CC BY
69
обережним у !х використаннi i враховувати специф^ роботи з iноземними студентами. Наприклад, використання педагогiчних iнновацiй та штерактивних технологiй у навчаннi вiтчизняних та шоземних студентiв мае сво! особливосп. Так, якщо для укра!нських студенпв вiдвiдання театру чи фшармонп стане корисним для засвоення iсторично-культурного матерiалу, то iноземних студенлв лише дезорiентуе. Тут вони замiсть того, щоб усвiдомити iнформацiю, одразу ж зикнуться з культурним та мовним бар'ером, а викладач, вiдповiдно, не матиме можливосп пояснити суть театрально! чи музично! вистави. У такому випадку запланованому заходу обов'язково мае передувати пояснения викладача (з якою метою той чи шший захiд проводиться), а тсля нього варто робити докладний аналiз побаченого або почутого матерiалу.
Аналiз вивчення курсу «Iсторiя укра!нсько! культури» студентами-шоземцями в ТДМУ дозволяе зробити так висновки:
• проблема педагопчно! роботи з шоземними студентами-медиками е надзвичайно актуальною i потребуе оптимального використання педагогiчних шновацш iнтерактивного характеру з використанням комп'ютерних i мультимедiйних технiчних засобiв;
• навчання студентiв-iноземцiв повинно вiдбуватися з урахуванням психолого-педагогiчних особливостей адаптацп цих студентiв до нового середовища;
• у процесi вивчення дисциплш гуманiтарного циклу, передусiм «ктори украхнсько! культури», мають бути врахованi три основш аспекти: мовний, релiгiйний та культурний.
Подальшi науковi пошуки ми вбачаемо у до^дженш та виборi оптимальних форм, методiв, засобiв i прийомiв педагогiчно! роботи з шоземними студентами-медиками у процеа вивчення дисциплш гумаштарного циклу з урахуванням особливостей навчально-виховно! роботи зi студентами-iноземцями.
Л1ТЕРАТУРА
1. Адаменко О. В. Аналiз тематичного спектра дисертацiйних дослiджень з питань пiдготовки iноземних студентiв в Украш (1990-2009 рр.) / О. В. Адаменко, М. В. Разорьонова // Вкник Дншропетровського унiверситету економжи та права iменi Альфреда Нобеля: Сер. Педагопка i психологiя. - 2011. - № 1. - С. 5-9.
2. Батанина Н. А. Проблемы адаптации иностранных студентов и пути их решения в НГУЭУ / Н. А. Батанина // Научные записки НГУЭУ. - 2008. - № 1. - С. 45-49. [Электронный ресурс] - // Режим доступу: http://db.inforeg.ru/eni/artList.asp?j=11&id=0220711601&idfull=0420900056.pdf
3. Богиня Л. Деяю аспекти сощально-культурно! адаптацй iноземних студенпв у процес вивчення укра!нсько! мови / Л. Богиня // Теорiя i практика викладання укра!нсько! мови як iноземноl. -Полтава, 2008. - Вип. 3.- С. 111-116.
4. Гладир Я. С. Викладання укра!нсько! мови як друго! iноземноl у техтчному ВНЗ : проблеми i перспективи / Я. С. Гладир // Вюник Хмельницького нацюнального унiверситету. - 2007. - № 12. -С. 94-97.
5. Наумчик В. Н. Этика педагога: учебно-методическое пособие / В. Н. Наумчик, Е. А. Савченко. -Минск: Ушверсггэцкае, 1999. - 216 с.
6. Рахимов Т. Р. Особенности организации обучения иностранных студентов в российском ВУЗе и направления его развития / Т. Р. Рахимов // Вестник Томского государственного университета: Сер. Языкознание. Теория и методика преподавания. - Томск, 2009. - С. 123-136.
7. Черненко I. I. Принципи вщбору та створення навчальних текстав у помбниках з наукового стилю мовлення для студенлв-шоземщв економiчних спещальностей / I. I. Черненко // Вкник Хмельницького нацюнального ушверситету. - 2007. - № 12. - С. 204-207.
УДК 378.147
Г. М. МАМУС, А. Я. БОМОК
ВИКОРИСТАННЯ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМП'ЮТЕРА У ПРОЦЕС1 ПРОЕКТУВАННЯ ТА ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБ1В НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГ1Й
Проаналiзовано можливостi та проблемы використання комп'ютерiв у процеа проектування та виготовлення виробiв на уроках технологш. Запропоновано поеднання тради^йних методик навчання
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
та впровадження в навчальний процес тформацтних технологш (мультимедтних телекомуткацтних технологш, презентацт та тестування). Виокремлено умови ефективного застосування тформацтних технологш на уроках трудового навчання.
