Дидактические аспекты санитарно-гигиенического и психологического просвещения Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 37.013.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ

к.пс.н., проф. РАЕ Чупров Л.Ф., педагог-психолог Бухаркина О.Г.

ЭНЖ «Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири»

Основные ветви просветительной работы (санитарно-гигиенической, психологической, педагогической и т.п.) исторически имеют единые дидактические корни [2; 5].

Проведенный ранее теоретический анализ проблемы позволил выявить общие точки соприкосновения, как в задачах, так и в средствах и способах их решения, между санитарно-гигиеническим и психологическим просвещением в рамках осуществления специалистами общемедицинской профилактической и психопрофилактической работы [3]. Залогом этому служит и накопленный черногорской психологической службой опыт [1].

В данном сообщении будут освещены вопросы дидактики устных и наглядных форм проведения мероприятий в рамках санитарно-гигиенического и психологического просвещения, как наиболее распространенных вариантов просветительной работы.

Средства просвещения подразделяются на следующие виды:

1) вербальные (беседа, лекция, тематический КВН, выступления на радио и на телевидении), публицистика, размещаемая медицинским работником или психологом в печатных и электронных СМИ;

2) наглядные (плакат, буклет, памятка, санитарный/психологический бюллетень, стенгазета и др.) [5];

3) интерактивные и т.п.

Конечно, это разделение условное, но, тем не менее, и вербальные, и наглядные средства обучения и воспитания населения и формирования у адресата санитарно-гигиенической и психологической культуры опираются на дидактические принципы и методы. Вне их применения результативность просвещения может быть либо низкой, либо вообще никакой и даже вредной.

В данной публикации специально было акцентировано внимание на традиционных формах проведения просвещения, общих для медицинской и психологической практики, а, следовательно, и достаточно разработанных.

Психологическое просвещение среди учащихся немыслимо без учета особенностей их познавательной деятельности, без знания принципов обучения: воспитывающего характера обучения, всестороннего развитие личности ребенка, его сознательности и активности в усвоении знаний, учета возрастных особенностей, доступности предлагаемых сведений, индивидуального подхода к каждому ребенку и др.

Эффективной формой психологического просвещения является беседа, в процессе которой сообщается материал и задаются вопросы, чтобы привлечь внимание учащихся, использовать их практический опыт, активизировать сознательное участие в беседе. Такая структура бесед рекомендуется и для групповой и индивидуальной работы с детьми. Конечно, материал беседы необходимо излагать доступно с учетом возраста и класса. Последовательность примерно следующая: сообщение темы беседы, затем выявление круга знаний учащихся по данной теме, сообщение новых данных, практический показ (если это необходимо) и заключение.

Лекция. Лекционная работа в нашей стране долгое время была прерогативой активистов общества «Знание». В рамках этой общественной организации лекция была фактически основной формой идеологического пропагандистского воздействия. Это самый разработанный как в теоретическом, практическом и организационном планах вариант публичного выступления специалиста. Особенностью этого вида публицистического выступления является, то, что в ее основе лежит ораторское искусство. Столь необходимая при лекционной работе эта основа любого устного выступления является врожденной. Любые техники могут лишь улучшить эту способность. Специфика применения дидактики здесь заключается в реализации воспитывающего характера просвещения, именно этот принцип лежит в определении тематики и содержания лекционного материала. Как отдельно взятая лекция, так и их цикл предполагает последовательное изложение материала. Основные дидактические требования к лекции это: высокий научно-теоретический уровень (с учетом подготовленности аудитории); целостное раскрытие темы; анализ конкретных фактов и явлений в их взаимосвязи; их обобщение; связь с ранее изученным материалом; эмоциональность изложения и т.п.

Традиционны и методически хорошо разработаны варианты родительских лекториев и родительских собраний, специализированных классных часов. Как правило, в этих мероприятиях специалист работает в тандеме с педагогом (классным руководителем).

Большим потенциалом обладают творческие формы просвещения, в проведении которых непосредственно и активно участвуют сами учащиеся. Это тематический КВН, кружковая работа и др. Именно эти формы организации учащихся,

применительно к задачам просвещения позволяют более индивидуализировать процесс приобщения учащихся к передаваемым специалистом знаниям.

