - 69-82. doi: 10.18334/et.9.1.114164
Исследованию влияния новых систем оплаты труда на результативность труда научно-педагогических работников и их мотивацию к профессиональной деятельности посвящены научные работы И.В. Богатырева, О.А. Динуковой [5] (Bogatyreva, Dinukova, 2021), Е.А. Вельмисова [6] (Velmisova, 2019), О.Е. Дозорцева, В.П. Старокожевой [8] (Dozortsev, Starokozheva, 2021), Н.С. Пряжникова, М.В. Полевой, Е.В. Камнева [16] (Pryazhnikov, Polevaya,Kamneva, 2019).
Влияние тренда академического капитализма и других актуальных тенденций на процесс организации трудовой деятельности работников высшей школы в условиях ее трансформации отражено в исследованиях Р.Н. Абрамова, И.А. Груздева, Е.А. Терентьева [1-3] (Abramov, Gruzdev, Terentev, 2017; Abramov, Gruzdev, Terentev, 2015; Abramov, Gruzdev, Terentev, 2019), А.А. Ворониной [7] (Voronina, 2020), Т.А. Камаровой [11, 12] (Kamarova, 2019; Kamarova, 2020), А.А. Литвинюка [13] (Litvinyuk, 2020), Ю.А. Масаловой [14] (Masalova, 2021), С.Ю. Патутиной [15] (Patutina, 2020), Н.В. Стрелковой [17] (Strelkova, 2017).
Эмпирическую базу исследования составили результаты опросов и интервью. В анкетировании, которое проходило в 2020 году в сети Интернет, приняли участие 382 респондента из ведущих российских вузов. Участниками интервью стали научно-педагогические работники вузов Томской и Новосибирской области.
Исследование факторов, определяющих трудовую мотивацию и удовлетворенность условиями труда
Научно-педагогическим работникам (НПР), принявшим участие в исследовании, было предложено определить по степени значимости факторы, определяющие их мотивацию к трудовой деятельности. Группе респондентов было предложено расста-
ОБ АВТОРАх_
Краковецкая Инна Валентиновна, доцент кафедры стратегического менеджмента и маркетинга НИ ТГУ, доктор экономических наук, доцент, доцент кафедры бизнеса в сфере услуг НГУЭУ, доктор экономических наук, доцент (inna_krakov0mai1.ru)
Воробьева Екатерина Сергеевна, доцент кафедры экономики, финансов и менеджмента, кандидат экономических наук, доцент (ESVorobyeva0mephi.ru)
Нюренбергер Лариса Борисовна, заведующий кафедрой бизнеса в сфере услуг НГУЭУ, доктор экономических наук, профессор (l.b.nyurenberger@nsuem.ru)
Лучина Наталья Александровна, доцент кафедры бизнеса в сфере услуг НГУЭУ, кандидат технических наук, доцент (n.a.luchina@nsuem.ru)
Севрюков Иван Юрьевич, доцент кафедры бизнеса в сфере услуг НГУЭУ, кандидат экономических наук, доцент (ivan.sewruikov@gmail.com)
ЦИТИРОВАТЬ СТАТЬЮ:_
Краковецкая И.В., Воробьева Е.С., Нюренбергер Л.Б., Лучина Н.А., Севрюков дование удовлетворенности условиями труда и мотивации профессиональной ти научно-педагогических работников // Экономика труда. - 2022. - Том 9. - № 1 doi: 10.1833 4/et .9.1.114164
И.Ю. Иссле-деятельнос-- С. 69-82.
вить ранги по каждой группе факторов, где оценка 10 является наиболее важным фактором, а значение 0 - наименее важным. Результаты исследования, представленные в таблице 1, наглядно демонстрируют факт того, что ведущими факторами трудовой мотивации НПР являются: интерес к выбранной профессии (ранг 9,28) и желание заниматься научно-исследовательской деятельностью (ранг 8,38).
