Экономическая социализация как психологический феномен Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

УДК 159.99

Е. В. Анкудинова

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

Конкретизируется сущность экономической социализации через рассмотрение таких категорий экономической психологии, как экономическое сознание, экономическое поведение, экономическая роль, экономико-психологическая адаптация. Для раскрытия специфики процесса экономической социализации рассматриваются модели экономического человека, представленные в экономических теориях.

Ключевые слова: экономическая социализация, экономическое сознание, экономическое поведение, экономическая роль, экономико-психологическая адаптация.

Долгое время вопросы экономической социализации рассматривали в основном зарубежные ученые-психологи, такие как A. Furnham (1986-2001), P. Webiey (2001), S. Lea (2001) и др. В настоящее время и в нашей стране имеются исследования, касающиеся теоретических и практических аспектов экономической социализации (М. А. Винокуров, О. С. Дейнека, Т. В. Дробышева), связи психологии и экономики (Л. И. Абалкин, А. Т. Аганбегян, П. Г. Бунич, О. С. Дейнека, Т. И. Заславская, А. И. Китов, В. В. Куликов, А. И. Муравьёв, В. Д. Попов).

Рассматривая существующие типы личности, ученые выделили тип экономического человека, которому присущи «созидательность, практичность, стремление к полезности познания и деятельности, активность мышления» (Э. Шпрангер). Б. Г. Ананьев рассматривал в структуре личности экономический статус, считая его одним из основополагающих структурных элементов, позволяющих человеку адаптироваться в окружающем его мире экономики.

В трудах Д. Кейнса, А. Маршалла, А. Смита представлена теория рационального экономического человека, деятельность которого всегда направлена на получение выгоды. Рассматривая экономическое поведение человека, современные ученые выделяют следующие его особенности:

- действие экономического человека на конкурентном рынке предполагает ограниченную взаимосвязь с другими людьми;

- удовлетворяя свои потребности, экономический человек должен обладать всей полнотой информации о ситуации;

- экономический человек стремится к максимальной прибыли, исходя из этого - он эгоистичен;

- экономический человек способен к четкой постановке цели, ее достижению и т. д., он рационален [1, с. 17-18].

Анализ моделей человека в экономических теориях показывает, что взгляды об экономическом человеке изменялись от отсутствия обособления экономического человека из общего представления о человеке до углубления и расширения образа именно экономического человека, приближение его к реальности. Анализируя существующие исследования,

И. В. Андреева выделила некоторые особенности представлений об экономическом человеке:

1) доклассический этап: представления об экономическом человеке отсутствуют, в общей модели человека такой компонент не выделяется;

2) классический этап: деятельность человека в экономике определяется двумя мотивами - достижением собственных корыстных интересов и склонностью к обмену (А. Смит); главный мотив экономической деятельности - стремление к богатству, соединяющееся с отвращением к труду и нежеланием совершать накопления - реализация сиюминутных удовольствий более дорога человеку (Д. Милль); основной мотив экономической деятельности - собственный интерес (Д. Рикардо);

3) неоклассический этап: мотивом деятельности человека, в том числе в экономической сфере, - достижение удовольствия и избегание огорчений (И. Бентам); в основе поведения человека - только экономическая рациональность (Л. Вальрас); поведение экономического человека определяется стремлением к полному удовлетворению своих потребностей (К. Менгер);

4) этап профессиональной зрелости: поведение человека - следование традициям и приспособление к неизвестному, наличие конкуренции определяет правила и формирование традиций (Ф. Хайек); главный мотив экономической деятельности - стремление к изменению социального статуса (Т. Веблен);

5) этап кризиса и экспансии: основной элемент рационального поведения экономического человека - экономная трата ресурсов (Г. Беккер, Дж. Стиглер и др.).

