CC BY
54Висновки:
1. В кінці першої половини XIX століття започатковується християнський спортивний рух, який за відносно короткий проміжок часу стає помітним явищем у культурному житті Америки та Європи.
2. В процесі розвитку християнського спортивного руху організовуються національні та міжнародні спортивні християнські організації.
3. З поміж міжнародних спортивних християнських організацій можна виділити наступні:
- Всесвітній альянс молодих християн;
- Міжнародний союз католицьких організацій фізичної культури;
- Католицький спортивний інтернаціонал;
- Міжнародна спортивна федерація католицького навчання;
- Міжнародна спортивна федерація католиків.
4. На початку ХХ століття спортивні християнські організації започатковують проведення ряду міжнародних спортивних ігор:
- Міжнародні ігри Асоціації молодих християн;
- Міжнародні спортивні ігри католиків;
- Католицькі ігри;
- Ігри ФІСЕС.
Майбутні дослідження плануються проводитись в напрямку проведення спортивних змагань християнськими організаціями в світі та Україні наприкінці ХХ - поч. ХХІ століття.
Література
1. Зайдовий П.В. Асоціація молодих християн як складова всесвітнього релігійно-спортивного руху // Молода спортивна наука України: зб. наукових праць в галузі фізичної культури та спорту. - Л., 2005. - С. 228-230.
2. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта
- М.: „Радуга”, 1982. - 240с.
3. Лисицын Б.А. Спорт и религиозные организации - Москва: „Ф и С”, 1985. - С. 24-34.
4. Литвинець А.І. Спортивна діяльність в християнських організаціях у світі і Україні//магістерська робота. - Л., 2006. - 100 с.
5. Столбов В. В. История физической культуры и спорта -Москва, 1983. - 320с.
6. Офіційний сайт Асоціації молодих християн в Україні // шшш.ушса. ог£. иа
Надійшла до редакції 16.11.2007р.
ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗДОРОВ’Я МОЛОДШИХ УЧНІВ У ВАЛЬДОРФСЬКШ ШКОЛІ
Лукашенко О. М.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотація. Розкрито основні організаційно-педагогічні умови здійснення збереження здоров’я учнів молодших класів вальдорфської школи (особистість класного вчителя та його професійна підготовка до реалізації ідей здоров’язбережен-ня школярів; взаємопогоджена діяльність педагогічної колегії навчального закладу в забезпеченні здоров’язбереження учнів; тісна взаємодія й співпраця сім’ї та школи). Наголошено на необхідності творчого використання теоретико-методологічних і практичних доробок вальдорфської школи для розв’язання завдань виховання здорової української нації. Ключові слова. Вальдорфська школа, здоров’язбереження учнів, організаційно-педагогічні умови.
Аннотация. Лукашенко О.М. Организационно-педагогические условия сохранения здоровья младших учеников в Валь-дорфской школе. Раскрыто основные организационно-педагогические условия осуществления сохранения здоровья учащихся младших классов вальдорфской школы (личность классного учителя и его профессиональная подготовка к реализации идей здоровьесохранения школьников; взаимосогласованная деятельность педагогической коллегии учебного заведения в обеспечении сохранения здоровья учащихся; тесное взаимодействие и сотрудничество семьи и школы). Подчеркивается необходимость использования теоретико-методологических и практических наработок вальдорфской школы для решения задач воспитания здоровой украинской нации. Ключевые слова. Вальдорфская школа, здоровьесохранение учащихся, организационно-педагогические условия. Annotation. Lukashenko O.M. Organizational - pedagogical conditions of conservation of health of younger pupils in Val’dorfsk school. It is opened the basic organizational -pedagogical conditions of realization of conservation of health of learning elementary grades Val’dorfsk schools (the person of the class teacher and his vocational training to realization of ideas health of conservation of schoolboys; mutually compounded activity of pedagogical board of an educational institution in maintenance of conservation of health of pupils; close interacting and cooperation of monogynopaedium and school). Necessity of use of theoretical methodological and practical operating time Val’dorfsk schools for a problem solving of education of the able-bodied Ukrainian nation is emphasized. Keywords. Val’dorfsk school, health conservation of pupils, organizational - pedagogical conditions.
Вступ.
Одним із пріоритетних завдань сучасної школи є виховання здорового покоління, свідомого ставлення особистості до свого здоров’я та здоров’я інших людей (Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті).
