CC BY
14
ВИВЧАСМО ДОСВ1Д
УДК 796.071.4
В. Р. ПАС1ЧНИК
ЗМ1СТ ЧИННИХ НАВЧАЛЬНИХ ПЛАНIВ СУЧАСН01 ПIДГОТОВКИ ВЧИТЕА1В Ф13ИЧН01 КУЛЬТУРИ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
ПОЛЫЦ1 ТА УКРА1НИ
Проанал1зовано навчальт планы польських та укратських вищих наечальних заклаЫе (ВИЗ), яю готуютъ вчителгв ф1зично1 культуры. Выявлено суттевг вгдмтностг сыстем освгтньо-квалгфгкацшных р1ете подготовки та розбгжностг у юлькост! навчальных дисциплт циктв гумантарно)' i соцгалъно-економ1чно'1 та медыко-бюлог1чно1 тдготовкы, якых у ВИЗ Украшы значно бтьше, шж у навчальных планах ВИЗ Польщг. Выявлено, що навчальт планы польськых ВИЗ поргвняно з укратськымы передбачаютъ быъше годын на практычт ы лабораторт заняття, шж теоретычну тдготовку.
К:ш>чо(п слова: вчытель, фгзычна культура, навчальныы план.
В. Р. ПАСИЧНИК
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЙСТВУЮЩИХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ПОЛЬШИ И УКРАИНЫ
Проанализированы учебные планы польских и украинских вузов, готовящих учителей физической культуры. Выявлены разлычыя в колычестве учебных дысцыплын цыклов гуманытарноы ы соцыально-экономыческоы, а также медыко-быологыческоы подготовкы, которых в вузах Украыны значительно больше, чем в учебных планах вузов Польшы. Выявлено, что учебные планы польскых вузов, по сравнению с украинскими, выделяют больше часов на практические ы лабораторные занятыя, чем на теоретическую подготовку.
Ключевые слова: учитель, физическая культура, учебный план.
V. R. PASICHNYK
THE MEANING OF ACTUAL SYLLABUS OF PHYSICAL TRAINING TEACHERS PREPARATION IN HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS IN POLAND
AND UKRAINE
Polish and Ukrainian higher educational establishments preparing physical training teachers syllabus is analyzed here. It is determined that there are considerable distinctions between systems of educational and qualification levels ofpreparation and discrepancies in the number of studying subjects of humanitarian, social and economic and medical and biological preparation which are more dominant in Ukrainian higher educational establishments than in Polish ones. It is determined that Polish syllabus in comparison with Ukrainian foresees more time for practical and laboratory classes than for theoretical ones.
Key words: teacher, physical training, syllabus.
вивчлемо досвщ
Виведення украшсько! осв1ти на загальноевропейсысий прост1р, застосування нових псдагопчних технологш, пошук найбшып оптимальных концептуальних шдход1в до розвитку нацюнально! осв1ти зумовлюють зростання наукового 1 практичного штересу до вивчення заруб1жного досвщу шдготовки вчител1в у ВНЗ. Щодо цього щкавий досвщ у шдготовщ вчител1в ф1зично! культури мае Полыца, яка з 1999 р. почала реформування осв1ти 1 першою в Сврош започаткувала щоденш уроки ф1зично! культури у р1зних типах шкш.
На думку польських та украшських вчених у галуз1 псдсвтологп. сучасна система шдготовки вчител1в, в т. ч. спещалюив ф1зично! культури та спорту, повинна творчо використовувати шновацшш надбання у цш галуз1 шших краш у таких напрямках: застосування шновацшних технологш у навчально-виховному пропса ВНЗ [6]; шдготовки вчител1в до викладання двох предмет! в у школ1 [4]; удосконалення науково-педагопчно! д1яльност1 викладач1в ВНЗ [2, с. 313; 3, с. 144]; пожвавлення наукових дослщжень у галуз1 педагог!ки. психологи. тсорп 1 методики ф1зичного виховання [5, с. 73; 7, с. 24]; впровадження актуальних наукових проекпв у практику роботи шкш та вищих навчальних заклад ¡в [1].
Мета досл1дження — виявити епшьш риси 1 вщмшност1 змюту шдготовки майбутшх вчитс.мв ф1зично! культури в польських та украшських ВНЗ ф1зичного виховання та спорту.
ГПдготовку вчител1в ф1зично! культури у Полыщ здшенюють 6 академш ф1зичного виховання (АФВ) 1 2 1х фшн та понад 20 ¡нших державних 1 приватних вуз1в (ушверситети, педагопчш академп та шетитути). Пщготовка спещатспв ф1зичного виховання 1 спорту здшснюеться на стацюнарних, заочних 1 веч1ршх вщдшах, а також на шелядипломних курсах (зШ«11а рос1ур1ото\¥е).