Таблица 1
мотивы профессиональной деятельности нпр
Факторы средний ранг
Интерес к выбранной профессии 9,28
Желание заниматься научно-исследовательской деятельностью 8,38
Удобный график работы 6,33
Возможность развития интеллектуального потенциала 6,28
Имидж и престиж вуза 6,16
Творческий характер и содержание работы 5,94
Благоприятная интеллектуальная и культурная среда 5,24
Продолжительный отпуск 5,06
Признание в виде ученых степеней и званий 4,96
Высокооплачиваемая работа 4,92
Возможность взаимодействия с академическим сообществом 4,84
Престиж профессии 4,62
Возможность дополнительного заработка 4,46
Возможность карьерного роста 4,39
Работа в государственном образовательном учреждении 4,07
Желание принести пользу обществу, людям 3,78
Возможность повышения квалификации 3,37
Желание реализовать научные идеи до стадии готового продукта (технологии, услуги) 3,15
Желание передать знания и опыт молодому поколению 2,16
Интерес к кураторской (воспитательной) деятельности 1,81
Источник: составлено авторами.
Также для научно-педагогических работников значимыми являются факторы: возможность развития интеллектуального потенциала, имидж и престиж вуза, в котором они осуществляют трудовую деятельность, и удобный график работы. Наименьший вес имеет фактор, определяющий желание НПР заниматься кураторской (воспитательной) работой.
При исследовании степени удовлетворенности НПР условиями труда были проанализированы ответы респондентов, из которых следует, что большая половина научно-педагогических работников (54,75%), принявших участие в опросе, ответили на этот вопрос положительно (рис. 1).
10%
25%
0%
25,45%
43,«7%
11алиостыо 11 е ПОЛНОСТЬЮ Скорее, не Зщрудишись Скорее, удовлетворен удовлетворен удовлетворен ошпшь удовлетворен
Рисунок 1. Ответы респондентов на вопрос: «Удовлетворены ли Вы условиями труда?»
Источник: составлено авторами.
Однако около 20% респондентов не удовлетворены предоставленными условиями труда, а значительная часть научно-педагогических работников (25,45%) затруднились с ответом на этот в опрос. Этот факт подчеркивает важность более глубокого изучения факторов, оказывающих влияние на работоспособность, физическое и психологическое здоровье работников и их результативность.
В таблице 2 представлена совокупность факторов, определяющих степень удовлетворенности научно-педагогических работников условиями труда, предоставленными в вузе. Результаты исследования показали, что в большей степени научно-педагогические работники удовлетворены предоставленными возможностями обеспечения доступа информации о деятельности вуза (ранг 8,78), повышения квалификации (ранг 8,13) и организацией доступа к актуальным информационным ресурсам, базам данных и знаний (рана В,76).
Важную роль при выявлении степени удовлетворенности НПР условиями работы в вузе имеют факторы, определяющие социальное самочувствие работников в профессиональной деятельности и их уверевность в будущем.
Результаты ответов респондентов, представленные на рисунке 2, демонстрируют важность следующих факторов: предоставление для НПР возможности профессионального развития; признание их профессиональных заслуг,достойный уровень заработной платы и межличностные отношения в коллективе. Наименьший вес имеет фактор - возможвоеть карьерного роста.
Таблица 2
Факторы, определяющие степень удовлетворенности научно-педагогических
работников уоловиями труда
Факторыы Средний Ранг
Доступность информации о деятельности вуза {3,78
Возможности для повыш ения квалификации £3,13
Организация днотупа к автуальныым информац икнныым р есурсам, ба зам данных и знаний 7,76
Инфраструктура вноа (учебны1е корпуса, библиотеки, общежития, объекты спорта, питания, здравоохранения и пр.) 7,18
Возможности для раализации творческиго и креативного потенциала <6,92
Корпоративная культура вуза 7,33
Признание успехов и достижоний научно-педагогических работников 6,34
Морально-психологический климат 6,12
Оснащенность аудиторий современными техническими средствами обучения 5,В3
Развитие цифровых технологий, обеспечивающих все процессы деятельности вуза 5,12
Возможности для вовлекенностп НПР в процессы! угфавленпя 4,86
Социальнаш пакетдля сотрудников 4,55
Материально-техническая база вузовской науки 4,37
Продолжительностк трудового контакта а, 1 1
Уровена оплаты! труда и ео дисспока 3,36
Расписание, с равномерным распределением учебной нагрузки 3,29
Возможности для академической мобильности 3,(8
Источник: составлено авторами.
