CC BY
136
УДК 378
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК КОМПОНЕНТ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ
© 2016 Ю. А. Украинцева
ст. преподаватель кафедры физического воспитания и основ медицинских знаний, e-mail yulya-gudova@yandex.ru
Брянский государственный университет
В статье рассматриваются мотивационные компоненты занятий физической культурой у студентов педагогических специальностей. Предлагаются пути повышения интереса и мотивации с помощью физкультурно-оздоровительной работы в вузе.
Ключевые слова: физкультурно-оздоровительная работа, рекреационные мероприятия, физическая культура, мотивация, интерес.
Концепция развития социально-экономического потенциала нашего общества, реформы в сфере высшего профессионального образования выдвигают новые требования к всестороннему совершенствованию личности, к путям и методам решения социально-педагогических задач как студентов, так и будущих выпускников.
В современных условиях физическое воспитание вуза должно способствовать развитию личной физической культуры студента, объединять в себе как учебно-профессиональную деятельность, так и процесс самосовершенствования и саморазвития.
Для улучшения качественного отношения студентов к занятиям по физической культуре необходимо повышать мотивацию студентов к предмету. Для эффективности физического воспитания необходимо правильно определять потребности студентов в данной сфере. Мотивация, на наш взгляд, будет являться первостепенной для повышения интереса в области физической культуры.
Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». В современной психологии он имеет двоякий смысл: обозначает систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят и потребности, и мотивы, и цели, и стремления, и многое другое), и характеристику процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивацию, таким образом, можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность [Бальневич, Лубышева 1995].
Цель физического воспитания это не только формирование интереса и мотивации к занятиям, но и включение их в повседневный быт человека, в систему личностных ценностей.
В литературе жизненные ценности рассматриваются как система идеалов, ценностных представлений и установок высшего диспозиционного уровня саморегуляции личности, так или иначе определяющих кратковременные и долговременные программы поведения и деятельности человека в окружающем его мире [Любимова 2004; Родионов 2004].
На формирование мотивационной структуры личности как предметного воплощения его внутреннего выбора непосредственно влияет система ценностей и интересов.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НА УКИ
У большей части студентов нет интереса к занятиям по физической культуре, или они не желает заниматься вообще. Среди таких студентов наблюдается низкий уровень знаний о здоровье, профилактике заболеваний. Основной целью занятий по физической культуре в учебных заведениях является формирование физической культуры личности, подготовка к социально-профессиональной деятельности, укрепление и сохранение здоровья. Для достижения данной цели необходимо стремление к овладению системой определенных навыков и умений, которые обеспечивают сохранение и укрепление здоровья, развитие способностей, физических качеств и свойств личности, психологическое благополучие. Именно постоянные и регулярные занятия физической культурой и спортом обеспечивают достижение необходимого уровня развития физических качеств, то есть приобретение определенного уровня тренированности. Добиться этого можно только тогда, когда педагог по физической культуре направляет свою деятельность на развитие и формирование у студентов здоровьесберегающих компонентов, главный среди которых - мотивация к занятиям физической культурой и спортом. Для этого необходимо учитывать интересы студентов, выявлять наиболее предпочитаемые ими виды двигательной активности, с помощью средств и методов физического воспитания выработать у них интерес к занятиям.
Направленность студентов на творческое освоение программы по физической культуре предполагает прямое воздействие на их интеллектуальную, эмоционально-волевую и мировоззренческую среду, так как в настоящее время представление о физической культуре личности связывается не только с развитием двигательных качеств, здоровьем, но и с широтой и глубиной знаний человека, его мотивацией и мировоззрением в сфере физкультурно-оздоровительной деятельности.
Приоритетным направлением спортивно-оздоровительной работы в вузе является пропаганда здорового образа жизни в студенческой среде с предоставлением широких возможностей для реализации ее различных направлений. Организация этой работы в Брянском государственном университете осуществляется кафедрой физического воспитания и основ медицинских знаний, она направлена на индивидуально ориентированное физическое воспитание студентов, пропаганду здорового образа жизни в молодежной среде, повышение интереса к физической культуре.
Преподавателями кафедры для определения уровня состояния мотивации занятий физической культурой студентов педагогических специальностей было проведено исследование, основной задачей которого являлось выявление уровня сформированности мотивации и интересов в процессе занятий физической культурой и спортом, а также изучение динамики изменения мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой по окончании эксперимента.
