CC BY
42
УДОСКОНАЛЕННЯ ПОДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ВЧИТЕЛ1В ТЕХНОЛОГ1Й _ТА ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ_
Навчальний процес у ВНЗ необхiдно здшснювати з дотриманням таких оргашзацшно-педагопчних умов формування у майбутнiх y4rn"eniB трудового навчання i технологiй умшь роботи електроiнстрyментом: органiзацiя самоосвiти студенев, що забезпечуе засвоення призначення, будови i безпечних прийомiв роботи рiзними типами електроiнстрyментy; розробка i впровадження у навчальний процес дидактичного забезпечення (пошбниюв, методичних рекомендацiй, збiрок завдань тощо; здiйснення професшно! пiдготовки майбутшх yчителiв в умовах практико-орiентованого навчання, виготовлення виробiв з використанням електрошструмещпв.
Л1ТЕРАТУРА
1. Браун Д. Энциклопедия методов обработки дерева: справочник; пер. с англ. Ю. Суслова / Д. Браун. - М.: АСТ Астрель, 2005. - 176 с.
2. Джексон А. Энциклопедия работ по дереву; пер. с англ. Ю. Е. Суслова / А. Джексон, Д. Дэй. - М.: Астрель, 2005. - 319 с.
3. Мировая статистика объемов продаж электроинструментов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.santaflat.ru/miroYaya_statistika.php.
4. Скринько Н. В. Дослвдження тенденцш ринку будавельних шструменпв / Н. В. Скринько, О. О. Будалова. [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/18_ENXII_2015/Economics/6_195423.doc.htm.
5. Цсарук В. Ю. Формування у майбутшх вчителш трудового навчання умшь i навичок роботи з елекгрошструментами у процеа вивчення курсу «Художня обробка деревини» / В. Ю. Цсарук // Збiрник наукових праць Бердянського державного педагогичного yнiверсигетy: Педагогiчнi науки. - 2010. - № 2. -С. 212-215.
REFERENCES
1. Braun D. Entsiklopediya metodov obrabotki dereva: spravochnik [Encyclopedia methods works on wood], Moscow, AST Astrel', 2005. 176 р.
2. Dzhekson A. Entsiklopediya rabot po derevu [Encyclopedia works on wood], Moscow, Astrel', 2005. 319 р.
3. Mirovaya statistika ob"emov prodazh elektroinstrumentov [World statistics sale power tools]. Available at: http://www.santaflat.ru/mirovaya_statistika.php.
4. Sfaynko N. V. Doslidzhennja tendencij rynku budivel'nyh instrumentiv [Research market trends construction tools]. Available at: http://www.rusnauka.com/18_ENXII_2015/Economics/6_195423.doc.htm.
5. Cisaruk V. Ju. Formuvannja u majbutnih vchyteliv trudovogo navchannja umin' i navychok roboty z elektroinstrumentamy u procesi vyvchennja kursu «Hudozhnja obrobka derevyny» [Formation of the teachers of labor training and skills to work with power tools in the study course «Artistic Wood Processing»] Zbirnyk naukovyh prac' Berdjanskogo derzhavnogo pedagogichnogo universytetu. Pedagogichni nauky, 2010, N 2, рр. 212-215.
УДК 37.033:502/504:64
О. В. ЛИХОЛАТ
ЕКОЛОГ1ЗАЦ1Я КУРСУ «ТЕХНОЛОГИ ПОБУТОВО1 Д1ЯЛЬНОСГ1» У П1ДГОТОВЦ1 ВЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИ
Розкрито проблемнI питання основних напрямгв екологгзацИ навчального курсу «Технологи побутово'1 дгяльностг» в системI фахово' пгдготовки майбутнього вчителя технологи за спецгалгзацгею «Основи домашнього господарювання». Проанал1зовано сутнгснг характеристики необхгдностг екологгзацИ освгтнього простору як важливо'1 складово'1 модертзаци освтньо' системи нашо'1 кра'ни та основи для становлення ново' парадигми в1дносин в систем1 «людина -природа - суспгльство». Представлено алгоритм екологгзацИ навчально'1 дисциплгни «Технологи побутово'1 дгяльностг» в контекстI сталого розвитку, рац1онального природокористування, охорони навколишнього середовища. Розкрито змгстове наповнення навчальноI дисциплгни з урахуванням сучасних проблем екологП та на основI теоретичного аналгзу понять «побут» I «домашне господарство».