Основными направлениями исследования экономической психологии являются вопросы психологии предложения и спроса, денег, вопросы экономической социализации. Среди последних исследований, значимых в контексте нашей работы, можно выделить следующие идеи: проблема изменения структуры самооценки, когда в рамках экономической социализации меняется сознание личности, содержание реального Я индивида в сторону установления равновесия рыночных и этических черт характера (А. П. Вяткин); взаимосвязь успешности/неуспешности экономической социализации и развития различных психологических отклонений у населения (М. М. Решетников); специ-

фика экономической социализации в дошкольном и младшем школьном возрасте (К. С. Чермухина, М. Н. Стельмащук); семья как фактор экономической социализации (Т. В. Бабицкая).

В основном исследования психологов направлены на изучение сущности экономического поведения и сознания личности, их взаимосвязи, механизмов и факторов их определяющих. Исследователей интересует не только сущность экономического поведения, но и противоречие между теоретической моделью экономического поведения (концепция экономического человека, поступающего в экономической деятельности рационально) и реальным поведением субъекта в рамках хозяйственной деятельности.

В данной статье нами предпринята попытка описать понятие экономической социализации через категории экономической психологии, такие как экономическое сознание, экономическое поведение, экономическая роль и т. д.

Сущность экономического поведения человека определяется следующим образом: это поведение, вызванное экономическими стимулами, это деятельность хозяйствующего субъекта. Экономическое поведение человека определяется восприятием, осмыслением и пониманием ситуации, в которой оказался человек, и себя в этой ситуации, т. е. экономические поступки человека можно проанализировать, выделяя три взаимосвязанных компонента:

- когнитивный (познавательный), определяющий, какие теоретические знания человек имеет по конкретному вопросу, его восприятия и представления об экономических параметрах и т. д.;

- аффективный (эмоциональный), определяющий субъективное отношение человека к ситуации, чувства, возникающие у человека;

- конативный (действенно-динамический), определяющий конкретные действия, поступки человека [2].

Экономическое поведение представляет собой совокупность поступков и действий, совершаемых в процессе экономической деятельности, видение целостного процесса производства с полной ответственностью за свои действия и результаты своего труда. Характер экономической социализации личности школьника должен определяться или хотя бы коррелировать с моделями экономического поведения, принятыми в обществе, которые во многом определяются ценностными ориентирами общества.

В разное время и в рамках различных культур на Западе и в России существовали различные виды социально обусловленных и социально одобряемых моделей экономического поведения человека. А. В. Бояринцева, сопоставив модели экономического поведения и уровень этического развития личности в зависимости от доминирующего способа отношения к себе и другому человеку, от представления о благе для себя и для других, от модели личного успеха, выделила следующие модели экономического поведения людей:

- берущая (рецептивная), сущность которой - подчинение более сильному субъекту ради получения собственной выгоды;

- овладевающая (эксплуатирующая), сущность которой - брать все, что нужно, подчиняя себе более слабого;

- сберегающая (стяжательская), сущность которой - накопить благо за счет нерасходования средств и наличия эмоциональной отчужденности от людей;

- обменивающая (рыночная), суть которой - создание привлекательного образа, способствующего эффективным контактам с людьми [3].

А. П. Вяткин, рассматривая проблему эффективной жизнедеятельности индивида в экономике, выделяет понятие экономической роли, считая ее единицей экономического поведения. Экономическая роль есть специфическое проявление социальной роли, она направлена на полное распоряжение ограниченными ресурсами социально-экономической системы, эффективное их использование и справедливое распределение результатов деятельности (на макроуровне), соответствует индивидуальному поведению человека (на микроуровне). Именно экономическая роль помогает связать экономическое поведение индивида и социально-экономическую среду [4, с. 56-79].

В контексте настоящего исследования, касающегося проблем экономической социализации, нам важен еще один вопрос, рассматриваемый в экономической психологии, а именно проблема экономикопсихологической адаптации личности. Данный феномен ученые связывают с экономическим статусом и отношением к нему, экономическим благополучием или отсутствием его у человека, экономическими ожиданиями и мотивами деятельности. Прежде всего экономико-психологическая адаптация понимается учеными как значимая часть адаптации человека как субъекта хозяйствования, выполняющего различные роли (потребителя, производителя, объекта экономической политики), как адаптация личности к рыночным условиям вследствие изменения некоторых личностных качеств, способствующих или препятствующих данному процессу.

