CC BY
18
Чайка ТА. Теоретико-методологические основы экологизации высшего аграрного образования в Украине
Исследована сущность и актуальность экологизации высшего аграрного образования в сегодняшних условиях. Дано определение "экологическая аграрное образование" с учетом ее особенностей. Проанализировано состояние экологического образования в профессионально-технических и высших аграрных учебных заведениях, определены ее недостатки и предложены направления их устранения с учетом международного опыта и национальных традиций. Обоснована необходимость формулирования основной проблемы экономики через принципы физической экономии.
Ключевые слова: устойчивое развитие, экологическое образование, аграрное образование, экологическое сознание, экологическая культура, экологическое аграрное образование, гуманизм, физическая экономия.
Chayka T.O. Theoretical and methodological bases of ecologization of higher agrarian education in Ukraine
The essence and urgency of ecologization of higher agrarian education in today's conditions is researched. The definition of "ecological agricultural education" taking into account its particular characteristics. The state of environmental education in vocational and higher agricultural educational establishments is analyzed. Its weaknesses are identified, and directions for their removal applying international experience and national traditions is proposed. The necessity of formulating the basic economic problem through the principles of physical economy is substantiated.
Keywords: sustainable development, ecological education, agrarian science, ecological consciousness, ecological culture, ecological agrarian education, humanism, physical economy.
УДК 37.014.5 Доц. О.В. Врублевська, канд. екон. наук -
НЛТУ Украши, м. Львiв
ЗНАЧЕННЯ ДИСЦИПЛ1НИ "ЕКОНОМ1КА ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ" У РЕАЛ1ЗАЦП ПРОЦЕСУ "ОСВ1ТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ" У ВИЩ1Й ШКОЛ1
Узагальнено досвщ викладання дисциплши "Економжа природокористування" та 11 роль у контекст еколопзаци вищо! осв™, реалiзацil процесу "Освгга для стало-го розвитку" i Нацюнально! стратеги розвитку освгти. Проаналiзовано завдання фор-мування осв^шх результа™ вивчення ще1 дисциплши з точки зору компетентшсно-го шдходу.
Ключовг слова: вища школа, сталий розвиток, еколопзащя осв™, економжа природокористування, компетентнiсний пiдхiд, компетенцiя, методи навчання.
Постановка проблеми. Еколопзащя освгга як процес проникнення в не! природоохоронних iдей i принципiв сьогодш еволюцiонував у процес "Ос-виа для сталого розвитку". Завданнями останнього е змiцнення не лише, хоча й передуам, екологiчних, але також i соцiальних цiнностей у формуванш людсь-кого i соцiального катталу. На сьогоднi в освiтянському середовищi тривають дискуси щодо вибору шляхiв практично! реалiзацi! цих щей, оптимiзацi! змiсту i методiв навчання, а також бачення юнцевих результатiв навчання.
Аналiз останнiх дослiджень i публжацш. Тодi як початок еколопзаци досить важко встановити, хронологiя процесу " Освiта для сталого розвит-
ку" зафжсована бiльш чiтко. "Порядок денний на ХХ1 столiття" (1992) став першим мiжнародним документом, в якому освиу було визначено як важли-вий шструмент досягнення сталого розвитку. У грудш 2002 р. Генеральна Асамблея ООН прийняла резолюцiю 57/254, якою започаткувала Десятилiття освiти для сталого розвитку з 2005 по 2014 рр. i поклала на ЮНЕСКО завдан-ня розробити Мiжнародний план заходiв пiд час Десятилiття [1], який i був представлений у 2004 р. Необхщшсть переорiентацп освгги на цiлi сталого розвитку декларуеться також в "Проектi Нацюнально! стратеги розвитку ос-вiти в Укра!ш на 2012-2021 роки" [2], нещодавно винесеному на обговорення широко1 громадськость Крiм того, зазначений проект передбачае модершза-цiю змiсту освiти на засадах компетентшсного пiдходу, суперечки навколо якого е ще гострiшими, ашж з приводу еколопзацп. У зв'язку з цим перед викладачем конкретно! дисциплши постае низка проблемних методичних пи-тань. Дискусп щодо шляхiв еколопзацп виявляють два основнi шдходи:
1) штегрування елеменлв еколопзацп у навчальш програми вмх дисцип-лш. Перевага цього тдходу в тому, що вш не потребуе додаткового ви-дшення часу в навчальних планах, акцентуе увагу студенлв на еколопч-нш проблематищ в межах кожного предмета, що вивчаеться;
2) впровадження окремого курсу суто природоохоронного зм1сту, що дало б змогу системно розглянути проблеми реал1зацп концепцп сталого розвитку та мехашзми !х виршення, але цей шлях потребуе пошуку резер-в1в часу в навчальних планах.