Ключовi слова: екологiзацiя навчально-виховного процесу, побут, домашне господарство, технологи побутовог дiяльностi, вчитель технологи, екологiчна свiдомiсть.
О. В. ЛИХОЛАТ
ЭКОЛОГИЗАЦИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИИ БЫТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ
Раскрыты проблемные вопросы основных направлений экологизации учебного курса «Технология бытовой деятельности» в системе профессиональной подготовки будущего учителя технологии по специализации «Основы домашнего хозяйства». Проанализированы сущностные характеристики необходимости экологизации образовательного пространства как важной составляющей модернизации образовательной системы нашей страны и основы для становления новой парадигмы отношений в системе «человек - природа - общество». Представлен алгоритм экологизации учебной дисциплины «Технологии бытовой деятельности» в контексте устойчивого развития, рационального природопользования, охраны окружающей среды. Раскрыто содержательное наполнение учебной дисциплины с учетом современных проблем экологии и на основе теоретического анализа понятий «быт» и «домашнее хозяйство».
Ключевые слова: экологизация учебно-воспитательного процесса, быт, домашнее хозяйство, технологии бытовой деятельности, учитель технологии, экологическое сознание.
O. LYKHOLAT
"ECOLOGIZATION" OF THE COURSE "THE TECHNIQUES FOR HOUSEHOLD ACTIVITIES" IN THE FRAMEWORK OF EDUCATIONAL PROGRAM FOR THE TEACHER OF TECHNOLOGY
The article deals with different problems and issues in the general sphere of "ecologization " in the framework of educational course "Techniques for the household activities" in the system of professional preparation of future teacher of technology, with the specialization "Basics of the household activities". The core features and principles of the necessity of general "ecologization" in the field of education as an important part of the process of education system modernization in our country have been analyzed. In addition, the basics for the establishment of the new paradigm "human-nature-society" have been proposed. The algorithm for "ecologization" of the academic course "Techniques for the household activities" has been devised in the context of continuous development, rational natural resources use and environment protection. The general content of the educational program of the course, including the analysis of contemporary problems in ecology, based on the theoretical concepts, such as "household" and "household activities"has been revealed.
Keywords: ecologization of the educational process, household, household activities, techniques for the household activities, a teacher of technology, ecological consciousness.
Еколопчна криза e чи не найголовшшою проблемою сьогодення. Вона охоплюе Bci кра!ни CBiTy, Bci сфери життeдiяльностi суспшьства. Багато вчених сходяться в думщ, що еколопчна система планети сьогодш перебувае в процес жахливо! деградаци, яка негативно впливае на кожну людину, !! здоров'я, !! життя [2; 3; 5]. Головними еколопчними проблемами сьогодення, що постали перед людством, е: парниковий ефект, озоновi дiри, хiмiчне забруднення грунту i харчових продукпв, дефщит питно! води, кисню в пов^р^ кислотш дощ^ згубш концентраци радюактивних iзотопiв, забруднення довкшля надмiрною кшьюсть рiзноманiтних вiдходiв, в тому чи^ i свггового океану, загибель люв, зниження видового бюлопчного рiзноманiття, змша ландшаф^в, опустелення тощо. Така ситуащя в екоcиcтемi планети досягла свое! крайньо! меж i створюе реальну загрозу юнуванню людства в майбутньому, навт загрожуе знищенню нашо! цивiлiзацi!. До необхiдноcтi пошуку единого пiдходy вирiшення проблем довкшля i розвитку цивiлiзацi! дiйшли учасники вщомих
УДОСКОНАЛЕННЯ ПОДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ВЧИТЕЛ1В ТЕХНОЛОГ1Й _ТА ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ_
мiжнародних конференцш, в тому числi шд егiдою ООН, екологiчних лiг та форумiв з питань навколишнього середовища та збалансованого розвитку [3; 4; 6].