Ключовi слова: тдготовка вчителя, комп 'ютер, тформацтт технологи
Г. М. МАМУС, А. Я. БОМОК
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЮТЕРА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Проанализированы возможности и проблемы использования компьютеров в процессе проектирования и изготовления изделий на уроках технологии. Предложено сочетание традиционных методик обучения и внедрение в учебный процесс информационных технологий (мультимедийных телекоммуникационных технологий, презентаций и тестирования). Определены условия эффективного применения информационных технологий на уроках трудового обучения.
Ключевые слова: подготовка учителя, компьютер, информационные технологии.
H. M. MAMUS, A. YA.BOMOK
THE USE OF THE PERSONAL COMPUTER IN THE PROCESS OF DESIGNING AND MAKING OF WARES ON THE LESSONS OF TECHNOLOGIES
In the article the opportunities and problems of the usage of informational technologies in the process of study of designing and technology ofproducing the goods have been analyzed. The combining of the traditional methods of study and introduction of computer technologies (multimedia telecommunication technologies, presentation and testing) in the educational process has been suggested. The conditions of efficient use of information technology usage in the classroom of labor studies have been defined.
Keywords: trainings for teachers, computer, informational technologies
Сощальш змши в Укрш'ш зумовили необхвдшсть реформування системи осв^и. Ввдповвдно до цього набувае актуальное^ проблема тдвищення якосп тдготовки вчителя трудового навчання, р1вня його профес1онал1зму, штелектуально! культури. Ввд наявносп у нього ввдповвдних професшних знань та вмшь залежить стутнь тдготовленосп учшв до роботи у сферi матерiального виробництва.
Психологи i педагоги, як вивчали р1зн1 сторони навчально-виховного процесу у загальноосвинш школ^ нагромадили щнш результати, як можуть бути використаш на заняттях трудового навчання у процес проектування та виготовлення виробiв; для розвитку творчих здiбностей учшв i вдосконалення !х тдготовки до художньо-конструкторсько! та технолопчно! дiяльностi, для впровадження дидактичних iгор та методу проектiв.
В останш роки в Укра!т та за ii межами дослiджуються психолого-педагопчш проблеми застосування iнформацiйних технологiй (Ю. В. Горошко, Р. С Гуревич, М. I. Жалдак, О. В. Жильцов, Ю. О. Жук, I. М. Забара, Н. В. Морзе, Т. О. Олшник, А. В. Пеньков, С. М. Смирова, М. Ф. Юсупова та ш.). Результати проведених до^джень дають пiдстави стверджувати про суттевi можливостi впливу шформацшних технологiй на органiзацiйнi форми, методи i результати навчального процесу в загальноосвишх закладах. Проте, на сьогодш не iснуе повнiстю розроблених методик застосування комп'ютера тд час викладання бiльшостi шк1льних дисциплiн i трудового навчання зокрема. Недостатньо до^джень, яш б висвiтлювали проблеми засвоення учнями основ проектування та виготовлення виробiв з дерева та металл iз застосуванням комп'ютера на уроках у 5-9 класах. Зважаючи на те, що загальною тенденцiею розвитку сучасно! старшо! школи е li орiентацiя на диференцiацiю, варiативнiсть, багатопрофiльнiсть, штегращю загально! i допрофесшно! освiти, то порiвняно новим i найбiльш перспективним напрямом ii вдосконалення е використання iнформацiйного середовища.
Мета статп - проаналiзувати можливостi, проблеми та умови використання комп'ютерно! технiки вчителями технологiй у навчальному процесi.
Аналiз навчально-методично! лiтератури та досв^ роботи у школi призводить до висновку, що навчання учнiв загальноосвiтнiх закладв на уроках техтчних виддв пращ ввдбуваеться за методикою, яка базуеться на пояснювально^люстративному та репродуктивному методах, фронтальтй формi оргатзаци навчання i безварiативному змiстi викладання навчального матерiалу.
Вважаеться, що основним для урокш у майстернях е виготовлення виробiв з використанням необхiдного обсягу знань, як забезпечують яюсне i творче виконання практичних робiт. Для максимально! економп часу пiд час проведення занять з набуття нових знань, для контролю знань засвоеного матерiалу i вивченого попереднього доцiльно використовувати комп'ютер. За його допомогою вчитель може створити умови самостшно! роботи та контролювати знания учня без упередженого ставлення до нього.