У рамках загально! дискусп з окреслених питань ми ставимо за мету щеТ роботи узагальнити досвiд викладання дисциплши "Економжа природо-користування" у свiтлi реалiзацil мiжнародного процесу "Освiта для сталого розвитку", а також прюритепв, як висуваються стратегiею розвитку освии в Укра!ш.
Виклад основного матер1алу. Процес еколопзацп вищо! освiти роз-почався в Нацiональному лiсотехнiчному ушверситеп значно ранiше, нiж це було проголошено на мiжнародному рiвнi. Кроком до цього стало впровадження в 1990 р., зпдно з ршенням вчено! ради, дисциплши "Економжа при-родокористування" (за вибором вишу) i внесення !! в навчальш плани тдго-товки фахiвцiв за бшьшютю спецiальностей (табл. 1). Саме через цю дисцип-лiну в багатьох вищих закладах СРСР наприкшщ 80-х - початку 90-х роюв почали втiлюватись ще! еколопзацп. Обрання акад. Ю.Ю. Туницi, засновника еколого-економiчноl школи, ректором ЛЛТ1 в 1993 р. надало нового потужно-го iмпульсу розвитку природоохоронного профiлю нашого унiверситету, еко-лого-економiчного напряму дослщжень, нових спецiальностей i дисциплiн. Разом з тим економжа природокористування i нинi зберiгае свое значення як базова дисциплша серед дисциплiн еколого-економiчного спрямування.
Отже, економiка природокористування, яку викладають в НЛТУУ з 1990 р., стала доброю платформою для втшення завдань мiжнародного процесу "Освгта для сталого розвитку", фактичним стартом якого можна вважати 2002 р.
Табл. 1. Викладання економжи природокористування в НЛТУ УкраТни (контингент студентiв, який знайомиться з проблематикою сталого
розвитку)
Напрям тдготовки Курс Кшьюсть лекцшних Кшьюсть годин практичних/ Курсовий проект / розрахун-
(попк) годин семшарських занять кова робота
"Менеджмент"
МОЛ КП
МОД 4 34 34 РР
МЗЕД РР
"Облж [ а^ дит"
ОА 3 34 17 РР
"Еколог1я та охо рона навколишнього середовища
ЕК 4 30 15 РР
"Лгсозаптвля", "1нженерна мехашка", "Автоматизащя та комп'ютерно-штегроваш технологи"
Л
МЛ 5 (спец., маг.) 17 17 РР
МД
А
"Комп'ютерш науки" (курс "Економжа довкшля" )
1ТП |5 (спец., маг.) 16 16
Формат i змютовне наповнення дисциплши "Економжа природокористування" е гнучкими залежно вщ спецiальностi. У кожному разi добiр ма-терiалу здiйснюеться з метою формування компетенцш, якими повинен воло-дiти фахiвець в умовах реатзацп концепцп сталого розвитку сустльства. Як-що при пiдготовцi фахiвцiв за напрямами "Менеджмент", "Облiк i аудит", "Екологiя та охорона навколишнього середовища" ця дисциплiна забезпечуе набiр професiйних знань i вмiнь, то при шдготовщ iнженерiв вона виконуе мiсiю загальноосвiтню, еколого-просвiтницьку - впливу на свггосприйняття i усвiдомлення загроз, пiдняття рiвня еколопчно1 культури, розвитку критичного, системного мислення, здатност приймати адекватш рiшення, якi вщпо-вiдають концепцп сталого (екологiчно збалансованого) розвитку. Економжа природокористування покликана дати студентам уявлення про еколого-еко-номiчнi суперечностi розвитку сустльства та сучасш механiзми 1х розв'язан-ня. Роль ще1 дисциплши полягае у тому, щоби допомогти майбутнiм фахiв-цям люово1 галузi розробляти суспiльно оптимальнi стратеги використання люових ресурсiв, економiстам - побачити недолжи традицшно1 (неокласич-но1) економiчноl теорп, менеджерам - iнтегрувати еколопчний iмператив в управлiнську дiяльнiсть, кожнш людинi - усвiдомити загрози, як створюе сучасний спосiб виробництва i споживання, громадянину - свiдомо ставитись до тих економiчних i суспшьно-полггачних явищ, як пов'язанi з впливом на природне довкшля i здоров'я.
