CC BY
28
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив Серия A. Обществени науки, изкуство и култура, том I., Съюз на учените сесия 31 октомври - 1 ноември 2014 Scientific research of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, seriesA. Public sciences, art and culture, Vol. I., Union of Scientists, ISSN 1311-9400, Session 31 October - 1 November 2014.
ИНТЕГРИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТИ ОТ ЕКОЛОГИЧНАТА ЕТИКА В ОБУЧЕНИЕТО ПО „БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ" - 10.(9), 11.(10) КЛАС Евгения Пайташка ГХП „Св. Св. Кирил и Методий", гр. Пловдив
INTEGRATION OF ENVIRONMENTAL ETHICS ELEMENTS IN THE
„BIOLOGY AND HEALTH EDUCATION" TRAINING - 10(9)th, 11(10)th GRADES Evgenia Paytashka High School of Humanitarian Science „Sv. Sv. Kiril i Metodii", Plovdiv
Abstract: This study aims to explore the possibilities for the integration of environmental ethics knowledge into the training in "Biology and Health Education" 10.(9)th, 11.(10)th grades. A survey is described, aiming to establish change in students attitudes to ethical problems in the protection of the environment. The possibilities for the formation of critical thinking in students on issues of environmental ethics have been analysed. A model of research has been described, recommendations on researched problem have been made.
Key words: Environmental ethics, school biology training, attitudes of 10.(9)th and 11.(10)th grade students to ethical problems of the environment, critical thinking
Въведение
Съвременното научно познание се отличава с непрекъсната интеграция и диференци-ация. Едно от направленията, с нов интегративен характер, което привлича интереса на преподавателите биолози е Екологичната етика (ЕЕ). Най-общо тя интегрира знания от еко-логия и етика (Коларова 2008, Ваклева 2009). ЕЕ е сравнително ново научно направление (Коларова 2008, Матеев 2011, Curry 2011, Ваклева 2014) възникнало през 70-те год. на ми-налия век. Тя е (Ваклева 2014) „една нова етика за оцеляване, ориентирана към бъдещето" и включва „стандарти на поведение, екологично съзнание и морал, в които рефлектират ангажираност и отговорност към бъдещите поколения на хората". Ваклева (2011б), посочва възможностите на EE като съвременен аспект на екологичното образование. Тематичните направления включени в тази дисциплинарна област (Коларова 2008, Ваклева 2009, Curry 2011) поставя акценти като: ЕЕ и нейната роля в дейността по рационално използване на природните ресурси и опазване на околната среда за устойчиво развитие; технологии и чо-вешки ценности; ЕЕ и Биоетика граници на взаимодействие; ЕЕ и модерните биотехнологии; екоетични въпроси и достиженията на науката (генетично модифициране; възможните ефекти от трансгенните растения върху човешкото здраве; морални аспекти в използването на генно модифицирани животни; клониране, репродуктивни технологии; използването на стволови клетки); животът като висша морална ценност в аспекта на ЕЕ; ролята на ЕЕ за опазване на биоразнообразието, разумното природоползване и здравето на хората и техните
отражения върху социалните ценности и околната среда.
Моята работа като учител по „Биология и здравно образование" в 10.(9.) и 11.(10.) клас -задължителна подготовка1 е свързана с посочената по-горе проблематика и нейната интерпретация в контекста на учебното съдържание (Ангелов, Ишев, Попов 2006). Това ме насочи към изследване с цел: разкриване на възможности за интегриране на елементи от дисциплината ЕЕ в обучението по „Биология и здравно образование" 10.(9.) и 11.(10.) клас в подкрепа на по-ложителна промяна в отношението на учениците към проблеми на ЕЕ. Обект на изследване е учебната дейност на 15-17 годишни ученици, при биологичната подготовка в 10.(9) и 11.(10) клас. Предмет на изследването промяната в отношението на изследваните ученици базирана на обогатен учебен процес по биология с интегриране на елементи от ЕЕ. Изследователската работа включва етапите: Първи етап - разкриване на възможностите на учебното съдържание по биология и здравно образование в гимназиалния етап (10.(9.) и 11.(10.) клас) за успешно интегриране на знания по ЕЕ; разработване методика на уроци с акцент на ЕЕ; Втори етап - изследване промяната в отношението на учениците към биологичната проблематика с еко-етичен акцент с провеждането на две анкети А1 и А2 съответно в началото и в края на изследването; Трети етап - отчитане, систематизиране и анализ на резултатите.
