CC BY
57НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ В УМОВАХ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРЕМЕНТУ, СПРЯМОВАННОГО НА ВПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ У ВУЗАХ III-IV
РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ
Бородін Ю.А., Піддубний О.Г., Семенов А.І.
Національний університет фізичного виховання і спорту У країни Харківський університет Повітряних Сил Харківський національний автомобільно-дорожній університет
Анотація. В статті аналізується досвіду педагогічного експерименту, спрямованого на впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вузах III-IV рівнів акредитації. Розглянуті підходи до формування змісту дисципліни свідчать, що кожний ВНЗ використовує власний підхід до організації навчального процесу, який характеризується різним ступенем поєднання освітньої спрямованості процесу фізичного виховання, функціонального та рухового компонентів, вибором засобів фізичного виховання для навчання, індивідуалізації та диференціації навчального процесу з фізичного виховання Ключові слова : формування змісту фізичного виховання, кредитно-модульна система.
Аннотация. Бородин Ю.А., Поддубный А.Г., Семенов А.И. Научно-методические подходы к процессу формирования содержания обучения в условиях педагогического эксперимента, направленого на внедрение кредитно-модульной системы организации учебного процесса в вузах III-IV уровней аккредитации. В статье анализируется опыт педагогическогоэксперимента, направленного на внедрение кредитно-модульной системы организации учебного процесса в вузах III-IV уровней аккредитации. Рассмотренные подходы к процессу обучения и формированию содержания дисциплины свидетельствует
о том, что каждый ВУЗ использует собственный подход обучения организации учебного процесса, обучения характеризуется обучения степенью сочетания образовательной направленности процесса физического воспитания, функционального и двигательного компонентов выбором средств физического воспитания для обучения индивидуализации и дифференциации учебного процесса физического воспитания.
Ключевые слова: формирование содержание физического воспитания, кредитно-модульная система. Annotation. Borodin U.A., Poddubney A.G., Semenov A.I. Scientifically-methodical approaches to the process of forming the maintenance teaching in the conditions of pedagogical experiment, directed on a study of the credit-module system of organization of educational process in institutes of higher of the III-IV levels of accreditation. Experience of the pedagogical experiment directed on introduction of the credit-module system of organization of educational process in institutes of higher of the III-IV levels of accreditation is analyzed in the article. Considered approaches of teaching to forming the maintenance of discipline testifies that every institute of higher takes own approach of teaching of organization of educational process, teaching is characterized teaching by the degree of combination of educational orientation of process of physical education, functional and motive components, by the choice of facilities of physical education for teaching, individualization and differentiation of educational process of physical education.
Keywords: forming is maintenance of physical education, credit-module system.
Вступ.
У Законі У країни „Про освіту” вказується на те, що необхідно виводити освіту У країни на рівень розвинутих країн світу шляхом докорінного реформування її концептуальних структурних і організаційних завдань.
Приєднання України до Болонськогопроцесу є важливим кроком на шляху України до Європейського Союзу. Реалізація цього стратегічного курсу потребує досить активних спільних зусиль з метою забезпечення відповідності вітчизняної вищої освіти європейським стандартам. Не секрет, що на сьогоднішній день в нашій країні є певна суперечність між вимогами суспільства до фахівця і реальним рівнем його підготовки у вищих навчальних закладах.
У зв’язку з цим Міністерство освіти і науки України передбачило проведення педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах Ш-TV рівнів акредитації.
Робота виконана згідно Зведеного перспективного плану видання підручників для ВВНЗ Збройних Сил У країни (замовник - Міністерство оборони У країни в особі директора Департаменту військової освіти та науки МО України).
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження: за матеріалами, які опубліковані у наукових виданнях, розглянути підходи до формування змісту фізичного виховання в ВНЗ країни за період проведення педагогічного експерименту, щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах Ш-tV рівнів акредитації.
Результати досліджень.
Впровадження модульного навчання вимагає повний комплект високоякісних модульних програм і модулів, а науково-педагогічний склад і курсанти (студенти) повинні вільно володіти методикою модульного навчання. Тому, при проведення педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно-
модульної системи організації навчального процесу, було розроблено багато навчальних програм з дисципліни, зміст яких обґрунтовано різними підходами
Аналізуючи досвід педагогічного експерименту необхідно відзначити, що більшість публікацій, пов’язаних з результатами педагогічного експерименту говорять про те, що впровадження кредитно-модульної технології навчання істотно підвищило якість вищої освіти та забезпечило конкурентоспроможністьвипускників вищих навчальних закладів на ринку праці.