Для досягнення мети нами були проанатзоваш навчальш плани украшських 1 польських вуз1в, в яких готуються вчител1 ф1зично! культури: Варшавсько! АФВ \м. Ю. Пшсудського та II фшн в м. Бяла-ГПдляска. Гдансько! 1 спорту \м. А. Снядецького, Катовицько! АФВ ¿м. С. Кукучки, Краювсько! АФВ \м. Б. Чеха, Келецького гумаштарно-природничого ушверситету \ м. Я. Кохановського, Дшпропетровського державного ¡нституту ф1зично! культури 1 спорту, Волинського нацюнального ушверситету \ м. Лса Украшки, Вшницького державного педагопчного ушверситету \м. М. Коцюбинського, Льв1вського державного ушвсрситсту ф1зично! культури. Терношльського нацюнального педагопчного ушвсрситсту ¿м. В. Гнатюка.
На в1д\пну вщ системи шдготовки вчител1в ф1зично! культури в Укра1ш, де подготовка здшснюеться за к вал \ ф \ каш й ни м и р1внями «бакалавр» (4-р1чний термш навчання), «спещалют» (1-р1чний термш навчання) та «мапстр» (1-р1чний термш навчання), в Полыщ фах1вщв ф1зичного виховання 1 спорту готують за двома осв1тньо-квал1ф1кацшними р1внями: «лщенщат» (3-р1чний термш навчання) та «мапстр» (2-р1чний термш навчання).
В пропса анатзу змюту план ¡в ми брали до уваги той факт, що, на в1д\пну вщ Полыщ, де шдготовка за осв1тньо-квал1ф1кацшним р1внем «мапстр» спрямована передуам на шдготовку випускника до пращ в пмназн та л щек а також для проведения спортивно-масово! 1 рекреацшно! д1яльносп серед р1зних в ¡ко в их груп населения, в Укра1ш шдготовка мапстра спрямована переважно на професшну д1яльшсть випускника у ВНЗ. Зважаючи на це, ми пор1внювали змют навчальних план ¡в окремих вуз1в Полыщ 1 Украши за осв1тньо-кватфшацшних р1внями «лщенз1ат» 1 «мапстр» в Полыщ та осв1тньо-квал1ф1кац1йним р1внями «бакалавр» 1 «спец1ал1ст» в Украшг
В анал1зованих планах польських ВНЗ ¡з спец1альност1 «ф1зичне виховання» серед дисципл1н гумаштарного циклу (загального циклу, якш у деяких польських ВНЗ об'еднуеться з циклом основних предмете) пpoвiднy роль вiдiгpaють нacтyпнi дисциплши: фiлocoфiя, соц1олог1я, ¡ноземна мова, шформацшш технолог^'. В частиш ВНЗ Полыщ до цього циклу в1дносять також педагопку 1 психолопю. Найвищ1 показники розподшу юлькоси годин з цих дисципл1н в1дносно загально! юлькост1 (у %) виявлено у навчальних планах Келецького Гумаштарно-природничого ушвсрситсту. фшн в м. Петриков-Трибунальський 1 Варшавськш АФВ - вщповщно 19,6% I 11,4%. Найнижчий показник - у Краювськш АФВ (10,3%).
Кр1м вищеназваних дисципл1н, у польських ВНЗ також викладаються наступш дисципл1ни гуман1тарного 1 сощально-економ1чного циклу: статистика, охорона штелектуально! власност1, ергоном1ка 1 охорона пращ, лопка, антрополопя, етика, еколопя, маркетинг, оргашзащя 1 право в оевт. охорона середовища, основи сусшльно! комушкащ!. В
вивчлемо досвщ
останш роки значно зросла увага до викладання шоземно! мови та новггшх шформацшних технологш. Студенти вивчають переважно англшську, шмецьку, французысу, ¡талшську. ¡спанську мови. Кр1м мов народ ¡в Свропейсысого Союзу (С С) майбутш вчител1 ф1зично! культури вивчають також росшсысу мову. Пщвищена уваги до вивчення ¿ноземних мов зумовлена вступом Полыщ у 2004 р. до С С та значним зростанням, пор1вняно з попередшм ¡сторичним перюдом, контакт! в ¡з захвдноевропейським осв1тньо-науковим досвщом. Збшыпення у навчальних планах годин на дисциплши з шформацшних технологш пов'язана з широким 1х розповсюдженням у сусшльствг
В анал1зованих навчальних планах вуз1в Украши п спещальносп «ф1зичне виховання» за осв1тньо-квал1ф1кац1йними р1внями «бакалавр» 1 «спещалют» спектр дисциплш гумаштарного 1 сощально-економ1чних дисциплш, що вивчаються студентами, е ширшим. Студентам викладаються таю дисциплши. як псдагопка. психолопя, економ1чна теор1я, статистика, правознавство, пол1толопя, культуролопя, основи релшознавства, дшова украшська мова, цившьна оборона, етика 1 естетика, украшська мова, ютор1я Украши, основи украшського народознавства, украшська I заруб1жна л1тература, основи законодавства. Вони вивчають англшську, шмецьку, французьку мови (за професшним спрямуванням). Найвищий показник з цих дисциплш (у %) мають Льв1вський державний ушверситет ф1зично! культури 1 Дшпропетровський державний шститут ф1зичного виховання 1 спорту - вщповщно 21,9 1 19,6%; найменший - факультет ф1зичного виховання Вшницького державного педагопчного ушверситету (12,8%).
