CC BY
8УДК 004 DOI 10.51980/2686-939X_2022_4_127
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ
THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN TEACHING COMPUTER SCIENCE AND INFORMATION DISCIPLINES IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS OF THE MINISTRY OF INTERNAL
AFFAIRS OF RUSSIA
Васильева Татьяна Борисовна,
старший преподаватель кафедры информационно-правовых дисциплин и специальной техники Сибирского юридического института МВД России (г. Красноярск)
vasilevatatyana1511@gmail.com
Ключевые слова:
информатика, информационные технологии, методическая система обучения информатике, образовательные организации МВД России, цифровая дидактика, мобильная методика.
В статье проведен обзор использования информационно-коммуникационных технологий в методике обучения информатике и информационным дисциплинам курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России, обучающихся по программам высшего образования и программам профессиональной подготовки. Предложено понятие «мобильная методика» в рамках цифровой дидактики преподаваемых дисциплин.
Keywords:
computer science, information technology, methodological system for teaching computer science, educational
organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia, digital didactics, mobile methodology..
The article provides an overview of the use of information and communication technologies in the methodology of teaching computer science and information disciplines for cadets and students of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia studying under higher education and vocational training programs. The concept of «mobile methodology» is proposed within the framework of digital didactics of the disciplines taught.
Компьютерные технологии стали неотъемлемой частью современного мира, в том числе и образования. Современные методы обучения, способы коммуникации и средства массовой информации быстро развиваются. Поэтому важно выявить дидактические требования к интеграции медиа, программно-педагогических средств и мультимедийных учебников в области информатики и информационных технологий, провести анализ использования медиа-образования и информационных технологий в обучении информатике и информационным технологиям.
После перехода на полное дистанционное обучение в 2020 году, связанное с пандемией, а также после возобновления очного обучения курсантов и слушателей Сибирского юридического института МВД России кафедры и подразделения института разработали цифровые учебно-методические комплексы преподаваемых дисциплин (далее - УМКД). Из большого разнообразия информационно-коммуникационных технологий в настоящее время особо актуальны облачные технологии, которые предусматривают удаленную обработку и хранение данных. Такие технологии позволяют преподавателям иметь постоянный доступ к методическим материалам преподаваемых дисциплин, а также обновлять методические разработки и их содержание в случае необходимости.
С одной стороны, такие УМКД способствуют цифровизации образовательного процесса, позволяют перейти от классно-урочной системы к индивидуальной организации изучения дисциплин, а с другой - преподавателю необходимо быть готовым к изменению содержания методических материалов и учебной работы в целом.
При использовании смешанного типа обучения в образовательном процессе произошли изменения, в рамках которых для ведения занятий при использовании дистанционной формы обучения стало необходимым трансформировать дидактическое обеспечение образовательного процесса как по форме, так и по содержанию методических материалов [2].
На протяжении нескольких лет в Сибирском юридическом институте МВД России функционируют несколько сайтов электронной информационно-образовательной среды (https://eios.sibli.ru, http://fpp.sibli.ru) и системы «АПЕКС-ВУЗ» (http://avtor.sibli.ru), которые позволяют легко переводить образовательный процесс из очного в дистанционный или смешанный, обучать заочно с применением дистанционных технологий и использованием видеоконферен-цсвязи (ВКС) для проведения лекционных и семинарских занятий, а также проводить промежуточную и итоговую аттестации.
По мнению И.В. Осадчей, «цифровая дидактика является трансфер-интегра-тивной областью научного знания, которая характеризуется взаимным переносом научных идей дидактики, информатики и иных наук, изучающих цифровые технологии. По сути, это совокупность приемов, позволяющих эффективно
использовать цифровые ресурсы при обучении, например, такие, как Kahoot - платформа для проведения викторин и тестов в игровой форме, Class Dojo -электронный школьный журнал с расширенными функциями, Quizlet - платформа для запоминания новых слов, Prezi - платформа для создания необычных презентаций, Plickers - альтернатива обычным тестам и др.» [6].
Отечественные авторы-педагоги О.С. Крюкова, С.Г. Опалько, И.О. Петришев, М.С. Цветкова активно занимаются исследованием цифровой педагогики. На государственном уровне запрос о цифровизации общества и образования подтвержден следующими нормативно-правовыми актами: Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы», Приоритетный проект в сфере «Образование» «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации».
