CC BY
129ГЛАВНАЯ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ НОВОСТИ КОНТАКТЫ
СтроиМно! о
-L ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ
УВАЖАЕМЫЕ ЧИТАТЕЛИ И АВТОРЫ!
Электронный научный журнал «СтройМного» включен в РИНЦ. Журнал выгружается в РИНЦ 1 раз в квартал, научные статьи публикуются ежедневно. Актуальный
выпуск: №1 (6), 2017. Ежемесячная аудитория: более 10 000 уникальных пользователей. Приглашаем авторов к быстрой публикации научных статей. _ISSN: 2500-1736. Возможны срочные публикации!_
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕИСТВИЯ ВУЗОВ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ
Главная страница журнала
Actual problems of interaction with enterprises of universities
Экономические и социологические науки
УДК 377.6
Технические и естественные науки
25.10.2016 О 619
О журнале
Редакция
Общая лента
Выпуски
Выходные сведения:
Савченков А.В. Актуальные проблемы взаимодействия вузов с предприятиями // СтройМного, 2016. № 4 (5). URL: http://stroymnogo.com/science/economy/aktualnye-problemy-vzaimodeystviya-/
Авторы:
Савченков А.В., к.п.н, доцент кафедры подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет ( г. Челябинск, Российская Федерация, 454080, г. пр. Ленина, 69) E-mail: [email protected]
Опубликовать статью. Авторам
НОВОСТИ
Authors:
Savchenkov A.V., Ph.D., assistant professor of the chair training of teachers of vocational training and substantive procedures South Ural State Humanitarian Pedagogical University, ( 454084, Russia, Chelyabinsk, Prospect Lenina Street, 69) E-mail: [email protected]
Экономика
Недвижимость
Это интересно
Ключевые слова:
реальный сектор экономики, образовательные учреждения, университеты, сеть, сетевое взаимодействие, профессиональное образование
Keyword:
real sector of the economy, educational institutions, universities, network, networking, professional education
Аннотация:
В статье исследуется проблема социальных партнерских отношений между высшими учебными заведениями и реальным сектором экономики. В работе анализируется зарубежный опыт сетевого взаимодействия университетов с предприятиями - работодателями, успехи и проблемы данного процесса. Проблемы совместной деятельности образовательных учреждений с предприятиями реального сектора экономики актуальны, и требуют детального исследования и поиска путей их решения.
Annotation:
This article describes the problem of social partnership between higher education institutions and the real sector of the economy. This study analyzes the foreign experience of networking interaction between universities and companies- employers, and successes and problems of this process. The problems of co-operation between educational institutions and enterprises of the real sector of the economy are relevant, and they require the detailed study and search of ways of their solution.
Одной из актуальных задач развития современной экономики является организация тесного взаимодействия образовательных учреждений с предприятиями - работодателями. Вузы, являясь центрами сетевого взаимодействия, представляют собой открытые системы, уделяющие внимание развитию внутренней интеграции, направленной на повышение качества образования, организацию системы непрерывного образования, а также подготовке квалифицированных конкурентоспособных выпускников.
Динамично развивающимся предприятиям реального сектора российской экономики для их успешной деятельности по выходу на мировые рынки необходим инновационная технологическая революция, а высшие учебные заведения порой не в состоянии готовить кадры, способные обеспечить этот прорыв. Поэтому подготовка мобильных, квалифицированных профессионалов в условиях перехода к информационному обществу является ключевой задачей образовательной системы РФ [11, 13, 14].
Это условие определяет необходимость формирования национальных приоритетов в сфере инновационного образования с учетом мировых тенденций, определяющих постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации будущих специалистов. Образование следует рассматривать как одну из важнейших подсистем организованной социализации современного общества, которая обеспечивает процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью их последующего эффективного использования в своей профессиональной деятельности в интересах личности, общества и государства [10, 15, 16].
Уровень качества подготовки специалистов - основной показатель, определяющий статус университета, поэтому позиционирование высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг в большей степени зависит от эффективности его социального партнерства с предприятиями реального сектора экономики - потребителями будущих выпускников [4, 17, 18].