За час юнування дисциплiни було докладено чимало зусиль щодо 11 розвитку зi врахуванням новiтнiх досягнень еколого-економiчноl теорп та змiн, що вiдбуваються в суспiльствi. Основне джерело формування змюту
будь-я^ дисциплши - вiдповiдна наука. Як зазначають вiдомi росiйськi дос-лщники, "завдання економiки природокористування вперше у вичизнянш економiчнiй лiтературi було сформульовано в статт К.Г. Гофмана, М.Я. Лемешева, Н.Ф. Реймерса 1974 р. ...Завдання ща науки тзшше було сформульовано в концепцп сталого розвитку i зводяться вони до того, як розвива-тись економщ у згодi з екологiчними iмперативами" [3].
Економiка природокористування належить до дисциплш, якi динашч-но розвиваються, оскiльки розвиваеться ïï джерело - еколого-економiчна те-орiя. Економiка природокористування як навчальна дисциплiна давно вийшла за межi того змiсту, що сформувався на початку 90-х роюв у радянських ви-шах. У зв'язку з цим, у 2001 р. кафедра економжи та менеджменту люових пiдприемств намагалася привернути увагу фахiвцiв до вдосконалення змiсту i методiв навчання, обмiну досвiдом, шщювавши проведення всеукраïнського науково-методичного семiнару "Викладання еколого-економiчних дисциплiн у вищiй школГ'. Одним з його завдань було виробити рекомендацп для НМК щодо мiнiмального змюту еколого-економiчних дисциплш та закршити ïхнiй статус у навчальних програмах. Результати наших дидактичних зусиль висвгг-лювали також на Мiжнароднiй конференцiï у Мшську в 2000 р. [4].
Сучасна еколого-економiчна теорiя представлена трьома головними напрямами (еколопчна економiка, економiка природних ресурсiв, економжа довкшля), як вiдображенi у змюп дисциплши "Економiка природокористування". Проблематика сталого розвитку проходить крГзь вс напрями, тому з вивчення концепцп сталосп й розпочинаеться ознайомлення з курсом. При викладанш дисциплши застосовують сучаснi методи навчання: комп'ютернi презентацп лекцiйного матерiалу, iнтерактивнi методи навчання на основГ комп'ютерних технологiй. Так, на практичних заняттях студенти опановують програмне забезпечення "Dashboard of Sustainability", розроблене европейсь-кими мовами, що дае змогу кожному студенту проаналiзувати показники ста-лосп розвитку краш iноземною мовою. Для вшх спещальностей ми сформу-вали методичне забезпечення (враховуючи тдручник у спiвавторствi [5]). Ц напрацювання знайшли свое втшення у розробленнi галузевих стандартiв ви-щоï освгга Навчально-методичною комiсiею з менеджменту i адмшютруван-ня, зокрема ми розробили програму дисциплши "Економжа природокористування i охорони довкшля" до ОПП ГСВО тдготовки магютра за спещальню-тю "Менеджмент природоохоронноï дГяльносп" [6].
