CC BY
49ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ ГРИ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Козацька Т.Ю.
ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Г ригорія Сковороди)
Анотація. В даній статті розглядається сутність та значення екологічного виховання підлітків засобами рольових ігор у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу. А також, наведений приклад орієнтовного уроку, на якому здійснюється формування екологічного мислення особистості Формування екологічного мислення підлітків буде ефективнішим за умови доцільного застосування сучасних ігрових методик та технологій у процесі екологічноговиховання Ключові слова: екологічне виховання, рольова гра, підліток, особистість.
Аннотация. Казацкая Т.Ю. Формирование экологического мышления подростков средствами игры в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учебного заведения. В данной статье рассматривается сущность и значимость экологического воспитания подростков средствами ролевых игр в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учебного заведения. А также, приведенный пример ориентировочного урока, на котором осуществляется формирование экологического мышления личности. Формирование экологического мышления подростков будет эффективнее при условии целесообразного применения современных игровых методик и технологий в процессе экологическоговоспитания.
Ключевые слова: экологическое воспитание, ролевая игра, подросток, личность.
Annotation. Kazatskaya T.Yu. Forming ecological intellection of teenagers by agents of a play in teaching and educational process of general educational institution. In the given paper the nature and the significance of ecological education of teenagers by agents of role plays in teaching and educational process of general educational institution is considered. And also, instanced an approximate lesson on which forming ecological intellection of the person is carried out. Forming of ecological intellection of teenagers will be more effective under condition of expedient application of the modern game procedures and technologies during ecological education.
Keywords: ecological education, role play, teenager, person.
Вступ.
Серед проблем політичного, економічного соціального характеру, якими характеризується розвиток людства на початку третього тисячоліття, особливо гострою є екологічна Стихійна діяльність людини як основна природоперетворюючасила призвела до глобальної екологічної кризи.
Технократична парадигма мислення, що була характерною для ХХ століття, вбачала вихід з цієї ситуації у контролі за промисловими технологіями, прийнятті природоохороннихзаконів, створенні екологічно чистих підприємств та інших корективах технічного прогресу З цих позицій виховання бережливого ставлення до природи у кожного громадянина України, освоєння підростаючим поколінням екологічної культурі, гармонії співжиття людини з живою природою стали одним з пріоритетних напрямів виховання, що відображено в Державній національній програмі “Освіта”, прийнятих Верховною радою Законах У країни, що передбачають розвиток середньої та вищої освіти.
Актуальність проблеми зумовлена в першу чергу тим, що У країна є державою вирішення наукових і практичних екологічних проблем якої впливають наслідки Чорнобильської катастрофи, не конкурентноздатні та екологічно небезпечні промислові комплекси
Поняття «екологічне виховання» є біомодульним тому необхідно зупинитись на кожній з двох складових частин, які передбачають по-перше сукупність функцій, які пов’язані зі становленням і розвитком особистості; по-друге, стосується практичного включення особистості в діяльність певного характеру і визначає спрямованість цієї діяльності [6].
Г оловне завдання екологічного виховання - сформувати суспільство з новими категоріями мислення, поведінки, взаємовідносин між націями і природою, відповідальності за всіх, у тому числі - майбутніх поколінь, усвідомлення універсальності тісних взаємозв’язків і взаємозалежності всього живого й неживого на планеті Земля.
Основною метою екологічного виховання за допомогою рольових ігор є формування нового способу мислення і поведінки підлітків.
Незважаючи на популярність екологічних знань, беззаперечним залишається той факт, що населення, в основній своїй масі, залишається екологічно неосвіченим, тому в наш час екологічне виховання повинно охопити все населення, людей усіх вікових груп
У педагогіці обґрунтовані та розвинуті положення про значення спілкування Людини з Природою для її освіти та виховання, зміст наукових знань, про природу та засоби їх розкриття, формування світосприйняття в процесі пізнання природи. Педагогічну цінність природи у процесі освіти та виховання підкреслювали великі педагоги Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцці, Ф.А. Дістервег, Я.А. Коменський В.О. Сухомлинський акцентували увагу на вихованні у дітей «почуття природи» як відчуття її облагороджуючого впливу на людину [2;4]. Зокрема, Я.А. Коменський один з перших обґрунтував принцип «природовідповідності», побудував процес навчання на тому положенні, що людина є часткою природи і повністю підкоряється її законам [4]. А. Дістервег розширив цей принцип, пропонуючи враховувати у процесі виховання вікові та індивідуальні особливості особистості.