Образовательные организации заинтересованы во взаимодействии предприятиями реального сектора экономики не только как с источниками актуальной информации, которая им необходима для подготовки высококвалифицированных специалистов, но и как с источником дополнительных внебюджетных средств.
Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений и предприятиями реального сектора экономики позволяет суммировать информационные, технологические инновационные научные ресурсы для достижения принципиально нового качества профессиональной подготовки квалифицированных работников с учетом удовлетворения потребностей регионального рынка труда [7, 20, 21]. Для системы среднего профессионального образования социальное партнерство с промышленными предприятиями является одной из самых эффективных форм функционирования в условиях рыночной экономики [8, 23, 27].
По нашему мнению предприятия могут быть не только заказчиками и потребителями выпускников образовательных организаций, но и должны быть заинтересованы в совместных научно-исследовательских работах. Предприятия должны стать источником докторантов, аспирантов и соискателей, которые будут выполнять свои исследования на актуальные для предприятия темы, и приносить реальную практическую пользу предприятию. Таким образом, реальный сектор экономики заинтересован в эффективном сетевом взаимодействии с образовательными организациями высшего образования [3, 20, 21].
Проблема взаимосвязи образовательных организаций и предприятий - работодателей, как один из способов разрешения вопросов современной экономики, выпуска квалифицированных кадров и привлечение в университеты дополнительных финансовых средств, актуальна для всего мира. Проанализировав зарубежные источники на основании научных работ исследователей из Норвегии, Китая, Германии, Китая, Франции, Бразилии, Японии, Мексики четко определено, что поиск решения обозначенной проблемы уже довольно длительное время занимает политических деятелей и ученых многих развитых и развивающихся стран.
В зарубежной практике можно выделить три основные модели партнерства университетов с реальным сектором экономики [1, 20, 21].
1. Роль государства незначительна (Великобритания, США). Особенностью взаимодействия рынка образования и предприятий в США является, с одной стороны, накопленные бизнесом практические знания важны для становления образовательного пространства, с другой -успешная карьера недостижима без наличия университетской степени. Учреждения высшего профессионального образования большей частью независимы от государства, как с точки зрения источников финансирования, так и в плане разработки образовательных программ.
В Англии государственная политика в области высшего профессионального образования в большинстве случаев определяется на региональном уровне, и центральную роль играют работодатели будущих выпускников. Успешно функционирует сеть отраслевых советов по развитию профессиональных навыков. Участие работодателей направлено на формализацию требований рабочих мест в соответствии с квалификацией выпускников и развитие профильных образовательных структур.
2. Государство планирует, реализует и управляет профессиональным образованием (Франция, Швеция). Для данной модели партнерского взаимодействия системы образовательных услуг и рынка труда характерен, прежде всего, высокий уровень государственного регулирования сферы профессионального образования. Во Франции контроль качества профессионального образования осуществляется в основном государственными органами, однако социальные партнеры участвуют в процессе принятия решений через трехсторонние консультативные органы. Возрождена программа «ученичества» (часть обучения проходит в рамках формального образования, практическое обучение и отбор производится предприятием) во Франции. Швецию характеризует политика активной поддержки трудовых ресурсов (обеспечение географической мобильности выпускников; создание банков данных, предоставляющих полную информацию о вакантных местах по профессиям и отраслям; финансирование работы в частных фирмах молодежи) и большое внимание уделяется профориентации, которая предшествует профессиональному обучению.
3. На государство возложена распределения общих рамок деятельности частных предприятий и организаций по осуществлению профессионального образования и обучения (Германия, Нидерланды, Дания, Шотландия). Для Германии характерны концентрация и интеграция образовательных ресурсов. Для решения проблемы успешного трудоустройства выпускников разработаны ряд программ (система, восходящая к исторической традиции обучения подмастерьев в различных малых предприятиях; модель «трудового года»; центры профессионального образования).
В Нидерландах созданы негосударственные Национальные советы по профессиональным профилям. Их целью является усиление степени соответствия требований работодателей к качеству профессионального обучения. Вместе с социальными партнерами Национальные советы определяют содержание программ обучения квалификационные требования к выпускникам.