Рисунок 2. Факторы, определяющие социальное самочувствие работников в профессиональной деятельности и их уверенность в будущем Источник: составлено авторами.
Постоянный ( трг< | н< м нсвозшжяостн
кл'итпт'ннш» ЕЫ110-1н^ииК № навки! 1фОфеСГШ}НЯ.1Ы1ЫК ВИДОВ И'Я КЛЬМЛ К
1)1 реивыс нщружн ня <>1 .< г. 111Л1 н ( ;.< влрушеннв гаотношсинн рпбочим к
.1НЧИЫМ 1ИН"Ч ГШ'Ч
Рогт кI: Iк■:I I I и^ [1Л1НИМ 1.1 нон ы I йргяншяцканнык I N11 1. .1 [ II Iмм ГрОКЛМН выполнен ни
Недостаточна)! . I |||И'|';111, |>ин н бл|л I :ч
ИПЛСДОВНКИЙ
Недостаточный практический опыт
0[|)оиныК и Гж г ч чет [1ДИЧП ь. I > Й н «рпЕВЗяиионной 11.1"г; ■
1 14,
11ы сокнй >ро вен ь прел од явате.дьс ко А i n .il I >|':М'И ни грузки
10^4 зон юм 4 он зон бон то%
Рисунок 3. Факторы, препятствующие достижению высоких результатов в профессиональной деятельоости Источник: составлено авторами.
При исследовании степени удовлетворенности НПР условиями труда представляется целесообразнхш выявить причины, няеативно влияющие на результативность, физическое и психологичтское здоровье сотьудникив. Актуальность таких иссих-дований подтверждается значительным ростом научных публикаций, отражающих тенденции академического капитализма, прекаризации, усиления стрессовых факторов труда в высшей школе, проявляющихся в ролевых напряжениях сотрудников вузов, эмоциональном выгорании и прочих негативных явлтниях [1-3, 6,7] (ЛЬтатоу, Отигйеу, ГеяепХеу, 2017; ЛЬхатоу, ОтитИеу, ТхтеШеу, 0015; ЛЬгатоу, Отихйеу, Тетвп^еу, 2019; Уе1т1$оуа, 2019; Уотопта, 2020).
На рисунке 3 представлены результаты ответов респондентов на вопрос относительно причин, снижающих результативность в профессиональной деятельности, способствующих развитию синдрома ом оцио нального выгорания и хронической усталости. Так, по мнению реупондентов, наиболее негативными причинами, препятствующими эффективной реализации трудового потенциала научно -педагогических работников, являются: чрезмерно высокий уровень аудиторной учебной нагрузки, огромный объем учебно-методической и организационной работы, а также высокий рост необходимости решения разноплановых организационных задач с неадекватными сроками их исполнения - «еще вчера». Многие респонденты отмечают, что они вынуждены быть на связи с руководством в формате «24/7», что никак не соответст-
вует свободному графику работы НПР высшей школы, предоставляющему возможности для реализации их интеллектуального потенциала.
Все вышеуказанные негативные факторы приводят к огромным нагрузкам на организм из-за нарушения баланса между рабочим и личным временем и постоянному стрессу из-за невозможности качественного выполнения профессиональных видов деятельности.
Следующий этап эмпирического исследования был направлен на выявление предпочтений научно-педагогических работников к выполнению различных видов профессиональной деятельности: научно-исследовательской, педагогической, инновационной, экспертной, предпринимательской, проектной, консалтинговой, организационно-управленческой, воспитательной (рис. 4).