Аналп розподшу юлькосп годин з дисциплш медико-бюлопчного циклу (цикл основних предмет! в стосовно загального бюджету навчального часу) у ВНЗ Полыщ ¡з спещальносп «ф1зичне виховання» евщчить, що немае ¡стотних вщмшностей у викладанш цих дисциплш в польських вузах. У навчальних планах зазначаються таю навчальш предмета, як анато\пя. бюлопя, ф1зюлопя, бюмехашка, бюх1м1я, домедична допомога, антропомоторика, бюлопя спорту, ф1зюлопя спорту, бюмехашка спорту, валеолопя (педагопка здоров'я), ппена. Найвищий показник у загальному бюджет! навчальних годин з медико-бюлопчних дисциплш в аналпованих планах польських ВНЗ е у Келецькому гумаштарно-природничому ушверситет1 та Гдансьюй АФВ 1 спорт}': вщповщно - 36,5 1 26,5%. Найнижчий показник мае цикл вищезазначених предмет! в у навчальному плаш Катовицько! АФВ - 19,6%.
Анал1зоваш навчальш плани ВНЗ Украши ¡з спещальност1 «ф1зичне виховання» мютять наступн 1 дисциплши медико-бюлопмного циклу: анатсмя людини, спортивна ф1зюлопя, бюлопя, бюх1м1я, бюмехашка, фЫолопя, ф1зюлопчш основи ф1зично! культури, ф¡зимна реабштащя, основи медичних знань, спортивна медицина, фармаколопя в спорт1, спортивна морфолопя, ппена, бкшм1чш дослщження у ФКлС, спортивна генетика, методи обстеження в лшарському контроле лшувальна фпкультура. масаж, валеолопя 1 основи медичних знань, основи безпеки життед1яльносп, медико-бюлопчне забезпечення ф1зичного виховання. Найвипц показники у навчальних годинах (у %) з цих дисциплш мають Вшницький державний педагопчний ушверситет 1 Дншропетровський державний шетитут ф1зично! культури 1 спорту: вщповщно 16 1 13,6%. Натомють найнижчий показник - у Терношльському нацюнальному педагопчному ушверситет1 - (9,8%).
Цикл професшно-ор1ентовано1 1 практично! подготовки (фахов1 предмета) студент!в ¡з спещальност1 «ф1зичне виховання» анатзованих польських АФВ мютить наступш навчальш дисциплши: теор1я 1 методика ф ¡зим но го виховання, теор1я 1 методика легко! атлетики, теор1я 1 методика пм насти ки. теор1я 1 методика плавания, теор1я 1 методика лижного спорту, теор1я 1 методика спорту неповносправних ociб, ¡стс^я фiзичнoí культури, тeopiя туризму i рекреацп. теор1я спорту, ршмка 1 танщ, рухлив1 ¡гри. Найвищий показник розподшу годин у навчальному плаш з цих дисциплш (у %) мають фЫя Варшавсько! АФВ 1 Краювсько! АФВ -вщповщно 61,1% 1 61,9%, найнижчий - фшя Келецького гумаштарно-природничого ушверситету в м. Петрков-Трибунальський - 24%.
Цикл дисциплш професшно-ор1ентовано1 1 практично! подготовки у навчальних планах ВНЗ Украши ¿з спещальносп «фвичне виховання» складаегься з наступних предмеив: теор1я 1 методика фпичного виховання, теор1я 1 методика плавания, теор1я 1 методика лижного спорту, теор1я 1 методика викладання атлетизму, основи теорп 1 методики спортивного тренування, сучасш технологи викладання фпично! культури, спортивш споруди 1 обладнання, управл1ння у сфер1 фпично!