В Дании система высшего профессионального образования ориентирована на узкую специализацию. В Шотландии разработкой и оценкой профессиональных квалификаций выпускников занимается неправительственная организация - Шотландское квалификационное управление, нацеленное на развитие взаимодействия между работодателями и системой образования.
В отличие от зарубежных стран, добившихся определенных успехов по взаимодействию высшего профессионального образования и работодателей, в России существует противоречие между назревшей необходимостью социального партнерств вузов с реальным сектором экономики и неготовности большинства российских работодателей осуществлять эффективное взаимодействие с университетами [9, 17, 18]. Данное противоречие обусловлено нечеткостью требований к компетенциям сотрудников и отсутствием разработанных форм и методов ведения продуктивного диалога между сторонами. Для Российской Федерации пути эффективного взаимодействия, удовлетворяющие как предприятия, так и высшую школу, еще неопределенны [3, 19, 20].
В современной действительности распространенно довол но прохладное отношение руководителей предприятий и различных организаций к интеллектуальным моделям, в т.ч. в силу их теоретизированности. Поэтому для их внедрения необходим конкретный
инструментарий, который сможет обеспечить подобное взаимодействия на практике, формирование банка успешных практик для использования в качестве основопологающего опыта. В этой связи крайне актуальны механизмы формирования действенной модели участия вуза, обеспечивающей инновационное устойчивое экономическое развитие [5, 17, 18].
Еще одной актуальной проблемой партнерских взаимоотношений университетов с реальным сектором экономики является отсутствие эффективной системы анализа рынка труда со стороны образовательных учреждений, что является серьезным препятствием на пути формирования востребованных квалифицированных специалистов. Но и это, далеко не единственная проблема, которую предстоит решить на пути эффективного взаимодействия заинтересованных сторон при разработке образовательных программ и формировании квалифицированных кадров.
Система образования практически обособлена от реального сектора экономики, хотя в огромной степени зависит от него [9, 18]. Рассматриваемая проблема является следствием того, что российские университеты в определенный период времени были вынуждены планировать экономическое развитие, ориентируясь исключительно на внутреннюю среду, т.к. с внешние ограничения практически их не касались [2, 16, 17]. Итогом этого стало то, что российские университеты зачастую сами стремятся изолировать себя от происходящих вокруг изменений, что отрицательно сказывается на их адаптационные способности, и, тем более, их предвосхищение. Образовательная деятельность вузов зачастую организована таким образом, что они сами формулируют требования к подготовке будущих специалистов.
В России существует определенный правовой барьер, выражающийся в том, что законодательные ограничения вступают в противоречия с рациональными требованиями рынка. Федеральные государственные образовательные стандарты жестко ограничивают желание вузов следовать требованиям будущих работодателей, как следствие снижается актуальность полученной выпускниками профессий, а вместе с этим и их конкурентоспособность, тормозится инновационная составляющая образовательного процесса [4].
При ориентации совместной образовательной деятельности на реальный сектор экономики необходимо соблюдать следующие условия:
1. Систематическая работа по поиску взаимодействия с социальными партнерами с той и другой стороны, как в университетах, так и внутри предприятий. Совместные научные исследования, патенты, целевая подготовка специалистов могут улучшить взаимодействие этих секторов.
2. Вузу должна быть обеспечена достойная инфраструктура. Он не должен превращаться в малое предприятие, работающее лишь на потребности отдельных секторов экономики [24, 25, 26]. Тем не менее, совокупность малых предприятий, бизнес в целом, система образовательных площадок пользования информацией, научно-исследовательских лабораторий, патентные центры, делает их эффективными с точки зрения и экономики, и учебных организации; развивать научные коллективы высококвалифицированных специалистов с привлечением работников из реального сектора экономики [22].
3. На кафедрах вузов не хватает менеджеров, понимающих всю инновационную цепочку социальных партнерских отношений.
4. Наличие информационных, инновационных, технологических ресурсов, делающие ставку на социальное партнерство университета и промышленного предприятия.