"Проект Нацiональноï стратеги розвитку освгга в Украïнi на 20122021 роки" [2] передбачае як стратепчний напрям розвитку освии модершза-щю ïï змюту на засадах компетентнюного тдходу з одночасною переорiента-цiею на цЫ сталого розвитку. Це досить складне поеднання завдань. Воно потребуе вщповда на запитання: як компетенцп доцшьно формувати в умо-вах, коли суспшьство прагне реалiзацiï концепцiï сталого розвитку? Адже ви-суваються подвшш вимоги, а для викладача конкретноï дисциплши постае питання, як погодити з ними змют i методи навчання. 1дея компетентшсного тдходу полягае в тому, щоби iдентифiкувати найважливiшi компетенцп та орiентувати систему освгга на ïх формування. Впровадження компетентню-ного тдходу вимагае вщ викладача переглянути свою дисципл^ тд кутом
ïï ролГ у формуваннi компетенцiй фахiвця. Змют i методи навчання, яю ми застосовуемо при викладанш економжи природокористування, нацшеш на формування як професшних, так i ключових компетенцш (табл. 2).
Табл. 2. Роль економжи природокористування у формувант компетенцш як нового навчального результату
Компетенцiя Складовi компетенцiï (знання, вмшня, вдаошення, цшноста), якi формуються у процесi вивчення економжи природокористування
Професшна компетенщя
Здаттсть виконувати ви-робнич функцiï i завдання щяльносп (дяти, прийма-ги рiшення, планувати д-яльнiсть) зпдно з вимога-ми концепщ сталосп Знання концепцiï сталого розвитку та механiзмiв забезпечення ïï реалiзацiï в сферi природокористування. Вмшня визначати екологiчнi обмеження дiяльностi. Вмiння визначати альтернативи та оцшювати ïx з враху-ванням еколого-економiчниx критерiïв.
Ключовi компетенцiï*
Здатшсть штерактивно користуватись знання-ми, шформащею, технологами Вмшня щентифжувати проблему, пов'язану з невщповщтс-тю сустльно1 даяльност1 концепцп сталосп, оцшити стуши 11 невизначеност (диференщацш вщомого/невщомого). Вмшня працювати з джерелами шформаци, включаючи штернет-ресурси та шшомовш джерела, оцшювати яюсть, придатшсть i цшшсть шформаци та 11 джерел. Вмшня структурувати i систематизувати шформащю. Вмшня працювати з штерактивними комп'ютерними програмами.
Здатшсть добре стави-тись до шших Знання титв цшностей. Визнання цшностей невикористання еколопчних благ, норм еколопчно1 етики. Мотиващя до альтру1стично1, природоохоронно! поведшки. Розвиток емпатп, рефлективности
Здатшсть сп1впрацювати Розумшня комплексного характеру еколого-економчних проблем i необхщиосп об'едиання зусиль для 1х розв'язання. Здатшсть враховувати думку опонента. Визнання спшьних цшностей. Готовтсть залучити власний потенщал заради стльно1 мети. Здатшсть до самообмеження.
Здатшсть керувати конфлжтами i розв'язувати 1х Знання про еколого-економ1чн1 суперечносл сустльного розвитку, вмшня 1х анал1зувати, визначати защкавлених оиб, знаходити шляхи розв'язання конфлшлв. Усвщомлення розб1жностей м1ж шдивщуальними i сус-тльними штересами. Знання iнструментiв еколопчно1 полiтики. Знання метздв обгрунтування рiшенъ, якi вдаовщають концепцп сталостi, i вмiння 1х застосовувати.
