CC BY
0Ilmiy-nazariy va metodik jurnal Научно-теоретический и методический журнал Scientific theoretical and methodical journal
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Original paper
XALQARO TA'LIM PLATFORMALARINI TAHLILI
© M.S.Ochilova, F.A.XamroevalH_
1O'zbek-fin Pedagogika instituti, Samarqand, O'zbekiston
Annotatsiya
KIRISH: kirish qismida, til o'qitishdagi zamonaviy yondashuvlar va "til portfeli" texnologiyasining mohiyati ta'kidlanadi. shuningdek, bu texnologiya nolingvistik universitetlarda qanday qo'llanilishi mumkinligi va tadqiqotning dolzarbligi taqdim etiladi.
MAQSAD: maqolaning asosiy maqsadi "til portfeli" texnologiyasining nolingvistik universitetlarda til o'qitish sifatiga ta'sirini baholash va ushbu yondashuvning ta'limiy samaradorligini o'rganishdir.
MATERIALLAR VA METODLAR: tadqiqotda ishlatilgan usullar, so'rovnomalar, kuzatuvlar va boshqa tahliliy yondashuvlar haqida ma'lumot beriladi. tadqiqot jarayoni va ishtirokchilar tavsifi kiritiladi.
MUHOKAMA VA NATIJALAR: "Til Portfeli" texnologiyasining o'quvchilarning tiliy rivojlanishiga ta'siri muhokama qilinadi. O'quvchilarning tiliy kompetentsiyalarining o'sishida ushbu texnologiya qanday yordam bergani tahlil etiladi.
XULOSA: maqola yakunida, "til portfeli" texnologiyasining nolingvistik universitetlarda til o'qitish sifatini yaxshilashdagi ahamiyati haqida xulosalar keltiriladi.
Kalit so'zlar: til portfeli, til o'qitish, nolingvistik universitet, o'qitish sifati, tiliy kompetentsiya, ta'lim texnologiyasi.
Iqtibos uchun: Ochilova M.S., Хамроева Ф.А. Xalqaro ta'lim platformalarini tahlili // Inter education & global study. 2024. №7. B. 326-337.
АНАЛИЗ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ
©М.С.Очилова, ФАХ,амройева1И
1Узбекско - Финлядского педагогического института, Самарканд, Узбекистан_
Аннотция
ВВЕДЕНИЕ: во введении освещены современные подходы к обучению языку и сущность технологии «языкового портфолио». также представлено, как данная технология может быть использована в нелингвистических университетах и актуальность исследования.
ЦЕЛЬ: основной целью статьи является оценка влияния технологии «языкового портфолио» на качество преподавания языка в неязыковых вузах и изучение образовательной эффективности данного подхода.
© intereduglobalstudy.com 2024, ISSUE 7
ISSN 2992-9024 (online) 2024, №7
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ: описаны методы, анкеты, наблюдения и другие аналитические подходы, использованные в исследовании. будет включено описание исследовательского процесса и участников.
ОБСУЖДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ: обсуждается влияние технологии «языковое портфолио» на языковое развитие студентов. анализируется, как данная технология помогла в росте лингвистической компетентности студентов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: в конце статьи сделаны выводы о значении технологии «языкового портфолио» в повышении качества преподавания языка в неязыковых вузах.
Ключевые слова: языковое портфолио, преподавание языка, нелингвистический вуз, качество преподавания, языковая компетентность, образовательная технология.
ANALYSIS OF INTERNATIONAL EDUCATIONAL PLATFORMS_
© Mehribon S. Ochilova, Feruza A. Hamroyeva
1Uzbek - Finnish Pedagogical Institute, Samarqand, Uzbekistan_
Annotation
Abstract
INTRODUCTION: in the introduction, modern approaches to language teaching and the essence of "language portfolio" technology are highlighted. also, how this technology can be used in non-linguistic universities and the relevance of the research are presented.
AIM: the main purpose of the article is to evaluate the impact of the "language portfolio" technology on the quality of language teaching in non-linguistic universities and to study the educational effectiveness of this approach.
