CC BY
33ность и осознание личной значимости постоянного возобновления знаний, профессионального усовершенствования, расширение мировоззрения, повышение личного профессионального уровня, наличие стойких познавательных интересов, наклонностей, установок);
■ развитых навыков самостоятельного овладения знаниями из многочисленных источников в разных формах самообразования (чтение, слушание, наблюдение, эксперимент и т.п.);
■ сформированных операций деятельности (анализа, сравнения, синтеза, установление причинноследственных связей, абстрагирования, видение современных проблем и выбора их решений);
■ умений самоорганизации познавательной деятельности (подбор источников познания и форм самообразования, планирование, организация рабочего места, саморегуляция деятельности, самоконтроль, самоучет и т.п.)
Исходя из вышеназванного, формирование готовности к беспрерывному образованию и привычкам самообразовательной деятельности будущих специалистов - это первостепенная задача высшего учебного заведения.
В заключение статьи проанализируем этот вопрос в более узком контексте: чтобы помочь студентам в государственных и негосударственных вузах самостоятельно выучить те или другие темы курсов необходимо еще на 1 -м курсе, например, на “Введение в специальность” или других предметах дать научные навыки самостоятельной работы с текстами и учебниками, подбору литературы и работы с ней, изложить методику написания рефератов, курсовых работ и т.д. Использование прогрессивных форм и методов организации и управления самостоятельной работой студентов вместе с введением новых информационных технология даст возможность повысить показатели успешности, уменьшить зависимость результатов обучения от начальных знаний студента, что важно в условиях многоуровневой системы образования.
Таким образом, актуальность вышеназванной проблемы и действительная потребность в организации самообразовательной деятельности студентов продиктована, как социальным заказом общества, так и учетом реального уровня образованности. Нет сомнения в том, что самообразование должно стать реальной потребностью каждого человека и в первую очередь выпускников высших учебных заведений.
Выводы:
1. Самообразование - активная, самостоятельная мыслительная деятельность человека. Его эффективность значительно повышается при реализации специальных программ самообразования школьного и вузовского содержания.
2. Самообразование рассматривается нами как обязательный компонент педагогической работы. Оно может быть свободным лишь в той мере, в какой осознается специалистом как от-
ветственность за свое самосовершенствование перед обществом.
3. Результативность самообразования специалиста высшей школы немыслимо без глубоких педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности.
Дальнейшие исследования предполагается
провести в направлении изучения других проблем
развития личности в процессе самообразования.
Литература
1. Батченко Л .В., Гамаюнов В.Г., Поважный С.Ф. Менеджмент в образовании. - Харьков: Основа, 1998 - 598с.
2. Рогов Э.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- Учебное пособие - М: ВЛАДОС, 1996 -526 с.
3. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології. -Київ: Либідь, 2006 -256.
4. Державна національна програма “ Освіта. Україна ХХІ століття” - К: Райдуга, 1994 - С. 61
5. Кірілаш А.Р., Коровка Е.А. Самоосвітня діяльність учня як складова сучасної гуманістичної педагогічної технології //Педагогические науки. Сборник научных работ. Выпуск
9./ - Херсон:Айлант, 1999 - С.66-68.
6. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - Киев: Либідь, 1997 - С.296.
Поступила в редакцию 10.03.2007г.
МОДЕЛЬ ФУНКЦІОНУВАННЯ МЕХАНІЗМУ РОЗВИТКУ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ОСОБИСТОСТІ В
ПРОЦЕСІ ЛИЦАРСЬКО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ МОЛОДІ НА НАЙКРАЩИХ ТРАДИЦІЯХ УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ Кириченко О.В.
Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Анотація. У статті представлена модель функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості в процесі лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу та визначені організаційно-педагогічні умови щодо її впровадження в систему професійної підготовки майбутніх фахівців-педагогів.
Ключові слова: національна самосвідомість особистості, лицарсько-патріотичне виховання молоді, традиції українського народу.
Аннотация. Кириченко А.В. Модель функционирования механизма развития национального самосознания личности в процессе рыцарско-патриотического воспитания молодежи на лучших традициях украинского народа. В статье представлена модель функционирования механизма развития национального самосознания личности в процессе рыцарско-патриотического воспитания молодежи на лучших традициях украинского народа и определены организационно-педагогические условия ее внедрения в систему профессиональной подготовки будущих специалистов-педагогов.
Ключевые слова: национальное самосознание личности, рыцарско-патриотическое воспитание молодежи, традиции украинского народа.
