CC BY
71Можливості фехтування у фізичному вихованні студентів педагогічних університетів
Кривенцова І.В.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди
Анотації:
У статті зазначені професійно-особистісні якості педагога, які формуються під час занять фехтуванням. Звертаючи увагу на оздоровче, освітнє і виховне значення занять фехтуванням, можна визнати його можливості, щодо формування фізичної культури особистості майбутніх педагогів. Своєю професійною діяльністю вчитель закладає не тільки знання, вміння та навички з дисципліни, а й виховує майбутнє покоління. І саме від нього залежить найважливіша цінність людини і суспільства в цілому - здоров'я.
Ключові слова:
фізичне виховання, фехтування, студенти, педагоги, здоров’я
Кривенцова И.В. Возможности фехтования в физическом воспитании студентов педагогических университетов. В статье раскрыты профессионально-личностные качества педагога, которые формируются во время занятий фехтованием. Обращая внимание на оздоровительное, образовательное и воспитательное значение занятий фехтованием, определены его возможности в формировании физической культуры личности будущего педагога. Своей профессиональной деятельностью учитель закладывает не только знания, умения и навыки своей дисциплины, но и воспитывает будущее поколение. От него зависит самая главная ценность человека и общества в целом - здоровье.
физическое воспитание, фехтование,
студенты, педагоги, здоровье
Kriventsova I.V. The means of fencing in physical education of pedagogical universities students. In this article the matter is about professional and personal qualities of future teachers, that are forming during fencing practice. It is also mentioned about heath-improving and educational importance of fencing. By its professional activity a teacher do not only give knowledge, but also educate new generations. The human health is the main value of human and its society and it depends from teacher.
physical education, fencing, students, pedagogues, health
Вступ.
Інтенсивний розвиток промисловості,
комп’ютерізація, автоматизація призвели до різкого зниження рухливої активності більшості населення. Малорухливий спосіб життя у поєднанні з нервово-емоційними перенавантаженнями часто сприяють проявам хронічного стресу, послабленню захисних сил організму. За даними медичних досліджень, більше 80% смертей у середньому та похилому віці приходиться на такі захворювання, як гіпертонія, атеросклероз, аутоімунні хвороби, рак та ожиріння [3,6]. Проблему оздоровлення суспільства не можливо вирішити лише медичними та соціальними заходами, які переважно спрямовані на лікування і покращення умов існування вже хворих людей. Потрібно виховати фізичну і валеологічну культуру особистості, які є частиною здорового способу життя. Саме вчитель, своєю професійною діяльністю, у триєдиному процесі навчання, виховання і розвитку особистості, закладає загальнокультурні цінності майбутніх поколінь. Як відомо, тільки педагог, у якого чітко сформована власна фізична культура має можливість виховати здорову дитину. І тому, підготовка майбутніх вчителів до життя, формування їх особистісних якостей - найважливіше завдання вищої педагогічної освіти.
Фізичне виховання, як навчальна дисципліна вишів, її можливості щодо формування особистості постійно досліджується науковцями (Ашмарін Б.А., Віленський М.Я., Волков В.Л. [2], Грігор’єв В.І., Са-фін Р.С., Сергієнко Л.П. та багато ін.). Фехтування,
- один з найстародавніших засобів фізичного виховання вузівської освіти, розглядається, на наш погляд, недостатньо. У середині 80-х років у Харківському політехнічному інституті фехтування досліджувалося як засіб фізичного виховання майбутніх інженерів (Лабскір В.М., Омельченко С.Т. [5]), але робота з фехтування проводилася як секційна. З 1995 р. у Харків© Кривенцова І.В., 2009
ському, тоді державному, педагогічному університеті фехтування стає обов’язковою дисципліною для студентів чотирьох гуманітарних факультетів. Розроблена програма курсу «Фехтування» на базі навчальної програми «Фізичного виховання» для ВНЗ України ІІІ
- IV рівнів акредитації.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою статті є обґрунтування можливостей фехтування в процесі фізичного виховання студентів педагогічних університетів.
Основними завданнями статті є:
1) визначити основні завдання фізичного виховання, як навчальної дисципліни ВНЗ;
2) довести доцільність фехтування як засобу фізичного виховання;
3) розкрити можливості фехтування щодо формування професійних якостей майбутніх педагогів.
