Формирование мотивации к учебе военно-прикладными упражнениями у курсантов немногочисленных специальностей университета гражданской защиты МЧС Украины Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

2013

Формування мотивації до навчання військово- прикладних вправ у курсантів нечисленних спеціальностей університету цивільного захисту МНС України

Коновалов В.В., Піддубний О.Г., Полтавець А.І.

Національний університет цивільного захисту України Харківський національний економічний університет Харківський університет Повітряних Сил імені Івана Кожедуба

Анотації:

Розглянуті напрямки визначення різнобічної характеристики мотивації курсантів до навчання військово-прикладним вправам в процесі спеціальної фізичної підготовки. Проведено анкетування курсантів різних курсів навчання. Виявлено значні відмінності у мотивації курсантів. Доведено, що мотивація курсантів за час їх навчання зазнає значних змін. Запропоновано напрямки психолого-педагогічних прийомів для формування позитивного мотивованого ставлення курсантів до навчання. Встановлено, що курсанти першого курсу відзначаються суперечливістю і нестабільністю мотивованого ставлення. Практично всі курсанті в якості основних і значущих вказують високі суспільно-значущі мотиви (захист Батьківщини, підготовка до виконання службових обов'язків). Однак, з даних кореляційного аналізу можна зробити висновок, що ці мотиви не є для курсантів реальними. Значний вплив на ставлення курсантів до фізичного вдосконалення мають такі фактори: глузування товаришів по службі, відставання від них у фізичному розвитку. Істотною умовою занять є наявність достатньо вільного часу і комфортних умов.

Ключові слова:

мотивація, курсант, військовий, прикладний, вправи, спеціальна, фізична підготовка.

Коновалов В.В., Поддубный А.Г., Полтавец А.И. Формирование мотивации к учебе военно-прикладными упражнениями у курсантов немногочисленных специальностей университета гражданской защиты МЧС Украины. Рассмотрены направления определения разносторонней характеристики мотивации курсантов к учебе военноприкладным упражнениям в процессе специальной физической подготовки. Проведено анкетирование курсантов разных курсов обучения. Обнаружены значительные отличия в мотивации курсантов. Доказано, что мотивация курсантов за время их обучения испытывает значительные изменения. Предложены направления психолого-педагогических приемов для формирования позитивного мотивированного отношения курсантов к учебе. Установлено, что курсанты первого курса отмечаются противоречивостью и нестабильностью мотивированного отношения. Практически все курсанты в качестве основных и значимых указывают высокие общественно значимые мотивы (защита Родины, подготовка к выполнению служебных обязанностей). Однако, из данных корреляционного анализа можно сделать вывод, что эти мотивы не являются для курсантов реальными. Значительное влияние на отношение курсантов к физическому совершенствованию имеют такие факторы: насмешки сослуживцев, отставание от них в физическом развитии. Существенным условием занятий является наличие свободного времени и комфортных условий.

мотивация, курсант, военный, прикладной, упражнения, специальная, физическая подготовка.

Konovalov V.V., PoddubnyA.G., Poltavec A.I. Forming a motivation to the studies by the military-applied exercises for the cadets of few specialties of university of civil defence of Ministry of emergency measures of Ukraine. The directions of diverse characteristics determine the motivation of students to study military-applied exercises in special training. Questionnaire survey of students of different courses. Found significant differences in the motivation of the students. Proved that the motivation of students during their learning experiences significant changes. The directions of psychological and pedagogical methods to develop positive attitudes of students motivated to learn. Found that first-year students marked inconsistency and instability motivated attitude. Virtually all of the students as the main and most important point to high socially relevant reasons (protection of the homeland, preparing for performance of official duties). However, data from the correlation analysis, we can conclude that these motives are not for real students. Significant impact on the attitude of students to physical perfection is the following factors: ridicule colleagues, they lag behind in physical development. The essential condition is the presence of occupation of free time and comfort.

motivation, student, military, applied, exercises, special, physical training.

Вступ.