Здатшсть захищати права, штереси, обмеження, потреби Знання про екологiчнi потреби, права, обов'язки i вщповь дальшсть в екологiчнiй сферi. Усвiдомлення еколопчних обмежень дiялъностi, необхвд-ностi самообмеження.
* Примгтка: ключовi компетенцп, иодаш в цш таблищ, взято з перелiку ключових компетенцш, який розроблено в рамках проекту Эе8еСо шд егщою Оргашзаци економiчного спiвробiтництва i розвитку [7].
Висновки. Дисциплша "Економжа природокористування" е добрим, гнучким форматом для здiйснення еколопзацп навчального процесу за ба-гатьма напрямами тдготовки фaхiвцiв, включаючи технiчнi та технолопчт; вона забезпечуе формування як професшних, так i ключових компетенцш. Са-ме в тaкiй якост ця дисциплiнa зaкрiпилaся в багатьох вишах, i питання по-дальшого ll розвитку полягають у вироблент збалансованого змюту, що яко-мога краще вiдповiдaе потребам конкретно1 спещальносп i рiвню пiдготовки.
Л1тература
1. United Nations Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014): International Implementation Scheme. - UNESCO, Division for the Promotion of Quality Education, Section for Education for Sustainable Development (ED/PEQ/ESD), October 2005. - 31 р. [Electronic resource]. - Mode of access http://www.unesco.org/education/desd.
2. Проект Нацюнально! стратеги розвитку освгги в Укра1ш на 2012-2021 роки. [Елек-тронний ресурс]. - Доступний з http://www.mon.gov.ua/.
3. Лучшева В.В. Методологические проблемы экономики природопользования / В.В. Лучшева, Е.В. Рюмина // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. - 2007. -№ 3. - С. 91-98. [Электронный ресурс]. - Доступный з http://www.rfh.ru/vestnik.html.
4. Врублевская Е.В. Содержание и методика преподавания экономики природопользования в высшей школе / О.В. Врублевська / Ценности и приоритеты ХХ1 века: социальная справедливость и экологическая безопасность : матер. Междунар. научно-практ. конф., Минск, 23-24 мая 2000 г. / под ред. Н.Г. Павлова, Т.А. Лесковой. - Минск : Изд-во "Тесей", 2000. - 130+94 с. - С. 98-100.
5. Устойчивое развитие: теория, методология, практика : учебник / под ред. проф. Л.Г. Мельника. - Сумы : Вид-во "Университетская книга", 2009. - 1230 с.
6. Врублевська О.В. Економжа природокористування i охорони довкшля / О.В. Врублевська // Програми нормативних навчальних дисциплш тдготовки спещалюта i мапстра га-лузi знань 0306 "Менеджмент i адмшютрування". - К. : Вид-во КНТЕУ, 2011. - С. 214-216.
7. The Definition and Selection of Key Competencies: Executive Summary. - OECD, 2005. -20 p. [Electronic resource]. - Mode of access http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf.
Врублевская Е.В. Значение дисциплины "Экономика природопользования" в реализации процесса "Образование для устойчивого развития" в высшей школе
Обобщен опыт преподавания дисциплины "Экономика природопользования" и её роль в контексте экологизации высшего образования, реализации процесса "Образование для устойчивого развития" и Национальной стратегии развития образования. Проанализированы задачи формирования образовательных результатов изучения данной дисциплины с точки зрения компетентностного подхода.
Ключевые слова: высшая школа, устойчивое развитие, экологизация образования, экономика природопользования, компетентностный подход, компетенция, методы обучения.
Vrublevska O.V. The Role of "Environmental and Natural Resource Economics" for Implementation of "Education for Sustainable Development" Process at High School
Experience in teaching "Environmental and Natural Resource Economics" is summarized. The role of the discipline is analyzed in context of ecologization of high education, "Education for Sustainable Development" process, and National strategy of development of education. Results of studying the discipline are analyzed from the viewpoint of rampe-tency-based education.
Keywords: high school, sustainable development, ecologization of education, environmental and natural resource economics, competency, methods of teaching.