MATERIALS AND METHODS: the methods, questionnaires, observations and other analytical approaches used in the research are described. a description of the research process and participants will be included.
DISCUSSION AND RESULTS: the impact of "language portfolio" technology on students' linguistic development is discussed. it is analyzed how this technology helped in the growth of students' linguistic competence.
CONCLUSION: at the end of the article, conclusions are made about the importance of "language portfolio" technology in improving the quality of language teaching in non-linguistic universities.
Key words: language portfolio, language teaching, non-linguistic university, teaching quality, linguistic competence, educational technology.
Для цитирования: Очилова М.С, Х,амроева Ф.А. Анализ международных образовательных платформ// Inter education & global study. 2024. №7. С. 326-
337.
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
For citation: Mehribon S. Ochilova, Feruza A. Hamroyeva Analysis of international educational platforms, Inter education & global study, (7), pp. 326-337. (In Uzbek).
Bugungi kunda ta'lim tizimi, Internetning paydo bo'lishi bilan tubdan o'zgarib, turli
ta'lim platformalaridan olingan katta hajmdagi ma'lumotlarga yo'l ochib berdi. Ayniqsa, pandemiya davrida ularning ahamiyati o'zining eng yuqori cho'qqisiga chiqdi, biroq pandemiyadan oldin ham ta'lim tizimida raqamli ta'lim platformalariga talab yuqori bo'lib, ular o'qituvchi va talabalarga an'anaviy ta'lim shakli doirasidagi ta'lim muammolarini hal qilishda ko'mak berdi. Darslarda, umuman, o'quv jarayonida raqamli ta'lim platformalaridan foydalanish didaktik ta'lim imkoniyatlarini kengaytiradi - o'quvchilarning mustaqil ishlari ulushini oshiradi, bu esa ularda mas'uliyat, tashkilotchilik, mustaqillik, o'z fikrini anglay bilish kabi fazilatlarni shakllantirishni ta'minlaydi. Kuchli tomonlari va qobiliyatlarini bilish esa, ularning o'ziga bo'lgan ishonchini oshishiga xizmat qiladi.[Fiofanova O.S. Elektron ta'lim platformalari va ta'lim statistikasi xizmatlaridan ta'lim ma'lumotlaridan foydalanish va integratsiyalashning institutsional imkoniyatlari va muammolari // Ta'limda raqamli gumanitar fanlar va texnologiyalar.(DHTE 2020.]. Aralashtirilgan model - bu an'anaviy usullar va raqamli texnologiyalarni birlashtirgan o'rganish modeli bo'lib, ko'pincha o'zini samaradorligini ko'rsatadi. Bunday modellarda maktab o'quvchilari individual mavzularni mustaqil ravishda chuqur o'rganish uchun onlayn kurslardan foydalanishlari mumkin, bu ularning individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olish imkonini beradi [Zalessky M.L. Vinnik V.K. Universitetning o'quv jarayonida raqamli texnologiyalardan foydalanish samaradorligi].