Важливе значення для нашого дослідження мають думки В.О. Сухомлинського про використання природи для розумового та естетичного виховання, що є серйозним внеском у теорію і практику виховання у підлітків відповідального ставлення до природи [7]. Багато сучасних педагогів розробляють цю проблему, спираючись на його праці. Наприклад, О.П. Сидельковськиц К.К Андрєєва дають розгорнуту картину формування позитивного ставлення в учнів різних вікових періодів до природного середовища в певних умовах виховного впливу.
Зазначимо, що важливим етапом у безперервному ланцюгу екологічного виховання є шкільний етап, який припадає на період становлення особистості, коли формується уява про взаємозв’язок природних явищ, розвивається екологічне мислення. У сучасній школі природоохоронні знання повинні впроваджуватись до курсів природознавчих дисциплін: біологіі, географії, фізики, хімії.
Робота виконана за планом НДР державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Г ригорія Сковороди).
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та впровадження в навчально-виховний процес ЗНЗ рольових ігор для формування екологічного мислення підлітків.
Поставлена мета передбачає виконання таких завдань:
1. Розкрити сутність та значення використання рольових ігор у навчально-виховному процесі.
2. Навести приклад орієнтовного уроку, на якому здійснюється формування екологічного мислення підлітків засобами гри.
Результати дослідження.
Згідно з концепцією загальної середньої освіти повинен здійснюватися кардинальний перехід від традиційного інформаційно-пояснювального підходу, орієнтованого на подачу готових знань, до діяльнісного підходу, спрямованого не лише на засвоєння знань, а й на самостійні спроби мислення і діяльності, на розвиток пізнавальних здібностей і творчого потенціалу дітей. Ось тому у підлітковому віці важливо застосовувати нетрадиційні форми у формуванні екологічної культуриособистості
Особливе педагогічне значення мають колективні (групові) ігри, в яких приймають участь групи, класи. Оскільки всім колективним іграм притаманний змагальний елемент, а також взаємодопомога, взаємовиручка в інтересах досягнення поставленої мети, то характерним для них є постійна зміна ситуації, що потребує від гравців швидкої реакції, орієнтування і емоційного піднесення. Тому, в процесі гри весь час змінюються і взаємовідносини: кожний намагається створити для себе чи свого колективунайбільш вигідне в порівнянні з «суперником) положення.
Розробляючи психологічні основи ігрової діяльності підлітків, провідні фахівці-психологи [1,5,8] визначили сутність її розгорнутої форми:
1. Центральним і характерним для ігрової діяльності є створення уявної ситуації, яка полягає в прийнятті підлітком на себе ролі дорослого і реалізації її в ігрових ситуаціях
2. Кожна гра з уявною ситуацією є разом з тим гра з правилами, і кожна гра з правилами є гра з уявною ситуацією.
3. Гру слід розглядати як безперервне створення таких ситуацій, що потребують від підлітка дій на опосередкований імпульс, шляхом подолання найбільшого опору, оскільки специфічне задоволення гри пов'язане з переборенням безпосередніх спонукань і з підкоренням правилам.
У зв’язку з цим ми пропонуємо використовуватиу процесі формування екологічногомислення підлітків нетрадиційні уроки з різних природничих дисциплін. Наприклад, урок з географії у 7-му класі може бути проведений у формі рольової гри «Бережи свою планету». Мета цього уроку - у процесі гри продовжити формування у підлітків бережливого ставлення до природи, виховання нового екологічного мислення й екологічно свідомої особистості.
Матеріальне забезпечення: таблички з написами «Не можна», «Можна», «Потрібно», «Смітник», «Пункт прийому вторинної сировини», «Нужденним людям», «Тваринам»; хустинки або шарфики двох кольорів гравцю кожної команди; чисті аркуші й ручки, а також картки із завданнями для третього туру і пакети зі сміттям.
