CC BY
27
УДК 796.012.2 DOI: 10.24412/2305-8404-2023-2-56-62
ДИАГНОСТИКА КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Д.В. Федулова
Рассмотрены способы диагностики координационных способностей и проведен сравнительный анализ результатов исследования детей с легкой степенью умственной отсталости и здоровых сверстников. Выявлено статистическое различие значений в исследовательских группах на основе полученных показателей постуральной и динамической устойчивости. Сформированы практические рекомендации для развития координационных способностей детей.
Ключевые слова: дети, координационные способности, умственная отсталость, постуральная устойчивость, динамическая устойчивость.
DIAGNOSTICS OF COORDINATION Федулова Дарья Владимировна, канд. биол.
ABILITIES IN CHILDREN WITH наук, доц., d.v.fedulova@urfu.ru, Россия, Екатеринбург,
INTELLECTUAL IMPAIRMENT Уральский федеральный университет
Fedulova D.V., candidate of biological sci- ^ гт л
ences, associate professor, d.V fedulova@ согласно °пределению U.*. ру-
urfu.ru, Russia, Yekaterinburg, Ural Federal бинштейна (1970), термином «умствен-
University ная отсталость» обозначают стойкое вы-
Methods for diagnosing coordination abilities раженное нарушение познавательн°й are considered and a comparative analysis of деятельности вследствие диффузного ор-
the results of a study of children with mild ганического поражения центральной
mental retardation and healthy peers is carried
out. a statistical difference in the values of the нервной системы. Однако нарушение ин-research groups was revealed based on the теллекта в рассматриваемой нозологиче-
obtained indicators of postural and dynamic
stability. Practical recoPmrnendations for thc ской группе является не единственным development of children's coordination abili- следствием данной патологии.
ties have been formed. Лица с интеллектуальными нару-
Key words: children, coordination abilities, шениями (ЛИН) по различными данным mental retardation, postural stability, dynamic имеют сниженные показатели физиче-
stability. ского здоровья, развития физических ка-
честв, соматические нарушения [1-4]. Ввиду поражения различных уровней мозговых структур происходит рассогласованность в работе между контролирующими и исполняющими органами, ответственными за процесс движения и, таким образом, происходит нарушение постурального баланса и основного механизма управления движением. Наиболее ярко это проявляется в недостатке координации движений у детей с умственной отсталостью, которые могут происходить в каждой группе координационных способностей: 1) способности точно соизмерять и регулировать про -странственные, временные и динамические параметры движений; 2) способности поддерживать статическое (позу) и динамическое равновесие;
3) способности выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряженности (скованности) [5].
Формирование любого двигательного акта осуществляется путем активации двух центральных программ управления мышц: «коактивирую-щей» и «реципрокной». Коактивация мышц происходит, когда мышцы-агонисты и мышцы-антагонисты, окружающие сустав, сокращаются одновременно, чтобы обеспечить стабильность сустава.
Второй механизм - механизм управления работой мышц реципрок-ной иннервации (реципрокного торможения) определяет взаимоотношения мышц-антагонистов и является элементарной единицей двигательной координации.
Управление обоими процессами осуществляется при участии кор -ковых процессов головного мозга, нарушения в работе которых наблюдается при умственной отсталости [6-8].
Цель исследования - проанализировать развитие координационных способностей у детей в возрасте 13-14 лет, имеющих легкую степень нарушение интеллекта, и здоровых сверстников.
Задачи исследования:
1) проанализировать литературные данные на предмет выявления особенностей двигательной сферы лиц с нарушением интеллекта, состоя -ния механизмов управления движением;
2) определить способы тестирования постуральной и динамической устойчивости;
3) провести диагностику координационных способностей детей с легкой степенью умственной отсталости и здоровых сверстников 20082009 г.р.;
4) разработать практические рекомендации для развития координационных способностей у детей 13-14 лет.