Ta'lim platformalari atamasi o'qituvchilar va o quvchilar jamoasida keng tarqalib ketganiga qaramay, bu atamaning kelib chiqish tarixi noaniq. Ta'lim platformalarining tarixi 1840-yillarda Buyuk Britaniyada Issac Pitman tomonidan asos solingan pochta orqali stenografiya kurslari bilan boshlangan, va masofaviy ta'lim tarixi bilan chambarchas bog'liq. Birinchi sinov mashinalarining 1954 yilda Garvard professori B.F. tomonidan yaratilishi - "O'quv mashinalari". Dasturlashtirilgan o'rganish uchun skinner, esa bu ta'lim platformalari sari ikkinchi qadam bo'lib xizmat qildi. Biroz vaqt o'tgach, 1960 yilda Illinoys universiteti professor Don Bitzer boshchiligida PLATO (Programmed Logic for Autonomated Teaching Operations) tizimini joriy qildi. Ushbu tizim ta'lim platformalarining asosi bo'ldi. Va yurgizuvchi asos, 1972 yilda paydo bo'lgan va Rey Tomlinson tomonidan asos solingan Internetning otasi bo'lgan ARPANET tarmog'i edi. U, shuningdek, LMS (masalan, Moodle, Canvas) paydo bo'lishi va rivojlanishida generator bo'ldi, Va "Learning platformasi" kontseptsiyasi boshlanishiga sabab bo'ldi. Bir necha yil o'tgach, 1999 yilda Britaniyaning CBT kompaniyasi rahbari Gari Konoli birinchi marta "elektron ta'lim" atamasini qo'lladi.[elektron manba: TalentLMS bo'yicha eLearning/https://ocw.mit.edu./about/our-history/kirish rejimi: 05/08/2024]. Elektron ta'lim - bu "elektron ta'lim platformalari orqali taqdim etilgan, va ta'lim mazmuni o'rganish tajribasini" tavsiflash uchun keng qo'llaniladigan tushunchadir.Amshi MD Impact of E -
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Talabalarning o'qishi va faoliyatiga ta'siri 2020 www academia.edu]. 2002 yilda Massachusets Texnologiya I nstituti o'zining OpenCourseWare ishlanmasini ishga tushirdi va barcha o'quv materiallarini Internetda mavjud bo'ldi. Bu ijobiy natijalar berdi va boshqa universitetlarni ham shunga ergashishga undadi.
2008 yilda olimlar Deyv Kormier va Brayan Aleksandrov MOOC yoki "Massive Open Onlayn Kurs" atamasini kiritdilar. Hollans va Tirthallining so'zlariga ko'ra, MOOC qisqartmasining har bir so'zi ushbu platformalarning missiyasi, maqsadi va qadriyatlarini aks ettiradi. Aniqroq qilib aytadigan bo'lsak, M - "massiv" ko'p sonli ishtirokchilarni va cheksiz kurs imkoniyatlarini, ishtirokchilarning faoliyati va ishlash ma'lumotlarini ifodalaydi[Hollands F. M. Tirthali D. (2014) MOOCs: kutish va haqiqat, Ta'limning foyda-xarajat tadqiqotlari markazi, O'qituvchilar kollaji, Kolumbiya universiteti. Mavjud:https://www.academia.edu/dowland/33728665/MOOCs Expectation and reality. pdf]. MOOC - bu butun dunyo bo'ylab hamma uchun ochiq bo'lgan onlayn kurs va ko'p hollarda to'lovni talab qilmaydi. Biroq, birinchi MOOC tizimining asoschilari kanadalik olimlar Sweet Downz va Jorj Siemanzlardir. 2010-yillarda birinchi ta'lim platformasi (zamonaviy ma'noda) ishga tushirildi. Cousera, edX, Skillshare, Udemy, Khan Academy, Duolingo kabi MOOC platformalar bu atamani keng qo'llashga imkon berdi. Class Central statistik ma'lumotlariga ko'ra [Shah D. "MOOC aggregator class centra", Ko'p madaniyatlilikni oshirish uchun texnologik ekotizimlar bo'yicha Scond xalqaro konferensiyasi materiallari, Salamanka, Ispaniya 2016, bet. 299-306], 2016 yilda turli MOOC provayderlari tomonidan 1800 dan ortiq bepul onlayn kurslar ishga tushirildi va 2024 yilga kelib bu raqam 10 baravardan ko'proq oshdi. Bundan tashqari, Coursera, edX, IVERSITY kabi eng mashhur MOOC platformalari millionlab foydalanuvchilarni o'ziga tortdi va bu raqam doimiy ravishda o'sib bormoqda [Freire M. del Branco A., Fernandez -Manjon B. 'Jiddiy o'yinlar edX MOOC faoliyati sifatida', 2014 IEEE Global Engineering Education Conference (Educon), IEEE, Istambul, Turkiya pp.867-871.] MOOC platformalarida taklif etiladigan kurslar turli fanlarni qamrab oladi - tabiiy fanlardan (u geografik fanlarni ham o'z ichiga oladi) ijtimoiy fanlargacha [Jaramillo-Morillo D., va boshqalar, 'Ochiq edXda o'quv faoliyatini kuzatish: Kavka universitetida amaliy tadqiqotlar', ommaviy ochiq onlayn kurslar bo'yicha Evtopean konferentsiyasi, Springer, Cham-2017, pp. 217-222].
