CC BY
36ФІЗИЧНА КУЛЬТУРАОСОБИСТОСТІ СТУДЕНТА КРІЗЬ ПРИЗМУ ГУМАНІСТИЧНОЇ ПАР АДИГ-
МИ ОСВІТИ
Собко С.Г.
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Анотація. У статті розглядаються теоретичні питання, пов’язані з фізичною культуроюособистості студентав контексті гуманістичної парадигми освіти. Створено і обґрунтовано теоретичну модель фізичної культуриосо-бистості студента що містить такий змістовий комплекс: визначення поняття “фізична культура особистості студента’ через обґрунтування його складових, структурні компоненти фізичної культуриособистості студента, аналіз їх змісту та визначення рівнів сформованості.
Ключові слова: гуманізм, фізична культура особистість, студент.
Аннотация. Собко С.Г. Физическая культура личности студента сквозь призму гуманистической парадигмы образования. В статье рассматриваются теоретические вопросы, связанные с физической культурой личности студентав контексте гуманистическойпарадигмы образования. Создана и обоснована теоретическая модель физической культуры личности студента, что содержит следующий комплекс: определение понятия “физическая культураличности студента’ через обоснование его составляющих, структурные компоненты физической культурыличности студента анализ их содержания и определение уровней сформированности Ключевые слова: гуманизм, физическая культура личность, студент.
Annotation. Sobko S.G. Physical training of the person of the student through the prism of humanistic paradigm of education. Theoretical problems of the personality of student’s physical culture in the context of humane paradigm of education are regarded in the article. It is created and grounded the theoretical model of personality of student’s physical culture which includes: determination of the notion of physical culture of the student’s personality through grounding of its components, the structural elements of physical culture of personality of student, the analysis of their contents and determination of levels of their formation.
Key words: humanism, physical culture, personality, student.
Вступ.
Сучасний етап розвитку системи вищої освіти зумовлює переосмислення її змісту, де важливе місце відводиться гуманістичній парадигмі, адже, як зазначає С.У. Гончаренко! “... гуманізація освіти - центральна складова нового педагогічного мислення, яка передбачає перегляд, переоцінку всіх компонентів педагогічного процесу у світі їхньої людинотворної функції” [4; С. 76].
Нове усвідомлення змісту вищої освіти, в свою чергу, породжує непрості проблеми не тільки його проектування в контексті професійної підготовки майбутніх спеціалістів, а й вимагає від держави збереження основ фізичного, психічного, соціального та духовного здоров’я кожного члена суспільства
Незаперечним “лідером” збереження здоров’я нації, “предметним полем” вузівської перетворювальної діяльності є фізична культура В освітньому просторі ВНЗ вона спрямована на розвиток цілісної особистості, її здатності і готовності повноцінно реалізувати свої сутнісні сили в здоровому і продуктивному стилі життя, професійній діяльності, у побудовінеобхідного соціокультурногосередовища Усе це актуалізує гуманістичну парадигму освіти в області фізичної культурі, в якій цільова спрямованість з ідеальної (всебічний і гармонійний розвиток особистості) змінюється на конкретно педагогічно орієнтовану - формування фізичної культури особистості сту дента [1].
На сучасному етапі проблема фізичної культуриособистості досліджується широко й різнобічно, де чинності набуває персоніфікована її форма (С.Ю.Балбенко, В.І.Завадський, С.С.Єрмаков, В.І.Мудрик К.М.Огниста, А.В.Цьось, В.В.Черняєв, Б.М.Шиян та ін.). Існують розроблені В.К.Бальсевічем, М.Я.Віленським, Л.І.Лубишевок, Р.С.Сафіним структурні моделі фізичної культуриособистості, які доповнюють одна одну й розширюють уявлення про основні складові фізичної культуриособистості. Але, здебільшого, це стосується учнівської молоді та вчителів фізичної культури
Актуальність та безсумнівна практична значущість зазначеної проблеми викликали необхідність проведення нашого дослідження, яке виконане згідно з планом НДР кафедри фізичного виховання і оздоровчої фізичної культуриКіровоградського державного педагогічного університету ім. В.К.Винниченка
Формулювання цілей роботи.
Мета роботи полягала у створенні й обґрунтуванні теоретичної моделі фізичної культуриособистості студента
Результати досліджень.
Теоретична модель фізичної культуриособистості студента повинна містити такий змістовий комплекс визначення поняття “фізична культураособистості студента’, її структурні компоненти їх зміст та рівні.