Исследование, в котором приняли участие 108 студентов 1 курса социально педагогического факультета, проводилось в течение восьми месяцев на базе Брянского государственного университета.
Перед началом эксперимента было проведено анкетирование для определения уровня сформированности интересов и мотивации студентов к занятиям по физической культуре. По данным анкетирования были получены следующие данные (рис. 1).
Украннцееа Ю. А. Физкультурно-оздоровительная работа как компонент мотивации
к занятиям физической культурой в вузе
Рис. 1
Из рисунка видно, что у студентов преобладает низкий уровень интересов и мотивации, соответственно 46% и 47%. Высокий уровень интересов и мотивации имеют всего лишь 15% студентов.
По итогам анкетирования были определены контрольная и экспериментальная группы по 52 студента с одинаковыми исходными данными по уровням интересов и мотивации. Контрольная группа занималась по общепринятой программе по физической культуре в вузе. В экспериментальной группе в течение 8 месяцев использовались физкультурно-оздоровительные мероприятия каждые 2 недели, как в учебное, так и во внеучебное время. Проводились спортивные праздники и мероприятия, приуроченные к Новому году («Зимние забавы»), ко Дню защитника Отечества и Международному женскому дню (соответственно «Богатырские игры», «Весенняя капель»), началу учебно года («День здоровья») и, кроме того, различного рода рекреационные мероприятия («Калейдоскоп», «Веселые старты» и др.).
Оздоровительные мероприятия проводились и в виде бесед, диспутов и дискуссий на темы здорового образа жизни, физкультурно-спортивной подготовки, мотивации занятий по физической культуре.
По окончании экспериментального периода мы провели повторное анкетирование по уровню сформированности мотивации и интересов. Уровень данных показателей имел различную динамику.
В анкете по уровню сформированности интересов были получены данные которые, мы видим на рисунке 2.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НА УК11
Уровень сформированное™ интересов после эксперимента
Контрольная группа ■ Экспериментальная группа
76%
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Рис. 2
Высокий и средний уровни сформированности интересов в контрольной группе увеличились незначительно, низкий уровень уменьшился всего лишь на 6%.
В экспериментальной группе низкий уровень интересов упал до 10%, средний уровень сформированности интересов уменьшился до 14%, а вот высокий уровень интересов возрос до 76%, что превышает уровень контрольной группы почти в 2 раза.
Данные теста по уровню сформированности мотивации изображены на зисунке 3.
Уровень сформированности мотивации после эксперимента
Контрольная группа I Экспериментальная группа
79%
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Рис. 3
Украинцева Ю. А. Физкультурно-оздоровительная работа как компонент мотивации
к занятиям физической культурой в вузе
После эксперимента данные теста по уровню мотивации в контрольной группе практически не изменились.
В экспериментальной группе наблюдаются значительные изменения. Низкий уровень мотивации уменьшился с 47% до 8%, средний уровень также имеет отрицательную динамику (с 38% до 13%), а высокий уровень мотивации возрос с 15% до 79%.
Выводы. Для более успешного формирования мотивов и интересов в области физической культуры студентов педагогических специальностей необходимо:
- знание значения и роли физического воспитания в подготовке и развитии личности к ее дальнейшей деятельности;
- приобретение опыта применения физкультурно-спортивной деятельности для достижения профессиональных целей;
- формирование установки на здоровый образ жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;
- применение физкультурно-оздоровительной деятельности в учебное и внеучебное время для повышения уровня сформированности интересов и мотивов.
Библиографический список
Бальсевич В.К, Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. №5. C. 5-12.
Любимова Ю.В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по физической культуре. СПб.: СпбГАФК, 2004.
Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов. М.: Академический Проект, 2004. C. 16-36.
Сысоев В.В. Формирование аксидентальных способностей в процессе физкультурного образования // Вестник Брянского государственного университета. 2011. № 1. С. 195-198.
Украинцева Ю.А., Дайнеко С.А., Гуторова Г.А. Применение средств оздоровительных технологий для улучшения физического развития и двигательных качеств // Управление инновациями: теория, методология, практика. 2014. № 11. С. 121-124.