Одночасно слід підкреслити, що існуюча система освіти спрямована не на збереження і покращення стану здоров’я учнів, а на його погіршення. Інформаційне перенасичення, інтенсифікація навчального процесу негативно впливають на стан здоров’я зростаючого покоління. Так, за статистичними даними, до 80-90 % дітей шкільного віку мають погане здоров’я. При цьому спостерігається стійка тенденція зниження здоров’я дітей і юнаків за всіма показниками.
Практичне розв’язання проблеми формування здоров’я учнів у процесі навчання спонукає педа-гогів-науковців, діячів освіти до ґрунтовного аналізу теорії та практики шкіл, діяльність яких спрямована на збереження здоров’я дітей.
Одним з прикладів у світовій педагогіці організації навчально-виховного процесу на засадах здо-ров’язбереження учнів є вальдорфська школа, яка на практиці вирішує завдання забезпечення здорового духовно-душевно-фізичного розвитку дитини.
Аналіз психолого-педагогічних джерел (В.Заг-воздкін, О.Іонова, А.Пинський, С.Ловягін, РШтайнер та ін.) дозволяє дістати висновку про те, що у валь-дорфській педагогіці здоров’я дитини є першоосновою у визначенні мети, змісту освіти, форм і методів організації навчального процесу, різнопланової діяльності вчителя, функціонування школи [1-9].
Це закономірно призводить до вагомих успішних результатів вальдорфської освіти.
Так, у рамках досліджень «Школа і здоров’я», що проводилися університетами міст Білефельда та Хельсінкі (Фінляндія) для виявлення впливу шкільного навчання на психосоматичне здоров’я дітей, було обстежено декілька тисяч учнів вальдорфських і традиційних шкіл. З’ясовано, що відсоток психічних захворювань у вальдорфських школах значно нижче, ніж у звичайних, причому у вальдорфських школах він знижується, а в традиційних - постійно збільшується. Те ж саме стосується й порушень фізичного здоров’я дітей, зокрема, частоти головних болів, порушень системи травлення тощо [3].
Досягнення вальдорфської педагогіки підтверджуються й міжнародними незалежними порівняльними педагогічними дослідженнями, які з’ ясовують якість навчальних досягнень учнів у різних країнах світу (зокрема, TIMSS і PISA), а також чисельними дослідженнями, що проводяться незалежними експертами у країнах, де вальдорфські школи існують протягом десятків років, - Данія, Німеччина, Фінляндія, Швеція, Швейцарія [1-4].
Водночас проведений науковий пошук свідчить про те, що поза увагою дослідників залишилися питання висвітлення найважливіших умов здійснення здоров’язбереження учнів вальдорфської школи, що й обумовило проведення цього дослідження.
Робота виконана відповідно до планів НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.
Формулювання цілей роботи.
Метою роботи є розкриття організаційно-педагогічних умов реалізації збереження здоров’ я учнів молодших класів у вальдорфській школі.
Результати дослідження.
Узагальнення результатів теоретичних напра-цювань учених [1-9], ознайомлення з практикою валь-дорфської школи дозволяє виділити такі основні організаційно-педагогічні умови, що забезпечують здоров’язбереження молодших школярів:
• особистість класного вчителя та його професійна підготовка до реалізації ідей збереження здоров’я учнів;
• взаємопогоджена діяльність педагогічної колегії навчального закладу в забезпеченні здоров’яз-береження школярів;
• тісна взаємодія й співпраця сім’ї та школи.
Розглянемо це детальніше.
Так, наріжним каменем педагогічної концепції вальдорфської школи є ідея класного вчителя, котрий супроводжує учнів і викладає всі основні предмети у своєму класі протягом перших восьми років. Це сприяє інтеграції навчальних дисциплін, забезпечує сталість взаємин педагог-дитина, дозволяє вчителю добре вивчити своїх учнів, цілеспрямовано й систематично працювати над розвитком усіх учнів, у тому числі й найслабкіших. Завдяки цьому процеси навчання і виховання у вальдорфській школі зливаються.
