CC BY
1
9. Линдерс М. Р., Фирон Х. Е. Управление снабжением и запасами. Санкт-Петербург: ООО «Виктория плюс», 2003. 768 с.
10. £фiмова В. В., Богайчук В. Ж. Фшансове забезпечення вiйськовослужбовцiв арми США // Вкник На-цiонального ушверситету оборони Укра!ни. 2013. № 4 (35). С. 303-308.
Рекомендовано до публжаци д-р вшськових наук Дробаха Г. А.
Дата надходження рукопису 12.03.2019
Каплун Сергш Олексшович, начальник кафедри, кафедра техшчного та тилового забезпечення, Нацю-нальна академiя Нацюнально! гвардп Укра!ни, майдан Захисник1в Украши, 3, м. Харкав, Укра1на, 61001 E-mail: serj_kap@ukr.net
УДК 331.528: 802.0:681.324
DOI: 10.15587/2313-8416.2019.164228
АНАЛ1З СПЕЦИФ1КИ ТРЕН1НГУ ПРОФЕС1ЙНИХ ЗНАНЬ П1ДРОЗД1Л1В НАЦ1ОНАЛЬНО1 ГВАРДП УКРА1НИ ЧЕРЕЗ 1НТЕРНЕТ
© Л. В. Морозова
У досл1джент проведено аналгз загальних особливостей використання мереж! 1нтернет для проведення трентгу тдроздшв НацюнальноЧ гвардИ Украти, що дало змогу окреслити основнг областг результативного навчання вшськовослужбовцгв. Виконано дослгдження основних етапгв проведення трентгу професшних знань тдроздшв НащональноЧ гвардИ Украти через 1нтернет. Це дозволило визначити ос-новт види дгяльностi з вдосконалення тформацшноЧ бази вшськових тдроздшв. Сформовано перелгк основних питань, вирiшення яких забезпечуе устшну реалгзацт трентгу професшних знань пiдроздiлiв НащональноЧ гвардИ Украти через 1нтернет
Ключовi слова: трентг професшних знань, Нащональна гвардiя Украти, мережа 1нтернет, вшськовий тдроздш
1. Вступ
Реалiзацiя сучасних методiв шформацшно! ш-дтримки функцюнування вшськових тдроздшв у великш мiрi залежить вИд рiвня професшно! освИти вшськовослужбовщв. Особливо, коли складшсть програмних продукпв, що лежать в основi Информа-цшних систем, вимагае вИд вшськовослужбовщв пос-тшно! роботи над самоосвИтою. Цього ж вимагають процеси пiдтримки iнформацiйних систем, як1сть функцюнування яких повшстю залежить вИд рiвня тд-готовки фахiвцiв. Найбшьш затребуваним в даний час е навчальш системи електронного навчання та треншгу професiйних знань через 1нтернет, що вико-ристовують всi сучасш досягнення в галузi комушка-цшних i мережних технологiй. При цьому досить ва-жливим моментом у використанш таких систем е можливИсть об'ективного оцiнювання якостi та про-дуктивностi систем електронного навчання та треншгу професшних знань через 1нтернет.
Командування вiйськових пiдроздiлiв Нацюнально! гвардп Укра!ни досить серйозно ставиться до забезпечення i тдтримки високо! якостi шформацп для прийняття рiшень, прагнучи при цьому отримати максимальну користь вiд застосування шформацш-них систем та об'ективну можливють щдвищити ре-зультативнiсть дiяльностi.
В цих умовах на сьогоднi виявляеться вельми актуальним завдання аналiзу особливостей проведення треншгу професшних знань щдроздшв Нацюнально! гвардп Укра!ни через 1нтернет.
2. Лiтературний огляд
В дослщженш [1] розглядаються особливос-тi розробки та реалiзацi! електронних навчальних ресурсИв. В роботi [2] систематизовано особливосл структури електронного навчального видання в мереж! 1нтернет. У науковш працi [3] пропонують-ся концептуальш основи автоматизацi! процесу управлшня сучасним закладом вищо! освии. В до-слiдженнi [4] пропонуеться технология управлiння iнформацiйною системою навчання. Питання ви-значення ефективностi навчання через 1нтернет викладенi в роботИ [5]. У науковш пращ [6] систематизовано статистичш даш про використання ме-режi 1нтернет для навчання та треншгу професшних знань. В роботИ [7] формуються можливИ шляхи розробки гiпермедiасистем електронного навчання та треншгу професшних знань. В науковш пращ [8] наводяться даш про використання систем навчання через 1нтернет у вшськових шдроздшах кра!н НАТО. ДосвИд створення та функцюнування треншгу професшних знань через 1нтернет у захИд-ноевропейських кра!нах акумульований в роботИ [9]. АналИз питань досягнення якостИ професшно! дИяльностИ через треншг знань в 1нтернет наведен! в дослвдженш [10].