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
культури, сшмшйсысий 1 професшний спорт, ритмпса 1 хореографы, оргашзащя спортивно-масових заход ¡в. пмнастика з методикою оздоровчо! пмнастики, туризм, сконо\пка ф1зично! культури, ф1зична реабштащя, медико-бюлопчш досл1джсння в ФЮС, методи метролопчного контролю, ютор1я ф1зично! культури, традици ф1зично! культури в Укра!ш, профеайний спорт, сучасш технологи викладання спортивних дисциплш, Найвищий показник навчальних годин у цьому цикл1 е у Льв1вському державному ушверситет1 фпично! культури 1 Терношльському нащональному педагопчному ушверситет1 - вщповщно 48,7 1 44,1%, найнижчий - у Дшпропетровському державному шституп ф1зично! культури 1 спорту (37,7%).
Пор1вняльний анатз навчальних плашв ВНЗ Полыщ 1 Украша ¡з спещальност1 «ф1зичне виховання» дав змогу виявити наступи! вщмшносп у шдготовщ майбутшх вчител1в ф1зично! культури:
- суттева вщмшшегь у шдготовщ фах1вщв ф1зичного виховання 1 спорту у ВНЗ цих краш полягае в юнуванш р1зних систем осв1тньо-квал1ф1кацшних р1вшв. В Укра!ш фах1вщв фпичного виховання готують за осв1тньо-квал1ф1кащйними р1внями: «бакалавр» (4-р1чний термш навчання), «спещалют» (1 рш шдготовки) та «мапстр» (1-р1чний термш навчання). В Полыщ шдготовка у ВНЗ здшснюються за двома освпньо-квал1ф1кацшними р!внями -«лщенщат» (3-р1чний термш навчання) та «мапстр» (2-р1чний термш навчання);
- цикл гумаштарно! 1 со ш ал ь но-с ко но м \ ч но!' шдготовки у ВНЗ Украши мютить значно бшыпе навчальних дисциплш пор1вняно з ВНЗ Полыщ;
- подготовка фах1вщв фпичного виховання 1 спорту у Полыщ за осв1тньо-квал1ф1кащйним р1внем «мапстр», пор1вняно з освпньо-квашфшащйним р1внем «лщенщат», спрямована, насамперед, на поглиблення профеайно-педагопчних знань та умшь для педагопчно! д1яльносп в середшй 1 вшцш школг а також, спортивних товариствах. Натомють у шдготовщ у ВНЗ Украши п спещальносп «ф1зичне виховання» за освпньо-квашфшащйним р1внем «мапстр» основна увага зосереджуеться передуам на опануванш теоретично-практичних умшь з оргашзацп 1 проведения наукових дослщжень у галуз1 фпичного виховання 1 спорту;
- цикл дисциплш медико-бюлопчно! шдготовки в ВНЗ Украши мютить також значно бшыпе предмет!в пор1вняно з навчальними планами ВНЗ Полыщ. Водночас у цьому ж цикл1 плани польських ВНЗ, пор1вняно з планами украшських ВНЗ, передбачають бшыну кл ль клеть годин на практичш, лабораторш заняття, шж на теоретичну (з урахуванням часу самостшно! роботи студента) 1х шдготовку;
- загальнопрофесшна шдготовка п спещальносп «фпичне виховання» в ВНЗ Украши, пор1вняно з фаховим циклом польських ВНЗ, передбачае ширший спектр дисциплш загальнопрофесшно! шдготовки, натомють професшно ор1ентована та практична шдготовка у ВНЗ Украши 1 Полыщ е под1бною. Головна увага у фаховш шдготовщ зосереджуеться на таких дисциплшах, як теор1я 1 методика легко! атлетики, теор1я 1 методика спортивних ¿гор, теор1я 1 методика плавания. Зазначимо, що шдготовка ¿з зимових вид1в спорту в польських ВНЗ мае глибший 1 рпноб1чний характер. Також в аналпованих навчальних планах п спещальносп «ф1зичне виховання» в польських ВНЗ у цьому цикгп шдготовки як домшуючш форм1 контролю знань студенив выводиться ¡спитам. яких передбачено бшыпе, шж у вщповщному цикгп украшських навчальних плашв;
- окрем1 концептуальш засади щодо вдосконалення системи шдготовки майбутшх вчител1в ф1зично! культури у ВНЗ Полыщ можуть битс застосоваш у практищ украшських вуз1в, зокрема, з питань розробки стандарт! в вшцо! педагопчно! осв1ти: посилення автономп ВНЗ, введения двоступенево! шдготовки фах1вщв (лщенз1ат та мапстр) у вшцш оевт; обов'язкове проведения >л студентами стащонарного та заочного вiддiлiв лiтнix, зимових та туристичних тaбipниx збopiв; належне забезпечення студент ¡в необхщним спортивним обладнанням та швентарем шд час проведения практичних занять >л спортивно! шдготовки; створення умов викладачам ВНЗ для публпчування авторських шдручник1в, методичних послбниклв. наукових та методичних праць (вел польсыа ВНЗ мають видавнич1 вщдши та власш друкарш).