Методика и организация исследования. В исследовании приняли участие 80 детей 2008-2009 г.р. из г. Екатеринбурга, которые были распределены на 2 группы: 40 детей с умственной отсталостью легкой степе -нью из образовательных учреждений коррекционной направленности и 40 здоровых детей из общеобразовательной школы.
Диагностировали показатели постуральной и динамической устойчивости. Тесты на постуральную устойчивость включали выполнение тес -тов Ромберга, стоя на двух и одной ноге с открытыми и закрытыми глазами (рис. 1).
Тесты на динамическую устойчивость включали: ходьбу по линии (10 шагов), тест «Звезда» (скольжение по 8 траекториям направления, стоя на правой и левой ноге) и наклон вперед (10 раз), отдельно стоя на правой и левой ноге (рис. 2). Оценка выполнения тестов проводилась по различным критериям разработанной ранее балльной системе оценивания [9].
Рис. 1. Тест на постуральную устойчивость (тест Ромберга)
Рис. 2. Тест на динамическую устойчивость (тест «Ходьба по линии»)
Статистическая значимость результатов исследования определялась с применением ^критерия Стьюдента. При организации исследования было получено письменное согласие родителей на его проведение.
Результаты исследования и их обсуждение. Максимальная оценка за каждый тест составляла 9 баллов. Тесты включали 3 критерия, каждый из которых оценивался от 0 до 3 баллов. Наиболее успешно дети с умственной отсталостью справились с тестом Ромберга, стоя на двух ногах (8,55±0,18 балла при выполнении теста с открытыми глазами и 8,28±0,22 балла при выполнении теста с закрытыми глазами). Сложнее всего пришлось детям при выполнении тестов на постуральную устойчивость - в тесте Ромберга, стоя на одной ноге с закрытыми ногами) и на динамическую устойчивость - в тесте «наклон вперед, стоя на одной ноге с открытыми глазами (табл. 1, 2). Тест «наклон вперед с закрытыми гла-
зами» исключили из сравнительной диагностики ввиду его сложности для детей с нарушением интеллекта (выполнить смогли только двое детей, у остальных детей тест не получился даже с дополнительной поддержкой инструктора). Проба Ромберга была выбрана как базовый тест ввиду высокой информативности: с одной стороны данный тест является несложным для понимания выполнения, с другой - диагностирует многие характеристики состояния функций органов, участвующих в поддержании равнове -сия.
Таблица 1
Результаты тестов на постуральную устойчивость у детей
(М± т, баллы)
Тесты Ромберга Группа P
ЛИН здоровые дети
- с открытыми глазами 8,55±0,18 8,95±0,04 0,041
- с закрытыми глазами 8,28±0,22 8,90±0,05 0,010
- на правой ноге 6,31±0,49 8,41±0,17 -
- на левой ноге 5,76±0,48 8,64±0,11 -
- на правой ноге с закрытыми глазами 4,34±0,48 6,97±0,25 -
- на левой ноге с закрытыми глазами 3,76±0,49 6,90±0,25 -
Таблица 2
Результаты тестов на динамическую устойчивость у детей
(М± т, баллы)
Тесты Группа P
ЛИН здоровые дети
Ходьба по линии 7,04±0,39 7,92±0,13 0,037
«Звезда» на правой ноге 5,69±0,35 7,44±0,19 -
«Звезда» на левой ноге 5,48±0,38 7,62±0,15 -
Наклон вперед, стоя на правой ноге 2,96±0,44 6,97±0,30 -
Наклон вперед, стоя на левой ноге 2,89±0,46 6,77±0,28 -
В процессе сравнения показателей диагностики детей с нарушением интеллекта и здоровых сверстников выявлено, что результаты каждого теста имеют достоверные различия. Так, в тестах, выполняемых на двух ногах, разница между группами составляет р<0,05, в тестах, выполняемых на одной ноге - р<0,001, что говорит о существенных отличиях и сниженных показателей координационных способностей у детей с умственной отсталостью.