Любое управленческое и материальное стимулирование совместной деятельности разных университетов с реальным сектором экономики является положительным для обеих сторон, потому что объединение интеллектуальных ресурсов двух организаций повышает эффективность их деятельности и гарантирует успех проектных заявок, способствует организации сетевого взаимодействия между этими большими секторами отечественной экономики [8].
В качестве одного из направлений взаимодействия высшей школы и реального сектора экономики можно представить участие организаций высшего образования в организации перспективной переподготовки и повышения квалификации квалифицированных специалистов для конкретных предприятий. Также представляется необходимо уделять адекватное внимание объединению усилий предприятий и вузов в адаптации молодых специалистов.
Библиографический список
1. Батаршев, А.В. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе / А.В. Батаршев. - СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 1996. - 90 с.
2. Гнатышина, Е.А. Концептуальные основы инновационного развития учреждения профессионально-педагогического образования / Е.А. Гнатышина //Высшее образование сегодня. - ООО "Издательская группа "Логос". - 2008. - № 3. - С. 57-59.
3. Гнатышина, Е.А. Построение модели профессиональной компетентности будущего педагога / Е.А. Гнатышина/ Профессиональное образование. - Столица. - 2008. - № 3. - С. 30-31.
4. Гнатышина, Е.В. Формирование информационной культуры педагога профессионального обучения в процессе экономической подготовки [Текст] /Е.В. Гнатышина //Сборник научных трудов: в 3 томах. Федеральное агентство по образованию, Челябинский государственный педагогический университет. - Челябинск. - 2010. С. 283-296.
5. Гордеева, Д.С. Инженерное образование: проблемы взаимодействия гуманитарного и естественно - научного стилей мышления [Текст] /Д.С.Гордеева // Коллективная монография Всероссийской научно-практической с международным участием, Челябинский государственный педагогический университет. - 2015 - С 112- 115.
6. Гордеева, Д.С. К проблеме формирования эколого- правовых знаний в высшей школе [Текст] / Д.С. Гордеева // Сборник статей по материалам Региональной студенческой научно -практической конференции, Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. - 2016. - С. 33-35
7. Гордеева, Д.С. Современные механизмы реального сектора экономики в сфере совместной образовательной деятельности [Текст]/Д.С. Гордеева, С.С. Демцура // Сборник научных трудов по материалам 2 международной научно-практической конференции. -2016. - С.51-60.
8. Корнеев, Д.Н. Сетевое взаимодействие как фактор инновационного развития высшего профессионального образования / Д.Н. Корнеев, Н.Ю. Корнеева / Сетевое взаимодействие как форма реализации государственной политики в образовании: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. с межд. участ. 18-19 февраля / под ред. В.В. Садырина, Е.М. Дорожкина, Е.А. Гнатышиной и др. - Челябинск: СИМАРС, 2015. - с. 51-58.
9. Корнеева, Н.Ю. Концептуальная модель формирования инженерной культуры обучающихся как трансфер модернизации Российского образования / Д.Н. Корнеев, Н.Ю. Корнеева, Л.П. Алексеева / пропедевтика инженерной культуры обучающихся в условиях модернизации образования: сборник материалов Всероссийской науч.-практ. конф. с межд. участ. 2-3 декабря 2015 г., г. Челябинск, / под ред. В.В. Садырина, Е.А. Гнатышиной и др. - М.: ООО "Лаборатория знаний", 2015. - С. 190-199.
10. Рябчук, П.Г. Методы и проблема учета деятельности лизинговой компании [Текст] / П.Г.Рябчук // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Экономика и управление». - 2012. - №16. -С.57-65.
11. Савченков А.В. Развитие профессиональных компетенций у учащихся СПО с девиантным поведением / А.В. Савченков // образование и социум: безопасность поликультурного пространства России / Е.А. Гнатышиа, Д.Н. Корнеев, Н.В. Уварина [и др.] - М.: Изд-во "Цицеро" Свердловский пр. 60, отпечатано в типографии Челб. гос. пед. ун-та, 2014. - с. 113-127.