Складність і неоднозначність трактування проблеми мотивації, її понятійного апарату призвели до величезного розмаїття поглядів на неї у різних авторів. Однак, в останні роки більшість вчених, спираючись на положення мотиваційної теорії - теорії діяльнісно-го походження мотиваційної сфери людини (Леонтьєв А. Н.; 1966, 1972), прийшли до певної єдності щодо цього явища, зокрема:

• розгляд мотивації, як прояв єдності та діалектичного взаємозв’язку об’єктивного і суб’єктивного, соціального середовища і особистості людини;

• розуміння потрібнісного характеру мотивів, тобто погляд на мотивацію, як на явище, пов’язане, насамперед, з відображенням та проявом потреб;

• розуміння мотивації не тільки, як сукупності мотивів, але і як процесу, мінливість і суперечливість якого ускладнюють об’єктивну та оперативну оцінку рівня сформованості мотивів до певної діяльності.

© Коновалов В.В., Піддубний О.Г., Полтавець А.І., 2013 doi: 10.6084/m9.figshare.653978

Незважаючи на те, що проблема відсутності систематизованих методик та спеціально організованої роботи з формування у особового складу підрозділів міністерства надзвичайних ситуацій (МНС) України мотивації до оволодіння військово-прикладними вправами стає однією з головних проблем спеціальної фізичної підготовки, спеціальних досліджень мотивації в цьому плані проведено недостатньо.

У навчальних закладах МНС України, зокрема у Національному університеті цивільного захисту України, готують особовий склад органів управління та підрозділів, які беруть безпосередню участь у гасінні пожеж, ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій, виконують аварійно-рятувальні роботи у воді, також кінологів та гірських рятувальників. Тому зміст спеціальної фізичної підготовки складає заняття з подолання перешкод, пожежно-прикладний спорт, виконання професійно-прикладних вправ та вправ з оперативного розгортання спеціальної техніки та обладнання, плавання прикладними способами, пірнання в довжину і глибину в одязі, транспортування

ЗІ

І ПЕДАГОГІКА І

ПСИХОЛОГІЯ

та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту

вплав потерпілого, плавання і орієнтування під водою з різним водолазним спорядженням, подолання смуги перешкод для кінологів, вправи щодо транспортування умовного потерпілого на схилах і рельєфі різних видів орієнтування на місцевості та в печерах, з підйому на різні висоти і спуску з них, схилами різної крутизни і важкості з використанням альпіністського спорядження і штучних точок опори, з подолання різноманітних перешкод, у тому числі і водних, характерних для гірських місцевостей і печер [Наказ МНС України від 05.08.04 р. № 10 «Про затвердження Настанови з фізичної підготовки в МНС України»].

Висока складність їх засвоєння вимагає цілеспрямованого формування мотивів до навчання військовослужбовців військово-прикладних вправ та видів спорту.

Представляє інтерес і потребує спеціального розгляду питання про формування мотивації як педагогічного процесу з елементами та послідовністю:

а) накопичення, осмислення, інтеріоризації знань;

б) вироблення і зміцнення переконань як бази мотивів до діяльності;

в) розвиток звичок відповідної поведінки (в дусі вироблених переконань - мотивів).

При вивченні мотивації до занять в системі фізичної підготовки і спорту надзвичайно важливим є також питання про виявлення відповідних механізмів зворотного зв’язку. Необхідно враховувати, що за останнє десятиліття відбулися значні зрушення в ціннісних орієнтаціях військовослужбовців, тому опора на значущі раніше суспільно-ціннісні мотиви (підготовки до захисту Батьківщини, оволодіння військовою професією) і моральне стимулювання при проведенні виховної роботи з формування позитивної мотивації курсантів до фізичного вдосконалення представляється неефективною. Головною умовою гармонійного розвитку рухових здібностей військовослужбовців вважається повне задоволення їх потреб у процесі фізичного самовдосконалення. В якості основних факторів, що сприяють вихованню мотиваційно-ціннісного ставлення курсантів до занять фізичною підготовкою і спортом Романчук С.В. (2004) зазначає: результативне та матеріальне стимулювання, проведення теоретичних занять з фізичної підготовки, індивідуальний підхід до кожного, кого навчають, надання в години спортивно-масової роботи часу для занять обраним видом спорту [5].

Е.М. Анохин (2003), у свою чергу, одним із шляхів розвитку мотивації військовослужбовців до фізичного вдосконалення бачать у поєднанні процесуальної та результативної мотивації, аж до використання грошового стимулювання за досягнення високого рівня фізичної підготовленості [1].