Davlatlarning ta'lim tizimlari ta'lim muammolarini hal qilish, ta'lim sifati va mazmunini sezilarli darajada yaxshilash uchun elektron ta'lim platformalariga murojaat qilmoqda. Keng qamrovli elektron ta'lim platformasini joriy etish o'quv dasturi, darsliklar infratuzilmasi, o'qituvchilar malakasini oshirish va baholash jarayonlariga o'zgartirishlar kiritishni anglatadi. Elektron ta'limni ta'lim tizimiga integratsiyalash kontseptsiyasi o'qituvchi va o'qitish usullaridan boshlanadi. Elektron ta'lim platformalaridan foydalanish usullari butun ta'lim yondashuvini, shu jumladan elektron ta'lim vositalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Samarali ta'lim platformalari bilan birgalikda elektron ta'lim o'qituvchilarga audio-vizual o'rganish, boshqotirmalar va viktorinalar orqali o'z-o'zini sinab ko'rish va ish joyida simulyatsiyalar orqali kinetik o'rganish kabi keng qamrovli ta'lim
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
uslublaridan foydalanish imkonini beradi.Amshi MD Impact of E - Talabalarning o'qishi va faoliyatiga ta'siri 2020 www academia.edu]. Ishni to'g'ri tashkil etish va vositalarning to'g'ri kombinatsiyasi bilan o'quv platformalari, muassasalar uchun virtual ta'lim maydonini yaratishga imkon beradi va uni Internetga kirish imkoniga ega bo'lgan har bir kishi (shu jumladan uyda o qitiladigan maktab o'quvchilari) uchun ochiq qiladi. Ta'lim dasturiga elektron ta'lim elementlarining joriy etilishi o'quv jarayonini yanada qiziqarli, sifat jihatidan boy qiladi, o quvchilar nafaqat mahalliy o'qituvchilar, balki xorijlik mutaxassislar, hattoki reytingli universitetlarning professor-o'qituvchilar tomonidan yozib olingan dolzarb ta'lim muammolari bo'yicha audiovizual kontentni olish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Agar talabalar uyda mavzular bo'yicha materiallarni mustaqil ravishda o'rgansalar (matn mazmunida, audiovizual, ilmiy maqolalar orqali va mashq jihozlari yordamida), bu o'qituvchilarning ish yukini kamaytiradi va ma'ruzachining o qituvchi rolidan, talim olish jarayonini, va talabalarning tadqiqot jarayonini boshqaruvchi oqituvchi roliga o'zgarishiga, ko'mak bera. Bu maktab o'quvchilarida zamonaviy (ijodiy, tadqiqot, tahliliy, muloqot, hamkorlik va tanqidiy) ko'nikmalarni rivojlantiradi va uning ishti rokchilari o'rtasida zamonaviy kommunikativ talablar bo'yicha dars tashkil etish imkonini beradi. Shunday qilib, an'anaviy ta'lim jarayoniga elektron ta'lim elementlarini joriy etish o'qituvchilar va maktab o'quvchilarining ta'lim platformalaridan foydalanish, ularni o'qitishning elektron shakli bilan tanishtirish va Internet resurslari bilan ishlashda asosiy qiyinchiliklarni aniqlash qobiliyatini rivojlantiradi va keyinchalik. ularni darslarda muhokama qilish imkoniyatini beradi. Bu kelajakda talabalarga ham, o'qituvchilarga ham raqamli ta'lim platformalari orqali onlayn kurslarni samarali o'tash va turli darajadagi (jumladan, universitetlarda) ta'lim olish