Annotation. Kirichenko A.V. The model of functioning of mechanism of development of national consciousness of personality in the process of knight-patriotic education of young people on the best traditions of the Ukrainian people. In this article we have a model of existing mechanism of the development of the national of the self-conscious of
the person in the process of the knight-patriotic upbringing of the youth on the basis of the best traditions of the Ukrainian people and determined by the organizational and pedagogical conditions of their speeding in the system of the professional preparing of the future specialists. Keywords: the national of the self-conscious of the person, the knight-patriotic upbringing of the youth, the best traditions of the Ukrainian people.
Вступ.
Система лицарсько-патріотичного виховання учнівської молоді на найкращих традиціях українського народу вже активно впроваджується в школах України. Духовні та військові козацькі традиції, які були притаманні лицарям Запорізької Січі, з усією повнотою втілили в собі героїко-патріотичний та державницький дух українців, піднісши його до найвищих світових висот. Беззаперечну таку істину сьогодні усвідомлює весь цивілізований світ. Тому творче відродження найкращої козацько-лицарської спадщини українського народу є актуальним завданням для сталого розвитку сучасної школи.
Про соціальне замовлення загальноосвітній школі на національно свідомого випускника, психологічно, морально і практично готового до захисту Вітчизни неодноразово йдеться в прийнятих останнім часом на державному рівні нормативно-правових документах [1,11,16]. Водночас в українському суспільстві існує низка суперечностей, які гальмують процес духовно-морального, фізичного й патріотичного становлення особистості молоді. Го -ловними серед них є суперечності між: а) соціальним замовленням загальноосвітнім школам на формування національно свідомої, фізично загартованої особистості випускника, всебічно готового до захисту Вітчизни, і рівнем цієї готовності, який по-вною мірою не відповідає сучасним державним вимогам; б) усвідомленням керівниками допризовної підготовки та вчителями курсу „Захист Вітчизни”, класними керівниками й іншими педагогами потреби в удосконаленні допризовної підготовки старшокласників на основі лицарсько-козацьких традицій нашого народу й низьким рівнем кадрового та методичного забезпечення лицарсько-патріотичного виховання майбутніх захисників Вітчизни.
За висновками призовних комісій об’єднаних військкоматів м. Донецька в 2006 році до військово-професійної діяльності було залучено
0,87% наявних призовних ресурсів. Більшість із допризовників мають незадовільний стан здоров’я. Відзначаються численні факти відсутності в молоді ґрунтовних знань про духовні та військово-патріотичні традиції українського народу, його ідеали і прагнення. У практиці виховного процесу в загальноосвітніх школах, як правило, не актуалізується багатовіковий досвід наших пращурів щодо духовного становлення і фізичного загартування молоді. Сам процес їх національно-патріотичного виховання не здійснюється на діагностичній та особистісно орієнтованій основах. Загрозу безпеці країни також посилює відсутність у нашій державі факультетів з підготовки викладачів предмету „Захист Вітчизни”
та тренерів-керівників допризовної підготовки. Склалася майже парадоксальна ситуація, коли в школах викладається предмет, а підготовка викла-дачів-фахівців в державних ВНЗ не здійснюється. За результатами проведеного нами аналізу кадрового забезпечення шкіл Донецького регіону у відповідних викладачах вакантними залишаються понад 1130 робочих місць. Працюють у більшості пенсіонери і навіть ще й офіцери-фронтовики другої світової війни.
Отже, проблема об’єктивного взаємозв’язку лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу з процесом професійної підготовки майбутніх фахівців-пе-дагогів є актуальною і потребує найшвидшого вирішення на державному рівні.
У попередніх наших публікаціях нами вже були представлені результати різних аспектів здійсненого наукового пошуку [3,4,5]. Недостатнє розв’язання проблеми на теоретичному і практичному рівні й зумовили необхідність продовження відповідних досліджень.
Робота виконана за планом НДР Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
Формулювання цілей роботи.
Мета роботи: визначити інноваційні напрямки удосконалення особистісно зорієнтованого процесу лицарсько-патріотичного виховання молоді в національній школі на найкращих традиціях українського народу.
Завданнями даної статті є:
1. Розробити модель функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості в процесі лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу.
2. Визначити організаційно-педагогічні умови щодо кадрового забезпечення реалізації розробленої моделі в сучасній школі.
Результати дослідження:
Морально-психологічні основи відродження козацької педагогіки та духовності серед молоді вивчали відомі науковці: В.Каюков, В.Кузь, М.Лев-ківський, В.Лозова, І.Мартинюк, В.Оржеховська, Ю. Руденко, С.Стефанюк, А.Цьось, Н.Чабан та ін. [2,7,8,9,10,12,14,15,17,18].
