CC BY
71Вестник магистратуры. 2019. № 4-3(91)
ISSN 2223-4047
УДК 378
Ф.Р. Мурадова, Р.Ж. Кадиров
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОДИН ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Обоснованы возможность и необходимость использования дидактических игр в процессе обучения учеников информатике; выявлены педагогические условия применения дидактических игр на уроках информатики с целью развития познавательной активности учеников, разработана методика использования дидактических игр при обучении информатике.
Ключевые слова: игра, дидактика, урок, ученик, обучении, методика.
Существующий курс информатики, как и многие другие, ставит перед собой задачу не только сообщить учащимся определенную информацию и научить действовать в определенных, наиболее часто встречающихся ситуациях, но и привить заинтересованность к углубленному или самостоятельному изучению курса информатики. Эта заинтересованность является одной из форм проявления повышения познавательной активности учеников. Совершенно очевидно, что ее повышение способствует более глубокому изучению курса информатики и положительно влияет на изучение многих других дисциплин, предъявляющих сходные требования к учащимся. Таким образом, повышение познавательной активности на уроках информатики представляет собой положительную во всех отношениях тенденцию. Внедрение же в повседневную практику дидактических игр способствует этому.
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала нового образовательного стандарта.
В педагогике в качестве основных видов деятельности выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность. Чтобы улучшить, активизировать процесс обучения, сделать его более эффективным, насыщенным, творческим и увлекательным, на разных этапах своих уроков я применяю методы активного обучения, к которым относятся игровые методики. Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. В мировой педагогике игра рассматривается как соревнование или состязание между играющими, действия которых, ограничены определенными условиями и направлены на достижение определенной цели.
Игровые технологии отличаются от других педагогических технологий тем, что игра:
• привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста;
• вызывает у учащихся высокое эмоциональное и физическое напряжение, в игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры;
• способствует использованию различных способов мотивации: мотивы общения, моральные мотивы, познавательные мотивы;
• требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность;
• позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; способствует практическому применению умений и навыков, полученных на уроке;
• способствует усвоению учащимися учебного материала, расширению их кругозора через использование дополнительных источников;
• преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект, развивает у учащихся коммуникативные качества, умение работать в парах и командах.
Игровые технологии повышают эффективность учебного процесса, уменьшают время на изучение учебного материала, превращают процесс обучения в творческое и увлекательное занятие. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
© Мурадова Ф.Р., Кадиров Р.Ж., 2019.
ISSN 2223-4047
Вестник магистратуры. 2019. № 4-3(91)
При организации игровых форм обучения необходимо продумывать следующие вопросы методики:
1) Цель игры. Какие умения и навыки в области информатики будут усвоены в процессе игры. Какому моменту игры надо уделить особое внимание;
2) Сколько учеников будет принимать участие в игре? Каждая игра требует определенного минимального или максимального количества играющих;
3) Какие материалы и пособия понадобятся для игры? Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по использованию;
4) Необходимо с наименьшей затратой времени познакомить ребят с правилами игры. Правила игры должны быть простыми и точно сформулированными;
5) На какое время должна быть рассчитана игра, учитывая, что дети могут пожелать еще раз вернуться к этой игре;
6) На каком этапе лучше применить игру. Это зависит от дидактических и педагогических целей
игры;
7) Как обеспечить более полное участие детей в игре. Какие изменения можно внести в игру, чтобы повысить интерес и активность детей;
8) Как можно использовать основу игры, чтобы применить в ней другой материал;
9) Подведение итогов игры должно быть четким и справедливым;
10) Какие выводы следует сообщить ученикам в заключение, после игры.
Любую компьютерную развивающую или обучающую игру важно применять в нужное время, на нужном этапе уроке. При отборе компьютерных игр необходимо учитывать следующие принципы:
функциональность;
мотивационная отнесенность;
эмоциональная включенность;
контролируемость;
прозрачность;
сопряженность действия и результата.
Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным; менее заметными отсроченным. Различают результат для учителя (игра продемонстрировала умения, уровень усвоения знаний и норм поведения) и результат для учеников (игра пробудила интерес к проблеме, принесла моральное удовлетворение).
Важна коллективная оценка игры, которая стимулирует учащихся. При этом можно вносить коррективы в игру, отметить положительные моменты, подчеркнуть успехи слабых учеников, закончить игру на эмоциональном подъеме. Характер игры и игровые ситуации определяются темой, возрастными особенностями участников, их интересами.
Библиографический список
1. Молодцов В. А., Рыжикова Н. Б. Современные открытые уроки информатики. 8-11 классы. -Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002. -352 с.
2. Игры-обучение, тренинг, досуг.../Под ред. В. В. Петрусинского// в четырех книгах. -М.: Новая школа, 1994.
-368 с.
3. Дидактические игры на уроках математики: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1990. - 96 с.
4. Шуба М. Ю. Занимательные задания в обучении математике: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1994. -222 с. '
5. Газета «Информатика», - изд. «Первое сентября», №21, 1-7 июня 2002 г. Златопольский Д. М., Внеклассная работа по информатике.
МУРАДОВА ФИРУЗА РАШИДОВНА - кандидат педагогических наук (PhD) кафедры «Информационно-коммуникативные технологии», Бухарский инженерно-технологический институт, Узбекистан.
КАДИРОВ РУСТАМ - магистрант, Бухарский инженерно-технологический институт, Узбекистан.
