CC BY
10
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив, Серия Г. Медицина, фармация и дентална медицина т. XIX. ISSN 1311-9427 юни 2016. Scientific works of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, series G. Medicine, Pharmacy and Dental medicine, Vol. XIX, ISSN 1311-9427 Medicine and Dental medicine June 2016.
ИНОВИРАНЕ НА ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
В ГИМНАЗИАЛНИЯ ЕТАП НА УЧИЛИЩНОТО ОБУЧЕНИЕ
Снежанка Барболова*, Десислава Иванова** *Национална Априловска гимназия, гр. Габрово
**ОКС Магистър, специалност „Биологично образование", ПУ „Паисий Хилендарски", Биологически факултет
INNOVATION OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN SECONDARY
SCHOOLING
Snezhanka Barbolova*, Desislava Ivanova**
*National Aprilov High School, Gabrovo **Master degree, "Biology education" course, PU "Paisii Hilendarski", Faculty of Biology
Abstract: The training of students on the subject "Biology and health education" is in direct relation to their environmental training. Environmental education needs innovation and this process is permanent. How changes in the environment, the education system, information technologies, capabilities and aspirations of the "Z" generation affect the process of environmental education? These highlights are the foundation of the study. The study included students in the 10 and 11 grades of high schools in the country. The results and conclusions present a competent approach to change, in tune with the new realities in education policy and reflecting the viable opportunities for environmental education in schools.
Keywords: Environmental education, biology training, methodology of the training in biology
Въведение
Екологичното образование (ЕО) у нас е натрупало немалко опитност (Kostova, 2003; Vakleva Z. , 2011a). Бързо променящата се екологична обстановка като последствие от климатичните промени, отпадъците, потреблението на енергия, урбанизацията, намаляване на биоразнообразието, поставят нови предизвикателства пред съвременното общество. Как да подготвим младите хора да се справят с тези проблеми за подобряване на индивидуалното им благосъстояние и това на природата е актуална тема. ЕО търси иновативни подходи и нови дидактически решения. Новите възможности и очаквания на „Z" поколението за подобряване връзката „човек-околна среда" изискват иновативни решения. Специалистите биолози най-добре знаят за причините и последствията от взаимовръзката между научен и технологичен растеж от една страна, а от друга - опазване на крехкото екологично равновесие. Тази
Цеиствия, еколопгчно отговорно поведение: участие в дискусии по екологични проблеми, целенасочени действия като потребители в полза на околната среда, социални и
Екологични знания: знания и разбнранпя за
важни понятия в областта на екологията, принципи и теории за
това как работят екологичните системи и тяхното
за—>иженозт 1^орж«данеобжди]мост^;а(^т'п^ор«^]яа натарадигтатаОтте г &Репшга зона на лооттсичното а0ататаате,га)1а седазъадн аассторното поведе-иен
младна) оора. Установено е, че ин формиранаотга ъао^сте^тата средасетрязва да акцзштфа ътвтас пятого та зтгетаао, а да се насочи кем фозанеране та грамстнасе ст околнаоа сф^е^^0 1зсстг^е1^ комплеас тс гааат гдчти знанан , нoгнитивникмpрия,aфeснивнинбтлaзи н отговорно поведение към оканнъатотедn (тияс фто. Eгoлoг)Pшааa бpeмбадocт(EГ)г цсн то]ъд) (Коястаа, 200п(Vтдleда д. , д()11 а).Втърседс ъо на ва пapтдигмn зе падтетвсира в аднлдще тод^^!^^ до посочеритбIIдтмeни, иддмад2пто се
спира да възт^с^\иостете еа бармднaнe на ЕГ з еъ-ницнте 15 обp(0мnaneлния па
..Бдалогизи рарат]с\ обрасааание" т гемн;оиаеер ееиn на абучсниe.Цбaта на нсеаоящаат ьоааисе да сфгуменгора нса бдтдсмеcдоaд датрергае вътчтaбcocaиеena форшфадсна КГ а аГчапoпаазяпчз[ проде сдо ,]Бдтабсдр н здратае образовадие" ]в учдидще.
