CC BY
59ФОРМУЄМО ІНТЕРЕС ДО КОЗАЦЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ У СИСТЕМІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ
Доценко О.Г.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотація. У статті подаються хід і результати експериментальної роботи з формування у студентів пізнавального інтересу до педагогіки козацької доби. Схарактеризовано систему виховних заходів, що сприяли професійно-педагогічному зростанню майбутніх учителів; розкрито їх потенційні можливості для формування у студентів пізнавального інтересу до проблем козацтва. Доведено, що обґрунтована система виховної роботи, з одного боку, дає можливість сформувати організаційні здібності, з іншого, - виявити ці здібності, самореалізуватися в якості як виконавця, так і керівника.
Ключові слова: майбутній учитель, козацька педагогіка, виховні захід, пізнавальний інтерес.
Аннотация. Доценко О.Г. Формируем интерес к казацкой педагогике в системе воспитательной работы.
В статье раскрывается ход и результаты экспериментальной роботы по формированию у студентов познавательного интереса к педагогике казацкого периода. Охарактеризовано систему воспитательных мероприятий, которые способствовали профессионально-педагогическому становлению будущих учителей; раскрыть их потенциальные возможности для формирования у студентов познавательного интереса к проблемам казачества. Доказано, что обоснованная система воспитательной роботы позволяет, с одной стороны, сформировать организаторские способности, с другой стороны, - выявить их способность самореализоваться и как исполнителю, и как руководителю
Ключевые слова: будущий учитель, казацкая педагогика, воспитательные мероприятия, познавательный интерес.
Annotation. Dotsenko O.G. We form interest to cossack pedagogics in the system of educational work. In the
article the course and results of experimental works on formation at students the informative interest to pedagogic of the Cossack period reveals. The system of educational actions which promoted the professional-pedagogical formation of the future teachers is characterized. To extend their potential possibilities in formation at students the informative interest to Cossacks problems. It is proved that the proved system of educational works allows to generate, at one side, organizing abilities, on the other side, - to reveal their ability to self realization both as the executor, and as the head. Keywords: future teacher, Cossack pedagogic, educational actions, informative interest.
Вступ.
В умовах розбудови незалежної України виникає потреба об’єктивного пізнання вітчизняної спадщини, зокрема у сфері освіти, навчання й виховання підростаючого покоління У зв'язку з цим набувають якісно нових характеристик історико-педагогічні знання, підсилюється необхідність розкриття їхньої прогностичної функції, що надасть майбутньому вчителю можливість збагатити існуючі освітньо-виховні засоби і форми навчання і виховання
Інтерес суспільства до історичного коріння спричинено пріоритетністю ідеї національного виховання в системі освітньо-виховних завдань. Як провідна і об’єднуюча в історичному бутті кожного народу, нації, національна ідея проходить і через педагогічну спадщину цілих епох Неможливо знайти в минулому України, як засвідчують дослідники, інше явище, яке б так глибоко і різнопланово вплинуло на історичну долю всього українського народу, на формування національної самосвідомості ніж українське козацтво.
З одного боку, українське козацтво як неповторна модель суспільного розвитку з оригінальним соціально-політичним устроєм, своєрідним побутом, етичними і правовими нормами та інститутами,
культурою має глибокі корені ідеї незалежності, соборності, а також могутній освітній потенціал, традиції виховання духовності, громадянських рис, національної свідомості, високих морально-вольових якостей, отримання ґрунтовної освіти, досвіду родинного виховання. З іншого - сьогодні у частини молоді, як свідчить проведене дослідження, спостерігається низький рівень обізнаності з проблемами козацтва, сутністю, роллю в історії (з 327 студентів майбутніх учителів м. Харкова, м. Донецька лише 18% твердо і впевнено продемонстрували володіння такого роду інформацією).
Зазначимо, проблема українського козацтва своєю неповторністю привертала увагу фахівців різних галузей пізнання в різні роки. Так, питання козацтва (причини виникнення, особливості життєдіяльності) знайшли особливе місце в працях учених істориків О.Апанович, Д.Багалія, Д.Дорошенка, В.Смолія,
В.Степанкової та ін.
У вивчення українського козацтва, його ролі, значення у розвитку національної культуризробили певний внесок зарубіжні мандрівники, дипломати, історики, митці Г.Боплан, Вольтер, П.Меріме, П.Шевальє та ін.