Эффективными формами устного выступления с просветительской целью являются такие, где процесс передачи знаний и навыков происходит не прямо, а как бы косвенно. Например, черногорские психологи принимают участие в программе «Диалоги со вкусом», когда, в процессе приготовления любимых блюд психолог в беседе с ведущей затрагивает и чисто психологические темы.

Мы специально не останавливаемся на таких формах вербальных выступлений, как эссе, публицистическая статья, интервью, размещаемые медицинским работником или психологом в печатных СМИ. Технология подготовки и размещения материалов просвещенческого характера в СМИ на бумажном носителе уже довольно подробно была описана ранее [3].

Необходимо также отметить, что, как показывает опыт, простое копирование и механический перенос средств из медицинской практики просвещения в психологическую сферу бывает не всегда удачным. Например, так называемые, наглядные формы просвещения (плакат, буклет, памятка, санитарный бюллетень, стенгазета), используемые широко в системе медицинского санитарно-гигиенического просвещения, в практике психологического просвещения малоэффективны. Но результативность их применения значительно возрастает при правильном сочетании наглядности с живым словом.

Средства просвещения третьего вида — интерактивные еще ожидают своего подробного теоретического и педагогического анализа [4].

Литература.

1. Бухаркина О.Г., Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение: общие положения и опыт психологов города Черногорска // V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество». - Москва, 14—18 февраля 2012 года. Научные материалы. - Том III. Психологическая практика — М., 2012. — С. 189-190. — Сайт РПО psyrus.ru — [Електроннш ресурс] — Режим доступу: http://www.psyrus.ru./periodicals/pdf/v_tom_3.pdf . - 25.02.2012. -То же: Психологический журнал Л.Чупрова — [Електроннш ресурс] — Режим доступу: http://leo-chuprov.narod.ru/theses_reports_psychologists.html - февраль 17, 2012 г.

2. Чупров Л.Ф. Санитарное просвещение во вспомогательных школах // Фельдшер и акушерка. - 1981. - № 2. - С. 36 — 37. — То же: Психологический журнал Л.Чупрова — [Електроннш ресурс] — Режим доступу: http://leo-chuprov.narod.ru/ sanitaryedu.html. - 22.07.2008.

3. Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога. — М., OIM.RU, 2003. -3,53 авт. Л.; таб., рис. / Л. Ф. Чупров // Образование: исследовано в мире [Електроннш ресурс] / Под патронажем Российской академии образования,

ГНПБ им. К.Д. Ушинского. - М.: OIM.RU, 2000-2003. - Режим доступу: http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=379 . - 02.12.2003. — То же: Психологический журнал Л.Чупрова — [Електроннш ресурс] — Режим доступу: http://leo-chuprov.narod.ru/2reader.html . - 15.04.2008.

4. Чупров Л.Ф. Перспективы использования Интернет-технологий в психологическом просвещении // Психология и современное российское образование (Москва, 8-12 декабря 2008 г.) Материалы IV Всероссийского съезда психологов образования России. - Направление I, II. - ООО ФПОР, 2008. - С. 196197. — То же: Психологический журнал Л.Чупрова [Електроннш ресурс] — Режим доступу: http://leo-chuprov.narod.ru/materialsconferences00.html

5. Чупров Л.Ф. Дидактические аспекты психологического просвещения // Психологический журнал Л.Чупрова - [Електроннш ресурс] — Режим доступу: http://leo-chuprov.narod.ru/psychological_education_2.html . - 24 марта 2011 г.

Чупров Л. Ф., Бухаркина О.Г. Дидактические аспекты санитарно-гигиенического и психологического просвещения // «Междисциплинарные исследования в науке и образовании» Первый Международный научно-практический симпозиум. - Киев. - 27 ичня 2012 р. / Междисциплинарные исследования в науке и образовании. — 2012. — № I Sp & — [Електроннш ресурс] — Режим доступу: URL: www.es.rae.ru/mino /157-446 (дата обращения: 16.04.2012).

© Чупров Л.Ф., 2012. © Бухаркина О.Г., 2012.

© ЭНЖ «Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири». Серия «Педагогические науки». № 1 / 2012.

© ЭНЖ «Междисциплинарные исследования в науке и образовании». - № I Sp &, 2012.