CC BY
75
УДК 159.9
Климонтова Татьяна Анатольевна
кандидат психологических наук, заведующий кафедрой общей и прикладной психологии Сибирской академии права, экономики и управления [email protected]
ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВОЙСТВА СИСТЕМЫ ВНУТРЕННЕГО МИРА ПРИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Klimontova Tatiana Anatolievna
PhD in Psychology, Head of the General and Applied Psychology Subdepartment, Siberian Academy of Law, Economics and Management [email protected]
INTEGRATIVE FEATURES OF THE INNER WORLD OF AN INTELLIGENT PERSON
Аннотация:
В статье на основе новейшей системной теории -метасистемного подхода - раскрываются интегративные закономерности организации внутреннего мира при интеллектуальной одаренности личности. Свойства открытости и самоорганизации определяются как онтологические в системы внутреннего мира человека, обсуждаются закономерности их системного взаимодействия.
Ключевые слова:
метасистемный подход, открытость, самоорганизация, внутренний мир.
Summary:
On the basis of the up-to-date system theory - the metasystem approach - the article reveals the integrative laws of the inner world organization of an intelligent person. The features of openness and selforganization are defined as ontological properties of the human inner world system. The author discusses the laws of their system interaction.
Keywords:
metasystem approach, openness, self-organization, inner world.
Использование метасистемного подхода [1] как основы для изучения внутреннего мира человека определяет необходимость обращения к реализации интегративного плана исследования. Он по своей направленности предполагает интеграцию и концептуальный синтез основных категорий закономерностей изучаемого объекта, причем речь идет не об агрегации этих закономерностей, а о выявлении связей и взаимодетерминированных отношений между ними, а также предполагает необходимость выявления и интегративных закономерностей.
В ходе реализации интегративного плана исследования раскрываются наиболее общие свойства и проявления, в роли которых выступают системные качества. Раскрытие системных качеств, в свою очередь, определяет реализацию основной гносеологической задачи - раскрытия качественной определенности системы. В связи с этим в методологии метасистемного подхода выделяются два базовых типа качеств: качества, через которые качественная определенность системы проявляется и может быть познана; качества, которые образуют собой подлинную онтологию самой системы и которые, в свою очередь, определяют содержание первой группы. Эти две группы качеств представляют собой качества-свойства и онтологические качества. Последние качества лежат в основании бытия систем как таковых, атрибутируют их онтологию.
Известно, с позиции системно-синергетического анализа, открытость и самоорганизация есть общесистемные свойства сложных, саморазвивающихся систем. Поэтому свойства открытости и самоорганизации внутреннего мира могут быть рассмотрены как онтологические.
Благодаря онтологическим качествам система приобретает свою качественную определенность. Так, посредством открытости система внутреннего мира обретает идеальность, а посредством самоорганизации - динамичность и непосредственную представленность субъекту.
В отношении внутреннего мира эти свойства имеют качественную специфику [2]. В целом, открытость представляет собой внешнесистемное свойство. Посредством открытости система внутреннего мира включается в метасистему, в качестве которой выступает внешний мир. Открытость обеспечивает, с одной стороны, реализацию цели получения информации из внешнего мира, с другой - посредством открытости система способна осуществлять выход за свои собственные границы. Психологические реальности, такие, как картина мира и познавательная позиция, обеспечивающие свойство открытости внутреннего мира, имеют удвоенное содержание, представляющие и содержание внешнего мира, и его интеграцию на индивидуальной основе во внутреннем мире. Эти психологические структуры находятся в непрерывной динамике. Возникнув как эффекторы процесса открытости границ внутреннего мира, они сами же становятся неотъемле-
мой частью этого процесса, результатирующий эффект которого изменяет их содержание и они, вновь обновленные, включаются в процесс. Свойство открытости связано и с самореализацией человека, которая может пониматься как выход за границы системы и перевод идеальных форм содержания внутреннего мира в материальные формы и предметы жизненного мира.
Перейдем к свойству самоорганизации, которое выступает как внутрисистемное свойство. Основная цель, стоящая за свойством самоорганизации - интеграция, организация, упорядочивание системы. Психологические реальности, обеспечивающие данное свойство, интегративны: это характер самоотношения субъекта, рассматриваемый как сочетание его содержания на сознательном и бессознательном уровнях; это специфика психических состояний, особенно неравновесной природы, предвестников интегративных процессов в системе.