Материали и методи
Разработката се опира на методите: теоретепзд чтсддо чаодециализираната литература по изследвания проблем; кэнтент-анамз, дадшсттеско
моделиране; мзасaнт щсаучкек ст нагласиге на ученициге за интегрирже на ЕГ в биологичната им подготовка в , училище; анализ на резулаааи. рн^^^аеш оисслсии Доарететшьто дгcлeдвaдз на публикации на водещи автори (Кс^Юуа. 2003; Уак1с\а Ъ. , 2011а) в областта па ЕОчнез обучението по биологдя и дсиcкванноба са PшgсaпЕдe Кот (КстаШара! тштсП): Assessment (Р1 S АС, ЕГ се ачераава ката дидато\\ао ка с с^ниснитоарь
значение. Ино ваадвни мсааддчнд решеддявеблиезтадаЕкезпгпчдото образование през последното десеадлеаде содшчгaоттnддae меаорн нaтTбъсидl н Едесректдадаьа (^):^)^(^6вэтстчт среда (Уак^а г. , 2011а; 2011Ь; 2011с; Kostova, Vakleva, Vla-iр(irаvо,& КШаса, гаЩДттз акцент са приложението на информационните и комуникаднeдддосъдодnеnд тефадеза да ЕО (Stoencheva, Vakleva, & Panayotova, 2012; 2013). Като давд cъдъpмптслpибтмп0нeнш на ЕО, г. Vakleva (2013; 20^; 2014Ь) посочва екологдчдаат стнaа,даятo е -асачеда кст До^щэадеда мзрални тггnмeдшдреднecaдa сдсачмр зе еадтн\ еадтсдандеам! дрщюдаа, ач бъд, щдае пактредш!. Баздрайсш ое да ]ъpздтбддгeлЕиае нисеследатнм (ВшЬт1ата,а(И4; .дакот,^^) разра^тидме мадет на сздсркателните камеаченаи на ЕГ зфедстаесн се фиг« 1. Изпалзаахме ^работениятот (Т. Кс^вй^;,, Ъ. УчИста, Е УкаЦпигето сК^скат (2012 методичен модел за ЕО, като го адаптираше за целите на изследването. Моделът е интегриран като методика на работа 1ф(з ута\иапа ЗОТР-2 е сад. и 2014-15 год. в уроди с рколоз(пшо требна сдрдпкм^р^св па зно-вна oбгастбадие"T .- 10«
ветар. Целевезч аучееици саТРученици ->и рипа\к00бT-Tа час . -9. клася нието аозтс нес н разаиооа е праследена IфeзбPеГдбта 2от-ао гад. eакeиeaaaиpaнe н-атто на фopмгeнтз рь екалегичнта\смеанеаа е пт>о\сд\на ти^аа pnзpaбстбнn те - преподатател а
Пловдивски университет „Паисий Хилендарски" (2015-16), както и нейните разработки по проблема от 2011-2015 г. (Vakleva, 20Ш; 2011Ь; 2012; 2013; 20^,^2015^,^, които са в 74
основата на изследването. Анкетата съдържа 15 въпроса отговорите са „твърдо съгласен" (ТС), „съгласен" (С), „колебая се" (К), „не съм съгласен" (НС), „твърдо не съм съгласен" (ТНС). Положителните отговори са отчетени в % и представени на табл. 1.
Таблица 1 Въпроси и резултати от анкетно проучване
Твърдения ТС С К НС ТНС
201314 201415 201314 201415 201314 201415 201314 201415 201314 201415
1. На Земята могат да живеят ограничен брой хора. 8% 10% 12% 25% 46% 35% 19% 25% 15% 5%
2. Хората имат право да променят околната среда според своите потребности. 30% 5% 27% 8% 17% 26% 10% 38% 16% 23%
3. Намесата на хората в природата са най-често опустошителни. 11% 31% 21% 36% 38% 22% 19% 6% 11% 5%
4. Земята няма да остане необитаема благодарение на човешката изобретателност. 5% 11% 11% 17% 24% 33% 39% 28% 21% 11%
5. Всички хора имат вина за замърсяване на природата. 13% 32% 28% 65% 29% 2% 23% 1% 7% 0%
6. Земята има изобилие от природни ресурси и ние трябва само да се научим да ги развиваме. 14% 39% 26% 42% 19% 9% 30% 9% 11% 1%
7. Растенията и животните също имат право да живеят свободно без намесата на хората. 12% 27% 15% 45% 25% 10% 37% 18% 11% 0%
8. Природата може да се справи с въздействието на хората. 7% 5% 18% 8% 27% 26% 31% 38% 17% 23%
9. Хората са постигнали много, но все още зависят от природните закони. 26% 40% 33% 45% 27% 8% 9% 7% 5% 0%
10. Хората преувеличават, когато говорят за „екологична катастрофа". 26% 3% 30% 6% 27% 15% 17% 52% 0% 24%
11. Земята е като кораб с ограничено пространство и условия за живот. 25% 6% 23% 7% 27% 9% 11% 48% 14% 30%
12. Хората са създадени да господстват над останалите. 15% 37% 20% 40% 19% 10% 31% 7% 15% 6%
13. Хармонията в природата може лесно да се наруши. 10% 78% 21% 13% 32% 5% 22% 4% 15% 0%
14. Хората ще разберат достатъчно за процесите в природата, за да могат да ги контролират. 3% 7% 10% 18% 19% 21% 43% 35% 25% 19%
15. Ако отношението ни към природата продължава както досега, скоро ще има голяма „екологична катастрофа". 8% 27% 27% 45% 33% 18% 21% 7% 11% 3%
Резултатите от анкетното проучване сочат: нарастване на осъзнаването на: лимитирщите жизнени параметри на планетата Земя (въпроси 1, 11); решаващата роля на хората в замърсяването на природата (въпроси 2, 3, 5, 12); необходимост от информираност и осъзнаване на екологичните проблеми (въпроси 8, 13, 14); подобряване на връзката на
хората с околната среда (въпроси 5, 10, 12); проява на загриженост и морална отговорност за опазване на природата (въпроси 7, 9, 14, 15); оптимизъм и креативност за опазване на околната среда (въпроси 6, 4, 10, ). Цифровите данни изразени в проценти говорят за повишаване на информираността и осъзнаването на лимитиращите фактори на природата, за сметка на виждането за благоденствие на човека чрез глобална намеса в природата и нарушаване законите на екологичното равновесие. Радващи са данните за нарастването на визия за перспектива чрез осъзнаване на връзката на човека с природата не само чрез ефективни рационални решения, но и нова морална ценностна система и креативност. Заключение
Настоящото изследване е един „екологичен отпечатък" в екологичното образование в полза на формиране на ЕГ. Надяваме се да бъде полезен за други преподаватели и изследователи участващи в процеса на екологично образование.