12. Савченков А.В. Развитие эмоциональной устойчивости будущих педагогов в высшем учебном заведении / А.В.Савченков / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Южно-Уральский государственный университет. - Челябинск, 2010. - 24 с.
13. Савченков А.В. Развитие эмоциональной устойчивости будущих педагогов в высшем учебном заведении / А.В.Савченков / диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Южно-Уральский государственный университет. - Челябинск, 2010. - 205 с.
14. Савченков, А.В. Историко-педагогический анализ проблемы сетевого взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и вуза [Текст] / А.В. Савченков, Е.А. Гнатышина // Вестник Челябинского го—сударственного педагогического университета. -Челябинск: изд-во "ФГБОУ ВПО Челябинский государственный педагогический университет", -2015. - № 4. - С. 44 - 48.
15. Савченков, А.В. Проблема преемственности подготовки специалистов на основе сетевого взаимодействия организаций спо и вуза [Текст] / А.В. Савченков / профессиональное образование: методология, технологии, практика: сборник научных статей / под ред. В.В. Садырина. - Челябинск: Изд-во ЗАО "Цицеро", Челяб. гос. пед. ун-т, 2015. - Выпуск 9. - С. 4247.
16. Савченков, А.В. Проблема формирования профессиональных компетенций у обучающихся с девиантным поведением в условиях профессионального образования [Текст] / А.В. Савченков, П.В. Лизунов // международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования». -Барнаул, 2013. - № 5. - С. 233 - 235.
17. Савченков, А.В. Проблема формирования профессиональных компетенций у обучающихся с девиантным поведением в условиях профессионального образования / А.В. Савченков, П.В. Лизунов // международный научный журнал «Мир науки, культуры, образования». - Барнаул, 2013. - № 5. - С. 233 - 235.
18. Савченков, А.В. Психолого-педагогические проблемы адаптации студентов первого курса профессионально-педагогического института / Е.А. Гнатышина, Г.А. Герцог, А.В. Савченков / профессионально-педагогическое образование на рубеже веков: коллективная монография. -Челябинск: Изд-во Челб. гос. пед. ун-та, 2014. - с. 12 - 80.
19. Савченков, А.В. Теоретико-педагогический анализ проблемы преемственности подготовки специалистов на основе сетевого взаимодействия учреждения СПО и вуза [Текст] / А.В. Савченков, А.А. Саламатов, П.В. Лизунов // Сетевое взаимодействие как форма реализации государственной политики в образовании: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. с межд.
участ. 18-19 февраля / под ред. В.В. Садырина, Е.М. Дорожкина, Е.А. Гнатышиной и др. -Челябинск: СИМАРС, 2015. - с. 209-212.
20. Савченков, А.В. Теоретическое обоснование экспериментальной работы по развитию профессиональных компетенций у учащихся учреждений СПО с девиантным поведением / профилактика и методы борьбы с асоциальными проявлениями в ПОО СПО Челябинской области: прил. к науч.-практ. ж-лу "Инновационное развитие профессионального образования" / под науч. ред. И.Р. Сташкевич. - 2014. - № 1 (05). - с. 44-51.
21. Саламатов, А.А. Управление персоналом [Текст]: учеб.-метод. пособие для студ. спец. 080507 - Менеджмент организации /А.А. Саламатов, Д.Н. Корнеев. -Челябинск: ЧГПУ, 2010.-68 с.
22. Сысоева Ю.Ю., Шамин Е.А. Повышение эффективности деятельности образовательных организаций // Вестник НГИЭИ. 2014. № 9 (40). С. 119-124.
23. Смирнова А.А., Смирнов Н.А. Интенсификация сельского хозяйства путём сокращения потерь готовой продукции как один из способов обеспечения продовольственной безопасности // Вестник НГИЭИ. 2014. № 5 (36). С. 126-132.
