CC BY
2Диагностика состояния нейронных коррелятов и механизмы взаимодействия между психическими и нейронными состояниями
Мадина Зокировна Исломова Туркистанский инновационный университет
Аннотация: Чувствительные нейроны воспринимают раздражения, преобразуют их в нервные импульсы и передают в мозг. Нервный импульс это -волна возбуждения (биоэлектрическая волна), распространяющаяся по нервным клеткам. Нейрон - основная клетка нервной ткани. Он имеет тело и отростки двух типов. В теле нейрона располагается ядро и органоиды, а по отросткам передаются нервные импульсы. Нервные импульсы распространяются при перемещении ионов через мембрану нервной клетки. В результате эволюции нервной системы человека и других животных возникли сложные информационные сети, процессы в которых основаны на химических реакциях.
Ключевые слова: чувствительные нейроны, аксон, дендрит, нервные импульсы, нейронные корреляты, нейронные состояния, психика
Diagnosis of the state of neural correlates and mechanisms of interaction between mental and neural states
Madina Zokirovna Islomova Turkistan Innovation University
Abstract: Sensory neurons perceive stimuli, convert them into nerve impulses and transmit them to the brain. A nerve impulse is an excitation wave (bioelectric wave) propagating through nerve cells. Neuron is the main cell of nervous tissue. It has a body and processes of two types. The body of the neuron contains the nucleus and organelles, and nerve impulses are transmitted through the processes. Nerve impulses propagate when ions move across the membrane of a nerve cell and are transmitted from one nerve cell to another using neurotransmitters. As a result of the evolution of the nervous system of humans and other animals, complex information networks arose, the processes of which are based on chemical reactions.
Keywords: sensory neurons, axon, dendrite, nerve impulses, neural correlates, neural states, psyche
Нейронные корреляты сознания - механизмы взаимодействия между психическими и нейронными состояниями; составляют минимальный набор нейронных событий и механизмов, достаточный для конкретного сознательного восприятия. Нейронные связи это - особые контакты между нервными клетками, обеспечивающие передачу информации в нашем мозге. Благодаря им мы можем мыслить, запоминать, говорить, двигаться и многое другое. На формирование новых нейронных связей позитивно влияют чтение, игра на музыкальных инструментах, путешествия и рукоделие, которое задействует мелкую моторику. Выбирайте занятия, которые доставляют вам удовольствие, и уже через неделю «тренировок» можно отметить изменения в восприятии, настроении и скорости мышления.
Материальный субстрат сознания - это определенный участок (или участки) мозга, активность которого обеспечивает обладание сознанием. Функции коры головного мозга это - обеспечение связи между клетками головного мозга, контроль сознания человека и свойств его личности.
Мозг - главное звено центральной нервной системы. Он расположен в полости черепа, внешне напоминает грецкий орех, а вес мозга взрослого человека составляет около 1,4 кг.
Основные анатомические составляющие головного мозга - полушария и кора, ствол мозга, мозжечок, гипофиз и железы внутренней секреции гипоталамус и таламус. Каждая составляющая мозга выполняет свой набор функций, а все вместе они дают человеку возможность дышать, двигаться, говорить, слушать, воспринимать и усваивать информацию, развиваться -проще говоря, жить.
Благодаря хорошей работе правого полушария человек способен мечтать, фантазировать, создавать воображаемые миры. Правое полушарие головного мозга особенно развито у художников, писателей, музыкантов - людей, которые выражают себя в творчестве. Также правое полушарие отвечает за интуицию, ориентацию в пространстве, за восприятие метафор и за параллельную обработку информации. Именно работа правого полушария позволяет нам создавать целостную картину окружающего мира. Это полушарие контролирует движение левой половины нашего тела.
Лeвoe, «aнaлитичecкoe», полушарие мозга отвечает за логику, анализ, за математические способности и за буквальное понимание слов. Люди с хорошо развитым левым полушарием мозга отличаются цепкой памятью, легко считают в уме, быстро читают. Левое полушарие мозга контролирует движения правой половины нашего тела.