Л1ТЕРАТУРА
1. Вшьчковський Е., В1льчковська А., Паачник В. Особливосп професшно-педагопчно! шдготовки
вчител1в ф1зичиого виховання у ВНЗ Полыщ // Сучасш шформацшш технолоп! та шновацшш
методики навчання в шдготовщ фах1вщв: методолопя, тсор1я. досвад, проблеми /
Вшьчковський Е., Вшьчковська А., Паачник В. - Кшв-Вшниця, 2006. - С. 270-274
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
2. Сущенко JT. П. Професшна шдготовка майбутшх фах1вщв ф1зичного виховання та спорту (теоретико-методолопчний аспект): монограф1я / JL П. Сущенко - 3anopi>ioi«i: ЗДУ, 2003. - 440 с.
3. Шиян Б. М., Папуша В. Г. Методика викладання спортивно- педагопчних дисциплш у ВНЗ фгзичнош виховання i спорту: навч. поабник / Шиян Б. М., Папуша В. Г. - Харыав: ОВС, 2005. - 208 с.
4. Bielski J., Jak ksztalcic nauczycieli do nowej rzeczywistosci edukacyjnej //Lider 1999. -nr 11 - S. 11-13.
5. Jaworski Z., Buchta K., Rozwoj publicznych uczelni wychowania fizycznego w Polsce, Almamer, Warszawa, 2007. - 122 s.
6. Jonkisz J. Pedeutologiczne dylematy reformy edukacyjnej - inspiracje, nadzieje i zagrozenia [w:] Koszcyc Т., Lewandowski M., Starostiak W. (pod red.) Wychowanie i ksztalcenie w reformowanej szkole, t. 5. WTN, Wroclaw, 2004. - S. 11-17.
7. Lewowicki T. Problemy ksztalcenia i pracy nauczycieli. - Warszawa-Radom, 2007. - 148 s.
УДК 378.016:57:37.033
Л. М. ТИТАРЕНКО
РОЛЬ ПОЛЬОВО! ПРАКТИКИ У ФОРМУВАНН1 ЕК0Л0Г1ЧН01 КОМПЕТЕНТНОСТ1 СТУДЕНТ1В
У статт1 розкрито оргатзацшно-процесуальт можливостг навчально1 польовог практики для формування еколог1чно1 компетентностг студентгв бюлоггчних спещальностей. Проаналгзовано змгст стандарту освтньо-квал1ф1кацшноЧ програми за напрямом тдготовки 0704 «Бюлоггя» та програм навчально-польових практик з позици екологгзованостг 1'х змгсту. Виокремлено домтуюч/ чинники, ят утруднюють формування еколог1чно1 компетентностг студентгв та окреслено основт напрямки 1'х формування в процеа оргатзацп та проведения полъових практик з навчалъно1 дисциплти «Ботатка».
К:ш>чо(п слова: студент, екологгчна компетенттстъ, полъова практика, формування, навчальна дисциплта «Ботатка».
Л. Н. ТИТАРЕНКО
РОЛЬ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
В статье рассмотрены организационно-процессуальные возможности учебной полевой практики для. формирования экологической компетентности студентов биологических специальностей. Проанализировано содержание стандарта образовательно-квалификационной программы за направлением подготовки 0704 «Биология» и программы учебно-полевых практик с позиции экологизации их содержания. Выявлены доминирующие факторы, которые усложняют формирование экологической компетентности студентов и обоснованы основные направления ее формирования в процессе организации и проведения полевых практик по учебной дисциплине «Ботаника».
Ключевые слова: студент, экологическая компетентность, полевая практика, формирование, учебная дисциплина «Ботаника».
L. M. TYTARENKO
ROLE OF FIELD PRACTICE IN THE STUDENTS' ECOLOGICAL COMPETENCE FORMING
Organizational-process possibilities of the educational field practice for the purpose of ecological competence forming for the students of biological specialties have been presented in the article. Standard of undergraduate and graduate degree programs in «Biology» 0704 and educational field practice programs from the position of their content ecologization have been analyzed. Basic factors which complicate students