Основними аспектами діяльності класного вчителя із здоров’язбереження молодших учнів є такі моменти:
• пильна увага до особистості дитини, створення духовної спільності з учнями, взаємин партнерства й взаємодопомоги, атмосфери індивідуальної та колективної творчості, що сприяє засвоєнню особи-стісно значущих знань, переживань і відносин, індивідуальному розвитку учня в цілому;
• формування навчальних і особистісних здібностей учнів через активну емоційно-вольову діяльність дітей, художньо-образну подачу навчального матеріалу, залучення мистецтва й осмисленої праці, глибоке переживання руху та рівноваги, що адекватно відповідає потребам дітей молодшого шкільного віку, дозволяє уникати неприродної й шкідливої для дитини надмірної інтелектуалізації навчання;
• допомога учневі в подоланні криз вікового й індивідуального становлення дидактичними засобами (навчання як «терапія»), зокрема, через диференціацію навчального матеріалу відповідно до темпераментів учнів, що сприяє вирівнюванню, згладжуванню сплесків темпераменту й у цілому гармонізації душевного життя дитини;
• організація навчання з урахуванням природних ритмів людини (року, тижня, дня), що дозволяє створювати умови для формування високої здібності пристосування до життєвих труднощів, розвитку міцного здоров’я дітей;
• перенесення акцентів з контролю й оцінювання учнів на самоконтроль й самооцінювання, що сприяє стимулюванню особистісної інтелектуальної активності, усвідомленню й співвіднесенню власної діяльності з діяльністю оточення.
Очевидно, що реалізація здоров’язберігаючо-го педагогічного процесу висуває досить високі вимоги до особистості вальдорфського вчителя, його професійної підготовки, організаторських, комунікативних, прикладних здібностей, майстерності володіння формами та методами навчання (ритмічною побудовою навчальним процесом, художньо-образним викладанням, диференційованим підходом до учнів з різними темпераментами, навчанням без підручників і бального оцінювання учнів), які спрямовані на збереження й зміцнення фізичних, психічних і духовних сил дитини. Водночас орієнтація валь-дорфського вчителя на збереження здоров’я дітей вимагає від нього постійного само- і людинопізнан-ня, самовиховання й самовдосконалення.
В організації здоров’язбереження учнів величезну роль відіграє також система внутрішньошкіль-ного управління вальдорфської школи, в якій керівна роль належить не директору, а двом основним формам самоврядування: педагогічній колегії задіяних у школі вчителів (щотижневим учительським конференціям) та батьківсько-вчительському правлінню (представнику правових інтересів школи, що визначає та регулює її економічний і правовий баланс) [2, 5, 7].
Так, у сфері діяльності педагогічної колегії знаходиться розв’язання таких основних питань, пов’язаних із здоров’язбереженням учнів:
• розробка шкільної програми збереження здоров’я дитини, в якій відбиваються місце і роль кожно-
го вчителя в реалізації завдань здорового розвитку школярів;
• координація зусиль усіх учителів школи, що передбачає взаємопогоджену роботу класних учителів і учителів-предметників;
• обговорення питань здорового розвитку окремого учня або цілого класу;
• професійне вдосконалення, постійна самоосвіта вчителів з проблеми забезпечення здоров’ яз-береження дитини.
Характерною ознакою вальдорфської школи є також тісна взаємодія педагогів з батьками, що є виразником спільного розуміння завдань освіти та спільної відповідальності сім’ї та школи за долю дитини.
Формами такої спільної роботи, що спрямована на захист і підтримку здоров’я дітей, стимулювання учнів до вибору здорового способу життя, є проведення лекцій, консультацій для батьків, занять із запобігання згубних звичок, днів здоров’я, організація спільних свят, виставок, ярмарок, заняття у спортивних секціях, мистецьких гуртках (оркестрах, хорах, шкільному театрі), гуртках рукоділля і різноманітних ремесел, робота у майстерні, саду, під час ремонту тощо.
Активна участь батьків у житті школи сприяє створенню сприятливого психологічного клімату в родині та школі, залученню батьків у процес виховання дітей, налагодженню комунікацій між дорослими та дітьми, педагогами і батьками, школою й соціумом.
Завдяки цьому кожна сучасна вальдорфська школа для регіону, де вона розташована, є своєрідним культурно-освітнім центром, діяльність якого сприяє розв’язанню багатьох важливих проблем сучасного суспільства (нівелюванню соціальної нерівності, запобіганню асоціальних явищ, протистоянню руйнівному для людини впливу технізованого світу) та підготовлює підґрунтя для гармонійного входження дитини в суспільне життя [2].
Висновки.
1. Вальдорфським школам, які орієнтують свою діяльність на природу людину, вдається протистояти надмірному й руйнівному впливу сучасної цивілізації на здоров’я дітей і тим самим забезпечувати здоровий розвиток учнів.