Позитивно, що за останш роки в суспiльствi зростае увага до проблем, як традицiйно е предметом вивчення еколопчно1 науки, розвиваються новi И напрямки. Екологiчна наука розширюе меж усталених уявлень людини про людське життя, збiльшуе знання про людину та И мюце i дiяльнiсть у свiтi. Лопчно, що екологiчнi знання мають пронизувати всi навчальнi предмети загальноосв^ньо1 тдготовки пiдростаючого поколiння, зокрема трудового навчання та технологи. Пщготовленим до викладання трудового навчання та технологи у контекст вiдповiдностi до сучасного шформацшно-технолопчного стану систем «людина - природа», «людина - суспшьство», «суспiльство - природа» та аналiзу перспектив розвитку людського суспiльства мае бути i сучасний вчитель технологи.
Майбутнiй вчитель технологи мае визнати злободеннють твердження про необхiднiсть забезпечення стану еволюци бiосфери та суспiльства i спрямувати свою дiяльнiсть на вимогу природи в межах певного екологiчного iмперативу [5, с. 4-7]. Екологiчний iмператив, як монолiтний сплав природного i гуманiтарного, повинен стати основою, провщним стрижнем еколопчно1 свiдомостi майбутнього вчителя технологи, його сощально! орiентацп, фахово! компетентностi.
На думку багатьох учених, зокрема С. Деряба, О. Калмикова, В. Крисаченка, I. Лисеева, О. Стерлтово1, Г. Фiлiпчука, М. Хшькай iнших, у кожно1 людини мае бути сформована екоцентрична свщомють, що орiентуе И на вщповщну екологiчну поведiнку, як зовнiшнiй прояв природовщповщно1 життедiяльностi. Роботи багатьох науковщв, пов'язанi з екологiчною проблематикою, торкаються питань пошуку шляхiв еколопчно1 осв^и, зокрема, формування екологiчних знань, еколопчно1 культури, еколопчно1 свiдомостi особистостi. Проте юнуе чимало питань, якi потребують додаткового вивчення. Так, серед проблем виокремлюються питання еколопзаци змюту трудового навчання загальноосв^ньо1 школи, формування еколопчно1 свiдомостi вчителя технологи та учшв на уроках трудового навчання, еколопзаци навчальних програм фахово1 пiдготовки майбутнього вчителя технологи.
Для майбутнього вчителя технологи проблеми екологи мають постати у безпосередньому практичному значенш. Кожен навчальний предмет його фахово1 тдготовки повинен бути пронизаний еколопчними знаннями, в т. ч. навчальний предмет «Технологи побутово1 дiяльностi», що входить до циклу дисциплш спецiалiзацil «Основи домашнього господарювання» на технологiчному факультету ДВНЗ «Донбаський державний педагогiчний ушверситет» у м. Слов'янську.
Метою статт е розкриття шляхiв еколопзаци навчально1 дисциплiни «Технологи побутово1 дiяльностi» в цикл фахово1 пiдготовки майбутнього вчителя технологи за спецiалiзацiею «Основи домашнього господарювання».
В Закош Укра1ни «Про Основш засади (стратегiю) державно1 еколопчно1 полiтики Укра1ни на перiод до 2020 року» [7] на законодавчому рiвнi затверджеш в суспiльствi прюритети збереження навколишнього середовища та переваги сталого розвитку. Незаперечним фактом е те, що еколопя присутня в повсякденносп в рiзних формах та на рiзних рiвнях. Це не тшьки данина модi, а й прояв тенденци повороту цивiлiзацil в бш гуманiстичних цiнностей, повороту у бш природи та людини.