Практично в кожному ВНЗ процес навчання організовано за модульним принципом з використанням системи кредитних залікових одиниць, причому кожний ВНЗ використовує власний підхід до організації навчального процесу
Так, інноваційний підхід до навчання студентів у Національному університеті фізичного виховання і спорту України (Л.А. Харченко, Л.В. Денисова, Л.П Богачук Є.В. Кудряшовг), характеризується створенням особово-орієнтованої моделі оцінки їх рухової активності з акцентом на самоврядування і зняття зовнішнього примушення. Ця модель є кількісною інтерпретацією (рейтинг) якісних психофізичних показників, заснована на поєднанні принципів організації спортивної діяльності з рекомендаціями практичного менеджменту. На думку авторів вона забезпечила функціонування спортивної інфраструктури ВНЗ. Крім того, особово-орієнтована модель дозволяє студентам в рамках обов’язкової дисципліни „Фізичне вихованні’ здійснювати самостійний вибір напрямків навчання, звести до мінімуму суб єктивізм у взаємостосунках викладачів із студентами, уніфікувати розрахунки для різних учбових груп, активізувати суперництво студентів з різним рівнем підготовленості
Розглядаючи навчання у ВНЗ Білорусії В.В. Руденік Э.П. Позюбанов, Н.Б. Сотскій серед специфічних завдань в системі фізичного виховання відмічають такі:
- оздоровлення населення за допомогою технологій фізичної культурі;
- навчання людей руховим умінням і навикам, володіння якими дозволить з достатньою ефективністю виконувати свою професійну (включаючи і військову) діяльність і відчувати себе комфортно в повсякденній діяльності;
- підготовка висококваліфікованихспортсменів.
На думку авторів їх виконання прямо або опосередковано пов’язане з підготовкою до вирішення тих чи інших рухових завдань. Тому Т.К. Шимоволос пропонує оптимізацію навчального процесу при модульному підході через поетапне вивчення і контроль окремих учбових модулів, використання інтегральних форм роботи, моделюючих умови майбутньої діяльності. Структура модуля складається з ряду компонентів (рухливі та спортивні ігри, гімнастика, легка атлетика, музично-ритмічне виховання, лижна підготовка плавання і т. д.). Такого підходу до формування змісту модулів притримуються С.В. Науменко
О.І. Рибалка (Запорізький національний університет, Україна).
Про необхідність удосконалювати програму підготовки майбутніх вчителів фізичної культури говорять В. Ськирене, В. Івашкене (Литовська академія фізичної культури Каунас) узявши за основу реальні вимоги професії і побажання, висловлені студентами академії. Підставою до таких заяв послужило опитування студентів III і IV курсу
Дослідник Бальсевич відмічає, що у США, Японії та більшості країн Європи розвиток фізичного в людині не є головною, домінуючою метою процесу фізичного виховання Найважливішим напрямком діяльності фахівців є реалізація рекреаційної функції фізичної культури в змісті вільного часу. Тому пропонується спортивно-видовий варіант організації фізичного виховання, який дозволяє, як стверджує автор, активізувати самостійну фізкультурну діяльність студентів за рахунок „спортизації” навчального процесу і надання студентам права вибору видів і форм ФК в рамках вимог діючої учбової програми.
Враховуючи що використання принципу змагальності моделює ситуацію людського самовизначення
і робить дієвий вплив на залучення студентів до занять фізичної культурою С.Н. Литвиненко пропонується розробка багатоступінчастої системи змагань за видами спорту з таким розрахунком, щоб кожен мав нагоду взяти участь в 3-5 офіційних змаганнях за семестр. Зокрема з вище названих показників, при визначені рейтингу студента враховується написання рефератів; підготовка доповідей на студентську науково-практичну конференцію і навіть відмову від куріння.
З метою суттєвого підвищення ефективності методичної підготовки курсантів Ю.К. Бєлошенко, О. А. Гаркавий (Академія внутрішніх військ МВС України) пропонують на підставі ретельного вивчення професійної діяльності військовослужбовців внутрішніх військ відпрацювати необхідний мінімум теоретичних знань та методичних навичок, створити механізм їх формування, який забезпечив би високо ефективну діяльність командира підрозділу в сфері фізичної підготовки особового складу.
Вчені В.М. Романчук, Ф.І. Попов, А.І. Маракушин, В.П. Бізін, аналізуючи шляхи оптимізації процесу фізичної підготовки курсантів ВВНЗ дійшли до висновку про необхідність її регламентації, врахування специфіки військово-професійної діяльності випускників навчального закладу, етапу навчання, розвитку мотивації курсантів до занять фізичною культурою і спортом, використання спортивних інтересів, рейтингової оцінки фізичної підготовленості курсантів і широкого застосування популярних видів спорту. Основою для складання програми з фізичної підготовки повинні служити розбіжності між вимогами моделі професійної діяльності і початковим рівнем розвитку рухових умінь і навиків, психофізіологічних якостей абітурієнтів ВНЗ.