Отже, можна зробити висновок, що проблема формування мотивації військовослужбовців до занять фізичною підготовкою і особливо до навчання військово-прикладних вправ на сучасному етапі є однією з головних проблем військової освіти. Без її вирішення неможливо в значній мірі підвищити ефек-

тивність і якість навчально-виховного процесу. Тому нагальним є питання більш широкого і глибокого вивчення мотивації військовослужбовців до фізичного вдосконалення, вироблення раціональних критеріїв і методик об'єктивної оцінки сформованості та динаміки зазначеної мотивації. Необхідний пошук і обґрунтування комплексу психолого-педагогічних прийомів, спрямованих на формування у військовослужбовців стійкої мотивації до навчання військово-прикладних вправ [2, 3, 4, 6-10]. З цією метою нами було проведено дослідження на курсантах Національного університету цивільного захисту України.

Робота виконана згідно плану науково-дослідної роботи кафедри фізичної підготовки Національного університету цивільного захисту України за темою «Оптимізація завдань та розробка рекомендацій по проведенню занять з загальної фізичної підготовки, як бази для спеціальної підготовки (пожежно-прикладного спорту і спеціальної підготовки нечисленних спеціальностей МНС України)».

Мета, завдання роботи, матеріал і методи.

Мета дослідження: визначення різнобічної характеристики мотивації курсантів до навчання військово-прикладним вправам в процесі спеціальної фізичної підготовки.

Методи та організація досліджень. Досліджуючи проблеми формування мотивації до навчання військово-прикладним вправам у курсантів, автори застосовували методи: теоретичний аналіз і узагальнення наукової літератури з метою визначення стану проблеми дослідження; вивчення інструкцій, документів, що регламентують процес організації і проведення спеціальної фізичної підготовки у МНС України, анкетування, статистичний аналіз.

Результати дослідження.

Для визначення ставлення курсантів різних курсів навчання до фізичної підготовки і оцінки рівня значущості різних мотивів, що складають компоненти цього відношення, було проведено анкетування, яке дозволило виявити наявність значних відмінностей у мотивації курсантів різних курсів навчання (табл. 1).

Так на 1-му курсі відзначається суперечливість і нестабільність мотивованого ставлення курсантів (зокрема, позитивно відповідають на питання, які суперечать одне іншому, як то: одночасно займаються фізичними вправами з метою тільки щоб здати іспит, не отримати «двійку» на майбутньому занятті, і в той же час прагнуть стати переможцями змагань, виконати нормативи кандидата в майстри і майстра спорту).

Практично всі курсанті в якості основних і значущих вказують «високі» суспільно-значущі мотиви (захисту Батьківщини, підготовки до виконання службових обов’язків, тощо), тоді як з даних кореляційного аналізу можна зробити висновок, що ці мотиви є для курсантів «тільки тими що розуміються» , а не «реально діючими».

Значний вплив на ставлення курсантів до фізичного вдосконалення мають такі фактори, як глузування

32013

03

Таблиця 1

Особливості прояву мотивів до занять військово-прикладними вправами у курсантів різних курсів навчання

Мотиви досягнення Значення за 9-бальною шкалою

1 курс 2 курс 4 курс

Виконати нормативи I, II розрядів 6,02±0,16 4,95±0,11 4,06±0,20***

Виконати нормативи КМС, МС 5,53±0,16 4,01±0,12** 4,58±0,16***

Стати переможцем змагань 4,12±0,17 3,59±0,12** 3,05±0,17***

Особистісні мотиви

Мати гарне тіло, зовнішність 7,75±0,12 6,46±0,08 6,49±0,13

Мати загальний високий рівень розвитку фізичних якостей 7,68±0,08 7,57±0,07 6,41±0,13