Методичні рекомендації; для гри набираються дві команди по п'ять-шість дітей. Перша команда - жовті, як Сонце, джерело енергії на Землі; друга команда - зелені, колір життя на нашій планеті. Кожному гравцеві пов'язуються хустинки або шарфики відповідного кольору.
Суддівство доручається ведучому вчителю. Після кожного туру оголошуєтьсярахунок
Для розв'язання задачі в 7 турі командам видаються чисті аркуші й ручки
Кульокзі сміттям (8 тур) для кожної команди готується заздалегідь і містить наступні предмети: кілька пустих пластикових пляшок, старі книжки, журнали, списані зошити, картон, поламані дитячі іграшки, старе взуття й одяг, скляні пляшка й банка, металева бляшанка, пакети з-під соку, сухарі, лушпиння картоплі тощо.
У сі предмети й пакети мають бути чистими, а харчові відходи - лежати в маленькому кульку
Щоб залучити до активної участі вболівальників, їх поділяють на дві команди й у випадку відсутності відповіді в команди, слово надається саме їм. За правильну відповідь уболівальника команді зараховується бал, а вболівальник, зокрема, заохочується призом. Якщо і вболівальники не дали правильної відповіді, право переходить до команди суперників та їх уболівальників Ведучий дає відповідь тоді, коли учні її не знаходять
Ведучий У сі ви знаєте, що екологічна обстановка на нашій планеті критична, і не слід очікувати що хтось її виправить. Лише тоді, коли кожен землянин мислитиме екологічне, буде не споживацькі, а розумно ставитися до довкілля та його багатств, можливо, ми зуміємо зупинити незворотні процеси, що ведуть до загибелі всього живого на Землі.
Ця екологічна гра допоможе вам усвідомити вашу роль у збереженні чистоти навколишнього середовища і дбайливому ставленні до багатств природи.
I тур. Розминка.
Командам по черзі ставляться запитання. У випадку відсутності відповіді у команди, відповідають уболівальники чи супротивники За кожну правильну відповідь команді присуджуєтьсяі бал.
Запитання:
1. Листя жовте над містом кружляє, з тихим шелестом під ноги нам лягає. Що треба зробити з опалим листям? (Залишити на ґрунті, зібрати в компостну яму, вивезти з міста, але в жодному разі не спалити).
2. Чому в місті не слід розводити багаття? (Забруднюється повітря).
3. Чим небезпечно для людини і довкілля спалювання пластику? (Виділяються дуже отруйні гази -диоксини).
4. Яку шкоду люди завдають природі, коли палять суху траву, очерет? (Забруднюється повітря, згоряють бруньки, корінці, грибниця, гинуть комахи, кладки їхніх яєць, личинки, лялечки, гнізда птахів, і в остаточному підсумку порушується екологічна рівновага у природі).
5. Чому в лісі, на лузі варто ходити стежками? (Щоб не ущільнювався ґрунт).
6. До яких наслідків призводить сильний шум, гучна музика на лузі, у лісі? (Птахи залишають гнізда; тікають дорослі звірі, покинувши свою малечу; не можуть через потужні звукові хвилі піднятись і злетіти комахи, унаслідок чого рослини залишаються не запиленими).
II тур. Від чого вода стає брудною
Ведучий Вода - велика чарівниця. Заповнює всі клітинки живих організмів. Вона біжить, лежить, літає. Буває туманом, росою. Без неї не можливе життя на планеті.
Для пиття, прання й інших потреб нам необхідна вода чиста, але, на жаль, у річках, озерах вода найчастіше дуже забруднена Назвіть чинники забруднення води у природі. Перемагає та команда, яка останньою назве чинник. Уболівальники можуть допомогти За перемогу команда отримує 1 бал.
III тур. Водоохороннасмуга.
(Ведучий по черзі ставить запитання командам)
Запитання:
1. Яка смуга називається водоохоронною? (Смуга, що тягнеться уздовж берега кожної водойми).
2. Якої ширини має бути водоохороннасмуга? (Від 20 до 100 метрів).