Вирішення наукових проблем у будь-якій галузі пізнання значною мірою залежить від визначення теоретичних понять, що розкривають проблему, яка розглядається. До дефініцій нашого дослідження належать поняття: “культура’, “фізична культура’, “фізична культураособистості’, “фізична культураособистості студента” тощо. Розглянемо їх.
Розглядаючи сутність поняття “культура’, слід звернути увагу на найбільш загальні її особливості, притаманні їй незалежно від конкретно-історичних умов і форм існування. Тобто сутність культурипо лягає в тому, що вона являє собою систему способів, засобів і результатів становлення, функціонування і розвитку людини,
© Собко С.Г., 2009
тобто процес становлення, створення і відтворення його як суб’єкта соціальної дійсності в ході оволодіння і усвідомлення природи [5].
Культурамає глибоку гуманістичну спрямованість і є значною суспільною та особистісною цінністю. Вона поєднує в собі: кінцевий продукт людської діяльності, її результат, людину як діяльну суспільну істоту, творчо розвинену особистість, сам процес цілеспрямованої суспільно корисної діяльності.
Наука виділяє чимало різних видів культурі, які сукупно складають загальну культурусуспільства і особистості в тому числі. Одним із її компонентів є фізична культура характеризуючи яку, необхідно зазначити на її феноменальність, що полягає у виключній функції поєднання соціального й біологічного початків у людині.
Ми погоджуємось з позицією Огнистої К.М., яка відзначає найбільш коректне визначення фізичної культури, що представлене у статті I Закону України “Про фізичну культуруі спорт"’: “фізична культура- складова частина загальної культурисуспільства, що спрямована на зміцнення здоров’я, розвиток фізичних, морально-вольових та інтелектуальних здібностей людини з метою гармонійного формування її особистості’ [7, С.13].
Як зазначає Б.М.Шиян: “Термін “фізична культура’ використовуєтьсяі в інших, вужчих значеннях. Так, наприклад, кажуть про “фізичну культуруособистості’, розуміючи під цим втілені в самій людині результати використання матеріальних і духовних цінностей фізичної культурив широкому розумінні цього поняття” [8, С. 23].
Як було зазначено вище, характерною особливістю поняття “фізична культура’ є те, що воно має різні змістові виміри і особливості: від дуже широкого - до вужчого від фізичної культурияк галузі діяльності суспільства - до фізичної культурияк індивідуальної властивості особистості, в тому числі - студента
Ми розглядаємо фізичну культуруособистості студентаяк різновид фізичної культуриособистості у віковому аспекті. Студентський період життя є найбільш сприятливим для усвідомленого використання засобів фізичної культури, самооцінки своїх особистісних якостей, вироблення програми самореалізації й позитивної Я-концепції.
У фізичній культуріосвіченість необхідно розглядати як інтегративний результат освітнього процесу, відображеного у самовизначенні особистості у фізичній культур, в перетворенні процесу виховання в самовиховання, освіти - в самоосвіту, вдосконалення - в самовдосконалення, а також у рівнях розвитку фізичної культури особистості, необхідних для кожної сходинки і етапу освіти [3].
Отже, аналіз понять “культура’, “фізична культура’, “фізична культураособистості’, дав нам підстави сформулювати таке визначення поняття “фізична культураособистості студента’: це сукупність інтегрованих фізичних і духовних властивостей особистості, що характеризують віковий та індивідуальний рівень її досягнень у фізкультурнійосвіченості, виступаючи при цьому показником професійної культуримайбутнього спеціаліста, метою його особистісного саморозвитку і самовдосконалення
Запропоноване визначення характеризує поняття “фізична культураособистості студента’ як складне й інтегроване і відтворює його у загальній формі. Конкретний зміст поняття дуже насичений, глибокий, у ньому тісно взаємодіють фізична і духовна основи. Він є цілим комплексом пов’язаних компонентів різних аспектів: афективного, когнітивного, аксіологічного, праксіологічного тощо. Вони стосуються емоційного ставлення особистості до оточуючогосередовища, моральних, інтелектуальних естетичних та інших властивостей студента, системи його мотиваційно-ціннісних орієнтацій, розширенням кордонів своїх знань, умінь і навичок. Ці компоненти, в свою чергу, складаються з ряду елементів, що деталізують їх зміст. Сукупність компонентів та елементів можна розглядати як визначальні ознаки змісту фізичної культуриособистості студента Нами був здійснений розподіл структурних компонентів фізичної культуриособистості студента елементи яких взаємопов’язані, доповнюють і взаємообумовлюютьодин одного.