Декілька спрощений підхід до розробки системи безперервної спеціальної фізичної підготовки пропонує дослідник Паєвський В.В. (Харківський університет Повітряних Сил). Суть підходу у наступному:
- визначення взаємозв’язків показників боєздатності курсантів з рівнем розвитку швидкісних і швидкісно-силових якостей;
- розроблення комплексів вправ, методики використання їх для переважного удосконалення рівня розвитку найбільш „професійно значущих груп м’язів” на навчальних заняттях.
Але, при проектуванні системи дуже важливо визначення цілі - як системотворчого елементу Т ому прийняті за показники боєздатності і спеціальної працездатності нормативи з бойової підготовки військовослужбовців строкової служби та розрахунку на їх підставі коефіцієнтів надійності для кожного курсанта, кореляційного зв’язку між вправами, які використовуються при оцінювані окремих фізичних якостей, звужував зміст програми навчання курсантів.
Заслуговує уваги підхід запропонований Божко С.А. (Військовий інститут телекомунікацій та інформатизації Національного технічного університету У країни „КПІ”), який передбачає:
- розробку моделей діяльності військових фахівців, кола соціальних функцій діяльності військового фахівця його здатність вирішувати проблеми і завдання соціальної діяльності та системи вмінь, що їх відображає. Складові моделей діяльності військових фахівців доцільно формулювати виходячи з посадових обов’язків останніх, які визначено відповідними статутами, наказами та іншими нормативними документами, орієнтуючись при цьому на перспективу їх розвитку;
- розробку алгоритмів оцінювання рівня готовності військових фахівців до виконання функціональних обов'язків за посадою призначення;
- розробку алгоритмів професійного відбору абітурієнтів для навчання і на їхній підставі - моделей підготовки військових фахівців, що й мають визначати зміст їхньої підготовки
Моделі підготовки військових фахівців містять:
- перелік змістових модулів щодо здатності вирішувати проблеми і завдання соціальної діяльності, змістові модулі об’єднуються в окремі блоки за ознакою єдності цілей навчання;
- перелік навчальних елементів, що забезпечують прищеплення відповідних умінь курсантам (слухачам);
- нормативні форми державної атестації.
Висновки.
Аналіз досвіду педагогічного експерименту, спрямованого на впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вузах Ш-ІУ рівнів акредитації, розглянуті підходи до формування змісту дисципліни свідчить, що кожний ВНЗ використовує власний підхід до організації навчального процесу, який характеризується різним ступенем поєднання освітньої спрямованості процесу фізичного виховання, функціонального та рухового компонентів вибором засобів фізичного виховання для навчання, індивідуалізації та диференціації навчального процесу з фізичного виховання.
Подальшого дослідження потребують уточнення та висвітлення окремих загальнодидактичних тенденцій змісту фізичного виховання, спеціальної фізичної підготовки та спорту, як дисципліни, удосконаленнянауково обґрунтованих підходів до процесу формування змісту навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчальгого процесу.
Література:
1. Божко С.А. Зміст програми дисципліни „Фізичне виховання, спеціальна фізична підготовка і спорт”’ в вищих навчальних закладах, які забезпечують підготовку кадрових військових фахівців та офіцерів запасу // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту Наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С.С.- Х.: ХДАДМ(ХХПІ), 2007. - №9. - С. 15-19.
2. Паєвський В.В. Вплив екстремальних навантажень на показники боєготовності в процесі учбово-бойової діяльності // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С. С. - Х.: ХДАДМ(ХХПІ), 2007. - № 1. - С. 9194.
3. Руденик В.В., Позюбанов Э.П., Сотский Н.Б. О специфике задач обучения в сфере физического воспитания// Мат. Международногосимпозиума „Физическая культураи спорт в системе образования”
- Гродно, 2005.
4. С.В.Науменко О.І. Рибалка Оцінювання успішності з дисципліни «фізичне виховання» у запорізькому національному університеті в умовах кредитно-модульної системи навчання // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Збірник наукових праць за ред. проф. Єрмакова С.С - Х.: ХДАДМ. 2006.:- № 12. - С.83.
5. Скирене В., Ивашкене В. Подготовка современных специалистов физического воспитания: проблемы, поиски, решения // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Збірник наукових праць за ред. проф. Єрмакова С.С - Х.: ХДАДМ. 2006.:- № 5. - С.43.
6. Харченко Л.А., Денисова Л.В., Богачук Л.П. Використання кредитно-модульної системи організації навчання у сфері вищої фізкультурної освіти// Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту Збірник наукових праць за ред. проф. Єрмакова С.С - Х.: ХДАДМ. 2005.:- № 1. - С.34.
Надійшла до редакції 01.02.2008 р.