Как показали результаты исследования, процессы трансформации системы высшего образования оказывают значительное влияние на переориентацию научно-педагогических работников на выполнение поставленных перед ними профессиональных задач. Так, участвующие в опросе научно-педагогические работники продемонстрировали достатично высовий уровень интереса к научно-осследоватгльской деятельности, которая является сегодня важнейшим условием обеспечения высокого уровня конку-рентоипособноити Рослио на мировой арене.
Пяучно-иссл едов а те.тьекая деятельность
Инновационно цртшфшшивтеньасан лепельпость
Воспитательная деятельность
3.29
Нрдагогичтгйи 1 ен т-п,ч пп к (учетная работа)
Экс перткля леятельи о<ть
4.15
4.24
ОрГА |[Ю £1111ГОПНО-таравлепческпл деятельность
Проектная (вт.ч. копсл.тгвпговая) деятельность
Рисунок 4. Предпочтения научно-педагогических работников к различным видам профессиональной деятельности Имточник: составлено авторами.
■ I ] С, 4 ЛI О Г Н Ч 111,'ЯН П'Н Т С. П. ИIX' I к
(учебная цпоотп)
Няучно нгглеловятельскяп
ЛСЯТСЛБИОСТЪ
Проектная {в т.1!. консл.ттнитовля) деятельность
■ НоШИХЯИМЬНЛН^Ц'НТГЛкНШ'ГЬ
I] 13 ] [ОС И Ц Е10 Е113 О -
||||<'.11ф11Ж1М!з I сльекня деятельность
Оргя ■■ щ я цион во-уиря оленчес кя я
I ГЧ II IК Н [К1 к
Эксн р I ■■ Я Л'Н I'АЛЬ нис| ь
Рисунок 5. Распределение бюджета рабочего времени НПР по видам профессиональной
деятельности (%) Источник: составлено авторами.
Полученные в данной работе результаты согласуются с результатами исследований Р.Н. Абрамова, Е.А. Груздьева, Е.А. Терентьева, которые выявляют тенденции перераспределения бюджета рабочего времени академического персонала в пользу научно-исследовательской деятельности, что может быть обусловлено высокой значимостью результатов научной деятельности при оценке результативности научно-педагогических работников [1] (Abramov, Gruzdev, Terentev, 2017).
Наименьший интерес для нринявших в исследовании ррспондентов представляет участие в воспитательной! деятельности студентов. Этот факс актуализирует важность выявления научно-педагогических работников, желающих заниматься тьюторской работой, поддерживать эти инициативы, используя эффективную систему стимулирования и мотивации.
Анализируя предпочтения научно-педагогических работников относительно определенных видов работ, следует учитывать, что трудовая деятельность в высшей школе характеризуется высокой степенью неопределенности выполняемых задач в конкретный промежуток времени.
В данном исследовании была сделана попытка анализа бюджетов рабочего времени научно-педагогических работников. Респондентам предлагалось дать ответ на вопрос относительно затрат рабочего времени в разрезе различных видов профессиональных задач при условии, что рассматривается только основное место работы, без учета совместительства в других организациях.
Как видно из результата ответов респондентов, значительная часть рабочего времени НПР (около 40%) посвящена педагогической деятельности (учебной работе),
78
RUSSIAN JOURNAL OF LABOR ECONOMICS #1 '2022 (January)
на научно-исследовательскую деятельность тратится в два раза меньше рабочего времени (22,7%). Следует отметить, что в ходе проведения интервью респонденты отмечали, что они вынуждены доиолнитвльно зансматься научно-исследовательокойдея-тельностью уже за рамками своего рабочего трудового дня (как правило, в вечернее и ночное время). Эта же тенденция справедлива и для выполнения профессиональных задач, связанных с орнанизационно-управленческой деятельностью, для реализации которых научно-педагогические работники тратят много рабочего и личного времени.