Материали и методи
В изследването са използвани методи на педагогическо изследване: теоретико-методо-логичен анализ на специализирана литература свързана с целта на разработката; контент-анализ на учебно съдържание по „Биология и здравно образование" 10.(9.), 11.(10.) клас с оглед възможностите за интегриране на знания и проблематика от областта на ЕЕ; анкетно проучване. Изследването включва две учебни години 2012/13 и 2013/14 г., проведено е с група от 78 ученика от 3 паралелки на посочените класове от ГХП „Св. В. Кирил и Мето-дий" гр. Пловдив.
Резултати и дискусии
Проведеният контент-анализ на изследваното учебно съдържание (Ангелов, Ишев, Попов, 2006) и интегрираните в него акценти от ЕЕ са дадени на табл. 1. Посочените теми и акценти са реализиране в учебния процес по биология с помощта на разработената за целите на изследването методика. Коларова (2008) препоръчват като подходящи за препода-ване на екологична етика: анализ на проблемни ситуации, игрови методи, организиране на дискусии, разработване на есета и др. Ваклева (2008, 2011а, 2011б) разглежда екологичната етика като част от екологичното образование и препоръчва интерактивното обучение с из-ползване на казуси, инциденти, ролеви игри, мозъчна атака, метод на проектите, дискусии и др. като подходящи за преподаване на екологична етика.
Анализ на учебното съдържание по „Биология и здравно образование" 9. и 10. клас" - задължителна подготовка и възможности за
интегриране на акценти от ЕЕ Таблица 1
№ Тема Акцент от ЕЕ
9. клас
1 Екологията като наука Допирни точки на екологията с другите науки. Интеграция на екологичното и етично знание в ново направление - ЕЕ.
2 Адаптацията на организмите към комплексното влияние на фактори-те на средата Антропогенния фактор може да окаже силно негативно влияние и да дебалансира комплексното влияние на другите екологични фактори.
3 Човешката дейност и биосферата. Бъдещето на биосферата. Човешката дейност е от водещо значение за бъдещето на биосферата в различии аспекти.
4 Биосферата, човекът и неговото здраве. Здравето на хората е в пряка зависимост с околната среда, тя е негов фактор.
5 Генетични процеси Постиженията на генетиката и намесата в наслед-ствеността, етични последици.
6 Делене на клетката Клониране.
1 Паралелките от 10., 11. клас са профилирани за интензивно изучаване на чужд език, а изучават в посочените класове учебното съдържание по „Биология и здравно образование" съответно на 9. и 10. клас - задължителна
подготовка. За краткост в разработката се използва означението 10.(9) и 11.(10) клас.
7 Жизнен цикъл и диференциране на клетката Стволови клетки.
8 Ситуационни задачи за самостоя-телна работа Казуси на етични дилеми.
10. клас
9 Развитие на генетикага като наука Съвременни аспекти в развитието на генетиката - ге-нно инженерство, репродуктивни технологии, намеса в наследствеността.
10 Взаимодействие на гените
11 Генотипна изменчивост
12 Що е живот? Развитие на идеята за произхода на живота Ценността на живота, идеята за произхода на живота от аспекта на съвременните постижения на биоло-гичните науки.
13 Изменчивост и наследственост, изкуствен отбор Генно модифицирани организми, намеса в наследствеността, клониране.
14 Видообразуване. Съвременни схва-щания за видообразуването Видообразуване във века н биотехнологиите.
15 Съвременни схващания за еволю-цията. Макроеволюция Етични граници на намесата на човек в естеството на природата.
В методиката на преподаване прилагам и идеите на Kostova, Vakleva, У1а&ткота Ка1-eva (2012), Vak1eva (2011, 2012). За отчитане на промяната в отношението на учениците към проблеми на ЕЕ са проведени две анкети А1 и А 2 по модела на Dun1ap, Van Liere, Mertig & Jones (2000). Резултатите са поместени в табл. 2.
