ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБИНАРОВ И ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБИНАРОВ И ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Фадеева Ю.А. Email: Fadeeva6104@scientifictext.ru

Фадеева Юлия Алексеевна - магистрант, кафедра прикладной информатики и информационных технологий в образовании, Нижегородский государственный университет им. Козьмы Минина, г. Нижний Новгород

Аннотация: в статье рассматривается два вида удалённого взаимодействия участников образовательного процесса: видеоконференции и вебинары, являющиеся частью виртуальной образовательной среды образовательного учреждения. Автор статьи даёт краткое определение, а также описывает особенности организации и проведения каждого вида взаимодействия. В завершении статьи приводится ряд требований, необходимых для организации преподавателем и учащимися удалённого взаимодействия с использованием видеоконференцсвязи.

Ключевые слова: образовательное пространство, виртуальная образовательная среда, электронное обучение, видеоконференция, вебинар.

USE OF WEBINARS AND VIDEO CONFERENCES IN THE EDUCATIONAL PROCESS Fadeeva Yu.A.

Fadeeva Yulia Alekseevna - Undergraduate, DEPARTMENT OF APPLIED INFORMATICS AND INFORMATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION, NIZHNY NOVGOROD STATE UNIVERSITY NAMED AFTER KOZMA MININ, NIZHNY NOVGOROD

Abstract: the article discusses two types of remote interaction of participants in the educational process: videoconferences and webinars, which are part of the virtual educational environment of an educational institution. The author of the article gives a brief definition, and also describes the features of the organization and conduct of each type of interaction. At the end of the article, a number of requirements are given, necessary for the organization of remote interaction by the teacher and students using video conferencing. Keywords: educational space, virtual educational environment, e-learning, videoconference, webinar.

УДК 378

Виртуальное образовательное пространство - пространство способное расширяться во внешний мир, открывая для себя его внешние сферы посредством деятельности обучающегося, использующего свои органы чувств, эмоционально-образные и интеллектуальные способности.

Виртуальная образовательная среда:

• Включает информационное содержание и коммуникативные возможности локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей, формируемых и используемых для образовательных целей всеми участниками образовательного процесса;

• Создана и развивается для эффективной коммуникации всех участников образовательного процесса;

• Отличается от традиционной среды способом получения (предоставления) образования, характером образовательной коммуникации, осуществляемой как опосредованно - на расстоянии, так и традиционно - «глаза-в-глаза» [2].

Функции виртуальной образовательной среды:

• Информационно-обучающая (представлена в самых разных формах учебная информация);

• Коммуникационная (обучение проходит в диалоге с участниками учебного процесса);

• Контрольно-административная (проводятся комплексные меры по контролю уровня знаний, умений и навыков и администрированию).

В своей работе под названием «Формирование информационно-технологической компетенции будущих бакалавров в виртуальной образовательной среде вуза» [1] Магамадов Нурид Сайд-Хасанович говорит нам о том, что в настоящее время классическая система обучения специалистов не способствует высокому уровню подготовки будущих бакалавров. Система подготовки специалистов нуждается в инновационном обновлении и модернизации, однако она должна обязательно основываться на уже существующем огромном опыте отечественной педагогической системы. Автор говорит об усилении практического компонента образования с целью погружения в интеллектуальную среду. Поэтому в работе предлагается новая интеллектуальная система обучения, позволяющая максимально использовать преимущества современных технологий электронного обучения, которые создают необходимые предпосылки для внедрения в традиционное обучение на уровне знаний - систему E-leaming, дистанционное онлайн образование, интеллект-карты, мультимедийные презентации, а также вебинары и видеоконференции.

Видеоконференции - форма сетевого педагогического аудиовизуального

взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса посредством сетевых аудио-видео технологий. Видеоконференции позволяют приблизить опосредованное общение к живому, непосредственному, тем самым, повышая продуктивность взаимодействия преподавателя и учителя.