Розкриємо їх зміст.
1. Розуміння термінів і понять фізичної культурі, без яких неможна зрозуміти та засвоїти жодного наукового положення дисципліни.
2. Оперування науковими фактами в області фізичної культурі, що дає можливість зрозуміти закономірності функціонування фізичної культурисуспільства і особистості, сформувати систему власних переконань
3. Взаємозв’язок соціального й особистісного розвитку сприяє розумінню теорій, що містять систему наукових знань і методів пояснення явищ, які відбуваються у фізичній культуріяк соціальному феномені, і процесах, що зумовлюють її особистісний розвиток
4. Загальнокультурнапоінформованість передбачає наявність знань про об’єкт і предмет фізичної культури, методи її пізнання, обізнаність у загальних питаннях з фізкультуриі спортивного руху в минулому і сучасному житті У країни та за кордоном
5. Світоглядна позиція майбутнього фахівця, що має дві органічно пов’язані між собою сторони - теоретичну й практичну, котрі є основою духовно-практичного засвоєння світу і його теоретичного осмислення. Тобто ціннісні орієнтації відображають сукупність відношень особистості до фізичної культурив житті, її професійної й активної діяльності для їх використання.
6. Фізична досконалість зумовлює такий рівень здоров’я, фізичного розвитку, психофізичних і фізичних можливостей особистості, які складають фундамент її активної, перетворювальної, соціально значущої, фізкультурно-спортивної діяльності і життєдіяльності в цілому.
7. Фізкультурно-спортивна діяльність, де визначальними є наступні види діяльності: оздоровча, пропагандистська, репродуктивна, спортивна, освітянська, профілактична, організаційна, суддівська, інструкторська тощо.
8. Творче впровадження набутого досвіду в різноманітні сфери життєдіяльності - навчальну, професійну, громадську, сімейну та ін.
9. Самовиховання - поступове перетворення процесу навчання і виховання в процеси самоосвіти, самовиховання, самовдосконалення, саморозвитку [1, 2, 6].
Згідно з компонентною структурою фізичної культуриособистості студента нами конкретизовано рівні її сформованості:
1. Низький.
Відмічається відсутність усвідомлення суті фізичної культурі, її складових. Студентне оперує науковими фактами, звертаючись до наукових основ в області фізичної культуридуже рідко, або не звертаючись зовсім. Загальна поінформованість про фізкультурно-спортивне життя надзвичайно обмежена. Особистісний розвиток проходить стихійно, без свідомого його направлення й завдяки оточенню Мотиваційно-ціннісні орієнтації не співпадають з ідеалами фізичної культурі, що знаходить свій вияв у їх ситуативному і нечіткому прояві. Фізична досконалість характеризується низьким рівнем фізичного розвитку і невідповідністю фізичної підготовленості віковому еталону, окремим індивідуальним особливостям. Участь у різних видах фізкультурно-спортивної діяльності за власним бажанням майже не здійснюється. В цілому відсутнє позитивне відношення до цінностей фізичної культурі, немає прагнення до її пізнання та цілеспрямованого використання Розуміння необхідності самовиховання та його здійснення відсутні Є елементи стихійності у цьому процесі у вигляді епізодичного застосування окремих засобів фізкультурно-оздоровчого характеру
2. Середній.
Характеризується поверховим усвідомленням, інколи - хибним стосовно цінностей фізичної культури Оперує науковими фактами на рівні ступеня абстракції, першого ступеня усвідомлення і учнівського або типового рівня їх засвоєння. Загальні знання про фізкультуруі спорт однобічні, поверхові; дуже обмежене уявлення про джерела інформації, з них використовується переважно, телебачення Бажання займатися фізичною культурою інколи відмічається, але воно імпульсивне, не пов’язане зі стійким і глибоким розумінням її необхідності. Мотиви набувають певної спрямованості, але не завжди чітко відображені в плані установок. Фізична досконалість характеризується задовільним рівнем фізичного розвитку і підготовленості, стабільністю результатів і їх позитивною динамікою. Залучення до організаційної групової оздоровчої і спортивної діяльності стає реальністю, відмічаються спроби її систематизації.
3. Достатній.