Козацька тематика знайшла відбиття і у творчості українських і російських письменників М.Г оголя І.Котляревського Є.Гребінки, Лесі Українки, О.Г ончара, О. Довженка
Аналіз історико-педагогічної літератури дозволив визначити пріоритетні напрями наукових пошуків у цій галузі:
• розкриття сутності козацтва, причин виникнення, факторів, що впливали на формування українського козацтва;
• встановлення структури і аналізу військової діяльності, економічної бази, судової системи, соціально-політичного характеру організації козацтва;
• показ взаємозв’язків козацтва і музики, фольклору, літератури тощо.
Найменш дослідженою, як свідчить проведений науковий пошук, є специфічна сфера життєдіяльності козацтва - педагогічна Педагогіка козацької доби з чітко визначеною метою, системою принципів і методів роботи, осередків виховання потребує; на наш погляд, поглибленого вивчення й творчого опрацювання.
До розкриття особливості педагогічної теорії і практики в епоху козацтва зверталися українські вчені
B.Кузь, О.Любар, І.Пуха, Ю.Руденко М.Стельмахович, Д.Федоренко Народно-фольклорні традиції козацької доби представлено в працях С.Стефанюк. В цих працях чітко прослідковується думка про необхідність формування пізнавального інтересу до освітньо-виховного набутого досвіду козацької доби.
Формування пізнавального інтересу є однією з найскладніших проблем психології і педагогіки Пізнавальний інтерес як психолого-педагогічна категорія, з одного боку, вже достатньо глибоко досліджено
C.Рубінштейнами, О.Леонтьєвим, Н.Марковою, Н.Морозовою, Г.Шукіною, Н.Тализіною, В.Лозовою,
О.Дусавицьким, В.Киричукощ В.Крутецьким, М Данилко [1], О.Демінський [2], Г.Михайлишин [3] та ін.
Шляхи і засоби виховання зацікавленості окремими шкільними предметами знайшли відображення у дослідженнях Н.Пимачкової Д.Фазилової, Р.Траненко (іноземна мова), І.Баринової, Н.Буринської
А.Сиротенка, Є.Шиповича (природничі дисципліни). Проте на сьогодні відсутні праці, в яких би розкривалася специфіка формування пізнавальних інтересів студентської молоді, зокрема майбутніх учителів до освітньо-виховного досвіду козацької доби.
Робота виконана за планом НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди
Формулювання цілей роботи.
Мета статті - розкрити і експериментально перевірити потенційні можливості виховної роботи для формування пізнавального інтересу у майбутніх вчителів до освітньо-виховного досвіду козацької доби.
Результати дослідження.
Формування пізнавального інтересу до освітньо-виховного досвіду козацької доби підсилювалося системою виховних заходів, що проводилися як в студентських групах, так і в загально університетському рівні.
Згідно виховної концепції Троцко Г.В. [4], позааудиторнавиховна діяльність повинна бути побудована так, щоб кожен студент протягом навчання у вищому освітньому закладі виявив себе і як організатор виховного заходу, і як виконавець. Задля цього студенти залучалися до виконання різних доручень, участі в позааудиторній виховній роботі в групі. На фоні загальної виховної системи, що існує в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С.Сковороди студенти не тільки оволодівали формами і методами, методикою підготовки і проведення зустрічей з учителями, вченими, акторами; вечорів поезії, романсів, диспутів з питань етики, естетики, політології, усних журналів, заочних подорожей, читацьких конференцій, відвідування і обговорення вистав, кінофільмів, концертів, музеїв, виставок тощо, а й заходами, що відображували специфіку козацької педагогіки Так, у студентських групах, і у цілому у вузі проходили пізнавально - виховні заходи з козацької педагогіки свято української гуртової пісні; змагання лицарів, козаків; брейн-ринг на тему: "Засоби козацької педагогіки"; вечір "Народна мудрість про виховання хлопчика й дівчини"; круглий стіл: "Козацька педагогіка про обов’язок і право"; "Козацький ідеал"; "Козацька педагогіка про духовні й матеріальні цінності"; свято українського танцю; виставки картин з козацької тематики; зустрічі з представниками сучасного козацтва; посвята у козаки; конференції тощо.