Досягти високого рівня психомоторики, координації 6,13±0,10 6,22±0,09 6,07±0,15

Загартуватися, не хворіти 7,67±0,08 6,47±0,08 6,31±0,13

Зміцнити серцево-судинну систему 6,54±0,12 6,25±0,09 6,19±0,15

Внутрішня потреба до занять ФП і спортом 5,95±0,17 4,77±0,09 5,99±0,18

Мотиви суспільного визнання

Мати привілеї в навчанні завдяки спорту 4,20±0,20 4,22±0,13 4,89±0,19

Отримати заохочення за спортивні результати 4,12±0,20 3,90±0,12 4,63±0,20

Займати гідне місце в колективі 5,89±0,14 5,95±0,09 5,89±0,19

Суспільно-значимі мотиви

Підготуватися до захисту Батьківщини 6,14±0,13 6,03±0,09 5,68±0,17*

Оволодіти професією 6,31±0,10 6,23±0,09 5,80±0,17*

Бути прикладом для підлеглих 6,44±0,08 7,41±0,08 6,16±0,13

Формувати моральні якості 6,09±0,17 5,87±0,10 4,42±0,19

Підвищити загальну культуру 6,01±0,15 5,99±0,09 5,80±0,19

Витримувати високі навантаження в службі 7,50±0,12 6,32±0,08 6,24±0,13

Професійні мотиви

Зняти емоційну напругу 5,90±0,15 5,81±0,11 5,96±0,20

Налаштуватися на майбутню роботу 4,34±0,17 4,39±0,12 4,16±0,18

Отримати задоволення від рухів 5,88±0,14 5,79±0,10 5,99±0,17

Наявність вільного часу 5,81±0,18 5,84±0,12 3,58±0,17

Наявність комфортних умов 3,20±0,21 3,39±0,13 2,93±0,15

Прикладні мотиви

Володіти прийомами рукопашного бою 6,47±0,09 6,35±0,09** 5,92±0,17***

Вміти добре бігати, долати перешкоди 7,65±0,15 6,37±0,08 5,92±0,13***

Вміти виконувати гімнастичні вправи 6,17±0,14 6,14±0,09 4,45±0,17**

Мотиви уникнення покарання

Мета - тільки щоб здати залік по ФП 3,80±0,18 3,71±0,13 3,29±0,20

Не отримати «2» і піти у звільнення 3,89±0,20 3,74±0,14 3,33±0,20

*) рівень статистичної значущості відмінностей середніх значень р < 0,05 **) рівень статистичної значущості відмінностей середніх значень р < 0,01 ***) рівень статистичної значущості відмінностей середніх значень р < 0,001

І ПЕДАГОГІКА І

ПСИХОЛОГІЯ

та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту

товаришів по службі, відставання від них у фізичному розвитку.

Істотною умовою занять є наявність достатньо вільного часу і комфортних умов.

Практично всі курсанти прагнуть виконати масові розряди. Для них на даному етапі не є особливо значущими фактори зміцнення здоров'я і релаксації в процесі занять фізичними вправами, а також процесуальні мотиви.

На 2-му курсі:

• мотивація курсантів більш стійка, менший вплив різного роду ситуаційних детермінант, значно менше суперечливих відповідей в порівнянні з першим курсом;

• збільшення значущості факторів зміцнення здоров'я в процесі занять фізичними вправами;

• велика диференціація думок і відносин курсантів, більший вияв відмінностей у мотивації курсантів різної спеціалізації, ніж на першому курсі;

• як і раніше є важливим чинник наявності вільного часу для занять;

• курсанти більш реально оцінюють свої можливості, тому тих хто прагнуть виконати нормативи кандидата в майстри, майстра спорту, стати переможцем крупних змагань стає значно менше;

• великого значення набуває такий фактор, як можливість завдяки успіхам з фізичної підготовки займати гідне місце в колективі;

• важливе значення надається курсантами можливості виконати масові розряди в процесі занять фізичною підготовкою;

• відбувається несуттєве зниження ваги суспільно-значущих мотивів у процесі занять фізичною підготовкою.

На 4-му курсі:

• мотивація усталена і відносини більш стабільні, що дає можливість зі значно більшою ймовірністю прогнозувати рівень фізичної підготовленості курсантів по відповідям на запитання анкети;

• невисока значимість для курсантів соціальних мотивів (захисту Батьківщини, оволодіння професією);

• практично ніхто (крім членів збірних команд університету) не вказує на бажання виконати нормативи кандидата в майстри і майстра спорту, стати переможцем великих змагань, мабуть, тому, що курсанти усвідомили не тільки свої потреби, але і можливості, співвіднесли їх і виробили досить стабільні мотиваційні установки;

• значно менший вплив на мотивацію до занять фізичними вправами надає також прагнення курсантів до виконання масових спортивних розрядів;