Комп'ютер можна устшно використовувати на уроках насамперед з його базовим програмним забезпеченням (Power Point, Photo Shop, Corel DRAW, Exel тощо) [2, с. 145]. За допомогою цих програм у трудовому навчанш можна виконувати стилiзацiю рисунков пiд рiзнi види художшх творчих робiт, створювати презентацп, виконувати проектування виробiв, проводити розрахунки та виконувати графiчнi зображення, готувати текстовi файли й iн. Ниш через ввдсутшсть професiйних навчальних програм доволi вдало використовуються вчителями-практиками авторськ1 розробки на основi дешлькох базових комп'ютерних програм.
Розроблена викладачами Бердянського державного педагогiчного унiверситету iм. П. Осипенко [1, с. 27] програма «Майстер» ознайомлюе школярiв з технолопчними операцiями у процесi обробки металiв чи деревини на уроках трудового навчання в 5-7 класах; дозволяе, простежити послiдовнiсть виконання певних дш, отримати iнформацiю про застосування необхiдних iнструментiв. Програма для проведення занять з тем «Будова та призначення ТВ-4» i «Будова та призначення ГФВ», розроблена у Криворiзькому педагогичному ун1Берситет1 дозволяе учням детально ознайомитися iз виутрiшиьою будовою токарних верстат1в, отримати детальну iнформацiю про будь-який вузол або деталь того чи шшого верстата [4, с. 37].
Специфша програми, розроблено! в Тернотльському нацiональному педагогiчному унiверситетi iменi Володимира Гнатюка (автор - I. М. Щдило) [3, с. 38] полягае в тому, що учень, переглядаючи сукупшсть готових вироб1в, може змiнювати (варiювати) окремi елементи виробу, пiдбираючи оптимальний його вигляд вiдповiдно до власного задуму. Запропонована експериментальна комп'ютерна програма (автор - А. В. Уруський) сприяе швидкому та яюсному розумiнию i засвоенню учнями навчального матерiалу з теми: «Контрольно-вимiрювальнi шструменти» [2, с. 145].
Використання комп'ютерних програм е дуже ефективним методом навчання, якщо вш поеднуеться з традицшними методиками, а вчитель займае активну позицiю i за необхiдностi стае промiжною ланкою мiж комп'ютером i учнем тд час занять. Насправдi можна стверджувати про наявнiсть невичерпних можливостей використання комп'ютерних технологш на уроках трудового навчання.
Використовуючи шформацшш технологi!, учш можуть ознайомитися з етапами проектування вироб1в на виробництБi, обладнанням цехiв, дiльниць та з особливостями виконанням рiзних операцiй. Особливо актуально i важливо це для учшв малокомплектних шкiл сiльсько! мiсцевостi, де немае змоги провести повномасштабну екскурсiю на промислове пiдприемство. Проглянувши вiдеофрагменти оргашзацп художньо-конструкторсько! та технологiчно! дiяльностi, вони можуть проаналiзувати особливостi моделей виробiв, як1 самi обирають для конструювання, моделювання та виготовлення з урахуванням основних iиженерно-виробничих i художньо-естетичних вимог, використовувати закономiрностi композицiйного формоутворення виробу.
Учитель може оглядово ознайомити школярiв iз використанням iнформацiйних технологiй на виробництвг Одним iз важливих компоненпв сучасного виробництва е система автоматизованого проектування (САПР), осшльки використання комп'ютерно! графiки в процесi проектування виробу з врахуванням сучасних норм, ввдповвдносп певному стилю i тощо. значно полегшуе пiдготовку графiчних побудов конструкцш моделi та оформлення на не! техшчно! документацi!, звiльияючи конструктора ввд рутинних i трудомiстких графiчних операцш, зменшуе термiн виготовлення окремих деталей чи вузлiв i покращуе !х як1сть. Впровадження САПР у процес дерево- чи металообробки надае можливостг використовувати
roTOBi стандартш елементи, вузли, деталi моделi; редагувати креслення (повернути його, перенести, змшити масштаб зображення; скoпiювати його; отримати дзеркальне вiдoбраження окремих елементiв. Це сприяе отриманню креслень високо1 якосп, оформлених згiднo з технiчними вимогами стандарпв. Крiм того, графiчна система надае доступ до внесения змш у креслення шляхом редагувания вже юнуючо1 кoнструкцiï виробу.