imkonini beradi[Tiunova N.N. Ta'lim platformalari kollej o'quvchilarining kasbiy tayyorgarligini kuchaytirish vositasi sifatida // Rossiyada va chet elda kasbiy ta'lim 2(22) 2016 yil]. Xorijiy va mahalliy adabiyotlar tahlili quyidagi taxminni ilgari suradi: Ananafiy o'quv jarayonida raqamli ta'lim platformalaridan foydalanish, onlayn ta'lim va raqamli texnologiyalardan o'quvchilatning shaxsiy va umumiy fazilatlarini rivojlantirishga oqilona foydalanish bilan samarali bo'lishi mumkin. [Barbashina E.V., Gulyaevskaya N.V. Masofaviy / elektron ta'lim: qiyinchiliklarni minimallashtirish // Zamonaviy dunyoda kasbiy ta'lim. 2019.T.9, 3-son b.2997-3008. DOI: 10.15372/PEMW20190312.]. Hatto Amerika Qo'shma Shtatlaridagi elita ta'lim muassasalarida ham masofaviy ta'lim deyarli yo'q va aksincha, klassik kunduzgi ta'limning afzalliklarini raqamli texnologiyalarning innovatsion imkoniyatlari bilan birlashtirgan aralash variant tobora ko'proq foydalanilmoqda.Kochergin D.G., Zhernov E.E. Chet elda oliy ta'limni raqamlashtirish tajribasi // Rossiyada va xorijda kasbiy ta'lim. 2019. No 2(34) 12-23-betlar.] Xalqaro ta'lim platformalarida milliy platformalarga qaraganda rang-barang va sifat jihatidan boyroqdir. Bundan tashqari, G'arb global resurslari tomonidan taklif qilinadigan kurslar odatda bepul va etakchi universitetlar, maktablar va yirik kompaniyalar mutaxassislari tomonidan tuzilgan. Biroq, O'zbekistonda bu soha jadal rivojlanib, xalqaro tajribani o'rganishga katta ahamiyat berilmoqda. Ta'lim platformalarining yuqoridagi global sohalarini chuqur tahlil qilib, ularning ta'lim tizimidagi
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
o'rnini har tomonlama o'rganishimiz, ularni qo'llash ko'nikmalarini ahamiyatini oqilona baholashimiz mumkin.
Moodle (Modular Object Oriented term Devolepmental Learning Environment) -modulli ob'ektga yo'naltirilgan masofaviy ta'lim muhiti. Dunyodagi dominant LMS platformasi Moodle 2002 yilda Avstraliyada paydo bo'lgan va Kertin universiteti o'qituvchisi Martin Dugimas tomonidan ishlab chiqilgan. Qisqa vaqt ichida u maktablar, universitetlar va xususiy tashkilotlar uchun eng ko'p afzal qilingan ta'lim platformalaridan biriga aylandi. Biroq, uning gullagan davri 2010 yilda Moodle 2.0 ning chiqarilishi bilan bog liq bo'ldi, bu foydalanuvchilarga yanada qulaylik, interaktivlik va hamkorlikni taklif qildi. 2011 -yilda mobil ilovaning yaratilishi esa platformaga kengroq kirish imkonini berdi, bu esa foydalanuvchilar auditoriyasini sezilarli darajada oshirdi. 2015 yilda platforma dunyodagi eng mashhur LMS platformasiga aylandi [internet manbasi:https://www.mylearningspace.com.au/news/moodle-historykirish rejimi:
08/05/2024]. Moodle modulli formatda o'quv veb-saytlarini yaratish uchun platforma bo'lib, bepul foydalanish imkoniyatiga ega. Platforma foydalanish qulayligi, kurslar yaratish uchun katta vositalar to'plami, yuqori funksionalligi va moliyaviy qulayligi tufayli mashhur bo'ldi[Krylova E.B., Simakina M.A., Tarasova G.V. C0VID-2019 sharoitida o'quv jarayonini masofadan tashkil etish uchun zarur bo'lgan asosiy mavjud ta'lim platformalaridan foydalanish muammolari // Ta'lim va XXI asr bilimdon shaxsi // 2021 yil 1-son 35-52-betlar.]. Bu sizga dars jadvallarini yaratish, video va audio ma'ruzalar, taqdimotlarni joylashtirish, kurs ishtirokchilarining profillarini kiritish; wiki-chatlarni va ularni elektron pochtaga ko'paytirishni va o'qituvchilar taraqqiyoti traektoriyasini tahlil qilish kabi imkoniyatlarni beradi. Ushbu platformaning muhim xususiyati uning xavfsizligidir. Platformaga kirishni faqat maxsus ro'yxatdan o'tish va kurs moderatorlarining ruxsati orqali olish mumkin. Qatnashuvchilarning o'zlari kim bilan va qay darajada bog'lanishni halqiladilar (bu ayniqsa guruh ishlari va loyihalarni bajarishda muhim ahamiyatga ega). Biroq, adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, aksariyat ta'lim muassasalari uning funktsiyalaridan faqat ba'zilaridangina foydalanadi. Buning bir nechta sabablari bor: birinchidan, ko'pchilik ta'lim muassasalari yanada ilg'or versiyalarni yangilashni yoki sotib olishni xohlamaydilar (2024 yil uchun eng ilg'or versiya -Moodle4.4.1) va uning ishini muvofiqlashtirish va sozlosh uchun qo'shimcha mutaxassislarga pul sarflashadi hohlamaydilar. Ikkinchidanta'lim muassasalari, ko'pchilik o'qituvchilari va talabalari platformaning barcha funktsiyalaridan etarli darajada xabardor emasligi yoki undan foydalanish uchun etarli ko'nikmalarga ega emasligi. Uchinchidan, o'qituvchilarning elektron ta'lim muhitida, ta'lim mazmuni va kurslariga nisbatan mualliflik huquqining himoyalanmaganligi; . Bunday sharoitda o'qituvchilarga virtual ta'lim muhitining ishlash tamoyillarini tushuntirish va ulardan LMSni o'quv jarayoniga faol tatbiq etishlarini kutish ancha qiyinlashadi.
Canvas ochiq manbali LMS platformasi bo'lib, u individual talablar va imtiyozlar uchun juda moslashtiriladi. Platformadagi kurslarning aksariyati bepul, ammo tijorat kurslari ham mavjud. Platformaning muvaffaqiyati uning ko'p qirraliligi va asboblarning
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
keng doirasi bilan izohlanadi. Bular: viki-sahifalar, turli formatdagi testlar, interfaol topshiriqlar, tayyor kurslarni import qilish, baholash va o'zaro baholash tizimi, o'quv jarayonini tahlil qilish (ham butun kurs uchun, ham har bir talaba uchun alohida, konferentsiya o'tkazish imkoniyati). va munozaralar, ko'p sonli talabalarni bog'lash imkoniyati, pochta bilan integratsiya, hujjatlarni birgalikda tahrirlash va h.k. Canvas platformasi foydalanuvchilari platformaning quyidagi kamchiliklarini ta'kidlaydilar: murakkab interfeys; kurslar murakkablik yoki mashxurlik darajasi bo'yicha emas, balki alifbo tartibida tartiblangan; kurs tuzilishi va murakkab natijalar tahlili[Badanova, N. M., Badanov, A. G. (2016) Elektron ta'limda LMS (LMS) dan foydalanish // Maktab texnologiyalari. № 2. 102-108-betlar.].