• практично ніхто не вказує в якості об'єктивного чинника для проведення занять наявність вільного часу і хороших умов, тому це питання не стоїть так гостро перед старшокурсниками, як перед курсантами молодших курсів;

• відносини в курсантських колективах усталені, в результаті чого практично ніхто в якості чинника, який спонукає до фізичного вдосконалення, не вказує на бажання уникнути насмішок, але багато хто відзначає вплив відмінно підготовлених товаришів на розвиток інтересу до фізичної підготовки і спорту, тоді як вплив командирів і начальників мінімальний;

• на перший план в якості мотивів до фізичного вдосконалення виходять мотиви, які пов'язані із зміцненням здоров'я, досягненням високого рівня розвитку фізичних якостей, їх прикладним характером, а також процесуальні мотиви і можливість в процесі занять фізичними вправами поліпшити свої зовнішні дані, мати красиве тіло;

• з одного боку, відбувається зменшення значущості фактора освоєння навчальної програми з фізичної підготовки, але, з іншого боку внутрішня потреба до систематичних занять фізичними вправами не зазнає значних змін, як правило, вона перебуває в прямому зв'язку з фізичною підготовленістю курсантів та їх загальним ставленням до фізичної підготовки;

• дуже важливим, як і на молодших курсах, є такий мотив занять фізичною підготовкою, як бажання бути в майбутньому прикладом для своїх підлеглих;

• відбувається невелике збільшення значущості фізичної підготовки як частини загальної культури людини.

Висновки.

Доведено, що мотивація курсантів за час їх навчання у ВНЗ зазнає значних змін, що, в свою чергу, вказує на можливість ефективного застосування психолого-педагогічних впливів для формування позитивного мотивованого ставлення курсантів до навчання військово-прикладних вправ в процесі спеціальної фізичної підготовки.

У перспективі нашого дослідження передбачена розробка та експериментальна перевірка ефективності застосування практичних рекомендацій з управління процесом формування мотивації курсантів до навчання військово-прикладним вправам у процесі спеціальної фізичної підготовки.

Э 2013 ii

Литература:

1. Анохін Е.М. Формування мотивації курсантів військових навчальних закладів до занять фізичною підготовкою як невід’ємна передумова підвищення її ефективності // Матеріали відкритої науково-методичної конференції «Фізична підготовка військовослужбовців» 29-30 квітня 2003 - К., НУФВСУ, 2003, С.100-104.

2. Антошків Ю.М. Удосконалення професійноприкладної фізичної підготовки курсантів ВНЗ МНС України // Спортивна наука України: [Електрон. вид.] - 2006. - №6. - С. 22-29.

3. Заярін ГО. Психофізична підготовка курсантів навчальних закладів МВС: навч. посібник / Г.О. Заярін, О.М. Несін , ГБ. Мельников; за ред.. ГО. Заяріна. // Донецьк: Донецький інститут внутрішніх справ, 2001. // 240 с.

4. Ішичкіна Л.М. Педагогічні умови підвищення ефективності фізичної підготовки особового складу підрозділів пожежної охорони: автореф. дис. канд.наук. - Луганськ.: 2005. - 20 с.

5. Романчук С.В. Вивчення факторів мотивації курсантів до самостійних занять ФП і С // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ, 2004, №3. - С. 48-55.

6. A Student. Pressures that drove me to a psychiatrist’s couch. Theory Into Practice. 1974, vol.13(5), pp. 364-365. doi:10.1080/00405847409542537.

7. Bowman R. Rethinking What Motivates and Inspires Students. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. 2011, vol.84(6), pp. 264-269. doi:10.1080/00098655.2011.5 92164.

8. Martin A.J. Physical Activity Motivation in Late Adolescence. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2010, vol.81(3), pp. 278289. doi:10.1080/02701367.2010.10599676.

9. McLean K.N., Mallett C.J. What motivates the motivators? An examination of sports coaches. Physical Education and Sport Pedagogy. 2011, vol.17(1), pp. 21-35. doi:10.1080/17408989.2010.535201.

10. Wallhead T.L., Hagger M., Smith D.T. Sport Education and Extracurricular Sport Participation. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2010, vol.81(4), pp. 442^55. doi:10.1080/02701367.2010.1 0599705.

