CC BY
11
DOI 10.26724 / 2079-8334-2017-3-61-202-204 УДК 615.849:378.14
ЯДЕРНА МЕДИЦИНА - СУЧАСН1 АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТУ
e-mail: zctym2012@gmail.com
Розглянуто проблему медично! осв1ти та розв'язання проблеми охорони здоров'я, що потребуе тдготовки фахiвцiв високого рiвня для ядерно! медицини (ЯМ), проведення цшенаправлених заходiв по BciM роздiлам пiдготовки лжар1в-радюлопв, прiоритетом яких е пiдвищення фахового рiвня та практичних навичок в свт iнновацiйних технологiй.
Ключов! слова: ядерна медицина, fliicapi - радюлоги, онкохвор1.
Метою роботи було р1вень ЯМ та !! технологш у розвинутих кра!нах, дае змогу досягти значних устх1в у подолант онколопчних захворювань. За останш 10 роив р1вень захворюваносп на злояюсш новоутворення вирю на 9-10% i ця ситуащя невпинно попршуеться. Тому суттевого значения рiвень професiоналiзму лiкарiв-рацiологiв набувае тд час дiагностики та лшування онкохворих.
Матерiал та методи доошдження: мiжиародне агентство з атомно! енергп (МАГАТЕ) велику увагу придiляе розвитку ЯМ як ефективному дiагностичному i терапевтичному iнструменту, де використовуються радюнуклщи та iонiзуюче випромiнювання для дослщження фуикцiонального та морфологiчного стану оргашзму, а також для лiкування захворювань людини. Недостатня кiлькiсть у закладах охорони здоров'я устаткувань для ядерно! медицини i, як наслiдок, недостатня кшьюсть проведених дiагностичних та терапевтичних процедур спричиненi багатьма факторами, один з яких -невщповщтсть сучасним вимогам системи пiдготовки фахiвцiв у сферi ЯМ [4].
Результати дослщження та обговорення: освгтнш процес - це iнтелектуальна, творча дiяльнiсть у сферi вищо! освiти i науки, що проводиться у вищому навчальному закладi через систему науково - методичних i педагогiчних заходiв та спрямована на передачу, засвоення, примноження i використання знань, умшь та iнших навичок у ошб, що навчаються, а також на формування гармоншно розвинуто! особистостi [3]. Вщповщно до вимог пiдготовки фахiвцiв для входження в Свропейський осв^нш простiр, важливого значення набувае подальше впровадження в навчальний процес сучасних технологiчних систем пiдготовки, якi включають широкий спектр технологiй та методiв: технологи проблемно-орiентованого навчання, технологи мiждисциплiнарного, iнтегрованого навчання, тренiнговi технологи, iмiтацiйнi, рольовi, iгровi технологи, технологи фундаментально! медично! осв^и, особистiсно-орiентовнi технологii навчання, технологи кредитно-модульш, технологii дiагностики якосп, технологii органiзацii самостiйноi роботи студеппв, iнформацiйнi технологii.
При цьому необхщна мiждисциплiнарна iнтеграцiя при викладаннi профшьно! дисциплiни iз попереднiми базовими та наступними сумiжними дисциплiнами вiдповiдно до цшей пiдготовки фахiвцiв рiзних спещальностей i факультетiв) [1].
Медична радюлопя за останнi десятилiття перетворилася у складний союз наук i наукових напрямкiв, пов'язаних iз бурхливим науково-техшчним прогресом i бiльшим обсягом науково! шформацп. Все це, безумовно, вимагае перебудови змютовно! основи осв^нього процесу при збереженнi позитивних якостей створених нашими попередниками традицiйних методiв пiдготовки фахiвцiв, здатних до самостшно! дiяльностi. Вiдбуваеться рiзке наростання обсягу наукових знань з питань ЯМ. Клшчна шдготовка лiкаря в умовах постшного науково-технiчного прогресу зумовлюе необхщшсть введення в навчання нових i розширення викладання низки визнаних напрямiв ЯМ [1, 2].
Недостатнiй рiвень пiдготовки випускникiв медичних ВНЗ з питань ядерно! медицини призведе до нерацюнального, економiчно необгрунтованого використання високовартюно! апаратури, подовження термiнiв обстеження пащеш!в, подорожчання дослiджень i дiагностичних помилок. Курс променево! терапii необхiдно викладати не тiльки в рамках курсу радюлогп, але i онкологii, роздшах iнших клiнiчних дисциплiн як один iз методiв лiкування запальних захворювань хiрургiчного профiлю, шкiрних захворювань i дегенеративно-дистрофiчних захворювань ОРС. Викладання променево! терапп повинно здiйснюватися тiльки фахiвцями в цiй галузi, а не онкологами та хiрургами. У цш програмi викладання основ сучасно! променево!
дiагностики i променево! терапп студентам ycix факультеив, на вiдмiну вiд колишнiх програм, побудовано з використанням сучасно! системи проблемно-орieнтованоro органо-комплексного навчання, вiдповiдно до рекомендацш Свропейсько! асощацп радiологiв (EAR).