Cousera platformasi (MOOC loyihasi) 2012 yilda Stenford universiteti professorlari Endryu Ying va Dafni Koller tomonidan asos solingan. Ushbu platforma butun dunyo bo'ylab yuqori sifatli bilimlarni tarqatishga qaratilgan edi. Faoliyatining dastlabki yillarida platforma Prinston, Michigan, Pensilvaniya va Stenford kabi reytingli universitetlari bilan samarali hamkorlik qilgan. Va faoliyatning ikkinchi yilidayoq platforma 80 dan ortiq universitet va ta'lim muassasalari bilan hamkorlik qila boshladi. 2016-yilda Illinoys va Arizona universitetlari bilan hamkorlikda platforma o'zining birinchi bitiruvchilarini ilmiy darajaga ega bo'ldi. Asosiy afzalligi: tabiiy fanlar, dasturlash va boshqa IT kasblari bo'yicha taqdim etiladigan keng doiradagi kurslar, ijodkorlik va ijtimoiy fanlar bo'yicha kurslar, hozirda ularning soni 7000 dan ortiq va ularning aksariyati bepul. Qulay va foydalanuvchi uchun oson interfeys. Kurs uchun to'lovni amalga oshiriganda, sertifikatlar va diplomlar berilishi, va ularning dunyoning 300 dan ortiq reytingli universitetlari va global tashkilotlarining tan olinishi.Coursera platformasining rasmiy sayti. [Elektron resurs]. Kirish rejimi:https://www.coursera.org/(sanaapellyatsiya - 08.05.2014)].. Cousera, shuningdek, o'rta maktab o'quvchilari tomonidan kirish testlariga tayyorgarlik ko'rishda keng qo'llaniladi. U maktab o'qituvchilari tomonidan qo'shimcha ma'lumotlar manbai va darslarda va uyda individual ravishda mavzuni mustahkamlash uchun simulyatorlar sifatida qo'llaniladi. Ta'lim tashkilotlari yoki o'qituvchilarning o'zlari, loyiha ma'muriyati bilan kelishilgan holda, turli bilim sohalari bo'yicha o'zlarining o'quv kurslarini nashr etishlari mumkin. Platforma veb-sayti o'z foydalanuvchilariga quyidagi imkoniyatlarni taqdim etadi: kurs tanlash, testlar yoki imtihonlarni topshirish, interaktiv topshiriqlarni bajarish, kurs kuratorlariga savollar berish va chatlarda fikr almashish. Ko'pincha kurs kuratorlari yoki o'qituvchilarning o'zlari topshiriqlarni tekshiradilar. Odatda kurslar kichik hajmga ega va o'rtacha 6-8 haftalik mashg'ulotlarga mo'ljallangan, ammo qisqaroq kurslar ham mavjud. Kursga yozilish kursni olish uchun birinchi qadamdir va kurslar ko'pincha sanalar bilan bog'lanadi, bu esa topshiriqlarni o'z vaqtida bajarishni majburiy qiladi. Ayniqsa, sertifikat olishni xohlovchilar barcha uy vazifalarini bajarishlari va yakuniy imtihonni muvaffaqiyatli topshirishlari kerak. Pandemiya davrida turli mamlakatlarning ta'lim tizimlarini qo'llab-quvvatlash maqsadida 2020-yil 1-iyuldan 30-sentabrgacha Cousera jahonning mashhur institutlari kurslariga yozilish va shaxsiy sertifikatlarni mutlaqo bepul olish imkoniyatini ochdi. Ba'zi kurslarga bepul kirish keyin
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
ham davom etdi[Krylova E.B., Simakina M.A., Tarasova G.V. COVID-2019 sharoitida o'quv jarayonini masofadan tashkil etish uchun zarur bo'lgan asosiy mavjud ta'lim platformalaridan foydalanish muammolari // Ta'lim va XXI asr bilimdon shaxsi // 2021 yil 1-son 35-52-betlar.].