Результати дослідження
Обов’язковим фактором для залучення молоді до здорового способу життя є виховання особливого відношення до власного здоров’я, сформованість особистої фізичної культури, а також позитивно-емоціональне стремління до дій, які його зміцнюють. Немає сумнівів що здоров’я людини визначається безліччю впливів, але вирішальне значення має рухлива активність, яка має керуватися нашою волею і наполегливістю. Згідно з Навчальною програмою для вищих навчальних закладів України ІІІ-^ рівнів акредитації, метою дисципліни «Фізичне виховання» у вищому закладі освіти є послідовне формування фізичної культури особистості фахівця відповідного рівня освіти. Цей навчальний предмет має бути спрямований не тільки на динамічний, а й на розумовий, моральний, естетичний розвиток особистості, її самореалізацію.
Головним критерієм ефективності фізичного виховання випускника вищого навчального закладу є:
• знання і дотримання основ здорового способу життя;
• знання основ організації і методики найбільш ефективних видів і форм раціональної рухової діяльності й уміння застосовувати їх на практиці;
• знання основ методики оздоровлення і фізичного вдосконалення традиційними і нетрадиційними засобами та методами фізичної культури;
• знання основ професійно-прикладної фізичної підготовки й уміння застосовувати їх на практиці;
• знання основ фізичного виховання різних верств населення;
• сформована навичка до щоденних занять фізичними вправами у різноманітних раціональних формах;
• систематичне фізичне тренування з оздоровчою або спортивною спрямованістю;
• виконання відомчих нормативів професійно-прикладної психофізичної підготовленості;
• поінформованість щодо всіх головних цінностей фізичної культури і спорту.
Для досягнення студентами мети фізичного виховання передбачається комплексне вирішення наступних задач:
• формування розуміння ролі фізичної культури в розвитку особистості і підготовки її до професійної діяльності, мотиваційно-ціннісного ставлення до фізичної культури, установлення на здоровий спосіб життя, фізичне вдосконалення і самовиховання, потреби в регулярних заняттях фізичними вправами і спортом;
• формування системи знань з фізичної культури та здорового способу життя, необхідних у процесі життєдіяльності, навчання, роботі, сімейному фізичному вихованні;
• зміцнення здоров’я, сприяння правильному формуванню і всебічному розвитку організму, профілактика захворювань, забезпечення високого рівня фізичного стану, працездатності на протязі всього періоду навчання;
• оволодіння системою практичних умінь і навичок занять головними видами і формами раціональної фізкультурної діяльності, забезпечення, зберігання і зміцнення здоров’я, розвиток й удосконалення психофізичних можливостей, якостей і властивостей особистості;
• набуття фонду рухових умінь і навичок, забезпечення загальної і професійно-прикладної фізичної підготовленості, що визначають психофізичну готовність випускників вищого закладу освіти до життєдіяльності й обраної професії;
• придбання досвіду творчого використання фізкультурно-оздоровчої і спортивної діяльності для досягнення особистих і професійних цілей;
• здатності до використання державних або відомчих тестів і нормативів на рівні вимог освітньо-кваліфікаційних характеристик та освітньо-професійних програм відповідного спеціаліста [4].
Нажаль, реалізація змісту навчальної програми з фізичного виховання, на думку деяких дослідників [1], не зазнає помітного впливу на світогляд, свідомість студентів, формування переконань, установок, ціннісних орієнтирів на фізичну культуру, активну позицію щодо неї. Багато студентів, а часто викладачів
і деканів, не сприймають фізичне виховання як навчальну дисципліну, яка має свій науково-практичний зміст, поняття, принципи, закономірності, методи, правила і способи діяльності, не мають досвіду її творчого використання. Для багатьох вона є дією механічного характеру. Щоб змінити це, необхідно творчо підходити до викладання предмету «Фізичне виховання», урізноманітнювати завдання, пояснювати все що відбувається під час уроку.
Традиційно так склалося, і підтверджується історією існування вищих навчальних закладів з моменту їх заснування, що фехтування в них завжди було не тільки засобом фізичного виховання, а й елементом виховання культури особистості, в тому числі і фізичної.
Фехтування, як протиборство двох суперників, не можна назвати простим відтворенням певних рухів. Кожна дія фехтувальника несе певне змістове навантаження. Пояснюючи, для чого вивчаються рухи, або прийоми, як можна переграти противника, тактику бою, психологічні особливості можливих противників і для чого потрібні фізичні якості, ми викликаємо зацікавленість у студентів.