Российские ученые, проведя ряд исследований, выделили качества, которые обеспечивают успешную адаптированность личности в экономической деятельности, а именно стрессоустойчивость, саморегуляция, активность, гибкость характера, наличие мотивов достижения, преобладание направленности на дело, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, мобильность и т. д. [2, 4, 5].

Адаптация человека к рынку определяется следующими уровнями:

а) осознанием требований среды при непринятии ее ценностей;

б) взаимной терпимостью личности и социальной среды;

в) аккомодацией, т. е. наличием уступок со стороны человека на основе терпимого отношения к среде;

г) ассимиляцией, т. е. отказом личности от своих ценностей и принятием ценностей среды.

Со стороны общества необходимо осуществление ряда мер, которые бы способствовали преодолению дезадаптированности населения в сфере экономики, аименно:

- содействие каждому в поиске своей социальноэкономической ниши (осуществление на микроуровне индивидуально-психологической коррекции);

- формирование через средства массовой коммуникации у населения качеств, необходимых для адаптации к рынку посредством социальной и моральной поддержки (на макроуровне);

- обучение приемам саморегуляции, повышение самооценки развитие уверенности в себе;

- специальная подготовка учащихся средних школ, развитие готовности к жизни в условиях рынка.

Очевидно, что все вышеперечисленные меры в целом определяют и процесс экономической социализации учащихся средних школ, развития их экономического сознания. По мнению ученых-психологов, экономическое сознание - есть составляющая сознания, высший уровень психического отражения экономических отношений человеком (А. В. Филиппов, С. В. Ковалёв и д.). Среди элементов экономического сознания следует назвать, во-первых, те элементы, которые выполняют побудительную и регулятивную функцию экономического поведения [2, с. 35-38]:

а) экономические нормы. Определяя экономические нормы, Е. М. Пеньков, О. С. Дейнека и другие считают их самостоятельным видом социальных норм вообще, закрепленных юридически; регулирование экономического поведения ими определяется в первую очередь как содержание и отношение к ним личности;

б) экономические мотивы человека - мотивы, имеющие экономическую направленность, определяют отношение к накоплению богатства, конкуренции и т. п., это волевые компоненты экономического сознания;

в) экономические интересы - явления, развивающиеся на основе экономических мотивов, регулирующиеся экономическими нормами, являющимися источниками хозяйственной активности.

Во-вторых, к элементам экономического сознания относят экономическое мышление и экономические представления. Проанализировав взгляды ученых, занимающихся проблемой экономического мышления (Л. И. Абалкин, А. Я. Автономов, А. Ю. Архипов, И. В. Андреева, Л. С. Бляхман, П. П. Великий,

О. С. Дейнека, Н. К. Калинина, М. Л. Малышев,

В. В. Пиляева, В. П. Попов, В. К. Розов, А. К. Уледов, К. А. Улыбин, В. П. Фофанов, П. Хейне и др.), можно сделать вывод, что экономическое мышление - это обобщающее и опосредованное отражение экономической действительности, которое включает в себя

познание объективных законов экономики, превращение полученных знаний в убеждения и ценностные ориентации, их реализацию в экономической деятельности. Это прежде всего способность социальных субъектов и групп отражать и осмысливать различные экономические явления, соотносить экономические понятия с требованиями экономических законов и реальностью, что позволяет человеку выстраивать свою экономическую деятельность.

Экономические представления можно считать представлениями человека о том, как функционирует экономика, это некий образ экономической реальности. Основными факторами, определяющими формирование экономических представлений, являются:

- принадлежность к определенному социальному слою (Г. Магрудер, Г. Маршалл, П. Томас, А. Фе-нэм);

- территориальные особенности проживания и черты личности, детерминированные национальными особенностями (М. Сигал, А. Фенэм, Д. Швальб);

- возрастные особенности (Г. Ягода);

- половые особенности (А. Клеа, А. Фенэм) [6, 7].