АналИз спещалИзовано! лИтератури засвИдчуе, що визначеш напрями дослИджень бшьшою частиною не розкривають системно особливостей проведення треншгу професшних знань тдроздшв Национально! гвардп Укра!ни через 1нтернет.
3. Мета та задачi дослщження
Метою дослiдження е системний аналiз осо-бливостей проведення тренiнгу професшних знань пiдроздiлiв Нацiональноi гвардii Украши через 1н-тернет.
Для досягнення мети були поставленi наступнi
задача
- аналiз загальних особливостей використання мережi 1нтернет для проведення треншгу пiдроздiлiв Нацiональноi' гвардii' Украши;
- дослвдження основних етапiв проведення треншгу професшних знань щдроздшв Нацюнально1' гварди Украши через 1нтернет;
- формування перелiку основних питань, ви-ршення яких забезпечуе успiшну реалiзацiю треншгу професшних знань шдроздшв Нацюнально1' гварди Украши через 1нтернет.
4. Загальш особливостi використання мереж! 1нтернет для проведення треншгу шдроздШв НащональноТ гварди УкраТни
В ходi реалiзацii управлiння дiяльнiстю шдроздшв Нацiональноi гвардii Украши варто зрозумь ти той факт, що навчання за застарiлими законами стае безперспективним, осшльки вiдбуваеться ста-ршня iнформацii , що впливае на боездатшсть.
Система професшно1' пiдготовки i пiдвищення кадрового потенцiалу вiйськових шдроздшв зв'язана з ринком пращ, з ринком швестицш i ринком шнова-цшно! продукцп. Незбалансованiсть дано1' структури перешкоджае цiльовiй дiяльностi Нацiональноi гварди Украши.
1нноващею вирiшення ще1" проблеми може бути використання комп'ютерних технологш для проведення треншгу професшних знань пвдроздшв На-цюнально1' гварди Украши.
За останш роки у свiтi можна помггити великий рiст зацiкавленостi до глобально1' мережi 1нтер-нет. Вщбуваеться динамiчний розвиток и технологiй, яш не встигають перекладатися i доходять до читача з запiзненням.
Одшею з характерних рис 1нтернет е те, що користувач може знайти шформацш в будь-яшй точ-щ свiту. Забезпечення доступу до свггових шформа-цiйних ресурсiв е найважлившим завданням, якому все бiльше придметься увага з боку командування вшськових пiдроздiлiв.
Вища вiйськова школа е активним дiячем i ро-звитку 1нтернет в Украшу 1нтернет - це свгт шфор-мацп, який захоплюе користувача швидким вщкрит-тям доступу до невичерпних iнформацiйних ресурав в усьому свiтi. Iнформацiя все бшше поширюеться та надае можливостей знайти вiдповiдi на рiзноманi-тш питання вiйськовоi науки та техшки. Виникае та-кий вид освии, як «навчання творчосл», що щдви-щуе iнтелектуальний рiвень вiйськових шдроздшв.
Особливютю комушкацп 1нтернет е те, що проспр та час не вшграе для користувача шяко! рол^ бо дистанцiя не перешкоджае людям, яш знаходяться на рiзних континентах, одночасно обмiнюватися ш-формацiею.
Проведення треншгу професшних знань шдроздшв Нацюнально!' гварди Украши через 1нтернет
передбачае можливють брати участь у дискусшнш групi, яку важко переоцiнити. З'являеться чудова на-года обговорити будь-яку тему з представниками вшськових пiдроздiлiв усього свiту.
Телеконференцп як провщний засiб тренiнгу професiйних знань шдроздшв Нацюнально1' гвардii Украши через 1нтернет е невичерпним джерелом об-мiну iнформацiею в усьому свт.
Потреба в обмiнi iнформацiею мш вшськови-ми пiдроздiлами рiзних краш свiту на сучасному тех-шчному рiвнi дуже велика. Мова йде про мережi, якi призначенi забезпечити здшснення спiльних науко-во-технiчних проекпв.
Завдяки повному i вiльному доступу до шфор-мацii, рiзними послугами i технологiям глобально1' мережi 1нтернет покликаний внести надзвичайно ва-гомий вклад у процес iнтеграцii досвщу вiйськових пiдроздiлiв рiзних краш. А це потребуе пiдвищення квалiфiкацii користувачiв iнформацiйних мереж рiз-ного рiвня.