По нашему мнению, в настоящее время актуален такой термин, как «мобильная методика», которую можно определить как педагогически ориентированную деятельность, связанную с мобильным применением медиадиактики и медиавоспитания.
Для обучающихся основными достоинствами использования мобильной методики являются интерактивность, результативность и богатство коммуникаций, а также качество управляемого преподавателем доступа к образовательным ресурсам.
Педагог при использовании мобильной методики имеет возможность создавать, своевременно изменять и сохранять методические материалы для образовательного процесса в сети Интернет на специализированных ведомственных сайтах либо в общедоступных и удобных для использования обучающимися сайтах или облачных хранилищах данных [7].
Исходя из требований к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ ФГОС ВО по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности (специализация уголовно-правовая, профиль образовательной программы - Предварительное следствие в органах внутренних дел), очная форма обучения, выпускник должен обладать общекультурной компетенцией (ОК) - способностью работать с различными информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ОК-12). Принципиально важной становится профессиональная компетенция, которая предусматривает способность соблюдать в профессиональной деятельности требования нормативных правовых актов в области защиты государственной тайны и информационной безопасности, обеспечивать соблюдение режима секретности (ПК-16).
Также, исходя из требований к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ ФГОС ВО по направлению подготовки 40.03.02 Обеспечение законности и правопорядка (профиль образовательной программы - Оперативно-розыскная деятельность), очная форма обучения, выпускник должен обладать общепрофессиональной компетенцией (ОПК) - способностью понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-12) и профессиональной компетенцией - способностью использовать в профессиональной служебной деятельности компьютерную технику, специализированное программное обеспечение, в том числе для работы с банками данных МВД России (информационно-правовыми, автоматизированными, информационными и иными системами), выполнять требования информационной безопасности (ПК-12).
Формирование заявленных компетенций становится более эффективным при формировании междисциплинарных связей. Компетенции, связанные с использованием информационных технологий, предусмотрены большинством образовательных стандартов высшего образования, что позволяет цифровым УМКД выполнять функции реализации междисциплинарных связей [5].
Междисциплинарные связи соединяющие информационные дисциплины и профильное направление юридической подготовки у курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России предполагает формирование таких компетенций, которые позволят интегрировать методические материалы различных дисциплин, за счет чего повысится эффективность обучения информатике и информационным дисциплинам.
Библиографический список
1. Бахтина, О.И. Теоретическое обоснование функционирования методической системы электронного обучения / О.И. Бахтина, В.М. Монахов // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2018. -№ 4. - С. 43-57. - DOI 10.51314/2073-2635-2018-4-43-57. - EDN YQVDUL.
2. Гулынина, Е.В. Использование инновационных методов обучения на уроках информатики / Е.В. Гулынина, А.Б. Чебоксаров, Н.Ю. Ботвинева // Kant. -2022. - № 2(43). - С. 242-246. - DOI 10.24923/2222-243X.2022-43.43. - EDN HNGIHK.
3. Гусева, А.Х. Применение междисциплинарного подхода в интегративно-контекстной модели высшего образования средствами цифровой дидактики / А.Х. Гусева // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. -2022. - № 4-1(67). - С. 97-101. - DOI 10.24412/2500-1000-2022-4-1-97-101. - EDN FNACRE.
4. Литвинов, В.А. О повышении мотивации к обучению информатике / В.А. Литвинов // Вестник Уфимского юридического института МВД России. -2020. - № 2(88). - С. 179-184. - EDN FMSFAB.
5. Нещадим, И.О. Обновление содержания обучения и учебно-методического обеспечения с учетом возможностей цифровой среды / И. О. Нещадим, Л.И. Иванова // Мир науки. - 2018. - Т. 6. - № 3. - С. 38. - EDN UYZAHV.
6. Осадчая, И.В. Мобильное обучение как приоритетный вектор цифровой педагогики / И.В. Осадчая // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 66-1. - С. 152-155. - EDN КХАОАи.
7. Якушева, Н.М. Электронное обучение: подходы к реализации, примеры средств обучения и учебных заведений / Н. М. Якушева // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2014. - № 1. - С. 84-88. - EDN SDWREZ.