2. Основними організаційно-педагогічними умовами здійснення збереження здоров’я учнів молодших класів у вальдорфській школі є: особистість класного вчителя та його професійна підготовка до реалізації ідей збереження здоров’я учнів; взаємо-погоджена діяльність педагогічної колегії навчального закладу в забезпеченні здоров’язбереження школярів; тісна взаємодія й співпраця сім’ї та школи.
3. Розв’язання завдань системи освіти України, передусім, здорової української нації потребує творчого осмислення та впровадження теоретико-методологічних і практичних доробок вальдорфської школи.
Перспективи подальших досліджень вбачаємо у висвітленні реалізації вальдорфських підходів до здоров’язбереження учнів у практиці роботи сучасної початкової школи.
Література
1. Вальдорфская педагогика: Антология / Сост. А.А.Пинс-кий и др. - М.: Просвещение, 2003. - 494 с.
2. Ионова Е.Н. Вальдорфская педагогика: теоретико-методологические аспекты. - Харьков: “Бизнес Информ”, 1997. - 300 с.
3. Іонова О.М., Кузнєцова В.І. Функції шкільної освіти і здоров’я дитини // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку: Матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф.: У 2-х т. - Харків: ХНУ, 2005. - Т.1. - С.98-103.
4. Іонова О.М. Дитина в сучасному суспільстві (вальдор-фська педагогіка як “екологія дитинства”) // Педагогіка і психологія (Київ). - 1999. - №1. - С.86-92.
5. Іонова О.М. Педагогіка Рудольфа Штайнера // Курс лекцій з порівняльної педагогіки: Навчальний посібник / За ред. Г.В .Троцко. - Харків: ХНПУ імені Г.С.Сковороди, 2007.
- С.206-216.
6. Лукашенко О.М. Здоровотворні педагогічні ідеї Рудольфа Штайнера // Педагогіка, психологія та медико-біо-логічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ, 2007.
- № 9. - С.92-94.
7. Штайнер Р Духовное обновление педагогики: Пер. с нем.
- М.: Парсифаль, 1995. - 256 с.
8. Штайнер Р. Общее учение о человеке как основа педагогики: Пер. с нем. - М.: Парсифаль, 1996. - 176 с.
9. Штайнер Р Антропология и педагогика: Пер. с нем. -М.: Парсифаль, 1997. - 128 с.
Надійшла до редакції 27.11.2007р.
АДАПТАЦІЙНІ ПЕРЕБУДОВИ М’ЯЗОВОГО КРОВООБІГУ У СПОРТСМЕНІВ, ЯКІ СПЕЦІАЛІЗУЮТЬСЯ В ПЛАВАННІ
Майданюк О.В.
Державний науково-дослідний інститут фізичної культури і спорту
Анотація. В статті наведені результати дослідження довгострокових та термінових адаптаційних перебудов периферичного кровообігу (кровообіг м’язів верхніх кінцівок) у спортсменів, які спеціалізуються в плаванні. Виявлені певні відмінності кровопостачання м’язів верхніх кінцівок у представників плавання в залежності від статі та мезоциклу підготовки.
Ключові слова: довгострокові, термінові адаптаційні перебудови, м’язовий кровообіг, плавання.
Аннотация. Майданюк О.В. Адаптационные перестройки мышечного кровообращения у спортсменов, которые специализируются в плавании. В статьи представлены результаты исследований долгосрочных и срочных адаптационных перестроек периферического кровообращения (кровообращение мышц верхних конечностей) у спортсменов, специализирующихся в плавании. Выявлены отличия кровоснабжения мышц верхних конечностей у представителей плавания в зависимости от пола и мезоцикла подготовки.
Ключевые слова: долгосрочные, срочные адаптационные перестройки, кровообращение мышц, плавание.
Annotation. Maidanyuk O.V. Adaptable rearrangements of a muscular circulation at sportsmen who specialize in flotation. It was show the result of the research of the peripheral circulation’s (muscles blood supply of the arms) long-term and urgent adaptation alterations at elite swimmers. The muscles blood supply of the arms were differing in dependence from sex and mezocycle of preparation.
Keywords: long-term and short-term adaptation alterations, muscular hemodynamics, swimming.
Вступ.
Пристосування організму людини є складним, багаторівневим процесом, який вимагає зміни діяльності багатьох функціональних систем організму людини. У відповідності до сучасних уявлень адаптацію