Теоретико-методичне обґрунтування і розробку змісту навчальної програми предмета „Захист Вітчизни” здійснили А.Бахтін, С.Василенко, Е.Виног-раденко, Л.Горчаков, В.Грузін, С.Денисюк, С.Жева-га, І.Лазор, В.Лісовський, А.Львов, В.Мазур, В.Па-лагеша, С.Рудюк, Л. Соколова, С.Тамов,
І. Тульчинський, О.Четвертак, В.Шевченко, А.Шев-ченко та ін. [13].
Разом з тим ще недостатньо розв’язаним залишається питання визначення системи, провідних принципів та концепції національної програми лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих козацьких традиціях нашого народу. Організа-
ція його за шляхами, що визначені Національною доктриною розвитку освіти [11], Концепцією допризовної підготовки та військово-патріотичного виховання молоді [6], Державним стандартом базової і повної середньої освіти [1], прийнятою останнім часом Стратегії національної безпеки України [16] вимагає відповідного ретельного наукового, кадрового, методичного та інших видів ресурсного забезпечення.
Нами були визначені шляхи науково-методичного впровадження ідей козацької педагогіки в сучасну освітянську практику й розроблені: концепція виховання учнів на військово-козацьких традиціях українського народу, комплексна навчально-виховна програма “Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки”. Ядром розробленої концепції є такі принципи виховання учнів: а) створення умов для внутрішнього прийняття старшокласниками якостей українського козака як особистісно значущих цінностей; б) пріоритет фізичної культури в організації навчальної діяльності та допризовної підготовки учнів; в) поєднання фізичного та військового виховання в процесі набуття старшокласниками базової освіти; г) забезпечення розвивального характеру допризовної підготовки; д) побудови системи допризовної підготовки школярів на основі врахування морального й фізичного розвивального потенціалу бойового гопака; е) цілісного підходу до забезпечення лицарського характеру підготовки допризовників. Цільовим орієнтиром виховання молоді на традиціях українського козацтва ми вважаємо розроблений нами Кодекс честі захисника Вітчизни [4].
Визначене і стало основою для розробки моделі функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості старшокласника в процесі лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу (рис. 1).
Структурними компонентами відповідної моделі є ідеал лицаря-патріота захисника Вітчизни (лицарсько-патріотична духовність, професійно-психологічна загартованість, фізична підготовленість); самопізнання (аспекти саморозуміння та самоставлення); результати самопізнання (реальний образ „Я” як захисника Вітчизни і його співставлен-ня з ідеальним образом, мотиви самопідготовки до захисту Вітчизни); „Я”-концепція процесу самопідготовки старшокласника до захисту Вітчизни; діяльність, спрямована на реалізацію „Я”-концепції учня. Визначено параметри зовнішнього й внутрішнього середовища функціонування відповідної моделі, вказано на їх зв’язки.
Результати наукового пошуку дозволили визначити виховну систему впровадження національних військово-козацьких традицій у навчально-виховний процес підготовки допризовників. Система педагогічних дій, яка забезпечує ефективність допризовної підготовки школярів на основі військово-козацьких традицій українського народу, перед-
бачає: а) урахування педагогами особливостей мети та завдань виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях; б) здійснення поетапного розвитку складових духовно-фізичного потенціалу особистості старшокласника в процесі допризовної підготовки; в) стимулювання в навчально-виховному процесі школи активності учнів в оволодінні цінностями українського козацтва; г) комплексне методичне забезпечення процесу виховання школярів на військово-козацьких традиціях; д) цілісний та особистісно орієнтований підходи до організації різних видів діяльності старшокласників як на уроках, так і в позаурочний час. Пріоритетними напрямами функціонування системи лицарсько-патріотичного виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі їх допризовної підготовки до захисту Вітчизни є такі: формування національної свідомості, любові до рідної землі, свого народу, стимулювання активної участі в розвитку держави, якісного формування готовності зі зброєю в руках захищати її незалежність і суверенітет, забезпечення духовної єдності поколінь захисників нашої Вітчизни, виховання гордості та пошани до героїчного історичного минулого козацтва та української нації.