5. Результати дослiдження та Тх обговорення
Основнi етапи проведення тренiнгу професш-них знань пiдроздiлiв Нацюнально1' гварди Украши через 1нтернет мають складатися з:
- оцiнки ситуаци з рiвнем стану функцюну-вання iнформацiйноi системи вiйськових пiдроздiлiв i впливом на якiсть вiйськовослужбовцiв, а також з рь внем професшно1' пiдготовки вiйськовослужбовцiв;
- аналiзу цшьово1" аудиторii, завдань та обов'я-зшв викладачiв i навчаються, засобами доставки ново!' шформаци;
- визначення перелiку даних i методичних ма-терiалiв для навчання;
- визначення вартосп навчання;
- визначення експрес-методiв контролю знань i т. д.
Оцшка ситуацii полягае у визначенш поточного стану професiйноi щдготовки вшськовослужбов-цiв, визначеннi необхiдних знань, умшь, навичок, ра-нжування бажаних знань за важливютю, визначеннi зв'язшв мiж бажаними показниками, визначення рiз-ницi мiж бажаним i дшсним.
Така оцiнка дасть можливiсть визначитися з установкою прюритепв для дш з навчання, а саме: ранжирування по важливостi об'ектiв вивчення i формування взаемозв'язкiв мiж дослвджуваними питан-нями.
Аналiз цiльовоi аудитори включае наступнi роботи:
- аналiз демографiчних та спещальних пока-зникiв;
- визначення ставлення до змiсту навчання;
- визначення ввдповщно1' iнформацii про змют навчання;
- виявлення бажання вивчати i навчатися;
- визначення рiвня комп'ютерно1' грамотностi та професiйноi пiдготовленостi;
- визначення особистих якостей i можливос-тей для навчання;
- визначення мови та спещально1' термiнологii;
- визначення рiвня володшня предметом або його основами.
Аналiз наявних матерiалiв включае аналiз на-ступних джерел:
- навчальнi та методичш матерiали;
- робочi шструкцп , керiвництва;
- посадовi шструкцп;
- статп та публiкацii;
- перевiрка актуальностi матерiалiв для на-вчання;
- перевiрка авторських прав;
- ршення про купiвлю або самостiйнiй розробщ.
З метою контролю знань використовуються
таш експрес-методи:
- формування тестово1' групи для контрольного опитування;
- формування опитувальнишв, тестiв, контро-льних питань;
- проведення опитування або тестування;
- спостереження за реальним процесом на-вчання (теоретичних i практичних);
- аналiз отриманого результату контролю отриманих знань;
- зiставлення з бажаними результатами i пока-зниками .
Таким чином, щоб проведення тренiнгу про-фесiйних знань пiдроздiлiв Нацiональноi гварди Украши через 1нтернет було устшним потрiбно по-передньо вирiшити наступш питання:
1. Розробка навчально1' програми та/або курсiв, тобто хто буде створювати програму:
- вiйськовослужбовцi;
- покупка у сторонньо1' органiзацii;
- замовлення на складання програми;
При цьому необх1дно враховувати при виборг
- вартiсть ( власно1' розробки , покупки , замо-влення);
- швидксть розробки програми або замовлення;
- оновлення навчальних програм;
- яшсть (матерiали, об'екти, дизайн ).
2. Розробка структури програми навчання i функцiональнiсть, в тому числ^ мiсце проходження навчання (на робочому мiсцi, комп'ютерний клас, бу-динки дистанцшно або iнше).
3. Правила тдтримки i спiлкування пвд час на-вчального процесу, технiчне забезпечення, контроль та облiк досягнень сучасного прогресу i т. д.
4. Шдтримка курсiв навчання, яка полягае в тому, щоб програми навчання i курси постiйно онов-лювалися, тобто необхвдне планування графiка акту-алiзацii для кожного курсу. Причому актуалiзацiя повинна бути спланована на еташ планування бюджету. Мета пвдтримки полягае в тому, щоб дати можли-вiсть всiм викладачам i адмiнiстративним пращвни-кам максимально повно брати участь у розвитку процесу навчання вшськовослужбовщв.
5. Розробка методики оцшки знань, яка може включати не тiльки перевiрку знань, але й оцiнку ефективносп (автоматична оцiнка), перевiрку ввдпо-ввдносп поставленим навчальним цiлям, перевiрку знань за допомогою тестування теоретичного i практичного i т. д.
Формування взаемозв'язку цшей вiйськових шдроздшв i цiлей тренiнгу професiйних знань через
1нтернет проводиться з урахуванням того, як навчання вплине на досягнення цшей вшськових шдроздшв i як потiм вимiряти ефектившсть навчання, пов'язану з досягненням цшей вшськових щдроздшв. 1стотним етапом у розробщ стратеги треншгу професiйних знань шдроздшв Нащонально1' гвардii Украши через 1нтернет е отримання пiдтримки командування. Для чого необх1дно падготувати документи, що включа-ють наступнi матерiали:
- цiлi проекту та !х зв'язок з цiлями вiйськових щдроздшв, а також !х позитивний вплив на досягнення загальних завдань Нащонально1' гварди Украши;
- передбачуваний бюджет проекту:
- план-графк реалiзацii проекту (ресурси i час);
- причини розробки навчального проекту;
- методику проведення навчання;
- методику проведення ощнки ефективносп навчання вiйськовослужбовцiв.