Гипоталамусом называется железа внутренней секреции, которая контролирует сложные эмоции и функции человека. Так, гипоталамус отвечает
зa iaKue эмoцнн, кaк гнeв, pagocib, cipax, neHanb, ^anocib, h 3a iaKue ^yH^HH, KaK coh, ^a^ga h ronog. Ho rnaBHaa 3agaHa runoianaMyca - noggep^aHue nocioaHciBa BHyipeHHefi cpegM opraHH3Ma. 3to тepмopeгynaцнa h pery^^HA 3aipai h BocnonHeHHa энepгнн, Kompost Hag gMxaienbHofi, cepgeHHo-cocygHciofi, BbigenuienbHofi, nurneBapHienbHofi h энgoкpнннofi cucieMaMH. npu этoм Bec runoianaMyca cociaBnaei Bcero oKono 5 rpaMMoB.
3pHienbHbifi öyrop, unu ianaMyc, этo цeнтp Bcex BugoB HyBciBHie^bHociH. TanaMyc - ^ene3a BenHHHHofi Bcero-io c ropomHHy - oiBenaei 3a cBa3b 3peHHa h oöoHaHHa, a iaK^e perynupyei oöpa3oBaHue b opraHH3Me Bcex BugoB topmohob (a hx oKono 30).
ronoBHofi mo3t HenoBeKa - oneHb cno^Haa h MHororpaHHaa cucieMa, önarogapa Koiopofi Bo3Mo^Ha caMa ^H3Hb. Пoэтoмy oneHb Ba^Ho cneguib 3a 3gopoBbeM h önarononyHHeM ronoBHoro Mo3ra - Begb MHorue öone3HH cBa3aHM c HapymeHueM ero ^yH^HoHanbHocra.
B pe3y^biaie эвonroцнн HepBHofi cucieMbi HenoBeKa h gpyrux ^hbothmx bo3hhk.h cno^HHe нн^opмaцнoннмe ceiu, npo^ccbi b kotopmx ocHoBaHM Ha xHMHHecKHx peaкцнax. Ba^HefimHM эneмeнтом HepBHofi cucieMM aBnaroica cneцнaпнзнpoвaннbIe KneiKH HefipoHM. HefipoHM cocioai H3 KoMnaKiHoro iena KneiKH, cogep^arn,ero agpo, h gpyrue opraHennM. Oi этoгo iena oixogur HecKo^bKo pa3BeiB^eHHMx oipociKoB. EonbmHHciBo iaKux oipociKoB, Ha3MBaeMMx geHgpuiaMH, cny^ai TOHKaMH KoHiaKia gna npueMa curaanoB oi gpyrux HefipoHoB. OgHH oipocioK, KaK npaBH.ro caMMfi gnHHHMfi, Ha3MBaeica aKcoHoM h nepegaei curHanM Ha gpyrue HefipoHM. Кoнeц aKcoHa Mo^ei MHoroKpaiHo BeiBHibca, h Ka^gaa H3 этнx öonee MenKHx BeiBefi cnocoÖHa coeguHHibca co cnegyrorn,HM HefipoHoM.
Bo BHemHeM cnoe aKcoHa Haxoguica cno^Haa crpyKrypa, oöpasoBaHHaa mho^ctbom MoneKyn, Bbiciynaromux b ponu KaHanoB, no KoiopMM Moryi nociynaib hohm - KaK BHyipb, iaK h Hapy^y KneiKH. OgHH кoнeц этнx MoneKyn, oiKnoHaacb, npucoeguHaeica k aioMy-MHmeHH. nocne этoгo энepгнa gpyrux Haciefi KneiKH Hcnonb3yeica Ha to, htoöm BbiionKHyib этoт aioM 3a npegenM KneiKH, iorga KaK npo^cc, geficiByrornufi b oöpaiHoM HanpaBneHHH, BBogui BHyipb KneiKH gpyryro MoneKyny. Hauöonbmee 3HaHeHHe HMeei MoneKynapHMfi Hacoc, KoiopMfi BMBogui H3 KneiKH hohm Haipua h BBogui b Hee hohm Kanua (HaipHfi-KanHeBMfi Hacoc).
Korga KneiKa Haxoguica b noKoe h He npoBogui HepBHMx HMnynbcoB, HaipHfi-KanHeBMfi Hacoc nepeMem,aei hohm Kanua BHyipb KneiKH h BMBogui hohm Harpua Hapy^y (npegciaBbie ceöe KneiKy, cogep^arnyro npecHyro Bogy h oKpy^eHHyro coneHofi Bogofi). H3-3a iaKoro gucöanaHca pa3Hocib noтeнцнanoв Ha
мембране аксона достигает 70 милливольт (приблизительно 5% от напряжения обычной батарейки АА).