Резултатите от анкетното проучване в % Таблица 2
Твърдения ТС С К НС ТНС
А7А2 А7А2 А7А2 А7А2 А7А2
Броят на хората на Земята наближава лимита, който тя може да поддър-жа 6/24 15/43 29/18 37/10 13/5
Хората имат правото да променят естествената среда според своите потребности 25/0 36/8 27/10 11/65 1/17
Последиците от намесата на хората в природата са най-често опустошителни 17/31 26/42 28/18 17/8 12/1
Благодарение на човешката изобретателност няма да оставим Земята необитаема 20/38 29/47 26/10 17/5 8/0
Хората силно увреждат околната среда 17/71 32/23 12/5 33/1 6/0
Земята има изобилие от природни ресурси и ние трябва само да се научим да ги развиваме 67/8 25/15 4/9 3/45 1/23
Растенията и животните имат същото право на съществувание като хората 24/67 31/27 10/4 16/2 19/0
Равновесието в природата е достатъчно устойчиво, за да се справи с въздействието на съвременните технологично развити нации 29/7 27/3 24/11 12/48 8/31
Въпреки своите специални способности, хората са все още подвластни на природните закони 32/42 45/54 12/0 9/4 2/0
Така наречената" екологична криза" пред човечествсто е силно преувеличено 22/5 29/7 20/6 21/53 8/29
Земята е като кораб с ограничено пространство и ресурси 17/31 18/46 25/3 30/14 10/6
Хората са създадени да господстват над останалата природа 29/5 21/9 6/2 26/48 18/36
Равновесието в природата е твърде неустойчиво и лесно нарушимо 14/67 34/26 7/1 31/6 14/0
Хората в крайна сметка ще разберат достатъчно за процесите в природата, за да могат да ги контролират 35/67 54/31 2/0 8/2 1/0
Ако отношението ни към природата продължава както досега, скоро ще изпитаме голяма екологична катастрофа 7/65 10/15 35/7 39/10 9/3
Данните сочат силно положителна промяна в отношението на учениците към екологич-ните проблеми с акцент от ЕЕ: осъзнаване ограничените параметри на Земята, необходимост-та от загрижено етично отношение при тяхното решаване и др.
Заключение и изводи
Формата на разработката не дава възможност да се навлезе в големи детайли по из-следването, но без претенциите за изчерпателност, тя е принос в насока обогатяване на училищното биологично образование с акценти от ЕЕ в подкрепа на положителна промяна в отношението на учениците към екологичните проблеми. Този опит може да послужи в подобна изследователска дейност при други ученици, класове и учебно съдържание, както и да бъде обогатен.
Библиография
Ангелов, П., В. Ишев, П. Попов и др. 2006: Биология и здравно образование 9.; 10. клас. Просвета
Ваклева, З. 2008: Съвременни аспекти на екологичното образование. Сборник научни доклади. Юбилейна научна конференция по екология, ПУ „П. Хилендарски", Факултет по Биология, 1. XI. 2008, с. 410-419.
Ваклева, З. 2009: За дисциплината Екологична етика и нейната реализация във ВУЗ с хуманитарна насоченост. Научни тр. ПУ „П. Хилендарски", том 46, кн. 2, 115-121.
Ваклева, З. 2011a: Екологично образование - визия за бъдещето. Пловдив, Макрос, с. 184.
Ваклева, З. 2011б: Образователни аспекти на екологичната етика. Научни тр. ПУ «П. Хилендарски», т. 47, кн. 2, 2011, ISS 0861 - 279X, с. 73-83.
Ваклева, З. 2014: Екологична етика. Макрос, с. 100.
Коларова, Т. 2008: Екологичната етика в системата на висшето биологично образование. Сборник научни доклади от Юбилейна научна конференция по екология, 01. 11. 2008, УИ „П. Хилендарски", Пловдив, с. 427-437.
Матеев, Г. 2011: Екологична етика. СИРИУС 4, Велико Търново, с. 260.
Curry, P. 2011: Ecological ethics. Polity.
Dunlap, R. E., Van Liere, K. D., Mertig, A. G., & Jones, R. E. 2000: New trends in measuring environmental attitudes: measuring endorsement of the new ecological paradigm: a revised NEP scale. Journal of social issues, 56(3), 425-442.
Kostova, Z., Z. Vakleva, E. Vladimirova, R. Kaleva. 2012: USING INTERACTIVE CASE STUDIES TO SUPPORT STUDENTS' UNDERSTANDINGS OF LOCAL ENVIRONMENTAL PROBLEMS. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP), Volume 6, Number 2.
Vakleva, Z. 2011: Theoretical model of research: exploring the possibilities of innovative technologies for ecology education of the students in biology teaching using non-conventional methods /situational, playing, project and modeling methods. Trakiajournal of sciences, vol. 9, no 4, Issn 1313-3551
Vakleva, Z. 2012: Comparison of Role Playing and Poster Presentation in Teaching SSI (Sociosci-entific Issues). University of south-east europe lumina еducational reform in the 21st century in balkan countries, Romania, Bucharest, 28.06 - 01.07.2012.