Еколопзащя освiти е основною вимогою сьогодення. Це важлива складова модернiзацil осв^ньо1 системи нашо1 кра1ни, основа для становлення ново1 парадигми вiдносин в системi «людина-природа-суспiльство». Через екологiзацiю осв^и вiдбуваеться реалiзацiя процесу формування еколопчно1 свiдомостi, екологiчноl культури, утвердження щнностей та норм рацiонального природокористування в процеш життедiяльностi людини, оптимiзацiя i гармонiзацiя вiдносин мiж людиною, суспшьством та природою [7].
Вчитель технологи - це вчитель, що мае спещальну шдготовку, здiйснювану вщповщно до прийнятих професiйних стандартiв, який займае особливе мюце в системi загально1 середньо1 освiти пiдростаючого поколшня. Специфiчною для роботи вчителя технологи е реалiзацiя ним наявних у нього спещальних знань з технологи перетворювально1 дiяльностi. Об'ектом тако1 перетворювально1 дiяльностi i побут. Екологiзацiя фахово1 пiдготовки майбутнього вчителя технологil - процес наповнення кожного навчального предмета, в т. ч.
навчального курсу «Технологи побутово! дiяльностi» шформащею екологiчного змiсту. Такий пiдхiд мае позитивно впливати на формування у майбутнього вчителя технологи вщповщно! свщомосп, компетентностей, способiв дiяльностi, спрямованих на вщвернення чи мiнiмiзацiю еколопчно! загрози навколишньому середовищу.
Практика демонструе, що ефективнiсть застосування екологiчних знань при виршенш кола вузькопрофесiйних завдань доволi висока [3; 8]. В цьому сенс екологiя е унiверсальним фактором i застосовуеться скрiзь, де е людина, як суб'ект або об'ект дiяльностi. В побутовiй дiяльностi людина якраз i е об'ектом i суб'ектом дiяльностi, бо саме побут - складна синергетична система, що об'еднуе поняття «людина», «дiм», «шм'я», «середовище», «соцiум», «виробництво», «господарство», «природа».
Побут - це повсякденне життя людей, пов'язане з вiдновленням !хшх життевих функцiй, працездатнiстю та задоволенням нагальних потреб. Соцiологи вiдзначають, що побут включае в себе повторюваш, буденнi види життедiяльностi, якi сприймаються людиною як природнi, необхiднi, звичш. Звичнiсть в побутовiй поведiнцi ниш е загрозливим фактором щодо еколопчно! ситуаци в природi. Систему сталих звичок треба змiнити i основою тако! змiни мае стати еколопзащя.
Домашне господарство е важливою частиною побуту. В його основi лежить один iз найпоширенiших видiв пращ - домашня робота, яка охоплюе основну частину дорослого населення. На думку англшського сощолога Е. Пдденса [1, с. 332-370], за своею щншстю цей вид працi е^валентний працi на виробництвi. Вчений зазначае, що в сучаснш економiцi третина продукци виробляеться в домашнiх умовах, а отже, суттево впливае на навколишне середовище, природу, екологiчну ситуащю в кожнiй кра!ш та свт.
У домашньому господарствi тiсно переплгаються рацiональне з нерацiональним, суто економiчний розрахунок з традицiями, цiнностями i почуттями. Ось чому навчальний предмет «Технологи побутово! дiяльностi», предметом вивчення якого е дiяльнiсть в побут^ мае потужний потенцiал впливу на процес формування еколопчно! свiдомостi майбутнього вчителя технологи. Домашне господарство характеризуемся предметним середовищем, що становить сукупшсть матерiальних природних та штучних компонент, якi взаемопов'язанi в просторi i з якими контактуе людина в процес життедiяльностi.