Однако при изменении состояния клетки и стимуляции аксона электрическим импульсом равновесие на мембране нарушается, и натрий-калиевый насос на короткое время начинает работать в обратном направлении. Положительно заряженные ионы натрия проникают внутрь аксона, а ионы калия откачиваются наружу. На мгновение внутренняя среда аксона приобретает положительный заряд. При этом каналы натрий-калиевого насоса деформируются, блокируя дальнейший приток натрия, а ионы калия продолжают выходить наружу, и исходная разность потенциалов восстанавливается. Тем временем ионы натрия распространяются внутри аксона, изменяя мембрану в нижней части аксона. При этом состояние расположенных ниже насосов меняется, способствуя дальнейшему распространению импульса. Резкое изменение напряжения, вызванное стремительными перемещения ионов натрия и калия, называют потенциалом действия. При прохождении потенциала действия через определенную точку аксона, насосы включаются и восстанавливают состояние покоя.
Потенциал действия распространяется довольно медленно - не более доли дюйма за секунду. Для того чтобы увеличить скорость передачи импульса (поскольку, в конце концов, не годится, чтобы сигнал, посланный мозгом, достигал руки лишь через минуту), аксоны окружены оболочкой из миелина, препятствующей притоку и оттоку калия и натрия. Миелиновая оболочка не непрерывна - через определенные интервалы в ней есть разрывы, и нервный импульс перескакивает из одного «o^a» в другое, за счет этого скорость передачи импульса возрастает.
Когда импульс достигает конца основной части тела аксона, его необходимо передать либо следующему нижележащему нейрону, либо, если речь идет о нейронах головного мозга, по многочисленным ответвлениям многим другим нейронам. Для такой передачи используется абсолютно иной процесс, нежели для передачи импульса вдоль аксона. Каждый нейрон отделен от своего соседа небольшой щелью, называемой синапсом. Потенциал действия не может перескочить через эту щель, поэтому нужно найти какой-то другой способ для передачи импульса следующему нейрону. В конце каждого отростка имеются крошечные мешочки, называющие (пресинаптическими) пузырьками, в каждом из которых находятся особые соединения - нейромедиаторы. При поступлении потенциала действия из этих пузырьков высвобождаются молекулы нейромедиаторов, пересекающие синапс и присоединяющиеся к специфичным молекулярным рецепторам на мембране нижележащих нейронов. При присоединении нейромедиатора равновесие на мембране нейрона
нapyшaeтcя. Сeйчac мы paccмoтpим, вoзникaeт ли при тaкoм нapyшeнии paвнoвecия ^вый пoтeнциaл дeйcтвия (нeйpoфизиoлoги пpoдoлжaют иcкaть oтвeт нa этoт вaжный вoпpoc дo cиx пop).
Пocлe тoгo гак нeйpoмeдиaтоpы пepeдaдyт ^рвный импyльc oт oднoгo нeйpoнa нa cлeдyющий, oни мoгyт пpocтo диффyндиpoвaть, или пoдвepгнyтьcя xимичecкoмy pacщeплeнию, или вepнyтьcя oбpaтнo в cвoи пузырьки (этoт npo^cc нecклaднo нaзывaeтcя oбpaтным зaxвaтoм). В ган^ XX вeкa былo cдeлaнo пopaзитeльнoe нayчнoe orap^^ - oкaзывaeтcя, лeкapcтвa, влияющиe нa выбpoc и oбpaтный зaxвaт нeйpoмeдиaтopoв, мoгyт rapeHrnrn oбpaзoм измeнять пcиxичecкoe cocтoяниe чeлoвeкa. Пpoзaк (Prozac) и cxoдныe c ним aнтидeпpeccaнты блoкиpyют oбpaтный зaxвaт нeйpoмeдиaтopa cepoтoнинa. Склaдывaeтcя впeчaтлeниe, что бoлeзнь Пapкинcoнa взaимocвязaнa c дeфицитoм нeйpoмeдиaтopa дoпaминa в гoлoвнoм мoзгe. Иccлeдoвaтeли, изyчaющиe пoгpaничныe cocтoяния в пcиxиaтpии, пытaютcя пoнять, кaк эти coeдинeния влияют нa чeлoвeчecкий paccyдoк.