Выполнение тестов на одной ноге также свидетельствует о развитии спиральной линии тела, которая, исходя из теорий функциональных и мышечных систем [10, 11], является одним из вариантов мышечного взаимодействия организма. На наш взгляд, она является наиболее значимой в
работе по комплексному управлению движениями и развитию проприо-цептивных связей. Цепочка начинается с латеральной поверхности одной конечности, далее на уровне поясничного отдела позвоночника переходит на другую сторону - в контралатеральную мышцу, выпрямляющую позво -ночник, широчайшую мышцу спины, совершает круг и возвращается зеркально по противоположной стороне.
Нарушение проприоцептивного взаимодействия сопровождается дефицитом процессов программирования и контроля двигательной задачи вместе с признаками дефицита процессов регуляции активности. Сложности в реципрокной координации, кинетическом и динамическом праксисе может отражаться на выполнении базовых локомоций, например, при ходьбе, и представляет трудности для автоматизации вырабатываемого двигательного навыка.
Практические рекомендации для развития координационных способностей:
1) выполнять упражнения на постуральную устойчивость со статическим удержанием правильного положения для более глубокого его про -чувствования и укрепления глубоких мышц туловища;
2) выполнять упражнения на динамическую устойчивость таким образом, чтобы 2/3 упражнений были выполнены на одной ноге: различные приседы, наклоны с поддержкой или опорой, особенно в первое время тренировок для более амплитудного выполнения и активизации необходимых мышц в работу;
3) чередовать выполнение упражнений с открытыми и закрытыми глазами для большего развития проприоцепции;
4) включать в программу занятия упражнения на нестабильных опорах: ортопедических подушках, балансировочной платформе bosy, ортопедическом массажном коврике для развития нервно-мышечных связей;
5) включать в программу занятия упражнения с препятствиями для активизации механизмов стабилизации положения тела.
Заключение. Координационные способности у детей 13-14 лет, имеющих легкую степень нарушение интеллекта по сравнению со здоровыми сверстниками, имеют сниженное развитие. Особенно недостаток постурального баланса выявляется при выполнении упражнений на одной ноге и активизации спиральной мышечной линии и механизмов управле -ния движением. Практические рекомендации по развитию координационных способной у детей данной нозологической группы включают комбинацию упражнений на статическую и динамическую устойчивость поло -жения, чередование их выполнения с открытыми/закрытыми глазами, с применением дополнительного инвентаря: балансировочных платформ и препятствий.
Список литературы
1. Exploration of sports participation in children with mild intellectual disability / P. Iyer [et al.] // Critical reviews in physical and rehabilitation medicine. 2019. Vol. 31 (1). P. 85-92.
2. Gilderthorp R., Burns J.H., Jones F. Classification and intellectual disabilities: an investigation of the factors that predict the performance of athletes with intellectual disability // Journal of Clinical Sport Psychology. 2018. № 12 (3). P. 1-31.
3. Калябин В.А. Физическое развитие детей с нарушением интел -лекта // Проблемы экологического образования в XXI веке: сб. трудов II Междунар. науч. конф. Владимир: Аркаим, 2018. С. 176-178.
4. Фомина А. Н. Развитие проприоцептивных навыков с помощью методов адаптивной физической культуры для детей с нарушением интел -лекта // Наука и образование сегодня. 2018. № 8 (31). С. 39-44.
5. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры и спорта. 10-е изд., испр. М.: ИЦ «Академия», 2012. 480 с.
6. Лурия А.Р., Арсенина Н.Б., Салазкина С.И. Функции лобных долей мозга. М.: Наука, 1982. 284 с.
7. The relationship between motor skills and cognitive skills in 4-16 year old typically developing children: a systematic review / I. van der Fels [et al.] // Journal of Science and Medicine in Sport. 2014. № 18 (6). P. 1-13.