Цей рівень відображає пізнання суттєвих положень фізичної культуриі її соціально-духовних цінностей. Відмічаються інтелектуальні здібності й ерудованість в області фізичної культурі, але науковість фактів підлягає абстракції й “некоректності’ їх використання Соціальний і особистісний розвиток взаємообумовлені розумінням студентомзначення занять фізичною культуроюі активним їх застосуванням Знання про фізкультуруі спорт є, але їх отримання полягає, в основному, у спогляданні телевізора, періодично - газет. Мотиваційно-ціннісні орієнтації і фізкультурнадіяльність мають чітко відображену спрямованість і стійкість. Фізична досконалість характеризується хорошим ступенем фізичного розвитку і підготовленості що відповідає студентському віку, індивідуальним особливостям або спортивним досягненням. Участь у різних видах фізкультурно спортивної діяльності відзначається регулярністю, але може мати ознаки споглядальності, а не стабільної власної активності студента Трансляція набутого досвіду відбувається без “креативу’’, ініціативності, з боязкістю брати на себе відповідальність. Усвідомлення необхідності самовиховання фізичної культуриіснує, але воно недостатньо глибоке, часом спостерігається розрив між ним та практичним його здійсненням.
4. Високий
У свідомленнясуті особистісної фізичної культурияк сукупності інтегрованих фізично-духовних властивостей, частини загальної культури Розуміння основних положень, стійка спрямованість знань на реалізацію у практичній діяльності. Особистісні, професійно і соціально значущі мотиви не мають чіткого розмежування і усвідомлюються як єдиний взаємозв’язок і взаємозумовленість Відбувається визнання власної фізичної культури цінністю. Фізична досконалість характеризується високим ступенем фізичного розвитку і підготовленості що відповідає віковому еталону, індивідуальним особливостям або спортивним досягненням. Витрати часу, рівень досягнень і динаміка фізкультурної діяльності оптимізуються Доцільний вияв у фізкультурно спортивній діяльності та різних життєвих ситуаціях інтелектуальних якостей, умінь та навичок, позитивних моральних якостей Спостерігається об’єктивна самооцінка рівня власної фізичної культурі, самоосвіта й фізичне самовдосконалення набувають системності і творчого характеру
Висновки.
На основі проведеної роботи можемо зробити наступні висновки:
1. Аналіз спеціальної літератури дав змогу розкрити сутність поняття “фізична культураособистості студента’, яку ми розглядаємо як різновид фізичної культуриособистості у її віковому аспекті.
2. Досліджено, що основними компонентами фізичної культуриособистості студентає: розуміння термінів і понять фізичної культурі, оперування науковими фактами в області фізичної культурі, взаємозв’язок соціального й особистісного розвитку; загальнокультурна поінформованість, світоглядна позиція майбутнього фахівця, фізична досконалість, фізкультурно-спортивна діяльність, творче впровадження набутого досвіду в різноманітні сфери життєдіяльності, самовиховання.
3. За означеними компонентами фізичної культуриособистості студента обґрунтовано рівні її сформова-ності: низький, середній, достатній, високий.
Перспективи подальших досліджень в даному напрямку вбачаємо у впровадженні в освітній простір ВНЗ
педагогічних умов, сутність яких буде полягати у позитивному суб’єкт-суб’єктному взаємозв’язку як витоку
подальшого професійного зростання професорсько-викладацького складу та студентськоїмолоді
Література
1. Виленский М.Я. Физическая культурав гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура воспитание, образование, тренировка - 1996. - № 1. - С. 27 - 32.
2. Виленский М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культурыличности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура воспитание, образование, тренировка - 2001. - № 3. - С. 2 - 7.
3. Виленский М.Я., Оценка гуманитарной ценности содержания образования по физической культурев вузе / М.Я. Виленский, В.В. Черняев // Физическая культура воспитание, образование, тренировка. - 2004. - №
3. - С. 2 - 6.
4. Г ончаренкоС.У. Український педагогічний словник. - Київ: Либідь, 1997 - 376 с.
5. Довгич Н. Сминовская Л. Г уманистическоесодержание физической культурыи спорта / Наталия Довгич, Любовь Сминовская // Фізичне виховання, спорт і культураздоров’я у сучасному суспільстві / Зб. наукових праць. - Луцьк, 2002. Том I - С. 16 - 18.
6. Логвиненко О.Б. Виховання фізичної культуриучнів 5 - 9 класів у позакласній діяльності загальноосвітньої школи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Логвиненко Олександр Борисович - Дрогобич, 2004. - 238 с.
7. Огниста К.М. До питання про сутність поняття “фізична культура’ / К.М. Огниста // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук пр. під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХХПІ, 1999. - № 3. - С. 11 - 13.
8. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів Частина 1. / Шиян Б.М. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с.
Надійшла до редакції 15.11.2008р.