Третьим элементом экономического сознания являются чувства и эмоции, которые возникают у человека в процессе осуществления экономической деятельности:

- чувства удовлетворения от процесса или результата труда (практические эмоции);

- эмоции познания экономических законов и экономической действительности (гностические эмоции);

- эмоции, возникающие от существования и реализации желания получить признание;

- эмоции, возникающие в процессе преодоления опасности, при риске;

- эмоции, возникающие при получении прибыли или же при оказании благотворительной помощи другим [1, 2].

К четвертому компоненту относят ощущения и восприятия в экономической сфере. Следует отметить, что второй и четвертый компоненты, из представленных нами, осуществляют функцию отражения объективной экономической реальности, помогают создавать модели экономической сферы жизнедеятельности, тогда как первый и третий выполняют функцию регулирования, определяют возможности изменения окружающего мира и человека [5; 1, с. 37]. В. Попов и Н. Калинина определяют, что экономическое сознание тесно взаимодействует с политическим (уровень развития которого определяется уровнем развития экономического сознания, анализ политических событий невозможен без анализа экономической действительности), правовым и нравственным (нравственные отношения есть один из аспектов экономических отношений; экономические отношения - одна из форм правовых отношений) сознанием. По мнению вышеназванных исследователей, экономическое

сознание можно разделить на обыденное и теоретическое: первое складывается на основе житейского опыта, второе - через познание экономических законов, теорий и т. п. [8].

В настоящее время анализ многочисленных исследований помогает понять, что формированию экономического сознания предшествует развитие экономического самосознания, когда у человека формируется отношение к самому себе как к субъекту экономических отношений, как к субъекту хозяйственной деятельности, что определяет направленность экономического поведения. Г. С. Солодова и И. И. Харченко считают, что экономическое сознание учащихся еще находится в процессе формирования, однако уже определяет поведение, ценностные ориентации, жизненные цели и средства их достижения; увидеть проявление экономического сознания у данной категории людей можно:

- в оценках экономических процессов;

- в реальной экономической деятельности, например, когда учащиеся имеют самостоятельные заработки;

- в профессиональном и социальном самоопределении, т. е. в формировании образа будущего как субъекта экономической деятельности [9].

Важным в контексте нашего исследования является концепция А. П. Вяткина, который считает процесс становления и развития экономического сознания экономической социализацией учащихся.

Еще одна важная проблема, рассматриваемая в рамках экономической психологии и значимая для нашего исследования, - проблема экономической идентичности личности (В. А. Хащенко). Экономическая идентичность рассматривается как системообразующая часть экономического Я личности, как продукт экономического самосознания. Экономическая идентификация является, по мнению исследователей, предпосылкой социального поведения личности, основой формирования личностной идентичности. Данный феномен всегда личностно обусловлен; благодаря ему происходит экономическая самопре-зентация личности и формируется индивидуальная позиция в системе экономических отношений индивида в качестве экономического субъекта. Следует отметить, что экономическая идентичность не совпадает с экономическим статусом личности, это два различных понятия. Согласно исследованиям В. А. Хащенко, субъективный экономический статус является когнитивным компонентом экономической идентичности, которая опирается не только на оценку человеком своего реального благосостояния, но и на ожидаемый уровень в соответствии с экономическими притязаниями личности [10].