Формування методики проведення треншгу професшних знань пвдроздшв Нацюнально1' гвардii Украши через 1нтернет передбачае вирiшення таких питань, як:
- чи будуть вiйськовослужбовцi навчатися шд час роботи i прямо на робочому мющ?
- чи будуть збиратися групи в комп'ютерних класах?
- чи можна буде отримати доступ до навчання ззовш (з дому, 1нтернет-кафе i т. д.)?
- скшьки часу на день або на тиждень вшсько-вослужбовець повинен витратити на треншг профе-сiйних знань через 1нтернет?
- чи будуть проводитися синхронш заходи i формуватися фiксований розклад занять?
- що буде, якщо вiйськовослужбовець не пройшов навчання?
Очевидно, що для формування тако1' методики необхiдно знати результати аналiзу цiльовоi аудито-ри, технiчнi можливостi та обмеження, оргашзащйш можливостi та обмеження (команда проекту), особ-ливостi переданого матерiалу i пiдбiр навчальних тренерiв, вимоги 1Т-процеав, що п;дтримують iнфо-рмацiйнi системи пвдроздшв Нацiональноi гвардii Укра1'ни, вимоги щодо якосп iнформацiйних систем, рекомендоваш в результатi оцiнки якостi i т. д.
Крiм того, необхшно попередня реалiзацiя проектiв з розробки електронних навчальних курсiв (у тому чи^ координацiя зi стороннiми пвдрядника-ми), пошук i покупка нових курав, зв'язок з постача-льниками e-leaming рiшень, наявнiсть методики по-дальшо1' оцiнки ефективностi.
6. Висновки
1. Проведено аналiз загальних особливостей використання мереж1 1нтернет для проведення треш-нгу пiдроздiлiв Нацiональноi гварди Украши, що дало змогу окреслити основнi областi результативного навчання вшськовослужбовщв.
2. Виконано дослвдження основних еташв проведення тренiнгу професiйних знань шдроздь лiв Нацiональноi гвардii Украши через 1нтернет. Це дозволило визначити основш види дiяльностi з вдосконалення шформацшно1' бази вiйськових пiд-роздшв.
3. Сформовано перелш основних питань, ви- гу професiйних знань тдроздшв Нацюнально! гвар-рiшення яких забезпечуе успiшну реалiзацiю тренiн- дй' Украши через 1нтернет.
Лiтература
1. Березовський В. С., Стеценко I. В., Завадський I. О. Створення електронних навчальних ресурсш та онлайнове навчання. Ки1в: Вид. група BHV, 2013. 176 с.
2. Фгголь Н. Структура електронного навчального видання // Вiсник Книжково1 палати. 2014. № 7. С. 30-31.
3. Пономаренко В. С. Концептуальш основи автоматизацп процесу управлшня сучасним вузом // Управлшня розви-тком. 2010. № 6 (82). С. 5-11.
4. Kitchenham A. Blended learning across disciplines: Models for implementation. Hershey: Information Science Reference (an imprint of IGI Global), 2011. 278 p. doi: http://doi.org/10.4018/978-1-60960-479-0
5. Singh H. Building Effective Blended Learning Programs // Issue of Educational Technology. 2003. Vol. 43, Issue 6. P. 51-54.
6. Bichel J. The state of e-learning in higher education: An eye toward growth and increased access (research report). Louisville: EDUCAUSE, 2013. 46 p.
7. Karampiperis P. Adaptive Learning Resources Sequencing in Educational Hypermedia Systems // Educational Technology & Society. 2005. Issue 8 (4). P. 128-147.
8. Ветров А. С. Тыловое обеспечение объединенных вооруженных сил НАТО // Зарубежное военное обозрение. 2002. № 8. C. 2-10.
9. Sursock A. Trends 2015: Learning and Teaching in European Universities. Brussels: EUA, 2015. 128 р.
10. Управлшня яюстю виробництва та обслуговування / Соколовський С. А., Павлов С. П., Черкашина М. В., Науме-нко М. О., Грабовський G. М. Харюв: НАНГУ, 2015. 264 с.
Рекомендовано до публкацИ д-р вшськових наук Дробаха Г. А.
Дата надходження рукопису 12.03.2019
Морозова Лариса Вячеславiвна, старший викладач, кафедра психологи та педагопкн, Нацюнальна
академiя Нацюнально! гварди Украши, майдан Захиснишв Украши, 3, м. Харшв, Украши, 61001
E-mail: lara.1962@ukr.net