При проведении видеоконференций для удалённой аудитории необходимо учитывать ряд требований, основанных на технических, методических и психолого-педагогических особенностях данного вида коммуникации [3], таких как требования к слайдам и печатным иллюстрациям (контрастность, компоновка и т.п.), к искусству общения, к навыкам демонстрации и передачи иллюстрационного материала, к временной проработке сценария занятия, к психологической подготовке лектора. Для успешного использования видеоконференции в учебном процессе необходимо активизировать соответствующую подготовку кадров, развивать новые компетенции и навыки тьюторов с целью реализации различных форм учебных занятий в среде видеоконференции и преодоления проблемных областей в контексте современной рациональности - «Эффективность, оперативность, включенность».

Этому способствует и практическая деятельность - непосредственное участие в видеоконференциях. Результаты проведенного мирового опроса убедительно показывают, что лидерами среди коммуникационных технологий для интернет-обучения на следующее пятилетие являются форумы обсуждений и IP-видеоконференции [4].

Вебинар - разновидность видеоконференции, онлайн-встреч или презентаций через интернет. Основным отличием вебинара от видеоконференции является использование его для проведения обучения.

Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение. В последнем случае, чтобы присоединиться к конференции нужно просто ввести URL (адрес сайта) в окне браузера.

Вебинары могут быть использованы для:

• Проведения виртуальных лекций с возможностью взаимодействия;

• Всех участников дистанционного обучения;

• Проведения кратковременных семинаров;

• Проведения опросов;

• Выступления с докладами и защиты выполненных работ;

• Презентации продуктов и услуг коммерческими компаниями;

• Проведения тренингов;

• Организации коллективной работы.

Организация и проведение урока в режиме трансляции на удаленную аудиторию с использованием видео-конференцсвязи или вебинарной площадки в режиме реального времени, как вариант образовательного взаимодействия отнесены в работе А.В. Хуторского [5] ко второму типу: «Ученики обучаются очно в традиционной школе, но кроме очных педагогов с ними эпизодически или непрерывно работает удалённый от них учитель. Занятия проводятся дистанционно, обычно в режиме дополнительного образования, и имеют целью углублённое изучение какого-либо предмета или темы, подготовку к поступлению в вуз и т.п.

Содержание дистанционного урока не должно отличаться от традиционного. Однако, в отличие от традиционного в дистанционном уроке есть еще два обязательных «участника» - это оборудование, с помощью которого осуществляется видео связь с удаленными учащимися, и интернет канал. Именно они предъявляют особые требования к подготовке и проведению урока-трансляции.

Учитывая вышесказанное можно рекомендовать использовать эти технологии для консультаций, дополнительных занятий по подготовке к олимпиадам и конкурсам, экзаменам, углубленного изучения предметов и т.п. Кроме этого, возможно проведение любого урока - объяснение нового материала, решение задач и т.д. - без удаленных участников под запись и формирование, таким образом, банка учебных материалов для использования всеми учащимися в случае отсутствия, для повторения и т.д.

Список литературы /References

1. Магамадов Нурид Сайд-Хасанович. Формирование информационно-технологической компетенции будущих бакалавров в виртуальной образовательной среде вуза: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Магамадов Нурид Сайд-Хасанович. [Место защиты: Чечен. гос. ун-т]. - Грозный, 2018. С. 17.

2. Вачкова С.Н. Формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Вачкова Светлана Николаевна [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. Москва, 2014. С. 30-35.

3. Костиков А.Н. Видеоконференцсвязь: проблемы и пути их решения. // Высшее образование в России, 2009. № 8. С. 104-108.

4. Усков В.Л.Информационно-коммуникационные технологии в образовании / Усков В.Л., Иванников А.Д., Усков А.В. // Телематика: XIV Всероссийская научнометодическая конференция, 2007. С. 7-15.

5. Хуторской А.В. Интернет в школе: практикум по дистанционному обучению / А.В. Хуторской; Рос. акад. образования. Москва: Изд-во ИОСО РАО, 2000. С. 191200.