24. Лебит Ю.Л. Альтернативные пути привлечения финансирования для отпочковавшихся предприятий, созданных в технических вузах России // СтройМного, 2015. № 1 (1). URL: http ://stroym nogo. com/science/econ om у/
25. Вопилин В.В. Интеллектуальные способности и их учёт в подготовке менеджеров // Иннов: электронный научный журнал, 2015. № 4 (25). URL: http://www.innov.ru/science/economy/intellektualnye-sposobnosti-i-ikh-u/
26. Белобородов Р. В. Сотрудники и студенты как источник инноваций в бизнесе // ИТпортал, 2015. №2 (6). URL: http://itportal.ru/science/economy/sotrudniki-i-studenty-kak-istochnik/
27. Марамохина Е.В. Основные проблемы кадрового обеспечения сельского хозяйства // Аэкономика: экономика и сельское хозяйство, 2015. № 2 (6) URL: http://aeconomy.ru/science/economy/osnovnye-problemy-kadrovogo-obespech/
References
1. Batarshev A.V. Pedagogical system of training and continuity in secondary vocational school. SPb .: Institute of Vocational Education RAO, 1996. - 90 p. [in Russian].
2. Gnatyshina E.A. Building a model of professional competence of the future teacher . vocational education. - Capital. - 2008. - No 3. - S. 30-31. [in Russian]. [in Russian].
3. Gnatyshina E.A. Conceptual bases of innovative development of the institution of professional pedagogical education . Higher education today. - "Publishing group" Logos "-. 2008. - No 3. - S. 57-59. [in Russian].
4. Gnatyshina E.V. Formation of information culture of the teacher of vocational training in the process of economic preparation Collection of scientific works: in 3 volumes. Federal Agency on education, Chelyabinsk state pedagogical University. Chelyabinsk. 2010. P. 283-296. [in Russian].
5. Gordeeva D. S. To the problem of formation of ecological - legal knowledge in high school proceedings of the Regional student scientific and practical conference, Nizhny Novgorod state pedagogical University named after Kozma Minin. 2016. P. 33-35. [in Russian].
6. Gordeeva D.S. Engineering education: problems of interaction between humanitarian and natural - scientific styles of thinking Collective monograph international project with international participation, Chelyabinsk state pedagogical University. 2015 P. 112 - 115. [in Russian].
7. Gordeeva D.S. Modern mechanisms of the real economy in the sphere of joint educational activities . Collection of scientific works on materials of the 2 international scientific-practical conference. 2016. P. 51-60. [in Russian].
8. Korneev D.N. Networking as the factor of innovative development of higher education . Networking as a form of realization of state policy in education: Sat. Vseros materials. scientific-practical. Conf. with int. lan. 18-19 February . Chelyabinsk. SIMARS, 2015. - p. 51-58. [in Russian].
9. Korneyeva N.Y. Conceptual model of the culture of engineering students how to transfer the modernization of the Russian education . propedeutics engineering culture of students in the conditions of modernization of education: proceedings of the All-Russian scientific-practical. Conf. with int. lan. December 2-3, 2015, Chelyabinsk, . Moskow .: Laboratory of Knowledge, 2015. - P. 190-199. [in Russian].
10. Ryabchuk P.G. Methods and the problem of accounting for the activities of the leasing company Vestnik of Tver state University. Series "Economy and management". 2012. No 16. P. 57-65. [in Russian].
11. Salamatov, A.A. Management of the personnel: textbook.-method. a manual for students. spec. 080507 -organization Management Chelyabinsk: Chelyabinsk state pedagogical University, 2010. P.68. [in Russian].
12. Savchenkov A.V. The development of professional competencies in the ACT students with behavioral . Publishing house "Cicero" Sverdlovsk Prospect 60, Printed Chelb. state. ped. University Press, 2014. - p. 113-127. [in Russian].
13. Savchenkov A.V. The problem of formation of professional competencies in students with deviant behavior in terms of vocational education . international scientific journal "World of science,
culture and education." - Barnaul, 2013. - No 5. - S. 233 - 235. [in Russian].
14. Savchenkov A.V. Development of the emotional stability of the future teachers in higher education . dissertation author's abstract on competition of a scientific degree of candidate of pedagogical sciences . South Ural State University. - Chelyabinsk, 2010. - 24 p. [in Russian].