Нинi змiнюються поняття «побут», <щм», «домашне господарство», зростае кiлькiсть рiзноманiтних функцiй людини, котра керуе домашшм господарством. В межах сучасного домашнього господарства споживаються кiнцевi продукти сфери матерiального виробництва та сфери послуг, яю стають в домашньому побут об'ектами працi. В такому сенс праця в домашньому господарсга е «завершальною» щодо пращ в суспшьств^ бо будь-який товар в домашньому господарсга стае предметом пращ, предметом догляду, об'ектом обслуговування. В бшьшосп випадюв саме в побут закiнчуеться «життевий» цикл юнування продукту виробництва. Утилiзацiя смiття починаеться в домашньому господарсга, а отже проблема забруднення довкiлля рiзного роду вщходами починае вирiшуватись i в побуту
При появi криз, в т. ч. побут^ усвiдомлення проблем людиною вщбуваеться певною мiрою, проте набагато повiльнiше, нiж розвиваеться еколопчна криза. Необхiдною е узгодженiсть мiж поняттями «природа» та «людина» в контекст побутово! дiяльностi, тобто те, що мае вщношення до понять коеволюци та синергi!, спрямоване на змiну в системi потреб, щнностей настанов суспiльства загалом, окремих домашшх господарств та кожно! особистостi.
Стратепю вирiшення екопроблем, серед iншого, треба шукати в гумашзаци цiлей господарсько! дiяльностi в сферi побуту, !! орiентацi! на якiсть життя людини (здоров'я, комфортшсть середовища, культурне та штелектуальне зростання, добробут). Головним продуктом тако! дiяльностi мае стати фактичний прирют якостi життя, а також удосконалення особистосп. Це форми практично! реалiзацi! екологiзацi! побутово! дiяльностi, що також вщповщае чисто економiчним штересам господаря, бо створюе сприятливi умови для продуктивно! пращ та вщновлювального вщпочинку. При пошуку вирiшення еколопчних проблем сучасного побуту технологiчний тдхщ мае бути доповнений аксiологiчним, бо будь-яке iнженерне, технологiчне або практичне рiшення мае вирiшуватись з урахуванням еколого-психологiчних i сощально-еколопчних факторiв. Вирiшення екологiчних побутових проблем неможливе без формування еколого-орiентованого св^огляду домашнього господаря.
УДОСКОНАЛЕННЯ ПОДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ВЧИТЕЛ1В ТЕХНОЛОГ1Й _ТА ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ_
Головним тдходом структурування змiсту навчально1 дисциплши «Технологи побутово1 дiяльностi», що базуеться на формуваннi екологiчно орiентованоl системи потреб, цшностей та настанов, мае бути аксюлопчний пiдхiд. Вiн пов'язаний з iндивiдуальною та суспiльною свщомютю i е доречним в шдготовщ вчителя технологи за спецiалiзацiею «Основи домашнього господарювання».
Мета навчально1 дисциплiни «Технологи побутово1 дiяльностi» в системi фахово1 пiдготовки вчителя технологи за спецiалiзацiею «Основи домашнього господарювання» -формування у студенев цiлiсного розумiння технологш i процесiв оргашзаци дiяльностi у сучасному побут. Основними завданнями навчального курсу е набуття студентами базових теоретичних знань та практичних умшь енерго-, ресурсо-, здоров'язберiгаючих та сервюних технологiй побутово1 дiяльностi в умовах сучасного домашнього господарства. Програма навчально1 дисциплши «Технологи побутово1 дiяльностi» складаеться з таких змiстових модулiв: 1. Види технологiй побутово1 дiяльностi; 2. Енергозберiгаючi технологи побутово1 дiяльностi; 3. Ресурсозберiгаючi технологи побутово1 дiяльностi; 4. Здоров'язбежувальш технологи побутово1 дiяльностi; 5. Сервiснi технологи побутово1 дiяльностi. На вивчення навчально1 дисциплiни выводиться 108 годин / 3,0 кредити БСТ8.
