ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО: РАБОТА С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ОБУЧЕНИЯ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37 Армидова Дж., Оразова М.

Армидова Дж.

преподаватель

Туркменский государственный университет им. Махтумкули (г. Ашхабад, Туркменистан)

Оразова М.

преподаватель

Туркменский сельскохозяйственный университет им. С.А. Ниязова

(г. Ашхабад, Туркменистан)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО: РАБОТА С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ОБУЧЕНИЯ

Аннотация: в данной работе рассматривается индивидуальный подход в преподавании английского языка с акцентом на работу с различными стилями обучения студентов. В условиях многообразия учащихся, каждый из которых обладает уникальными способностями и предпочтениями, применение индивидуализированных методов становится особенно актуальным. Исследуются основные стили обучения, такие как визуальный, аудиальный и кинестетический, а также их влияние на восприятие и усвоение языкового материала. Рассматриваются техники и стратегии, позволяющие преподавателям адаптировать учебные материалы и методы обучения к потребностям каждого студента.

Ключевые слова: индивидуальный подход, преподавание, английский язык, стили обучения, визуальный стиль, аудиальный стиль, кинестетический стиль.

Введение.

В современном образовании индивидуальный подход к обучению становится ключевым элементом успешной педагогической практики. В частности, в преподавании английского языка важно учитывать уникальные особенности каждого студента, чтобы обеспечить эффективное усвоение

материала. Каждый учащийся имеет свои предпочтения в способах восприятия информации, что подчеркивает необходимость использования различных методов и стратегий обучения.

Стили обучения представляют собой индивидуальные предпочтения учащихся в восприятии, обработке и запоминании информации. Они могут быть классифицированы на визуальные, аудиальные и кинестетические стили. Понимание этих стилей помогает преподавателям адаптировать свои методики и создавать более персонализированный учебный процесс, что в свою очередь способствует более глубокому пониманию языка.

Визуальные учащиеся, как правило, лучше усваивают информацию через графики, изображения и другие визуальные материалы. Они могут предпочитать такие техники, как использование презентаций, схем и видеоматериалов, что делает обучение более наглядным и интересным. Применение визуальных элементов может значительно повысить их мотивацию и вовлеченность.

Аудиальные учащиеся, напротив, лучше воспринимают информацию через звук. Для них эффективными могут быть методы, включающие обсуждения, подкасты, аудиоуроки и ролевые игры. Использование диалогов и разговорных ситуаций позволяет этим учащимся активно участвовать в процессе обучения и развивать свои навыки устной речи.

Кинестетические учащиеся, обладающие практическим подходом к обучению, предпочитают физическую активность и активное взаимодействие. Для них полезны методы, включающие игры, ролевые ситуации и практические задания. Важно предоставить этим студентам возможность не только слушать и смотреть, но и участвовать в процессе обучения активно.

Применение индивидуального подхода требует от преподавателя гибкости и креативности. Преподаватели должны быть готовы адаптировать свои планы уроков в зависимости от потребностей и предпочтений студентов. Это может включать в себя использование разнообразных учебных материалов и активное включение студентов в процесс выбора тем и форматов занятий.

Наряду с использованием различных стилей обучения, важно также учитывать факторы, влияющие на мотивацию студентов. Учащиеся, которые чувствуют поддержку и внимание со стороны преподавателя, чаще проявляют интерес к изучению языка. Создание комфортной и поддерживающей атмосферы в классе является важным условием успешного обучения. Заключение.

Индивидуальный подход в преподавании английского языка является важным фактором, способствующим повышению эффективности обучения и удовлетворению потребностей студентов. Учитывая разнообразие стилей обучения, преподаватели могут создать более персонализированную и мотивирующую учебную среду, что в конечном итоге способствует более глубокому усвоению языка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Лебедев, Р.В. Мотивация в изучении иностранных языков: подходы и стратегии. — Москва: МГПУ, 2021;

2. Федорова, С.Н. Индивидуализация обучения в условиях современного образования. — Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2023;

3. Орлова, К.А. Использование технологий в преподавании английского языка. — Москва: Просвещение, 2022;

4. Никитин, А.В. Разговорный английский: методические рекомендации для преподавателей. — Москва: Владос, 2023

Armidova J., Orazova M.

Armidova J.

teacher

Makhtumkuli Turkmen State University (Ashgabat, Turkmenistan)

Orazova M.

teacher

Niyazov Turkmen Agricultural University (Ashgabat, Turkmenistan)

AN INDIVIDUAL APPROACH TO TEACHING ENGLISH: WORKING WITH DIFFERENT LEARNING STYLES

Abstract: this paper examines an individual approach to teaching English with an emphasis on working with different learning styles of students. In the context of the diversity of students, each of whom has unique abilities and preferences, the use of individualized methods becomes especially relevant. The main learning styles, such as visual, auditory and kinesthetic, as well as their influence on the perception and assimilation of language material are investigated. Techniques and strategies are considered that allow teachers to adapt teaching materials and teaching methods to the needs of each student.

Keywords: individual approach, teaching, English, learning styles, visual style, auditory style, kinesthetic style.