Наприклад, було проведено конференцію на тему: "Проблеми шкільного підручника з історії У країни", висловами якої стали такі положення й рекомендації
Висновки, які були схвалені під час конференції:
• підручники і посібники, за виключенням небагатьох, не знайомлять з дискусійними питаннями учнів, а констатують факти, як уже певну істину;
• у підручниках козацтво має бути показано різнобічно для об’єктивності сприйняття; слід до навчального комплексу вводити свідчення не лише чужинців і вітчизняних істориків які “бачили в цьому явищі одні позитивні якості, а й відомості тих авторів що сприймали козацтво як негативний елемент (П.Куліш К.Шайноха, Т.Корзон, С.Соловйов, В.Ключевський, М.Покровський та інші);
• у підручниках відсутній показ тих чинників, які єднали українське козацтво з аналогічними явищами порубіжного світу (козаки донські, терські та ін., ускоки і гайдуки у південних слов’ян, а також у румун і угорців). Слід також яскравіше визначати феномен українського козацтва (це показала лише Г.Швидько);
• на наш погляд, доцільно ввести у підручники до відповідних тем козаччини (це можуть бути певні рубрики: “Досліди, чи це було насправді так?”, “Т. Шевченко — історик”, “Поетична творчість, чи історичний документ?” та ін.) уривки з творчості Т.Шевченка де він навмисне спотворює фактичний матеріал, але, в цілому, вірно змальовує історичну епоху;
• до підручників доцільно вводити (можливо там де формується словник персоналій) відомості як про маститих дослідників козаччини в минулому (М. Костомаров, В. Антонович, Д.Яворницький, М.Г рушевський), так і про сучасних істориків, що працювали і продовжують працювати над проблемою (О.Апанович, К.Свєшніков, В.Сергійчук, Ю.Мицик, В.Пірко та ін.);
• у підручники доцільно ввести інформацію про затоплення козацьких святинь Каховським морем, щоб попередити в майбутньому подібні трагедії.
Крім того, учасники конференції підкреслили, то авторам майбутніх підручників слід пам'ятати: створюючи нову книжку необхідно дотримуватись як орієнтації на державний стандарт освіти з історії, так і на критерії, то мають місце сучасного підручника і з історії, зокрема.
У Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди стали традиційними вищезазначені виховні заходи Наприклад, освітнє-виховне значення має щорічна науково-інтелектуальна гра на Кубок Отамана ОНОЦ УК. У цій грі, як правило, беруть участь збірні команди козаків 1 та 2 курсів факультетуфізичного виховання та історичного Учасники, наприклад, другої гри, що проходила 21 лютого 2005р. на честь Дна Захисника Вітчизни довели, що, незважаючи на різні інтереси, сучасне козацтво славиться такими рисами, як побратимство, толерантність та щира повага один до одного.
Самі змагання поділяються на 2 блоки (спортивний та інтелектуальний), кожен з яких включає різноманітні конкурси вітання команд, спортивний, інтелектуальний й змагання команд підтримки.
Спортивний блок конкурсів передбачає, як правило, естафету, підйом гирі, перетягування линви та фехтування Самі ці конкурсні завдання доводять, що в студентів є ще спритність, витривалість, мужність, маневреність, жага до перемоги, неупередженість та сила духу. Учасники конкурсу мають можливість отримати перемогу в особистих номінаціях: "Найспритніший козак", "Найспритніша козачка", "Найсильніший козак", "Кращий фехтувальник' та "Краща фехтувальниця'. Інтелектуальний конкурс складається з 10 питань з історії, традицій та побуту українського козацтва.
Даний конкурс дає змогу молоді відчути себе козаками-захисниками, сприяє прагненню до пізнання свого коріння, інтересу до педагогічного досвіду козацької доби ("Учитель", №3 (114), №4-5 (103-104), 9 квітня 2004р.)
Зазначимо, що участь у святі сучасного козацького руху також сприяє формуванню пізнавального інтересу у майбутніх учителів до освітньо-виховного досвіду козацької доби. Наприклад, на козацькому форумі (25.04.2005р.) обговорювались питання активізації козацького руху у напрямах військово-патріотичної роботи, культурно-просвітницької діяльності, науково-дослідної, пропагандистської та видавничої роботи у сфері освіти і виховання, фізкультурі, спорту і туризму, міжнародної діяльності та інформаційно-аналітичного забезпечення
Головним результатом даного козацького форуму, до якого прийшли всі учасники свята, стало єдине бажання служіння рідній Батьківщині з метою виховання молоді на засадах патріотизму, демократії та високої моралі.
Особливим виховним заходом, що сприяв формування пізнавального інтересу студентівдо педагогічного досвіду козацтва, були і є посвята в козаки першокурсників історичного факультетута факультетуфізичного виховання Наведемо як приклад план-сценарій проведення посвяти:
Святкування Дня Українського козацтва розпочинається , як правило, археологічною виставкою, експозиція якої охопила період від слов'ян до козацтва. Протягом двох тижнів усі бажаючі мають можливість побачити 4 експозиційні вітрини, перша з яких розповідає про зародження слов'ян на нашій території (IV-V ст.) в межах Черняхівської культури Другий стенд присвячений старожитностям племен сіверян перед державного періоду на Слобожанщині Третя вітрина відображає старожитності часів Київської Русі (Х-початок Х^ст.) на нашій території. Остання вітрина розкриває життя слобожанського населення козацьких часів (II пол. XVII -XVIII ст.).