При формуваннi змiсту навчально1 дисциплiни ми ставили перед собою завдання И неодмшно1 еколопзаци, тобто узгодженост мiж поняттями «людина», «природа», «суспшьство» в контекстi нагальних потреб сьогодення та з перспективою на майбутне, а саме:
- створення всередиш змюту навчально1 дисциплiни комплексу питань для еколопчно1 пропаганди, осв^и, просвiти майбутнього вчителя технологи;
- створення умов тдтримки престижу природо- та здоров'язбережувально1 дiяльностi в побут;
- використання сучасних технологiчних пiдходiв на базi здобуткiв сучасно1 науки у виршенш побутових проблем, в тому чи^ екологiчних;
- створення умов для профшактики i виршення iснуючих побутових проблем, що виникають на еколопчнш основi.
При структуруванш навчально1 програми використовували наступний алгоритм виршення проблеми: проблематизацiя (формулювання проблеми) - аналiз змiсту - пошук рiшення - реалiзацiя.
На етат «проблематизаци» ми намагались сформулювали мету проблеми кожного навчального модулю в такш формi, в якш вона може бути вирiшена, i на тому рiвнi, в якому перебувае сучасна людина (господар), що мае И виршити. 1ншими словами, ми намагались у будь-якш глобальнш за характером екологiчнiй проблемi визначити окреме завдання. Ми розумши, що усшшне вирiшення окремого завдання в сучасному побут буде потребувати бшьше зусиль, нiж реально розраховуе той, хто береться його виршити.
У частит «аналiзу змiсту» ми з'ясовували структуру побутово1 дiяльностi та змши характеристик особистостi на рiвнi мотивацш, настанов та цiннiсних орiентацiй, на яю ця дiяльнiсть може впливати.
На стади «вирiшення» ми шукали необхщну iнформацiю у виглядi розробки пропозицш зi змiни структури дiяльностi та змiни особистiсних якостей у напрямок пiдвищення рiвня значимостi природозбережувальних, здоров'язбережувальних мотивiв, настанов, цiнностей для майбутнього вчителя технологи.
Етап «реалiзацil» здшснювався шляхом органiзацiйно-структурних змiн в структурi змiсту побутово1 дiяльностi, економши та управлiння домашнього господарства. В результат ми отримали такий змют навчально1 програми:
Змiстовий модуль 1. Види технологш побутово1 дiяльностi. Теоретичний аналiз понять «побут», «дiяльнiсть», «праця» з огляду на специфiку спецiалiзацil «Основи домашнього господарювання». Побутова дiяльнiсть, И змiст та особливостi сучасно1 органiзацil. Класифiкацiя видiв технологiй побутово1 дiяльностi.
Змiстовий модуль 2. Енергозберiгаючi технологil побутово1 дiяльностi. Сучаснi технологи збереження тепла, електроенергil та газу в побут. Рацюнальш пiдходи оргашзаци побутового примiщення, що спрямованi на заощадження тепла. Рацiональнi пiдходи оргашзаци
дiяльностi в побуп, спрямованi на заощадження електрично! енергi!. Сучаснi освiтлювальнi установки в побуть Сучасний посуд - помiчник економi! газу.
Змiстовий модуль 3. Ресурсозберiгаючi технологi! побутово! дiяльностi. Основнi технологi!, що забезпечують виробничу дiяльнiсть в побутi з мшмально можливим використанням сировини, матерiалiв, повпря, води та iнших ресурсiв для технолопчних цiлей. Сучаснi технологi! заощадження часу в побутовш дiяльностi. Ресурсозберiгаючi технологi! в рослинництвi для побутових потреб. Технологi! доочищення та знезараження питно! води та продуктiв харчування в умовах сучасного побуту. Сучасш тдходи утилiзацi! та переробки побутових вiдходiв.
Змiстовий модуль 4. Здоров'язбережувальш технологi! побутово! дiяльностi. Сучасш сощальш, педагогiчнi, методичнi, медичнi, смейно-психолопчш та iншi технологi! як основа здоров'язбережувальних технологш побутово! дiяльностi. Сучасш технологи виршення побутових проблем, пов'язаних з розподшом сiмейних обов'язкiв. Способи протиди негативним iнформацiйно-комунiкативнимим технологiям як фактор збереження здоров'я. Способи протиди небезпекам сучасного побутового середовища та створення внутршшх комфортних побутових умов.