Пo-пpeжнeмy нeт oтвeтa нa фyндaмeнтaльный вoпpoc o тoм, чтo жe зacтaвляeт нeйpoн иницииpoвaть пoтeнциaл дeйcтвия - выpaжaяcь пpoфeccиoнaльным языкoм нeйpoфизиoлoгoв, нeяceн мexaнизм ««anycra» нeйpoнa. В этом oтнoшeнии ocoбeннo интepecны нeйpoны гoлoвнoгo мoзгa, кoтopыe мoгyт пpинимaть нeйpoмeдиaтopы, пocлaнныe тыcячeй coceдeй. Об oбpaбoткe и интeгpaции этиx импульшв пoчти ничeгo нe извecтнo, xoтя нaд этoй пpoблeмoй paбoтaют мнoгиe иccлeдoвaтeльcкиe гpyппы. Нaм извecтнo лишь, что в нeйpoнe ocyщecтвляeтcя npo^cc интeгpaции пocтyпaющиx импyльcoв и вынocитcя peшeниe, cлeдyeт или нeт иницииpoвaть пoтeнциaл дeйcтвия и пepeдaвaть импyльc дaльшe. Этoт фyндaмeнтaльный пpoцecc yпpaвляeт фyнкциoниpoвaниeм вceгo гoлoвнoгo мoзгa. Нeyдивитeльнo, чтo этa вeличaйшaя зaгaдкa пpиpoды ocтaeтcя, пo кpaйнeй мepe ^годня, зaгaдкoй и для нayки!
Пepвым чeлoвeкoм, yвидeвшим клeтки, был aнглийcкий yчeный Рoбepт гук (извecтный там блaгoдapя зaкoнy Гyкa). В 1663 году, пытая^ пoнять, пoчeмy пpoбкoвoe дepeвo тaк xopoшo плaвaeт, Гук cran paccмaтpивaть тoнкиe cpeзы npo6ra c пoмoщью ycoвepшeнcтвoвaннoгo им микpocкoпa. Он oбнapyжил, чтo пpoбкa paздeлeнa Ha мнoжecтвo кpoшeчныx ячeeк, нaпoмнившиx eмy мoнacтыpcкиe кeльи, и oh нaзвaл эти ячeйки клeткaми (no-aнглийcки cell oзнaчaeт «^лья, ячeйкa, к^тка»). В 1674 гoдy гoллaндcкий мacтep Антoний вaн Лeвeнгyк (Anton van Leeuwenhoek, 1632-1723) c псмйщью микpocкoпa впepвыe yвидeл в ranne вoды «звepькoв» - движyщиecя живьш opгaнизмы. Тaким oбpaзoм, к Ha4any XVIII вeкa yчeныe yжe знэли, чтo в живыx opгaнизмax eCTb клeтки.
Однэ^ лишь в 1838 году Marrnac Шлeйдeн, пocвятивший MHoro лeт жизни пoдpoбнeйшeмy изyчeнию pacтитeльныx ткaнeй, пpeдпoлoжил, что Bce paстeния cocтоят из клеток. А в cлeдyющeм гoдy Шлeйдeн и Тeoдop Швaнн выcкaзaли гипoтeзy, что клeточнoe cтpoeниe имeют Bce живые opгaнизмы. TaK былa зaлoжeнa ocHoBa coвpeмeннoй клeточнoй тeopии. В 1858 году тeopию дoпoлнил нeмeцкий пaтолoг Рyдoльф Виpxoв (Rudolph Virchow, 1821-1902). Ему пpинaдлeжит выcкaзывaниe: «TaM, гдe eCTb клeткa, дoлжнa быть и пpeдшecтвyющaя eй клет^». Иными onoBaM^ живoe мoжeт вoзникнyть толь^ oт дpyгoгo живoгo. Кoгдa были nepeoTOpbUbi зaкoны Менделя и ученые зaинтepecoвaлиcь вoпpocaми нacлeдcтвeннocти, клeточнaя тeopия былa дoпoлнeнa четвертым из перечиненных выше тeзиcoв. Сeгoдня xopoшo извести, что нacлeдcтвeнный мaтepиaл coдepжитcя в клеточшй ДНК (cm. Центральная догма молекулярной биологии).