На рисунке 6 представлены пожелания научно-педагогических работников к перераспределению июджета рабочего врем ени. Как видно из ответо- ресоьнд-нтов, они хотели бы иметь возможность больше времени заниматься научно-исследовательской деятельностью, значительно снизив временные затраты на занятие преподавательской
Научно игглгдовятглы.'кян деятельность
■ НГДЯГП1 ИМСТКЙН ДГНПТ.1 hli(X* I h
(учебная работа)
■ Экспертная деятельность
Ор г а низа цкон но-управленческая деятельность
Проектная (в т.ч. консалтинговая) деятельность
Инновационно-нргдпрннмли] i гльгкин Д1И1 сльноггь
■ Воспитательная деятельность
Рисунок 6. Предпочтения НПР к перераспределению бюджета рабочего времени со видам профессиональной деятелсностн (%) Источноо: составлено авторамс.
Интересен факт того, что предпочтения НПР по перераспределению бюджета рабочего времени отразились и на других профессиональных задачах. Так, участвующие в анкетировании научно-педагогические работники готовы потратить больше рабочего времени иа занятия экспертной деятсльностлю, проектной деятельностью (включая консалтииг), инновационно-предпринимательской и воспитательной деятель ностью.
Зисиючен ие
Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что тенденции значительного роста учебной аудиторной нагрузки и организационно-управленческих задач на академический персонал высшей школы в условиях острого дефи-
и организационно-управленческом деятельностью.
цита рабочего времени для выполнения других видов профессиональной деятельности отмечаются не только в России, но и в других странах мира.
Научно-педагогическим работникам отводится ведущая роль в обеспечении конкурентоспособности системы высшего образования, так как именно они реализуют широкий спектр разноплановых задач в процессе выполнения вузами своей миссии. С другой стороны, сегодня в высшей школе отмечается разрыв между значительным ростом трудовой и стрессовой нагрузки на эту категорию работников и обеспечением условий для эффективного осуществления трудовой деятельности.
Формирование системы трудовой мотивации и стимулирования академического персонала должно осуществляться с учетом изучения ведущих мотивов, удовлетворенности условиями труда выявлением причин снижения результативности в профессиональной деятельности для определения путей наиболее полной реализации потенциала научно-педагогических работников.
ИСТОЧНИКИ:
1. Абрамов Р.Н., Груздев И.А., Терентьев Е.А. Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета // Вопросы образования. -2017. - № 1. - с. 88-111. - doi: 10.17323/1814-9545-2017-1-88-111.
2. Абрамов Р.Н., Груздьев Е.А., Терентьев Е.А. Академический профессионализм в эпоху перемен: ролевые субидентичности и трансформация бюджетов времени // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. -2015. - № 6(130). - с. 136-152.
3. Абрамов Р.Н., Груздьев Е.А., Терентьев Е.А. Баланс работы и личной жизни и источники стресса научно-педагогических работников российских исследовательских университетов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2019. - № 3(151). - с. 8-26. - doi: 10.14515/monitoring.2019.3.02.
4. Алавердов А.Р. Эволюция стратегических подходов к мотивации научно-педагогических работников // Высшее образование в России. - 2015. - № 5. - с. 45-53.
5. Богатырева И.В., Динукова О.А. Пути оптимизации оплаты труда преподавателей высших учебных заведений в современных экономических условиях // Экономика труда. - 2021. - № 2. - с. 143-158. - doi: 10.18334/et.8.2.111694.
6. Вельмисова Е.А. Заработная плата педагогических работников сферы профессионального образования: новые стимулы и угрозы // Экономика труда. - 2019. -№ 2. - с. 895-900. - doi: 10.18334/et.6.2.40616.
7. Воронина А.А. Условия труда научно-педагогических работников в трансформационных процессах высшего образования // Кадровик. - 2020. - № 4. - с. 47-52.
8. Дозорцев О.Е., Старокожева В.П. Оплата труда работников научной сферы // Экономика труда. - 2021. - № 8. - с. 865-880. - doi: 10.18334/et.8.8.112917.
9. Гуцу Е.Г., Чилипенок Ю.Ю. Модель внутрикафедрального управления мотивацией преподавателя вуза // Высшее образование в России. - 2018. - № 12. - с. 69-78. - doi: 10.31992/0869-3617-2018-27-12-69-78.