Для проведення теoретичнoï частини занять на належному рiвнi дoцiльнo використовувати мультимедiа як один iз сучасних напрямк1в шформацшних технологш.
Мультимедшш засоби навчання дозволяють об'еднувати в oднiй прoграмнo-технiчнiй системi текст, звук, вiдеoзoбражения, графiчне зображення та ашмацш. Дуже рiзнoманiтними е дидактичш мoжливoстi та метoдичнi варiанти застосування цих технoлoгiй. 1х можна використовувати перед вивченням чи шсля вивчения навчальнoï теми, на початку або наприкшш заняття, пoвнiстю або окремими фрагментами, у поеднанш з шшими засобами навчання i т. п.
За допомогою динамiчних екранних та знакових засoбiв можна ввдтворити художньо-образне вiдoбражения. Так, наприклад, у прoцесi проектування комплекту вирoбiв дoцiльнo добирати рiзнi види моделей, ïx форму, рoзмiри, властивoстi матерiалiв для виготовлення, поеднання кольорово1 гамми i т. п. Для проектування вда^' новостворено1 мoделi можна пoрiвнювати зoбраженi елементи кoмпoзицiï.
Завдяки документальному зображенню i кoнцентрoванoстi викладу теоретичних вiдoмoстей учнi засвоюють значний обсяг навчальнoï iнфoрмацiï за пoрiвнянo короткий час.
Мультимедiа пiдвищують яшсть наoчнoстi в навчальному прoцесi, осшльки педагог може показати презентацiï, розрахунок графiчниx побудов, виконания складних креслень, зображення шаблошв та макетiв вирoбiв, використання грoмiздкиx таблиць i т. д.
Одшею iз переваг мультимедшних засoбiв е мoжливoстi iнтерактивнoстi. Це дозволяе в певних межах керувати поступлениям шформацп: учш можуть шдив^ально змiнювати налаштування, вивчати результати, ввдповвдати на запити програми, встановлювати швидшсть подания матерiалу, кiлькiсть повторень та iншi параметри, впливати на засвоення матерiалу, пристосовуючи навчальний процес шд власнi iндивiдуальнi здiбнoстi та можливосп.
На ефективнiсть навчального процесу кардинально впливае застосування сучасних засoбiв oбчислювальнoï теxнiки. На заияттях конструювания вирoбiв з дерева чи металл для виршения конструкторських задач, проведення обчислень, побудови таблиць рекомендована прикладна програма Excel.
Пiсля вивчения тем, роздшв вiдпoвiднo до навчальнoï програми для контролю якосп знань старшокласникш можна проводити тестувания. Актуальними е сучасш програми, як1 працюють у середoвищi Windows. Залежно вiд особливостей теоретичного матерiалу можна використовувати рiзнi форми тестових завдань: закрита, ввдкрита, на ввдповвдшсть, на правильну пoслiдoвнiсть та на причино-наслвдковий зв'язок.
Користуючись послугами 1нтернету, старшокласники виконують реферативнi, твoрчi та iншi роботи, здiйснюють пошук i опрацьовують iнфoрмацiю в межах навчального матерiалу зпдио вимог програми.
Проведений аналiз дозволяе зробити висновок, що iнфoрмацiйнi теxнoлoгiï набувають все бшьшого поширения у рiзниx сферах oсвiтньoï та прoфесiйнoï дiяльнoстi в зв'язку з чим ïxнi невичерпш мoжливoстi, розвиток комп'ютерних систем зв'язку висувають нoвi вимоги до освии молодого пoкoлiния. Вони вiдкривають учням доступ до нетрадицiйниx джерел шформацп, дають змогу реалiзувати нoвi форми i методи навчання на уроках технологш.
Важливою умовою можливосп та доцшьносп застосування iнфoрмацiйниx теxнoлoгiй е базова комп'ютерна грамотшсть вчителя, наявшсть у навчальному класi неoбxiднoгo обладнання та програмного забезпечення.
Для устшного впровадження комп'ютера на заняттях проектування та виготовлення вироб1в педагог повинен враховувати контингент учнш (ïx вщ р1вень пiдгoтoвленoстi, що включае ранiше засвoенi знания, умiння i навички, в тому числi м1ждисциплшарних зв'язк1в, й iн.).