Следующая категория, которую целесообразно рассмотреть в контексте нашего исследования психологических аспектов экономической социализации, -экономическая направленность. Вообще направленность является ведущей характеристикой личности,

системообразующим свойством, так как именно в ней выражаются цели, мотивы деятельности, субъективное отношение человека к действительности. Направленность личности исследовалась многими учеными, такими как С. Л. Рубинштейн (динамические тенденции, выступающие в качестве мотивов), В. Н. Мяси-щев (доминирующее отношение), А. Н. Леонтьев (смыслообразующий мотив), Л. И. Божович (внутренняя позиция), Б. Д. Парыгин (умонастроение) и т. д.; она формируется на основе личного и социального опыта. Экономическая направленность очевидно проявляется в экономическом поведении человека и включает в себя цели, мотивы, субъективное отношение человека именно к сфере экономики, критерием ее является ориентация на максимизацию полезности экономической деятельности [4].

Существует еще одно понятие, помогающее понять сущность экономической социализации, - психологическая готовность к экономической деятельности. В научной литературе готовность толкуется как состояние и как совокупность качеств личности (Б. Г Ананьев, В. А. Крутецкий и др.). Исследователи сходятся во мнении, что в экономической деятельности целесообразно выделять две составляющие готовности - целостное состояние и совокупность качеств личности (А. П. Вяткин), но, вместе с тем, в структуре психологической готовности необходимо выделить структурообразующую составляющую - мотивационную готовность к предстоящей деятельности, в нашем случае - в сфере экономической деятельности.

Экономическая социализация определяет возможности и достижения личности в сфере экономики. На наш взгляд, рассмотренные в статье категории экономической психологии позволяют рассматривать экономическую социализацию как психологический феномен:

- освоение экономических ролей, успешность в хозяйственной деятельности (экономическое поведение);

- уровень отражения экономических отношений, определяющий экономическое поведение (экономическое сознание);

- адаптация к условиям экономической жизнедеятельности в социуме (э ко номико-психологическая адаптация);

- проявление экономического самосознания личности (экономическая идентичность);

- психологическая готовность к экономической деятельности (экономическая направленность).

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ («Теория и практика экономической социализации учащихся общеобразовательных школ в условиях рыночной экономики»), проект № 07-0600861 А.

Список литературы

1. Экономическая психология / под ред. И. В. Андреевой. СПб.: Питер, 2000. 512 с.

2. Дейнека О. С. Экономическая психология: социально-политические проблемы. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. 240 с.

3. Бояринцева А. В. Психологические проблемы экономической социализации // Педагогика. 1994. № 4. С. 12-18.

4. Вяткин А. П. Психологические методы изучения экономической социализации личности в процессе обучения. Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2004. 228 с.

5. Козлова Е. В. Психологические основы экономической социализации. Великий Новгород: НовГУ, 2004. 80 с.

6. Диттмар X. Экономические представления подростков // Иностр. психология. 1997. № 9.

7. Щедрина Е. В. Исследование экономических представлений у детей // Вопр. психологии. 1991. № 2. С. 157-164.

8. Попов В. Д. Психология и экономика. М.: Сов. Россия, 1989. 304 с.

9. Солодова Г. С. Формирование экономического сознания выпускников общеобразовательной школы // СоцИс. 2001. № 9. С. 89-95.

10. Хащенко В. А. Модель субъективного экономического благополучия // Психол. журнал. 2005. Т. 26. № 3. С. 38-50.

Анкудинова Е. В., кандидат педагогических наук, доцент.

Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет.

Ул. Кирова, 17/2, г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край, Россия, 681000.

E-mail: [email protected]

Материал поступил в редакцию 13.10.2009

E. V. Ankudinova

ECONOMIC SOCIALIZATION AS THE PSYCHOLOGICAL PHENOMENON

In this article the author defines concretely concept «economic socialization» through the examination of such categories of economic psychology as economic consciousness, economic behavior, economic role, economical-psychological adaptation. For disclosing the specific character of the process of economic socialization are examined the models of economic person, represented in the economic theories.

Key words: economic socialization, economic consciousness, economic behavior, economic role, the economical-psychological adaptation.

Amur State University of Humanities and Pedagogy.

Ul. Kirova, 17/2, Komsomolsk-on-Amur, Khabarovskii krai, Russia, 681000.

E-mail: [email protected]