10. Жалагина Т.А., Виноградов К.С. Мотивация профессиональной деятельности и ценностные ориентации личности как факторы успешности профессиональной деятельности педагога // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2021. - № 2(55). - с. 66-75. - doi: 10.26456/ vtpsyped/2021.2.066.
11. Камарова Т.А. Влияние прекаризации занятости на степень удовлетворенности условиями труда научно-педагогических работников // Достойный труд - основа стабильного общества: Материалы XI Международной научно-практической конференции. Екатеринбург, 2019. - с. 2026.
12. Камарова Т.А. Оценка удовлетворенности своей занятостью научно-педагогических работников в прекарных условиях // Кадровик. - 2020. - № 11. - с. 105-114.
13. Литвинюк А.А. Дифференциация личностных характеристик успешных научно-педагогических работников и молодых специалистов в российских вузах // Лидерство и менеджмент. - 2020. - № 3. - с. 489-502. - doi: 10.18334/lim.7.3.110725.
14. Масалова Ю.А. Качество трудовой жизни преподавателя университета в условиях удаленной занятости // Экономика труда. - 2021. - № 3. - с. 261-274. - doi: 10.18334/ et.8.3.111817.
15. Патутина С.Ю. Влияние прекаризации занятости на формирование современного кадрового потенциала вузов и портрета научно-педагогического работника // Вестник Омского университета. Серия: Экономика. - 2020. - № 3. - с. 84-97. - doi: 10.24147/1812-3988.2020.18(3).84-97.
16. Пряжников Н.С., Полевая М.В.,Камнева Е.В. Грейдирование в системе мотивации научно-педагогических работников образовательного учреждения // Самоуправление. - 2019. - № 3(116). - с. 258-261.
17. Стрелкова Н.В. Анализ удовлетворенности условиями труда, профессионального роста, мотивацией к результатам труда и мероприятия по развитию кадрового потенциала университета сервиса // Школа университетской науки: парадигма развития. - 2017. - № 1-4(23-26). - с. 70-81.
REFERENCES:
Abramov R.N., Gruzdev E.A., Terentev E.A. (2015). Akademicheskiy professionalizm v epokhu peremen: rolevye subidentichnosti i transformatsiya byudzhetov vremeni [Academic professionalism in the era of change: sub-identities and transformation of time-budgets]. Monitoring of public opinion: economic and social changes. (6(130)). 136-152. (in Russian). Abramov R.N., Gruzdev E.A., Terentev E.A. (2019). Balans raboty i lichnoy zhizni i istochniki stressa nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov rossiyskikh issledovatelskikh universitetov [Work-life balance and sources of stress for the academic staff in russian research universities]. Monitoring of public opinion: economic and social changes. (3(151)). 8-26. (in Russian). doi: 10.14515/monitoring.2019.3.02.
Abramov R.N., Gruzdev I.A., Terentev E.A. (2017). Rabochee vremya i rolevye napryazheniya sotrudnikov sovremennogo rossiyskogo universiteta [Working hours and role tensions of employees of a modern Russian university]. Voprosy obrazovania / Educational Studies Moscow. (1). 88-111. (in Russian). doi: 10.17323/1814-9545-2017-1-88-111.
Alaverdov A.R. (2015). Evolyutsiya strategicheskikh podkhodov k motivatsii nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov [Evolution of strategic approaches to motivation of scientific and pedagogical workers]. Higher education in Russia. (5). 45-53. (in Russian).
Bogatyreva I.V., Dinukova O.A. (2021). Puti optimizatsii oplaty truda prepodavateley vysshikh uchebnyh zavedeniy v sovremennyh ekonomicheskikh usloviyakh [Ways to optimize the remuneration of academic staff in modern economic conditions]. Russian Journal of Labor Economics. (2). 143-158. (in Russian). doi: 10.18334/ et.8.2.111694.
Dozortsev O.E., Starokozheva V.P. (2021). Oplata truda rabotnikov nauchnoy sfery [Remuneration of employees in the scientific sphere]. Russian Journal of Labor Economics. 8 (8). 865-880. (in Russian). doi: 10.18334/et.8.8.112917.