Отже, були представлені всі категорії речей: знаряддя праці, зброя, побутові речі, прикраси, речі язичницького і християнського культу. Підкреслимо, що всі матеріали виставки були надбані за рахунок археологічних розкопок вузівських експедицій, а в якості археологів-практикантів виступали студенти 1 курсу історичного факультету- члени ОНОЦ УК імені Г.С.Сковороди
Продовження святкування відбулося на історичному факультеті 12 жовтня, де традиційно були проведені II Козацькі читання, присвячені темі - "Українське козацтво і сучасність". Конференцію відкрив отаман ОНОЦ УК імені Г.С.Сковороди генерал-осавул Українського козацтва І.Прокопенко зверненням до студентствата розповіддю про традиції козацтва та його значення сьогодні Наприклад, програма читань, що проходили у 2005 р., передбачала виступи студентів аспірантів та пошукувачівуніверситету, присвячені історії виникнення, становлення, розвитку козацтва та його традиціям. Так, серед студентських виступів можна виділити доповіді О.Панової про виникнення Запорозької Січі, її географію та хронологію, О.Павличенко про значення релігії у житті козацтва, Є.Остапенко про виховні ідеали козацької родини та становище жінки, В.Корнієнко про звичаєве козацьке право, Є.Редніченко про Хмельниччину в літописах С.Величка, М.Шаульськогопро історію українського козацтва у висвітленні М.Максимовича, А.Нестеренко про українське козацтво у сучасний період. Серед аспірантських доповідей прозвучали такі: "Невдалі спроби реорганізації вільного козацтва навесні 1918 року" (С.Кряж), "Іван Богун - видатний діяч у боротьбі українського народу середини XVII ст." (Г.Вишнякова), "Продовольче питання в діяльності вільного козацтва" (О.Гавриленко). До складу журі за традицією увійшли декан історичного факультету, завідувачі кафедри історії України, кафедри слов'янських дисциплін, кафедри всесвітньої історії та доктори історичних наук
Після завершення конференції на факультеті всі першокурсники-слухачі, доповідачі відвідали археологічну виставку нашого університету та Харківського історичного музею "Наш край у IX - XVIII ст.", присвячену 350-річчю міста Харкова
Подія, на яку дуже очікували першокурсники з моменту вступу до університету, до якої готувалися з хвилюванням, - офіційна посвята в козаки - відбулася 16 жовтня Серед почесних гостей свята були
представники Кальміуської паланки УК Донецької області - Г оловнийвійськовий отаман кальміуської паланки УК Донецької області М.М.Пантелюк, генерал-хорунжий УК Ю.Г.Ситник, осавул УК О.Б.Рудомьоткін та ін., а також отаман Костянтинівськогополку ім. Павла Полуботка генерал-хорунжий М.П.Євлахов, полковник УК
В.Ф.Перевозник.
Посвята завершилась оголошенням Наказів отамана ОНОЦ УК ім.Г.С. Сковороди про присвоєння чергових козацьких звань викладачам та студентам Інституту Українського козацтва та фінальним концертом багатьох колективів університету
Як свідчить аналіз досвіду роботи такі свята завжди залишаються в серцях козаків-першокурсників як символ початку нового, цікавого життя, сповненого бажанням невтомно і наполегливо відроджувати традиції славних козаків України, бути вірним товаришем, гідним наставником і взірцем для нащадків. Саме на це присягали козаки козацькому товариству і Матері-Україні. Девізом життя козацька молодь обирає: "Козак - це душа України, її надія, оберіг і майбутнє!".
Крім того, студентів залучали до здійснення науково-дослідної роботи, що також сприяло не тільки посиленню пізнавального інтересу, а й формуванню його як стійкого особистісного утворення Наведемо основні напрями наукових пошуків студентів з огляду на досліджувану проблему: 1. Зміст освіти в загальних і спеціальних січових школах. 2.Принципи виховання в козацькій педагогіці. 3.Виховні інститути козацької доби. 4.Козацька система виховання. 5. Підручники за козацьку добу 6.Народні традиції за добу козацтва
Підготовка наукових доповідей, рефератів, мікродосліджень вимагала від студентів самостійності, наполегливості творчості; активізувала емоційно-вольові і інтелектуальні психічні процесі, сприяла формуванню стійких пізнавальних інтересів у студентів Так, студентам рекомендувалось працювати з науково-педагогічною літературою, зокрема періодичною пресою. Знайомство з матеріалами педагогічних журналів, газет давало змогу майбутнім учителям не тільки знайомитись з козацькою педагогікою вивчати історію козацького руху, спостерігати динаміку народження в Україні дитячих організацій "Козацька республіка", їх структуру принципи побудови і діяльності тощо, а й використовувати ці відомості у практичній роботі з учнями під час педагогічної практики. Наведемо як приклад інформацію про "Козацьку республіку" на Рівненщині.