В метасистемном подходе высказывается предположение, согласно которому системные взаимодействия могут быть представлены не только в экстрасистемном, но и интрасистемном плане. Система, воплощающая в себе эти взаимодействия, становится качественно иной и более совершенной.
У одаренных взаимодействия свойств открытости и самоорганизации более интенсивные. Специфика взаимодействия задается рядом внутренних условий, к одному из которых, как показано в нашем исследовании, относится интеллектуальная одаренность. Интеллектуальная одаренность специфицирует метасистемный уровень, который характеризуется избыточностью компонентного состава, а его функционирование позволяет системе выходить за пределы самой себя. Интересными в данном ключе представляются результаты наших исследований, проведенных на выборках испытуемых с явной и скрытой формой одаренности. Было показано, что познавательная позиция этих групп испытуемых несколько отличается. Так, испытуемые с явной формой одаренности характеризуются большей открытостью познавательной позиции, выражающейся в объективации и ориентации на категориальность в познании, а испытуемые со скрытой формой одаренности при выраженной объективации более ориентированы на познание субъективно значимых элементов внешнего мира.
Продолжая мысль о связи самореализации и открытости, мы можем заключить: чем выше открытость внутреннего мира, тем полнее одаренный человек вкладывает содержание внутреннего мира, реализует его в мире своей жизни. Другими словами, чем выше открытость внутреннего мира, тем выше самореализация в культурно-образовательной среде.
Безусловно, высказанные положения требуют дальнейшего предметного и всестороннего исследования. На данном этапе определенно можно утверждать, что через выраженное свойство открытости в системе внутреннего мира интенсивнее самоорганизация, связанная с продуцированием смыслов, направляющих реализацию в собственном творчестве. У обычных испытуемых снижена открытость внутреннего мира и, как показали наши исследования, доминирует гомеостазичная организация, свидетельствующая о слабой самоорганизации системы внутреннего мира.
Следовательно, открытость и самоорганизация как свойства системы на уровне внутреннего мира одаренного человека выражено взаимодействуют, интегрируются, порождая новое качество - метасистемность. Метасистемность по отношению к рассматриваемой здесь проблеме может быть понята как свойство, позволяющее системе не просто выходить за пределы самой себя, а самостоятельно, используя ее внутренние ресурсы, определять закономерности своей организации. Очевидно, что выражено свойство метасистемности у сложных систем, достигших определенного уровня развития.
Остается еще один вопрос, ответ на который крайне важен. Что заставляет систему, находящуюся в гомеостазе, отклоняться от него? И почему у одаренных такая низкая толерантность к гомеостазу?
Понимая, что на уровне системы внутреннего мира мы имеем дело со сложной многоуровневой, многофункциональной, сложной психологической системой, включающей, интегрирующей в себе большое количество психологических систем различного уровня развития, а также опираясь на результаты наших исследований, можно заключить следующее. Интеллектуальная одаренность является таким компонентом системы, благодаря которому сначала система внутреннего мира обретает не только специфичность метасистемного уровня, но и приобретает свойство метасистемности. Видится, что интеллект, лежащий в основе интеллектуальной одаренности, и специфические личностные характеристики одаренных индивидов обеспечивают открытость системы внутреннего мира, и она, выходя за собственные пределы, порождает в себе дисгармонию.
Качественная специфичность проявляется, в частности, еще и в том, что система внутреннего мира одаренного человека самостоятельно преодолевает собственные гомеостазич-ные закономерности организации, основанные на минимизации энергетических затрат, и полу-
чает возможность не только вносить в себя хаос, но и удерживать хаотичную, неустойчивую, энергетически затратную, гетеростазичную организацию.
Выявленные закономерности взаимодействия свойств у интеллектуально одаренных и обычных испытуемых могут быть рассмотрены с позиции выделения общепсихологических закономерностей, состоящих в том, что системы с высоким интеллектуальным ресурсом способны порождать в себе асистемность. Посредством этого система внутреннего мира одаренного человека обретает большую информационную емкость, а также наряду с этим самостоятельно структурирует себя, порождая в себе системность, при этом вновь неизбежно устремляясь к асистемности.
Ссылки:
1. Карпов А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики. М., 2004. 504 с.
2. Климонтова Т.А. Открытость внутреннего мира учащихся с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности // Психологическая наука и образование. 2010. № 2. С. 36-43.