У комплексі організаційно-педагогічних умов, значущих для якісного функціонування системи виховання в учнів цінностей українського козацтва, провідне місце посідають такі: задоволення потреб соціально-економічного регіону в викладачах предмета „Захист Вітчизни”; достатньо високий рівень компетентності педагогів у питаннях діагностики та формування професійно-психологічної готовності старшокласників до захисту Вітчизни; введення в навчальних закладах посади заступника директора з питань здоров’ я, фізичного виховання та допризовної підготовки. Установлено, що особливостями функціонування системи виховання в учнів цінностей українського козацтва як особистісних є: створення ситуацій емоційного переживання учнями відповідних цінностей у процесі пошукової діяльності у сфері історії козацтва, самоформування вмінь виконувати прийоми козацьких бойових мистецтв, нормативи оборонно-спортивного комплексу „Козацький вишкіл” та ін., усвідомлення змісту Кодексу честі захисника Вітчизни, психологічний супровід прийняття урочистої Клятви-присяги на вірність українському народу.
Підготовку кадрів та викладачів допризовної підготовки ми пропонуємо проводити на педагогічному факультеті Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту. Концептуальні напрями й регіональні програми підготовки викладачів та тренерів-спеціалістів лицарсько-козацької допризовної підготовки, а також організації науково-методичного забезпечення цього процесу розроблено нами й опубліковано в попередніх роботах [5]. Нами обґрунтована також необхідність створення осередку перепідготовки офіцерів запасу та звільнених у зв’язку зі скорочен-
Ідеал лицаря-патріота захисника Вітчизни:
• лицарсько-патріотична духовність
• професійно-психологічна загартованість
Рис 1. Модель функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості старшокласника в процесі лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу
ням Збройних Сил України в викладачів допризовної підготовки на базі визначеного інституту. Потребує всебічного вивчення та наукового забезпечення вирішення організаційно-дослідних проблем, пов’язаних з: а) забезпеченістю навчальних закладів викладачами предмету „Захист Вітчизни”, фахівцями допризовної підготовки і лицарсько-патріотичного виховання; б) організацією та здійсненням навчання за держзамовленням студентів - майбутніх педа-гогів-керівників допризовної підготовки, перепідготовки офіцерів, звільнених з лав Збройних Сил України в зв’язку з реформуванням та скороченням армії, на базі кафедри педагогіки Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту; в) розробкою подальших напрямів щодо здійснення лицарсько-патріотичного виховання учнів та створення на базі визначеного інституту регіонального центру науково-методичного забезпечення процесу допризовної підготовки старшокласників. Це ефективно сприятиме вирішенню проблем
забезпечення шкіл викладачами предмету „Захист Вітчизни” і створенню значної кількості додаткових робочих місць та реалізації актуальних завдань сучасного етапу реформування національної армії та модернізації суспільства.
Висновки:
1. На основі теоретичного аналізу обраної проблеми доведено, що лицарсько-козацькі традиції українського народу (їх духовно-моральні, фізично-розвивальні, національно-патріотичні, військово-прикладні й військово-психологічні аспекти) є ідеальним цільовим орієнтиром процесу сучасного національно-патріотичного виховання учнівської молоді, стан якого не можна вважати достатнім повною мірою.
2. Установлено суперечності, які мають місце в підготовці молоді до захисту Вітчизни і гальмують процес набуття нею психологічної, духовно-моральної (лицарсько-патріотичної) і фізичної загартованості. Це суперечності між:
соціальним замовленням загальноосвітнім школам на формування національно свідомої, патріотично загартованої особистості випускника, всебічно готового до державотворення та захисту Вітчизни, і рівнем цієї готовності, який не повністю відповідає сучасним державним вимогам; усвідомленням керівниками навчальних закладів та вчителями предмета „Захист Вітчизни”, класними керівниками й іншими педагогами потреби в удосконаленні національно-патріотичного виховання молоді на лицарсько-козацьких традиціях нашого народу і рівнем наукового забезпечення цього процесу, який вимагає підвищення на основі наукового пошуку.
3. Розроблено особистісно зорієнтовану модель функціонування механізму розвитку національної самосвідомості особистості старшокласника в процесі лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу, цільовим орієнтиром якої є формування в неї лицарсько-патріотичних якостей як стрижня духовності, професійно-психологічної загартованості та фізичної підготовленості. Цей механізм функціонує в напрямах реалізації “Я” - концепції процесу самопідготовки особистості учня до захисту Вітчизни як цілісна єдність його свідомих дій у сферах самоформування духовно-патріотичних і фізичних якостей українського лицаря-козака, розвитку мотивів самопідготовки та самовдосконалення.