Для досягнения мети уроку вiдпoвiднo до юнуючих дидактичних принципiв йому пoтрiбнo: ретельно ввдбирати, структурувати теоретичний матерiал; моделювати процеси та явища з урахуваниям можливостей ïx комп'ютерного представления; формулювати запитания i
_ВИВЧАСМО ДОСВЩ_
завдання, узгоджуючи !х з вимогами iснуючих освггшх стандарлв, використанням встановлених позначень термшологп.
Зважаючи на складнiсть навчального матерiалу, треба враховувати ступiнь деталiзацi! та черговють пред'явлення блоков теоретичних поввдомлень, питань i завдань, передбачати доцшьшсть застосування вiзуальних елементiв, записи термшв i формул, продумано використовувати динамiчну схематизацiю або вiдео фрагменти, регулювати темп навчання, обсяг пропоновано! шформацп. Для того, щоб забезпечити умови збшьшення рiвия сприйняття, необхiдно обмежити кiлькiсть вiдображуваних елементiв, видiляти окремi слова на iнформацiйних кадрах, збалансовано застосувати графiчнi, в тому чи^ анiмованi та ввдео-зображення. Рекомендуеться залежно вiд навчальних можливостей учшв i складностi матерiалу регулювати темп змши кадрiв.
Використання комп'ютера дае можливють педагогу iстотно збiльшити шльшсть i види завдань, як1 можна вирiшувати пiд час практичних i лабораторних занять, забезпечити групову взаемодш мiж учнями та вчителем, яшсно пiдвищити рiвень пiдготовки пiдростаючого поколшня до життя в iнформатизованому суспшьств^ де домiнуюче мiсце в дiяльностi людей, у тому числi навчальнш, займають процеси, пов'язанi iз збором, зберианням, систематизацiею та обробкою шформаци.
Результати дослiджения дають пiдстави стверджувати, що iснуе потреба у використанш комп'ютера на заняттях технологiй. Завдяки цьому розширюеться та поглиблюеться змют навчання, вiдкриваються новi можливостi викладання складного технiчного матерiалу, процес проектування та виготовлення виробiв стае для учшв щкаышим i ефективнiшим. Проте особливосп його впровадження потребують подальшого вивчення. Необхiдно реалiзувати програмоване навчання, вивчити вплив iнформацiйних технологiй на рiвнi самостiйно! навчально! дiяльностi учшв, розробити методичш рекомендацi!, як1 б допомагали вчителевi й учневi вирiшувати проектно-технологiчнi завдання.
Л1ТЕРАТУРА
1. Ващук О. Комп'ютерна навчаюча програма «Майстер» як засiб активiзацil тзнавально! дiяльностi учнiв 5-7-х класiв у процес трудового навчання / О. Ващук // Комп'ютер у школi та ом'!. -1999. - № 3. - С. 27-28.
2. Уруський А. В. З досввду розробки та використання експериментального електронного посiбника на уроках трудового навчання / А. В. Уруський // Науковi записки Тернопшьського нацiонального педагогiчного ушверситету. Серiя: Педагогiка. - 2007. - № 5. - С. 143-149.
3. Щдило I. М. Роль комп'ютерних технологш у формуванш навичок конструювання виробiв на уроках трудового навчання учшв 8-9 клаив / I. М. Щдило // Трудова тдготовка в закладах освгти. -2004. - № 3 - С. 37-39.
4. Чумак А. Використання комп'ютерiв у процем навчання учшв у школi / А. Чумак, В. Клименко // Рвдна школа. - 2000. - № 10. - С. 36-38.
УДК 378.017
М. С. КУРАЧ, I. А. Б1ЛОСЕВИЧ
ДЕКОРАТИВНО-УЖИТКОВЕ МИСТЕЦТВО ЯК ЗАС1Б ВИХОВАННЯ СТУДЕНТ1В - МАЙБУТН1Х ВЧИТЕЛ1В ТЕХНОЛОГ1Й
Вiдзначаеться необхiднiсть виршення актуальних проблем ефективного виховання студентсько'1 молодi. Особлива увага придтяеться виховному впливу декоративно-ужиткового мистецтва на формування особистостi майбутнього педагога. На основi аналiзу наукових публ^а^й та власного досвiду навчально-виховног роботи зi студентами запропоновано найбыьш ефективт форми та методи трудового, морального, естетичного та нацiонально-патрiотичного виховання майбуттх вчителiв технологiй, визначено оптимальт умови виховання студентськог молодi засобами декоративно-ужиткового мистецтва.
Ключовi слова: декоративно-ужиткове мистецтво, майбуттй учитель технологш, виховання, художньо-естетичний смак, патрiотызм, на^ональна свiдомiсть.