Информация об авторах:

Коновалов Владимир Владимирович: [email protected]; Национальный университет гражданской защиты Украины; ул. Чернышевская 94, г. Харьков, 61023, Украина

Поддубный Александр Григорьевич: [email protected]; Харьковский национальный экономический университет; пр. Ленина, 9а, 61001, г. Харьков, Украина

Полтовец Андрей Иванович: [email protected]; Харьковский университет Воздушных Сил имени И.М. Кожедуба; ул. Сумская 77/79, г. Харьков, 61023, Украина

Цитируйте эту статью как: Коновалов В.В., Піддубний О.Г., Полтавець A.I. Формування мотивації до навчання військово-прикладних вправ у курсантів нечисленних спеціальностей університету цивільного захисту МНС України // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2013. - № 3 - С. 31-35. doi:10.6084/m9.figshare. 653978

Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive.html

Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).

References:

1. Anokhin E.M. Formuvannia motivaciyi kursantiv vijs’kovikh navchal’nikh zakladiv do zaniat’ fizichnoiu pidgotovkoiu iak nevid’iemna peredumova pidvishchennia yiyi efektivnosti [Forming of motivation of cadets of soldiery educational establishments to engaged in physical preparation as inalienable pre-condition of increase of its efficiency]. Fizichna pidgotovka vijs’kovosluzhbovciv [Physical preparation of servicemen], Kiev, NUPES, 2003, pp. 100-104.

2. Antoshkiv Iu.M. Sportivna nauka Ukrayini [Sport science of Ukraine], 2006, vol.6, pp. 22-29.

3. Zaiarin G.O., Nesin O.M., Mel’nikov G.B. Psikhofizichna pidgotovka kursantiv navchal’nikh zakladiv MVS [Psychophysical preparation of students of educational establishments of Ministry of Internal Affairs], Donetsk. Donetsk institute of internal affairs, 2001, 240 p.

4. Ishichkina L.M. Pedagogichni umovi pidvishchennia efektivnosti fizichnoyi pidgotovki osobovogo skladu pidrozdiliv pozhezhnoyi okhoroni [Pedagogical terms of increase of efficiency of physical preparation of personnel of subsections of fire prevention], Cand. Diss., Lugans’k, 2005, 20 p.

5. Romanchuk S.V. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2004, vol.3, pp. 48-55.

6. A Student. Pressures that drove me to a psychiatrist’s couch. Theory Into Practice. 1974, vol.13(5), pp. 364-365. doi:10.1080/00405847409542537.

7. Bowman R. Rethinking What Motivates and Inspires Students. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. 2011, vol.84(6), pp. 264-269. doi:10.1080/00098655.2011.5 92164.

8. Martin A.J. Physical Activity Motivation in Late Adolescence.

Research Quarterly for Exercise and Sport. 2010, vol.81(3), pp. 278289. doi:10.1080/02701367.2010.10599676.

9. McLean K.N., Mallett C.J. What motivates the motivators? An examination of sports coaches. Physical Education and Sport Pedagogy. 2011, vol.17(1), pp. 21-35. doi:10.1080/17408989.2010 .535201.

10. Wallhead T.L., Hagger M., Smith D.T. Sport Education and Extracurricular Sport Participation. Research Quarterly for Exercise and Sport 2010, vol.81(4), pp. 442-455. doi:10.1080/02701367.201 0.10599705.

Information about the authors:

Konovalov V. V.: [email protected]; National University of Civil Defence of Ukraine; Chernyshevskaya str. 94, Kharkov, 61023, Ukraine

Poddubnyj A. G.: [email protected]; Kharkov National Economic University; Lenina boulevard 9а, 61001, Kharkov, Ukraine

Poltovec A. I.: [email protected]; Kharkov University of Aircrafts; Sumskaya st. 77/79, Kharkov, 61023, Ukraine

Cite this article as: Konovalov V.V., PoddubnyA.G., Poltavec A.I. Forming a motivation to the studies by the military-applied exercises for the cadets of few specialties of university of civil defence of Ministry of emergency measures of Ukraine. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.3, pp. 31-35. doi:10.6084/m9.figshare.653978

The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).

Дата поступления в редакцию: 11.02.2013 г. Received: 11.02.2013

Опубликовано: 31.03.2013 г. Published: 31.03.2013