Фехтування, - старовинний вид спорту, який має свої моральні цінності та шляхетність відносин. Практична цінність фехтування як бойового мистецтва очевидна, але не менш важливими є естетична та духовна спрямованість поєдинку, тому що перемогти противника необхідно красиво й шляхетно, поважаючи його чесноти і гідність, одночасно не втратити свої в його очах і очах глядачів. Всі фехтувальні рухи, при обдуманому підході до їх виконання, несуть в собі виховну, тактичну і стратегічну спрямованість. Фехтування - це один з видів єдиноборств, але на відміну від багатьох з них, тут немає вагових категорій, контакт з супротивником опосередкований через холодну зброю, немає такого частого травматизму як у інших видах єдиноборств (боротьбі, боксі, східних одноборствах). У фехтуванні не важливий вік, ріст, вага. Висока майстерність має дуже багато складових. Збалансованість фізичних якостей, техніки фехтування (щоб у складних умовах не лякатися ризикувати, виконувати як можна більше прийомів), тактичного досвіду (до кожного суперника підбирати різноманітні «ключики»), витримки і працелюбства на тренуваннях і під час самостійної роботи.
Фехтування - це взаємодія суперників. Як що спорт,
- це геніальне відтворення, модель нашого суспільного життя, то фехтувальний поєдинок є «діалогом особистостей». Тут важливим є контроль за рухами опонента і ситуацією бою, що постійно змінюється. Як і у суспільному й особистому житті, треба вірно оцінювати ситуацію, розуміти тих з ким спілкуєшся, приймати вірні, виважені рішення. Це сприяє розвитку взаємодії не тільки на фізичному, а й психологічному рівні, що є важливим для прийняття майбутніми педагогами особистісно-орієнтованої парадигми освіти.
Мета викладання навчальної дисципліни «Фехтування», саме у педагогічному університеті, передбачає підготовку спеціалістів, здатних успішно, на сучасному науково-методичному рівні, працювати в усіх
Таблиця
Цінності здорового способу життя
Групи Цінностей Цінності ЗСЖ Засоби орієнтації в цінностях
1. Орієнтація на здоровий спосіб життя - Фізичне «Я» - Знання - Спілкування - Самодисципліна - Виконання правил гігієни, режиму і т.д. Самореалізація; Самоконтроль; Самоспонукання; Формування «здорових» звичок
2. Здоров’я як життєва цінність - Інтерес до свого здоров’я - Фізичні вправи - Фізична і психічна гігієна - Потреба до реалізації себе у змагальній діяльності Володіння технологіями самооздоров-лення, зниження впливу негативних факторів середовища, самопізнання
3. Здоров’я як соціальна цінність - Здоров’я як умова професійної самореалізації - Цінність здоров’я як умови успішної кар’єри, досягнення соціального визнання, матеріального благополуччя Усвідомлення зв’язку з фізичним і інтелектуальним розвитком; усвідомлення професійних і спортивних знань та вмінь їх застосовувати на практиці, професійне самовиховання
4. Заняття фехтуванням як валеологічна цінність - Логіка фехтувального «діалогу» - Зовнішня привабливість і емоційність змагальних і тренувальних боїв - Розвиток вольових якостей - Розвиток фізичних якостей Самореалізація; Самоконтроль; Взаємозв’язок розвитку фізичних якостей і тактики ведення бою; Вміння приховувати і стримувати свої емоції; Взаєморозуміння; Товариське відношення до товаришів і викладачів
типах освітніх закладів, виховуючи освічене, фізично розвинене, духовне покоління. Потрібно підвищувати мотивацію студентів щодо занять фізичними вправами, спонукати їх до розвитку оздоровчої самосвідомості і професійної самовизначеності як педагогів.
Як що звернути увагу на оздоровче, освітнє і виховне значення занять фехтуванням в педагогічному вузі, можна виділити чотири групи цінностей здорового способу життя, які у значній мірі визначають формування фізичної культури особистості студентів
- майбутніх педагогів:
• Орієнтація на здоровий спосіб життя;
• Здоров’я як найважливіша життєва цінність;
• Здоров’я як соціальна цінність;
• Фехтування як валеологічна цінність.