Змютовий модуль 5. Сервiснi технологи побутово! дiяльностi. Сучаснi харчовi, швейш, будiвельнi, клiнер-, евенттехнологi! та iншi сервiснi технологi! в сучасному побуту Впровадження технологiй рефлексивно! самоорганiзацi! в сучасний побут. Безпека !ж1 та технологи !! створення в побутових умовах.
Питання шляху реатзаци еколопзаци змiсту курсу «Технологi! побутово! дiяльностi» ми розумiемо в реалiзацi! методики формування екологiчно! культури здобувача вищо! освiти, яка грунтуеться на еколопзованому навчально-виховному процесi i пов'язана з диференщащею окремих тем курсу в цшснш системi. Алгоритм екологiзацi! навчально-виховного процесу зазначеного курсу полягае: по-перше, у визначенш рiвня сформованостi еколопчного свiтогляду особистостi; по-друге, в процес ознайомлення студентiв з екологiчними проблемами навчального курсу «Технологi! побутово! дiяльностi»; по-трете, в переходi вiд теори до практики i навпаки, тобто еколопчно! практики в межах побутово! дiяльностi.
Таким чином, екологiзацiя шдготовки вчителiв технологi! здiйснюеться завдяки тдвищенного рiвня !хньо! екологiчно! свiдомостi. Головним в цьому процес е гармошзащя змiсту фахово! освiти, що базуеться на iнтеграцi! навчальних дисциплiн та встановленш мiжпредметних зв'язках з науковими дисциплшами еколого-природничого циклу. Розвиток змюту навчально! дисциплiни «Технологi! побутово! дiяльностi» фахово! пiдготовки майбутнього вчителя технологи на основi досягнень екологiчно! практики та науки стае значимим фактором його готовност до майбутньо! професшно! дiяльностi та буденного життя. В цьому процес головним е акцент в змют на проблеми охорони навколишнього середовища, сталого розвитку, рацюнального природокористування.
Подальших наукових розвiдок вимагае питання методологи викладання зазначено! навчально! дисциплши, використовуючи цiннiсно-орiентований пiдхiд.
Л1ТЕРАТУРА
1. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс; при участии К. Бердсолл: пер. с англ. - Изд. 2-е, полностью перераб. и доп. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 632 с.
2. Збалансований розвиток - шлях збереження планети: ютор1я створення концепци збалансованого розвитку. Конференщя ООН з навколишнього середовища та розвитку // Еколопчний в1сник. -2012. - № 1/2. - С. 2-6.
3. Крисаченко В. С. Еколопя. Культура. Политика: Концептуальт засади сучасного розвитку /
B. С. Крисаченко, М. I. Хилько. - К.: Знання Укра!ни, 2002. - 598 с.
4. М1жнародна конференц1я «Цш збалансованого розвитку для Укра!ни»: конф., 18-19 черв. 2013 р., м. Ки!в // Еколопчний в1сник: науково-популярний еколопчний журнал. - 2013. - № 3. - С. 2-5.
5. Моисеев Н. Н. Система «Учитель» и современная экологическая обстановка / Н. Н. Моисеев // Экология и жизнь. - 2010. - № 2. - С. 4-7.
6. Шдсумки Конференци ООН з1 збалансованого розвитку «Рю+20»: конф. 20-22 червня 2012 р., м. Рю-де-Жанейро // Еколопчний в1сник: науково-популярний еколопчний журнал. - 2012. - № 3. -
C. 2-3.
УДОСКОНАЛЕННЯ ПОДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ВЧИТЕЛ1В ТЕХНОЛОГ1Й _ТА ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ_
7. Про Основш засади (стратегiю) державно1 екологiчноï полiтики Украши на перюд до 2020 року: Закон Украши вiд 21.12.2010 р. № 2818-VI. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/2818-17.