4. Провідними організаційно-методичними умовами ефективного функціонування системи лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу є :
а) кадрове забезпечення реалізації розробленої моделі в сучасній школі;
б) високий рівень компетентності педагогів і керівників допризовної підготовки у сфері теорії і практики педагогічного забезпечення повороту свідомості особистості кожного учня на свій образ „Я” як лицаря-патріота захисника Вітчизни, продовжувача славетних козацьких традицій;
в) опора педагогів у виховній діяльності на механізм розвитку національної свідомості та самосвідомості особистості старшокласника;
Результати проведеного дослідження не вичерпують всієї багатогранності обраної проблеми. Подальший науковий пошук може бути пов’ язаний з класифікацією методів, форм і засобів лицарсько-патріотичного виховання молоді на найкращих традиціях українського народу, установленням існуючих закономірних зв’язків між усіма компонентами представленої моделі, визначенням оптимальних зовнішніх і внутрішніх умов процесу її активної соціалізації та державотворення.
Література
1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Освіта України. - № 5. - 20 січня 2004 р. - С. 1-13.
2. Каюков В.І. Патріотичне виховання учнів загальноосвітньої школи на героїчних традиціях українського народу: Дис... канд.пед.наук: 13.00.01.- Івано-Франківськ, 1996.-
182 с.
3. Кириченко О.В. Відроджуй козацьку славу з любов’ю до України: Навч.-метод. посіб. щодо організації національно-патріотичного виховання допризовної молоді на військово-козацьких традиціях. - Донецьк: ТОВ „Юго-Восток, ЛТД ”, 2004. - 192 с .
4. Кириченко О.В. Виховання старшокласників на військово-козацьких традиціях у процесі допризовної підготовки : Дис...канд.пед.наук:13.00.07. - Херсон, 2006. - 248 с.
5. Кириченко О.В. Організаційна модель забезпечення навчально-методичної та наукової роботи з питань фізичного виховання учнівської молоді в навчальних закладах Донецького регіону // Матеріали наук.-практ. конф. „Спортивна наука Донбасу”. - Донецьк, 2004. - С.85-90.
6. Концепція допризовної підготовки і військово-патріотичного виховання молоді. - Донецьк: ІПШІ, “Наука і освіта”, 2002. - 16 с.
7. Кузь В.Г., Руденко Ю. Д., Губко О.Т. Українська козацька педагогіка і духовність. - Умань, 1995. - 170 с.
8. Левківський М.В. Народні трудові традиції як фактор виховання підростаючої особистості. -Житомир, 1993.
- 60 с.
9. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів. - Харків, 1990. - 362 с.
10. Мартинюк І.В. Національне виховання: теорія і методологія: Методичний посібник. - К.: ІСМДО, 1995. - 160 с.
11. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України.
- № 33. - 23 квітня 2002 р. - С.4-6.
12. Оржеховська В.М.Духовність і здоров’я:Навч.-метод.-посіб.-К.,2004.-168 с.
13. Програма предмета „Захист Вітчизни”. - Миколаїв: Атон, 2005. - 92 с.
14. Руденко Ю.Д. Основи сучасного українського виховання.
- К.: Вид-во ім. Олени Теліги, 2003. - 328 с.
15. Стефанюк С. К. Козацька педагогіка. — Харків: Крок, 2000. - 144 с.
16. Стратегія національної безпеки України// Урядовий кур’єр. Орієнтир. - 2007. - № 9. - С.1-6.
17. Цьось А. Культ фізичної досконалості запорозьких козаків // Рідна школа. - 1996. - № 5-6. - С. 9-10.
18. Чабан Н.І. Формування морально-вольових якостей ділової людини у старшокласників: Монографія. - Херсон: ХДУ, 2004. - 100 с.
Надійшла до редакції 10.03.2007р.
ФОРМУВАННЯ ЗНАНЬ ПРО ЗНАЧИМІСТЬ ВПЛИВУ ЗАНЯТЬ ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ В ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ ВНЗ Осіпцов А.В., Пристинський В.М., Пристинська Т. М.
Слов’янський державний педагогічний університет
Анотація. Розглянуто фактори оптимізації процесу фізичного виховання студентів вузів. Запропоновано рекомендації щодо використання багатофункціональних тренажерів та методів психорегуляції для підвищення ефективності занять професійно-прикладної спрямованості.
Ключові слова: фізичне виховання, студентів, фізична підготовка, тренажери, психорегуляція.
Аннотация. Осипцов А.В., Пристинский В.Н., Пристин-ская Т.М. Формирование знаний о значимости влияния занятий профессионально-прикладной направленности в процессе физического воспитания студентов вузов. Рассмотрены факторы оптимизации процесса физического воспитания студентов вузов. Предлагаются рекомендации по использованию многофункциональных тренажеров и методов психорегуляции для повышения