Мета "Козацької республіки" - вивчення історії козацького руху, створення в закладі атмосфери високої моралі, чесності, взаємодопомоги, поваги до старших, допомога слабким.
Структура До складу республіки мають право входити учні різного віку незалежно від статі, національності, релігійного переконання, а також дорослі, зокрема вчителі.
Нормативна база - Статут "Козацької республіки".
Г оловний орган організації - шкільна козацька рада, яку очолює кошовий отаман, котрого обирають на
рік.
Засоби і заходи пізнавального, творчого, оздоровчого характеру: лекції, бесіди, ігри, вікторини, диспути, спортивні змагання, походи турпоїздки ("Освіта України", №48-49, 22 червня 2004р.).
Координує освітньо-виховну роботи козацького спрямування в університеті Окремий науково-освітній центр Українського козацтва імені Г.С.Сковороди на чолі з Отаманом ОНОЦ УК генерал-отаманом
І.Ф.Прокопенко Різноманітна діяльність центру, цілеспрямованість на виховання у майбутніх учителів інтересу і поваги до історії козацтва - головна ознака його функціонування Серед багатьох заходів слід відзначити і організацію подорожей до місць козацької слави, запорозьких паланок -Самари, Оріля.
Такі екскурсії-подорожі збагачували студентів відомостями про життя, побут, традиції запорожців, про знавців козацьких часів, наприклад Д.Яворницькощ про історію і розвиток міст таких як о. Хортиця -Запоріжжя - серце українського козацтва, залишали незабутніми враження про історію українського козацтва та формували переконання у необхідності бути наполегливим у пошуку та збереженні козацьких пам'яток.
Відмінність стимуляції виконанням творчих праць від використання проблемних методів психологи і педагоги вбачають в тому, що перші вміщують в собі не тільки пошук своєрідних і кращих рішень пізнавальної задачі, а й наочне вираження реальних результатів, які студент може побачити У цих результатах, зазначає Г.І.Щукіна, матеріалізується і думка, і засвоєні знання, і практичні дії. Сила впливу творчих праць студентів на пізнавальний інтерес міститься в їх цінності для розвитку особистості взагалі, оскільки і сам задум творчої праці і процес її виконання, і її результат - все потребує від неї максимального застосування сил [5].
Висновки.
Педагогічна практика важлива складова у підготовці майбутніх учителів. Саме вона дає можливість реалізувати набуті знання у самостійній діяльності, здійснити аналіз реального шкільного життя, набути досвіду організації навчально-виховного процесу, позакласної й позашкільної роботи, а також поглибити ставлення до професії тощо. Отже, педагогічну практику ми розглядали як необхідну складову у формуванні пізнавального інтересу у майбутніх учителів до освітньо-виховного досвіду козацької доби. У ході педагогічної практики студенти експериментальної групи застосовували набуті знання і певні сформовані уміння на практиці. Так, студентами були проведені змагання учнів з "Козацької боротьби", екскурсії до історичного музею, де учні познайомилися з виставкою козацької зброї і одягу; конкурс народної пісні тощо. Таким чином, у ході проведеного дослідження ми прагнули реалізувати технологію формування пізнавального інтересу до освітньо-виховного досвіду козацької доби, яка передбачала реалізацію мотиваційно-цільового, когнітивнощ процесуального й аналітичного компонентів
Подальші дослідження передбачається провести у напрямку вивчення інших проблем виховної роботи
серед студентів
Література
1. Данилко М.Т. Методи досягнення професійної готовності до виховної роботи засобами фізичної культури //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб.наукпраць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. - №24. - С. 51-55.
2. Демінський О.Ц. Педагогічні умови функціонування системи формування готовності допризовників до захисту вітчизни засобами військово-козацької підготовки //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб.наукпраць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №10. - С.30-38.
3. Михайлишин Г.Й. Формування професійних умінь майбутніх учителів у системі виховної роботи вищих навчальних закладів фізичного виховання //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб.наукпраць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №10. - С.121-126.
4. Троцко Г.В. Теоретичні та методичні основи підготовки студентів до виховної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах. - Дис. доктора педнаук, Київ, 1997. - с.173.
5. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике - М., "Педагогика", 1971. - с.175.
Надійшла до редакції 12.12.2007р.