Головна мета навчання студенев на кура променево! дiaгностики i променево! терапи полягае в зaсвоеннi базових знань i навичок з дано! дисципшни. На лекцiях i практичних заняттях переслiдyеться мета ознайомити студенпв з можливостями використання методiв променево! дiaгностики та променево! терапи у кшшчнш i полiклiнiчнiй прaктицi, навчити скласти алгоритм променевого обстеження, самоспйно розпiзнaвaти за мaтерiaлaми променевого обстеження низку пaтологiчних стaнiв, що вимагають невiдклaдно! дiaгностики та лiкyвaння. Отримаш знання поглиблюються i зaкрiплюються шд час проходження клiнiчних дисциплiн на старших курсах, де проблеми приватно! променево! дiaгностики i терaпi! розглядаються у взаемозв'язку з конкретними питаннями клiнiчно! дiaгностики та лiкyвaння хворих. Таким чином навчання стyдентiв основам дано! дисципшни повинно вiдбyвaтися протягом усього перiодy перебування !х у вуз^
На сьогоднiшнiй день з урахуванням пункту 4 частини третьо! стaттi 61 Закону Укра!ни «Про вищу осв^у» та з метою оргашзацп практично! пiдготовки та шдвищення квaлiфiкaцi! спецiaлiстiв у ВНЗ та закладах шслядипломно! освiти запропоновано введення резидентури. Лiкaрськa резидентура - це стандартна форма навчання лiкaрiв шсля медичного yнiверситетy, яка прийнята у вшх кра!нах з розвиненою системою охорони здоров'я. Тривалють резидентури - вщ 3 до 7 роюв залежно вiд спецiaльностi лiкaря. Тшьки пiсля цього вiн вважаеться фaхiвцем i мае право працювати самостшно. Прийняття запропонованого проекту загалом сприятиме подальшому розвитку системи вищо! медично! освiти в крa!нi, удосконаленню надання високоспецiaлiзовaно! медично! допомоги, пiдготовки, перешдготовки та пiдвищенню квaлiфiкaцi! медичних пращвниюв у вищих навчальних закладах та закладах шслядипломно! осв^и, встановить едиш та прозорi правила пiдготовки фаивщв.
Результатом реaлiзaцi! проекту буде запровадження чiткого мехaнiзмy поглиблення професiйних знань ошб, якi зaкiнчили iнтернaтyрy та отримали квaлiфiкaцiю лiкaря вiдповiдно до перелшу лiкaрських спецiaльностей iнтернaтyри, що навчаються виключно на вщповщних клшчних кафедрах з метою отримання квaлiфiкaцi! лiкaря певно! спецiaльностi вiдповiдно до перелшу спецiaльностей лiкaрсько! резидентури як окремо! форми пiслядипломно! освiти. Реaлiзaцiя даного проекту сприятиме забезпеченню подальшо! гaрмонiзaцi! нaцiонaльно! нормативно-правово! бази у сферi вищо! медично! освiти iз мiжнaродним та европейським законодавством, створенню належних умов для тдготовки, перешдготовки та шдвищення квaлiфiкaцi! медичних пращвниюв у вищих навчальних закладах та закладах шслядипломно! осв^и на територп Укра!ни [2].
Ефективне розв'язання проблем охорони здоров'я потребуе адекватного високого piB^ фахово! пiдготовки спещалюпв для ядерно! медицини, проведення цшеспрямованих оpганiзацiйно-методичних та психолого-педагогiчних заходiв в ycix роздшах пiдготовки лшаря-радюлога, пpiоpитетом яких е пiдвищення кватфшацп та практичних фахових yмiнь, широке використання у навчально-виховному пpоцеci шновацшних теxнологiй навчання.
1. Mechev D. S. Pidhotovka fakhivtsiv dlia roboty z multymodalnymy zobrazhenniamy / D.S. Mechev, O.V. Shcherbina // Promeneva diahnostyka, promeneva terapiia. - 2012. - No. 1. - S. 78-80.
2. Mechev D. S. Obhovorennia kontseptsii rozvytku yadernoi medytsyny v Ukraini (dyskusiia) / D.S. Mechev, M.M. Tkachenko // rad. visn. - 2013. - No. 1. - S. 44 - 47.
3. Mechev D. S. Suchasnyi stan i perspektyvy vykladannia yadernoi medytsyny v medychnykh vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy / M.M. Tkachenko, D.S. Mechev, H.O. Romanenko // URZh. - 2016. - No.3, - S.48 - 51.
4. Polyachenko Yu. V. Meditsinskoe obrazovanie v mire i v Ukraine / Yu.V. Polyachenko, V.G. Perederiy, A.P. Volosovets [i dr.] // - Harkov v: IPP Kontrast, - 2005. - 462 s.
5. Shcherbina O. V. Stan ta tendentsii rozvytku radionuklidnoi diahnostyky v Ukraini / O.V. Shcherbina, L. V. Kmetiuk // radiol. visn., - 2015, - No.1/2, - S. 128 - 130.