15. Savchenkov A.V. Development of the emotional stability of the future teachers in higher education . dissertation for the degree of candidate of pedagogical sciences . South Ural State University. - Chelyabinsk, 2010. - 205 p. [in Russian].
16. Savchenkov A.V. Psycho-pedagogical problems of adaptation of first-year students of the Institute of Professional Education . vocational teacher education at the turn of the century: a collective monograph. - Ufa: Izd Chelb. state. ped. University Press, 2014. - p. 12 - 80. [in Russian].
17. Savchenkov A.V. The theoretical justification of the experimental work on the development of professional competencies in students SPO institutions with deviant behavior . prevention and methods of combating antisocial manifestations in VET STR Chelyabinsk region: adj. to the scientific and practical. Well-lu "Innovative development of vocational education" . under scientific. Ed. IR Stashkevich. - 2014. - No 1 (05). - from. 44-51. [in Russian].
18. Savchenkov A.V. Historical and pedagogical analysis of the problems of networking of institutions of secondary vocational education and university . Herald of Chelyabinsk-statehood Normal University. - Chelyabinsk: publishing house " Chelyabinsk State Pedagogical University".2015. No 4. p. 44 - 48. [in Russian].
19. Savchenkov A.V. The problem of continuity of training of specialists on the basis of networking organizations and high school and organization of secondary vocational education . vocational education: methodology, technology, practice: collection of scientific articles Chelyabinsk Publishing House "Cicero". 2015. - Edition 9. - P. 42- 47. [in Russian].
20. Savchenkov A.V. The problem of formation of professional competencies in students with deviant behavior in terms of vocational education . international scientific journal "World of science, culture and education." Barnaul. 2013. No 5. P. 233 - 235. [in Russian].
21. Savchenkov A.V. Theoretical and pedagogical analysis of the problem of continuity of training of specialists on the basis of networking institutions and ACT college . Networking as a form of realization of state policy in education: Sat. Vseros materials. scientific-practical. Conf. with int. lan. 18-19. Chelyabinsk. SIMARS, 2015.p. 209-212. [in Russian].
22. Sysoeva Ju.Ju., Shamin E.A. Povyshenie jeffektivnosti dejatel'nosti obrazovatel'nyh organizacij Vestnik NGIJeI. 2014. No 9 (40). P. 119-124.
23. Smirnova A.A., Smirnov N.A. Intensifikacija sel'skogo hozjajstva putjom sokrashhenija poter' gotovoj produkcii kak odin iz sposobov obespechenija prodovol'stvennoj bezopasnosti Vestnik NGIJeI. 2014. No 5 (36). P. 126-132.
24. Lebit Ju.L. Al'ternativnye puti privlechenija finansirovanija dlja otpochkovavshihsja predprijatij, sozdannyh v tehnicheskih vuzah Rossii StrojMnogo, 2015. No 1 (1). URL: http: stroymnogo.com. science. economy.
25. Vopilin V.V. Intellektual'nye sposobnosti i ih uchjot v podgotovke menedzherov Innov: jelektronnyj nauchnyj zhurnal, 2015. No 4 (25). URL: http: www.innov.ru. science. economy. intellektualnye-sposobnosti-i-ikh-u.
26. Beloborodov R. V. Sotrudniki i studenty kak istochnik innovacij v biznese ITportal, 2015. No 2 (6). URL: http: itportal.ru. science. economy. sotrudniki-i-studenty-kak-istochnik.
27. Maramohina E.V. Osnovnye problemy kadrovogo obespechenija sel'skogo hozjajstva Ajekonomika: jekonomika i sel'skoe hozjajstvo, 2015. No 2 (6) URL: http: aeconomy.ru. science. economy. osnovnye-problemy-kadrovogo-obespech.
Возврат к списку
КОНТАКТЫ ИЗДАТЕЛЬСТВА
© 2015-2017 Электронный научный журнал «Строймного» (16+), срочная публикация научных статей, журнал включен в РИНЦ
Издатель: ООО «Иннов», г. Нижний Новгород, ул. Нестерова, д.9, оф. 609 ISSN: 2500-1736
INNOV - разработка сайта, Нижний Новгород
