CC BY
44
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
2016. № 12 (30)
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Никитина Татьяна Николаевна
канд. хим. наук, доцент Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко,
394036, РФ, г. Воронеж, ул. Студенческая, 10 E-mail: pharmchem. vgma@mail.ru
Алёхина Мария Игоревна
ассистент кафедры фармацевтической химии и фармацевтической технологии Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко,
394036, РФ, г. Воронеж, ул. Студенческая, 10 E-mail: pharmchem. vgma@mail. ru
Рудакова Людмила Васильевна
д-р. хим. наук, доцент Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко,
394036, РФ, г. Воронеж, ул. Студенческая, 10 E-mail: pharmchem. vgma@mail.ru
PROFESSIONAL COMPETENCE FORMATION IN THE PROCESS OF SCIENTIFIC RESEARCH WORK OF STUDENTS
Tatiana Nikitina
candidate of chemical sciences, Associate professor of N.N. Burdenko Voronezh State Medical University, 394036, Russian Federation, Voronezh, Studencheskaya Street, 10
Maria Aloykhina
assistant ofpharmaceutical chemistry and pharmaceutical technology Chair of N.N. Burdenko Voronezh State Medical University, 394036, Russian Federation, Voronezh, Studencheskaya Street, 10
Lyudmila Rudakova
doctor of chemical sciences, Associate professor of N.N. Burdenko Voronezh State Medical University,
394036, Russian Federation, Voronezh, Studencheskaya Street, 10
АННОТАЦИЯ
В статье рассмотрены способы формирования профессиональных компетенций в рамках подготовки специалистов по ФГОС ВО по специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета) посредством использования в учебном процессе научно-исследовательской работы.
ABSTRACT
The article deals with methods of professional competence formation as part of specialist training on FSES HE within a specialization 33.05.01 Pharmacia (Specialist's degree) through the use in the educational process of research work.
Ключевые слова: профессиональные компетенции, научно-исследовательская работа, профессиональный стандарт.
Keywords: professional competence, research work, professional standard.
Согласно ФГОС ВО по специальности 33.05.01 профессиональной деятельности, к которым гото-Фармация (уровень специалитета), одним из видов вятся выпускники, освоившие программу специали-
Библиографическое описание: Никитина Т.Н., Алёхина М.И., Рудакова Л.В. Формирование профессиональных компетенций в процессе научно-исследовательской работы студентов // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2016. № 12(30). URL: http://7universum. com/ru/psy/archive/item/39 70
2016. № 12 (30)
тета, является научно-исследовательская деятельность [3, с. 4]. Кроме того, цель ООП специалитета -подготовка специалиста, готового к самообразованию, саморазвитию, эффективному использованию творческого потенциала в собственных целях, интересах общества и государства.
В условиях современного рынка труда выпускник фармацевтического факультета должен обладать достаточными теоретическими знаниями по специальности, быстрой реакцией на возникающие проблемы в профессиональной деятельности, способностью их своевременно решать в рамках профессионального стандарта «Специалист в области фармацевтической деятельности» [2]. Для достижения поставленных целей выпускник должен уметь анализировать имеющуюся информацию, дополнять ее посредством различных видов поиска, использовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.
Поэтому формирование профессиональных компетенций, соответствующих виду профессиональной деятельности, на который ориентирована программа специалитета, является одной из приоритетных задач образовательного процесса в вузе.
В последние годы значительно снизилась доля студентов, принимающих активное участие в научно-исследовательской работе, поэтому исследовательская работа, включенная в процесс подготовки специалиста, позволит приобщить студентов к творческой деятельности и подготовить специалистов в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС ВО.
В нашем исследовании понятие «научно-исследовательская работа студентов» на младших курсах заключается в подготовке рефератов или презентаций, выполнение индивидуальных заданий с элементами научного поиска. На этом этапе научно-исследовательская работа позволяет сформировать следующие умения и навыки:
• освоение методов сбора и анализа информации;
• самостоятельное овладение знаниями и навыками их применения в профессиональной деятельности;
• овладение навыками самостоятельной, творческой работы,
• реализация новых, эффективных форм организации своей деятельности.
На старших курсах научно-исследовательская работа включает в себя следующие элементы: выполнение научного исследования под руководством преподавателя и публичное представление полученной научной информации [1, с. 303-309].
Для реализации этого вида деятельности обычно создаются группы студентов по 2-3 человека, как правило одного курса и группы с целью учета интересов студентов и оптимизации плана-графика выполнения работы. Руководство работой студентов осуществляют преподаватели и заведующий кафедрой.
Такой вид деятельности позволяет сформировать следующие умения и навыки:
• осуществление постановки научных задач;
UNIVERSUM:
► ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
• определение путей их экспериментальной реализации;
• проведение эксперимента;
• составление отчета по результатам работы;
• публичное представление результатов работы.
Для объективного изучения процесса формирования рассматриваемых компетенций было проведено анкетирование закрытого типа среди студентов 5 курса фармацевтического факультета ФГБОУ ВО ВГМУ им. Н.Н. Бурденко.
Согласно результатам исследования 62% студентов 5 курса в период обучения в университете занимались научно-исследовательской работой на различных кафедрах. 4,7 % опрошенных ответили, что продолжат заниматься этим видом деятельности после окончания вуза и планируют выбрать работу, на которой научно-исследовательская деятельность будет приоритетной. 9,5 % согласились бы заниматься этим видом деятельности при условии достойной оплаты труда. 64,3 % опрошенных полагает, что заниматься научно-исследовательской работой в нашей стране престижно, в то время как 11,9 % опрошенных считает, что это совершенно не так. 75% опрошенных считает, что кафедры нуждаются в дополнительном оборудовании и материалах для проведения научно-исследовательской работы, так как при выполнении исследований они испытывали затруднения, связанные с материально -техническим обеспечением.
В качестве причин, по которым студент занимался НИР, на первом месте (55,5 %) было названо желание развивать свои интеллектуальные и творческие способности, а также получение более глубоких и качественных знаний, умений и навыков по специальности. Получение хорошей оценки у преподавателей кафедры интересовало только 11,1 % студентов. 56,25 % студентов, занимавшихся НИР, затрачивали на ее осуществление 5-6 и более часов в неделю. 68,75 % с удовлетворением отметили, что научный руководитель полностью или частично учитывает мнение студента при реализации научного исследования.
Среди не занимавшихся НИР студентов основными причинами были названы отсутствие достаточного времени и отсутствие интереса к научно-исследовательской работе (62 %). Вероятно, это связано с трудностями усвоения этими студентами основной образовательной программы.
По результатам анкетирования, можно сделать вывод о том, что в период обучения в университете большая часть студентов получила опыт для будущей научной и практической деятельности.
Таким образом, использование вышеперечисленных методов и форм обучения позволяет сформировать профессиональные компетенции в процессе подготовки будущих специалистов с учетом их интересов и возможностей, привить им интерес к творческой и самостоятельной деятельности, умение прогнозировать результаты своей деятельности.
UNIVERSUM:
психология и
ОБРАЗОВАНИЕ
2016. № 12 (30)
Список литературы:
1. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010 / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970414965.html (дата обращения: 10.11.2016).
2. Профессиональный стандарт «Специалист в области фармацевтической деятельности».
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 33.05.01 Фармация (уровень специалитета).