(За правильну відповідь на запитання командам присуджується по
1 балу).
Ведучий Зараз команди вирішуватимуть що можна і потрібно робити на водоохороннійсмузі, а що - не можна.
(Командамроздаються картки, на яких написані варіанти дій. Час на розрахунки 1 хвилина).
Картки першій команді:
• рубати дерева і чагарники, що ростуть на березі (не можна, розмиється берег);
• звалювати сміття (не можна, змиється у водойму і забруднить її);
• розводити багаття (можна, але не під деревом);
• засмагати (можна, це не зашкодить водоймі);
• саджати дерева і чагарники (потрібно, вони зміцнюють грунт, який не розмиється).
Картки другій команді:
• саджати овочі на водоохороннійсмузі (не можна, розмиватиметься берег);
• звалювати добрива й отруйні хімічні речовини (не можна, дощем змиються у водойму й отруять її);
• відпочивати (можна, якщо ваші дії не завдадуть шкоди природі);
• ставити намет (можна, але не рубати для кілочків дерева й чагарники);
• збирати сміття (потрібно, дуже правильне рішення).
(За сигналом ведучого піднімається табличка «Не можна», команди по черзі дають відповіді й обґрунтовують їх. Потім відповідають, що робити можна і потрібно. За кожну правильну відповідь присуджується по 2 бали).
IV тур. Бережи воду.
Ведучий Вода, що надходить до нас водопроводом, - безцінний дарунок цивілізації. Вона пройшла величезний шлях, піддавалася очищенню, і ми повинні берегти її. Запитання командам (відповідають по черзі, за правильну відповідь - по 2 бали): Що слід робити кожному, не докладаючи особливих зусиль, щоб берегти водопровідну воду? (Закривати кран, коли вода не потрібна). Обом командам надається можливість продемонструвати своє вміння дбайливо витрачати воду. Одна команда покаже, як потрібно правильно, з погляду економії води, чистити зуби, а друга - митися під душем. Для цього від кожної команди запрошуються по два артисти: один зображуватиме водопровідний кран, а другий - людину
(Артисти по черзі виконують завдання. Оцінюється безпомилкова демонстрація, за помилки бали мінусуються. Найвища кількість балів - 5)
V тур. Як уберегти чистим повітря?
Ведучий. Повітря в наших містах не завжди прозоре і чисте, найчастіше воно затягнуте смогом і має неприємний запах. Зараз уболівальники називатимуть по черзі причини забруднення повітря, а команди-супротивниці мають відповісти, як можна уникнути такого забруднення повітря.
(За кожну правильну відповідь - по 2 бали. За правильно названу причину - 1 бал)
VI тур. Заощаджуй електроенергію!
Ведучий. Багато кіптяви надходить у повітря від котельних і теплових електростанцій. А атомні електростанції дають величезну кількість небезпечних радіоактивних відходів.
Я називатиму вчинки людини, а ви маєте їх оцінити. Відповідають також і вболівальники
• людина катається в ліфті;
• освітлює робоче місце люстрою;
• обігрівається електрокаміном, коли можна тепліше вдягтися;
• ідучи кудись вимикає світло;
• миється під душем;
• надовго залишає дверцята холодильника відчиненими;
• на зиму заклеює рами;
• миється, наливаючи воду у ванну;
• піднімається ліфтом на другий поверх;
• узимку вхідні двері залишає відчиненими;
• освітлює тільки робоче місце.
(За правильну відповідь команді дається 1 бал, якщо хтось у команді помиляється, члени команди мають йому пояснити помилку, у протилежному випадку - бал знімається.)
VII тур. Людина - виробник сміття.
Ведучий. На нашій планеті багато родючого ґрунту, але смітники завалюють його. Розв'яжіть задачі.
1. Щотижня кожна родина викидає не менше двох цебер сміття. Скільки сміття назбирає родина за рік, якщо в році 52 тижня? (104 цебра),
2. Скільки сміття назбирають жителі міста з мільйонним населенням, якщо у ньому близько 300 000 родин, за тиждень? (600 000 цебер), за місяць (4 тижня)? (2 400 000 цебер), за рік (52 тижня)? (31 200 000 цебер).