ЯДЕРНАЯ МЕДИЦИНА КАК СОВРЕМЕННЫЙ ПРЕДМЕТ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ Почерняева В. Ф., Васько Л. Н., Жукова Т. А.
Рассмотрена проблема медицинского воспитания на современном этапе развития. Эффективное решение проблемы здравоохранения состоит в адекватной
NUCLEAR MEDICINE AS A CONTEMPORARY STUDY SUBJECT Pocherniaeva V.F., Vasko L.N., Zhukova T.A.
The problem of medical education at the present stage of development is considered. An effective solution to the health problem consists in the adequate formulation and
постановке и решении вопроса подготовки кадров высокого уровня компетенции по ядерной медицине, т.к. основное значение уровень профессионализма врачей-радиологов приобретает во время диагностики и лечения онкобольных.
Ключевые слова: ядерная медицина, врачи -радиологи, онкобольные.
Стаття надшшла 6.09.2017 р.
DOI 10.26724 / 2079-8334-2017-3-61-204-208 УДК 378.147: [611.018+611.018.1+611.013
solution of the issue of training high-level personnel in nuclear medicine competence. the main importance of the level of professionalism of radiology doctors is acquired during the diagnosis and treatment of cancer patients.
Key words: nuclear medicine, doctors - radiologists, oncology.
ГИСТОЛОГИЯ. ТРУДНЕЕ ЛИ ЕЕ УЧИТЬ СЕГОДНЯ?
e-mail: l-sokurenko@i.ua
Целью нашего исследования явился обзор преподавания гистологии, цитологии и эмбриологии (ГЦЭ) и успеваемости студентов медицинского факультета на кафедре ГЦЭ Киевского медицинского института в 30-е годы 20-го века и Национального медицинского университета имени А.А. Богомольца в наше время.
Материалы и методы. В обзоре приведены архивные документы и публикации, которые позволили рассмотреть эффективность образования в Киевском медицинском институте в 30-е годы 20-го века. Рассмотрены различные методы повышения успеваемости и качества обучения студентов, проведен анализ успеваемости студентов медицинских факультетов Национального медицинского университета имени А.А. Богомольца в наше время с учетом тех факторов, которые, на наш взгляд, влияют на усвоение ГЦЭ.
Результаты. Полученные результаты дают возможность проследить изменения успеваемости студентов медицинских факультетов в разные временные периоды. Количество студентов, сдавших ГЦЭ на «отлично» и «отлично» и «хорошо», уменьшилось, возросло число студентов, получивших оценку «неудовлетворительно». Это объясняется количеством информации, которое нужно усвоить. В 30-е годы прошлого века перед студентами стояла задача изучить основы классической гистологии: представлять микроскопическое строение клеток, тканей и органов на светооптическом уровне. Сегодня к этому прибавилось много других компонентов.
Выводы. Освоение современной ГЦЭ требует большого труда. Совместные усилия кафедр ГЦЭ и студентов дадут возможность преодолевать трудности. Об этом следует помнить в условиях продолжающейся реформы в медицине и медицинском образовании.
Ключевые слова: медицина, студенты, качество обучения, исторические аспекты развития медицины в Украине, анализ успеваемости.
В медицинском образовании происходят перемены, затрагивающие высшие медицинские учреждения во всем мире. Современные технологии обучения внедряются в преподавание как клинических, так и фундаментальных дисциплин. Гистология, цитология и эмбриология (ГЦЭ) также требует новых подходов и новых решений. Мы пытаемся ответить на вопросы: «Как повысить качество обучения? Как улучшить успеваемость? Как мотивировать студентов?» Эти же вопросы, по-видимому, волновали преподавателей и в прошлые десятилетия.
Целью работы был анализ преподавания ГЦЭ и успеваемости студентов медицинского, санитарно-гигиенического и педиатрического факультетов на кафедре ГЦЭ Киевского медицинского института в 30-е годы 20 века и Национального медицинского университета имени А.А. Богомольца в наше время.
30-е годы 20 века. В это время кафедрой ГЦЭ заведовал профессор Семен Дмитриевич Шахов (ученик профессора В.Я. Рубашкина). Данный период был сложным как для кафедры, так и для государства в целом. В стране проходили глобальные перемены в политике, экономике и наука также претерпевала серьезные изменения.
За 9 лет с 1930 по 1939гг число студентов на лечебном, педиатрическом и санитарно-гигиеническом факультетах составляло 1152 человека. Значительно увеличилось количество абитуриентов. Только на лечебный факультет поступало: в 1931 году - 314 человек, из них 131 -их количество на лечебном факультете, в 1932 году - 642 человека, в 1933 году - 547 человек. Среди студентов 1930-33 гг. более 35% демонстрировали высокий уровень знаний, что свидетельствовало о высоком уровне сознания среди молодежи, их заинтересованности в процессе обучения.
О киевском мединституте 30 х годов. «... Это было великолепное высшее учебное заведение, оборудованное современной аппаратурой, имеющее достаточные возможности приобретения импортных реактивов. Педагогический процесс отличался глубокой теоретической