REFERENCES
1. Giddens, Je.,Berdsoll, K. Sociologija [Sociology], Moscow, 2005, 632 p.
2. Zbalansovanyy rozvytok - shlyax zberezhennya planety [Sustainable development - the way saving the planet], Ekologichnyy visnyk, 2012, Vol. 1/2, pp. 2-6.
3. Krysachenko, B. C., Khyl'ko, M. I. Ekolohiya. Kul'tura. Polityka: Kontseptual'ni zasady suchasnoho rozvytku [Environmental psychology. Models, concepts, schemes], Kyyiv, 2002, 598 p.
4. Mizhnarodna konferentsiya «Tsili zbalansovanoho rozvytku dlya Ukrayiny»[International conference "Goals for the balanced development of Ukraine], Ekolohichnyy visnyk, 2013, Vol. 3, pp. 2-5.
5. Moiseev, N. N. Sistema «Uchitel'» i sovremennaya ekologicheskaya obstanovka [The "Teacher" system and the modern environmental situation], Ekologiya i zhizn', 2010, Vol. 2, pp. 4-7.
6. Pidsumky Konferentsiyi OON zi zbalansovanoho rozvytku «Rio+20» [The results of the UN Conference on sustainable development "Rio+20"], Ekolohichnyy visnyk, 2012, Vol. 3, pp. 2-3.
7. Pro Osnovni zasady (stratehiyu) derzhavnoyi ekolohichnoyi polityky Ukrayiny na period do 2020 roku: Zakon Ukrayiny vid 21.12.2010 r. Vol. 2818-VI [On Basic principles (strategy) of state ecological policy of Ukraine for the period till 2020: Law of Ukraine of 21.12.2010 № 2818-VI], Verkhovna Rada
Ukrayiny: ofits. veb-portal, Available at: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/2818-17.
УДК 378.147:004
Ю. С. КУЛ1НКА
ФОРМУВАННЯ ДИЗАЙНЕРСЬКО1 КУЛЬТУРИ МАЙБУТН1Х ПЕДАГОГ1В У ПРОЦЕС1 ВИВЧЕННЯ АЙДЕНТИКИ
Показано можливостi айдентикиу формуваннi дизайнерськотультури майбутнiх учителiв технологiй за профiлем «Технiчна та комп 'ютерна графiка». Формулюючи мету, завдання i змiст дисциплiни «Основи айдентики», обтрунтовано специфiку дизайнерсько'1 дiяльностi вчителя технологiй в умовах сучасного iнформацiйного суспiльства. Показано вплив айдентики на розвиток дизайнерсько'1 культури студентiв. Розкрито шляхи реалiзацii культурологiчного та компетенттсного пiдходiв до навчання студентiв педагогiчного вузу технологiчного профшюна основi творчих дизайнерських завдань, ттелектуальних гор, проектiв, професшних ситуацш тощо.
Ключовi слова: айдентика, дизайн, дизайнерська культура, дизайнерська компетентнiсть, пiдготовка майбутнiх учителiв технологiй i креслення.
Ю. С. КУЛИНКА
ФОРМИРОВАНИЕ ДИЗАЙНЕРСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ АЙДЕНТИКИ
Показаны возможности айдентики в формировании дизайнерской культуры будущих учителей технологии по профилю «Техническая и компьютерная графика». Формулируя цель, задачи и содержание дисциплины «Основы айдентики» обоснованно специфику дизайнерской деятельности учителя технологии в условиях информационного общества. Показано влияние айдентики на развитие дизайнерской культуры студентов. Раскрыты пути реализации культурологического и компетентностного подходов к обучению студентов педагогического вуза технологического профиля на основе творческих дизайнерских задач, интеллектуальных игр, проектов, профессиональных ситуаций и других.
Ключевые слова: айдентика, дизайн, дизайнерская культура, дизайнерская компетентность, подготовка будущих учителей технологии и черчения.