(Оцінюється правильність розв'язання задачі і швидкість. За кожну правильну відповідь присуджується по 1 балу і додається 1 бал тій команді, яка розв'язала швидше і безпомилково,
Поки команди розв'язують задачі, уболівальники відповідають на запитання.)
Запитання до вболівальників:
- Як довго зберігається сміття?
(Папір - до 2-х років, консервні бляшанки - до 100 років, обпалені бляшанки - до 2-х років, скло - понад 1 000 років, пластик - понад 1 000 років.)
(За кожну правильну відповідь командам присуджується по 1 балу, а вболівальнику, що відповів на запитання, вручається невеликий приз.)
VIII тур. Зменш кількість сміття.
Ведучий. Як зменшити таку величезну кількість сміття? Зараз у вас з'явиться можливість вирішити це.
(Командам видається по мішечку зі сміттям і пропонується чотири варіанти для його розподілу. Перед командами виставляються таблички з назвами пунктів призначення для сміття: «Смітник», «Пункт прийому вторинної сировини», «Нужденним людям», «Тваринам».
Поки команди працюють, гра з уболівальниками.)
Запитання до вболівальників:
- Що необхідно спорудити у містах-виробниках великої кількості сміття, щоб сміттєзвалищ на планеті стало менше? (Сміттєпереробні заводи.)
- Як бур'яни з городу чи дачі перетворити зі сміття у щось корисне? (Скласти їх у компостну яму, і вони перетворяться у чудове добриво - компост.)
(За відповіді присуджуються командам уболівальників до 2 балів.
Потім команди демонструють те, як вони вчинили зі сміттям. Команди розподіляють сміття за чотирма запропонованими пунктами. Тетрапаки і пластикові пляшки вони стискають. У підсумку все сміття, що залишилося, яке призначене на смітник, помістилося в маленький кульок. (Акцентувати на цьому увагу всіх дітей.) Підбиття підсумків гри. Оцінювання роботи кожної команди)
Ведучий. Гра показала нам, наскільки важливо правильно поводитися в побуті, на природі. Уміння оцінювати свою поведінку з екологічно правильного погляду стане у пригоді вам упродовж усього життя. Ви маєте ділитися своїми знаннями з батьками, друзями, щоб кількість захисників природи збільшувалась, і тоді довкілля буде чистішим і здоровішим його життя [3].
Висновки:
1. Формування екологічного мислення підлітків буде ефективнішим за умови доцільного застосування сучасних ігрових методик та технологій у процесі екологічноговиховання.
2. Проведене дослідження виявило, що екологічне виховання у процесі гри, спрямоване на формування у підлітків психологічних і ментальних установок дбайливого відношення до природи і розумного використання її ресурсів без заподіяння їй незворотних зруйнувань, сприяє ефективному усвідомленню
кожним індивідом необхідності охорони природи, гуманного ставлення до неї, формування переконання у першочерговості вирішення екологічних питань.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем виховання та
розвитку особистості в навчально-виховному процесі ЗНЗ.
Література:
1. Г ригорьев А.И. Соревнование как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе // Дефектология - 1979. -№ 4. - С. 35-39.
2. Дидактика средней школы / Под редакцией М.Н. Скаткина- М.: Просвещение, - 1982. - С. 16-18.
3. Дитина у кризовому соціумі: як її розуміти і виховувати / Упоряд Л.Шелестова - К:Ред.загальнопедгаз., 2004. - С.44-50.
4. Коменский Я.А. Великая дидактика // Изб. пед. соч в 2-х томах. - М.: 1982. - Т. 1. - С. 242-320.
5. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Советская педагогика, 1944. - № 8-9.
6. Некос А.Н. Екологічна освіта та виховання: географічні та педагогічні основи. Автореф. дис. канд. географ, наук- Харків,1994. - С. 3, 6, 9, 11.
7. СухомлинскийВ.А. Природа, труд, мировоззрение //Биология в школе - 1977. - №5. - С. 5, 6, 21, 24.
8. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.-304 с.
Надійшла до редакції 08.05.2008 р.