Gutsu E.G., Chilipenok Yu.Yu. (2018). Model vnutrikafedralnogo upravleniya motivatsiey prepodavatelya vuza [Intra-department model of university teacher''s motivation management]. Higher education in Russia. 27 (12). 69-78. (in Russian). doi: 10.31992/0869-3617-2018-27-12-69-78.
Kamarova T.A. (2019). Vliyanie prekarizatsii zanyatosti na stepen udovletvorennosti usloviyami truda nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov [The influence of precarization of employment on the degree of satisfaction with the working conditions of scientific and pedagogical workers] Decent work is the foundation of a stable society. 2026. (in Russian).
Kamarova T.A. (2020). Otsenka udovletvorennosti svoey zanyatostyu nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov vprekarnyh usloviyakh [Assessment of satisfaction with the employment of scientific and pedagogical workers in precautionary conditions]. Hr. (11). 105-114. (in Russian).
Litvinyuk A.A. (2020). Differentsiatsiya lichnostnyh kharakteristik uspeshnyh nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov i molodyh spetsialistov v rossiyskikh vuzakh [Differentiation of personal characteristics of successful academic staff and young specialists in Russian universities]. Leadership and management. 7 (3). 489-502. (in Russian). doi: 10.18334/lim.7.3.110725.
Masalova Yu.A. (2021). Kachestvo trudovoy zhizni prepodavatelya universiteta v usloviyakh udalennoy zanyatosti [The quality of a university lecturer work life in remote employment]. Russian Journal of Labor Economics. 8 (3). 261-274. (in Russian). doi: 10.18334/et.8.3.111817.
Patutina S.Yu. (2020). Vliyanie prekarizatsii zanyatosti na formirovanie sovremennogo kadrovogo potentsiala vuzov i portreta nauchno-pedagogicheskogo rabotnika [Impact of employment precarization on the modern personnel potential formation of universities and a portrait of a scientific and pedagogical worker]. Bulletin of Omsk University Series. 18 (3). 84-97. (in Russian). doi: 10.24147/1812-3988.2020.18(3).84-97.
Pryazhnikov N.S., Polevaya M.V.,Kamneva E.V. (2019). Greydirovanie v sisteme motivatsii nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov obrazovatelnogo uchrezhdeniya [Grading in the motivation system of scientific and pedagogical workers of the educational institution]. Samoupravlenie. 2 (3(116)). 258-261. (in Russian).
Strelkova N.V. (2017). Analiz udovletvorennosti usloviyami truda, professionalnogo rosta, motivatsiey k rezultatam truda i meropriyatiya po razvitiyu kadrovogo potentsiala universiteta servisa [Analysis of satisfaction with working conditions, professional growth, motivation to work results and measures to develop the human resources potential of the service university]. School of University Science: Development Paradigm. (1-4(23-26)). 70-81. (in Russian).
Velmisova E.A. (2019). Zarabotnaya plata pedagogicheskikh rabotnikov sfery professionalnogo obrazovaniya: novye stimuly i ugrozy [Salary of pedagogical workers of the sphere of professional education: new incentives and threats]. Russian Journal of Labor Economics. 6 (2). 895-900. (in Russian). doi: 10.18334/et.6.2.40616.
Voronina A.A. (2020). Usloviya truda nauchno-pedagogicheskikh rabotnikov v transformatsionnyh protsessakh vysshego obrazovaniya [Working science and educational workers in transformational processes higher education]. Hr. (4). 4752. (in Russian).
Zhalagina T.A., Vinogradov K.S. (2021). Motivatsiya professionalnoy deyatelnosti i tsennostnye orientatsii lichnosti kak faktory uspeshnostiprofessionalnoy deyatelnosti pedagoga [Motivation of professional activity and value orientations of individual as factors of the teacher's professional activity success]. Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika i psikhologiya. (2(55)). 66-75. (in Russian). doi: 10.26456/vtpsyped/2021.2.066.