Использованная литература
1. КБ Холиков. Важнейшие полифонические формы многоголосных произведений. Scientific progress 2 (4), 557-562 2 (4), 557-562
2. КБ Холиков. Педагогическое корректирование психологической готовности ребенка к обучению фортепиано в музыкальной школе. Science and Education 4 (7), 332-337
3. КБ Холиков. О принципе аддитивности для построения музыкальных произведения. Science and Educatwn 4 (7), 384-389
4. КБ Холиков. Метод динамических адаптации студентов музыкантов к учебному плану в общеобразовательной школе. Science and Educatwn 4 (7), 390395
5. КБ Холиков. Компонент технологии обучения как средство повышения мотивации изучения музыки на среднем этапе общеобразовательной школы. Science and Educatwn 4 (9), 228-235
6. КБ Холиков. Диалоговые методы определения тональностей (не по квинтовому кругу). Science and Educatwn 4 (7), 198-205
7. КБ Холиков. Музыкально компьютерные технологии, «музыкальный редактор» в науке и образовании Узбекистана. Science and Educatwn 4 (7), 130141
8. КБ Холиков. Характеристика психологического анализа музыкальной формы, измерение ракурса музыкального мозга. Science and Educatwn 4 (7), 214-222
9. КБ Холиков. Оценка индивидуальных возможностей по музыке и музыкальных интересов школьника. Science and Educatwn 4 (7), 327-331
10. КБ Холиков. Новые мышление инновационной деятельности по музыкальной культуры в вузах Узбекистана. Science and Education 4 (7), 121129
11. КБ Холиков. Манера педагогической работы с детьми одарёнными возможностями. Science and Education 4 (7), 378-383
12. КБ Холиков. Защитный уровень мозга при загрузке тренировочных занятиях и музыкального моделирование реальных произведениях Science and Education 4 (7), 269-276
13. КБ Холиков. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения теории музыки младших школьников. Science and Education 4 (7), 363370
14. КБ Холиков. Преобразование новых спектров при синхронной использование методов и приёмов музыкальной культуре. Science and Education 4 (7), 107-120
15. КБ Холиков. курсом методики музыкального образования. Science and Education 4 (7), 371-377
16. КБ Холиков. Возможность использования этнически сложившихся традиций в музыкальной педагогике. Science and Education 4 (7), 345-349
17. КБ Холиков. Особенности работы педагога с младшими школьниками по направлению музыки. Science and Education 4 (7), 320-326
18. КБ Холиков. Приёмы формирования музыкально теоретический интересов у детей младшего школьного возраста. Science and Education 4 (7), 357-362
19. КБ Холиков. Мозг и музыкальный разум, психологическая подготовка детей и взрослых к восприятию музыки. Science and Education 4 (7), 277-283
20. КБ Холиков. Внимание и его действие обученному музыканту и оценка воз производимости тренировок. Science and Education 4 (7), 168-176
21. КБ Холиков. Приёмы анализа и корректировки различных ситуаций, возникающих между преподавателем и учеником в ходе учебного процесса в вузе. Science and Education 4 (7), 350-356
22. КБ Холиков. Прослушка классической музыки и воздействия аксонов к нервной системе психологического и образовательного процесса. Science and Education 4 (7), 142-153
23. КБ Холиков. Модели информационного влияния на музыку управления и противоборства. Science and Education 4 (7), 396-401
24. КБ Холиков. Некоторые новые вопросы, связанные с применением методов и приёмов музыки в общеобразовательной системе. Science and Education 4 (7), 100-106
25. КБ Холиков. Измерение эмоции при разучивании музыки, функция компонентного процессного подхода психологического музыкального развития. Science and Education 4 (7), 240-247
26. КБ Холиков. Внимания музыканта и узкое место захвата подавление повторения, сходство многовексельного паттерна. Science and Education 4 (7), 182-188
27. КБ Холиков. Сравнение систематического принципа музыкально психологического формообразования в сложении музыки. Science and Education 4 (7), 232-239
28. КБ Холиков. Психика музыкальной культуры и связь функции головного мозга в музыкальном искусстве. Science and Education 4 (7), 260-268
29. КБ Холиков. Ответ на систему восприятия музыки и психологическая состояния музыканта. Science and Education 4 (7), 289-295
30. КБ Холиков. Musical pedagogy and psychology. Bulletin of Science and Education 99 (21-2), 58-61