Библиография
Barbolova, S. (2014). INTRODUCTION OF ENVIRONMENTAL ETHICS IN THE SCHOOL «BIOLOGY AND HEALTH EDUCATION» TRAINING. Scientific research of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv. Vol. I., Union of Scientists, стр. 290-293. Public sciences, art.
Ivanova, D. (2015). ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR THE FORMATION OF ENVIRONMENTAL LITERACY TRAINING IN „BIOLOGY AND HELTH EDUCATION"10. (9.)- 11.(10.) GRADES. Series G. Medicine, Pharmacy and Dental Medicine, Vol. XVII, стр. 222-225. Plovdiv: Scientific Works of the Union of Scientists - Plovdiv.
Kostova, Z. (2003). Konceptualizatcya na ekologichnoto obrazovanie. Sofya: Faber.
Kostova, Z., Vakleva, Z., Vladimirova, E., & Kaleva, R. (2012). USING INTERACTIVE CASE STUDIES TO SUPPORT STUDENTS' UNDERSTANDINGS OF LOCAL ENVIRONMENTAL PROBLEMS. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP),, 6(2).
Stoencheva, M., Vakleva, Z., & Panayotova, M. (2012). Multimediynata prezentatsiya v obuchenieto po biologiya. Chetvarta studentska nauchna konferentsiya "Emlogiyata — nachin na mislene". Plovdiv.
Stoencheva, M., Vakleva, Z., & Panayotova, M. (2013). Multimediynoto obuchenie - pedagogichesko izsledvane. „EKologiyata — nachin na mislene" - 5, (стр. 25-38).
Vakleva, Z. (2008). For environment culture (From experience of the teaching in biology). SCIENIFIC PAPERS, Vol. 45(Book 2 Methods of educationodos), 55-61.
Vakleva, Z. (2011a). Ekologichno obrazovanie - viziya za badeshteto. Plovdiv.
Vakleva, Z. (2011b). Formirane na umenya za obshtuvane i vzemane na reshenya v protcesa na ekologichno obrazovanie na uchenitsiteчениците чрез обучението по биология. - , 4, 53-57. Biologya, ekologya, biotehnologya, 4, 53-57.
Vakleva, Z. (2011с). Theoretical model of research: exploring the possibilities of innovative technologies for ecology education of the students in biology teaching using non-conventional methods /situational, playing, project and modeling methods. Trakia journal of sciences, 9(4), 1-4.
Vakleva, Z. (2013). Projections of Environmental Ethics in Environmental Education. SECOND SCIENTIFIC CONFERENCE ON ECOLOGY on the occasion of the 25 years anniversary ofDepartment ofEcology and Environmental Conservation (стр. 96). Plovdiv: Faculty of Biology, University of Plovdiv "Paisii Hilendarski".
Vakleva, Z. (2014a). PLACE AND ROLE OF ENVIRONMENTAL ETHICS IN SCHOOL BIOLOGY EDUCATION. Scientific session, Series A. Public sciences, art and culture. vol. I, стр. 278-281. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv.
Vakleva, Z. (2014b). POSSIBILITIES FOR THE FORMATION OF CRITICAL THINKING IN THE STUDENTS' SEMINARS ON ENVIRONMENTAL ETHICS. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv, Series A. Public sciences, art and culture, vol. I Scientific session, стр. 282-285.
Vakleva, Z. (2015-16). Ekologichno i grajdansko obrazovanie - integrativni elementi. (Model na anketno prouchvane). Grajdanskoto obrazovanie v prirodnite nauki. Plovdiv: Makros.
Vakleva, Z. (2015a). INTEGRATED AND COMPETENTLY ORIENTED ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR THE 21ST CENTURY - CONCEPTUAL.
Vakleva, Z. (2015b). ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE TRAINING OF STUDENTS OF PEDAGOGICAL PROGRAMS. Scientific Researches of the Union of Scientists in Bulgaria - Plovdiv, in this collection.
Vakleva, Z. (2015c). DIMENSIONS OF ENVIRONMENTAL COMPETENCE.
Vakleva, Z., & Petkov, H. (2013). ENVIRONMENTAL ASPECTS OF CONSUMER EDUCATION IN THE COTEXT OF ENVIRONMENTAL ETHICS. Scientific reserch of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv. series C. Natural Sciences and Humanities. Vol. XVI, стр. 161-165. National Sciences and Humanities.