8. Ma Y., Zhang K., Li S. Biomechanical analysis of gait patterns in children with intellectual disabilities // Journal of Intellectual Disability Research. 2021. Vol. 65. P. 912-921.
9. Федулова Д.В. Диагностика нейродинамических нарушений у лиц с умственной отсталостью на основе анализа биомеханики двигатель -ных действий // Биомеханика двигательных действий и биомеханический контроль в спорте: сб. материалов X Всерос. с междунар. участ. науч.-практ. конф. / под ред. А.Н. Фураева. Малаховка: Изд-во МГАФК, 2022. С.324-330.
10. Бюске Л. Мышечные цепи / пер. с 5-го изд. на фр. яз. Г.М. Се-верской. М.: МИК; Иваново: РИТМОС, 2011. 204 с.
11. Майерс Т.В. Анатомические поезда: миофасциальные меридианы для мануальной и спортивной медицины / пер. с англ. яз. М.: Эксмо, 2018. 302 с.
References
1. Exploration of sports participation in children with mild intellectual disability / P. Iyer [et al.] // Critical reviews in physical and rehabilitation medicine. 2019. Vol. 31 (1). P. 85-92.
2. Gilderthorp R., Burns J.H., Jones F. Classification and intellectual disabilities: an investigation of the factors that predict the performance of athletes with intellectual disability // Journal of Clinical Sport Psychology. 2018. № 12 (3). P. 1-31.
3. Kalyabin V.A. Fizicheskoe razvitie detej s narusheniem intellekta [Physical development of children with intellectual disabilities] // Problems of environmental education in the XXI century: Sat. Proceedings of the II Intern. scientific conf. Vladimir: Arkaim, 2018. P. 176-178.
4. Fomina A. N. Razvitie proprioceptivnyh navykov s pomoshch'yu metodov adap-tivnoj fizicheskoj kul'tury dlya detej s narusheniem intellekta [Development of proprioceptive skills using methods of adaptive physical culture for children with intellectual disabilities] // Nauka i obrazovanie segodnya [Science and education today]. 2018. No. 8 (31). P. 39-44.
5. Holodov Zh.K., Kuznecov V.S. Teoriya i metodika fizicheskoj kul'tury i sporta [Theory and methodology of physical culture and sports]. 10th ed., rev. M.: ITs "Academy", 2012. 480 p.
6. Luriya A.R., Arsenina N.B., Salazkina S.I. Funkcii lobnyh dolej mozga [Functions of the frontal lobes of the brain]. M.: Nauka, 1982. 284 p.
7. The relationship between motor skills and cognitive skills in 4-16 year old typically developing children: a systematic review / I. van der Fels [et al.] // Journal of Science and Medicine in Sport. 2014. № 18 (6). P. 1-13.
8. Ma Y., Zhang K., Li S. Biomechanical analysis of gait patterns in children with intellectual disabilities // Journal of Intellectual Disability Research. 2021. V. 65. P. 912 -921.
9. Fedulova D.V. Diagnostika nejrodinamicheskih narushenij u lic s umstvennoj ots-talost'yu na osnove analiza biomekhaniki dvigatel'nyh dejstvij [Diagnosis of neurodynamic disorders in persons with mental retardation based on the analysis of the biomechanics of motor actions] // Biomechanics of motor actions and biomechanical control in sports: coll. materials X All-Russian. with international participation scientific-practical conf. / ed. A.N. Furaev. Malakhovka: MGAFK Publ., 2022. P. 324-330.
10. Byuske L. Myshechnye cepi [Muscular chains] / per. from 5th ed. in French lang. G.M. Severskaya. M.: MIK; Ivanovo: RITMOS, 2011. 204 p.
11. Majers T.V. Anatomicheskie poezda: miofascial'nye meridiany dlya manual'noj i sportivnoj mediciny [Anatomy trains: myofascial meridians for manual and sports medicine] / transl. from English. lang. M.: Eksmo, 2018. 302 p.