Цінності здорового способу життя представлено в таблиці.
Як що цінності педагогічної діяльності стають значущими для особистості, вони виступають як внутрішні регулятори суспільної і професійної поведінки вчителя.
Постійне залучення студентів під час навчальних занять з фехтування до виконання різних видів педагогічної діяльності (проведення комплексів фізичних вправ, окремих частин занять; взаємодопомога у засвоєнні певних рухливих дій, прийомів, взаємоуроки і т.п.), творчий підхід до складання комплексів гігіє-
нічної гімнастики, моделювання і прогнозування репертуару бойових дій під час навчально-тренувальних боїв і бойової практики сприяє підвищенню рівня психологічної готовності майбутніх вчителів до використання засобів фізичної культури і фехтування в майбутній професії.
Фехтування допомагає формуватися важливим професійно значимим особистісним якостям: організаторським (діловитість, відповідальність, вимогливість, ініціативність, працездатність, вміння організувати себе); комунікативним (сприятливість, справедливість, чуйність, тактовність); перцептивно-гностичним (спостережливість, розуміння інших людей, вміння проектувати розвиток особистості і колективу, творче відношення до праці); експресивним (емоціональне сприйняття і чуйність, ентузіазм, оптимізм, почуття гумору, витримка, вміння переконувати та ін.).
Таким чином, зміст фехтування спрямовується на формування у студентів життєво і професійно-необхідних рухливих вмінь та навичок; на розвиток широкого кола основних фізичних і спеціальних якостей; підвищення функціональних можливостей різних органів і систем організму. Фехтування, як засіб фізичного виховання і складова професійної підготовки майбутнього вчителя, має значні можливості в розв’язанні завдань фізичного виховання і
формування фізичної культури особистості, через те, що:
1) засвоєння техніки рухів, які використовуються для підготовки до занять фехтуванням, допоможуть у підвищенні рухової активності людини;
2) фехтування є інтелектуальним видом спорту, що може сприяти формуванню професійно-гностичних умінь вчителя;
3) фехтування передбачає суб’єкт-суб’єктні стосунки. Ведення « фехтувального діалогу» надає можливості щодо формування комунікативних, організаційно-конструктивних, проектувальних умінь майбутніх педагогів;
4) фехтування вимагає дотримуватися морально-етичних норм та цінностей, а також ведення здорового способу життя;
5) фехтування дає можливість займатися цим видом спорту у будь якому віці, тим самим вирішуючи потреби у спілкуванні за інтересами, компенсації рухової активності тощо.
Висновки:
Вирішення основних завдань навчального курсу «Фехтування», як засобу фізичного виховання, повинно привести до таких позитивних змін в якості професійної підготовки майбутніх вчителів:
1. Підтримці високої працездатності в процесі
багаторічного навчання, підвищення рівня
фізичного здоров’ я.
2. Формування стійкої потреби до занять фізичними вправами, розуміння необхідності і навички щодо здорового способу життя.
3. Забезпечення готовності випускників до активної трудової діяльності, опанування рухливими вміннями та навичками які нададуть змогу краще адаптуватися до умов сучасного життя.
4.Здатності передавати свій досвід фізкультурної діяльності учням.
У подальших дослідженнях передбачається визначити роль фехтування в формуванні фізичної культури майбутніх педагогів.
Література:
1. Виленский М.Я. Физическое воспитание в целостной системе профессиональной готовности выпускника высшей школы I М.Я. Виленский II Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты. - Москва-Харьков, 1990. - №1. - С.65-70.
2. Волков В. Л. Основи теорії та методики фізичної підготовки студентської молоді: Навчальний посібник. I В. Л. Волков. - К.: Освіта України, 2008. - 256с.
3. Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества I И.В. Муравов II Теория и практика физической культуры, 1990. - № 6. - С.6-8.
4. Фізичне виховання. Навчальна програма для вищих навчальних закладів України III - IV рівнів акредитації (затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 14 листопада 200З року, № 757).
5. Омельченко С.Т Методика профессионально-прикладного физического воспитания студентов технических вузов средствами фехтования. автореф.дис.канд.пед.наук. I Омельченко С.Т. - М., 1985. - 2Зс.
Надійшла до редакції 24.10.2009р.
Кривенцова Ірина Володимирівна sport2005@bk.ru