Massachusets texnologiya instituti va Garvard universiteti (AQSh) o'rtasidagi hamkorlikdagi loyiha bo'lib, 2012-yil may oyida taqdim etilgan. Platformani yaratishdan maqsad butun mamlakat va butun dunyo bo'ylab qiziquvchilar uchun universitet darajasida keng ko'lamli fanlar bo'yicha onlayn kurslarni taklif qilishdir. edX ni yaratish ortidagi asosiy motiv institut ichida ham, tashqarisida ham ta'limni yaxshilash, sifatli ta'lim uchun interaktiv texnologiyalarni taqdim etishdir. Massachusets texnologiya instituti prezidenti Syuzan Xokfild: "edX butun dunyo bo'ylab millionlab talabalar uchun jasur yangi ta'lim yo'llarini yaratish orqali o'z kampuslarimizda ta'limni onlayn ta'lim orqali yaxshilash uchun noyob imkoniyatni taqdim etadi". Ammo bu platforma faqat onlayn ta'lim uchun mo'ljallangan, balki cheksiz miqdordagi eksperimental onlayn yondashuvlarni qo'llab-quvvatlagan holda ikkala muassasada ham kunduzgi bakalavriat ta'limining an'anaviy modelini takomillashtirish uchun mo'ljallangan edi. [edX platformasining rasmiy sayti[elektron man ba: https ://news .mit.ed u/2012/edx-faq-050212kirish rejimi 08/05/2024]. Ta'limni yaxshilash va undan butun dunyo bo'ylab teng foydalanish bo'yicha tadqiqotlar olib boradi. Epidemiya davridagi qattiq cheklovlar davrida edX butun "Onlayn kampus" platformasi orqali maktab va universitetlarni faol qo'llab -quvvatladi, unga 225 000 dan ortiq maktab o'quvchilari va talabalari ana shunday tushkunlik davrida o'qishni davom ettirish uchun qo'shildi. Bundan tashqari, edX foydalanuvchilarga nafaqat ro'yxatdan o'tish va kurs olish imkonini beradi, balki kursni tugatgandan so'ng ularning onlayn ta'lim yutuqlarini shaxsiy sertifikatlar bilan tasdiqlaydi.[.] Shunday qilib, edX nafaqat universitet talabalari uchun markaziy o'rinni egallaydi, balki maktab ta'limining muhim tarkibiy qismi bo'lishi yoki maktab o'quvchilari uchun turli ko'nikmalarning generatori bo'lib xizmat qilishi mumkin. Birinchidan, maktab o'quvchilari Garvard, MIT, Kaliforniya universiteti va boshqalar kabi universitetlardan, xususan, ijtimoiy iqtisodiy geografiya bo'yicha kurslarni olishlari mumkin. Bunday kurslarga misol qilib keltirish mumkin: Globallashuv - g'oliblar va mag'lublar (Garvard universitetining iqtisodiy tengsizlik oqibatlari va dunyo resurslarining taqsimlanishini o'rganuvchi kursi); Global qashshoqlikning eng qiyin muammosi (MIT kursi qashshoqlik muammolari va ularning iqtisodiy yechimlariga qaratilgan) [edX platformasining rasmiy sayti[Elektron resurs]. Kirish rejimi:https://www.edx.org/(sanaapellyatsiya - 08.05.2014).] Adabiy manbalar tahlili shuni ko'rsatadiki, edX va boshqalar kabi onlayn ta'lim platformalari o'quv jarayonini sezilarli darajada yaxshilashi mumkin, chunki bunday platformalar turli fanlar bo'yicha ko'plab kurslarni taklif qiladi, bu esa maktab o'quvchilariga bilimning turli sohalari bo'yicha bilim va qiziqishlarini kengaytirish imkonini beradi. Shuningdek, edX bo'yicha ko'plab kurslar virtual laboratoriyalarda amaliy topshiriqlar bilan mustahkamlangan bo'lib, ularning empirik ko'nikmalarini rivojlantiradi.
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Bu, ayniqsa, modellashtirish va ma'lumotlarni tahlil qilish muhim ahamiyatga ega bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy geografiyani o'rganishda muhim ahamiyatga ega. Va xalqaro ma'lumotlar talabalarga global fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi va ularga dunyoning turli mintaqalaridagi iqtisodiy jarayonlarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi[Firas Amasri Fanni o'qitish va o'rganishda sun'iy intellektning ta'sirini o'rganish: Emperik tadqiqotlar [elektron manba] kirish rejimini tizimli ko'rib chiqish:https://link.springer.com/article/10.1007/s11165-024-10176-32024 yil 27 iyunda onlayn nashr etilgan].
Skillshare - bu ijodiy soha o'qituvchilari yoki ijodiy qobiliyatlarini kengaytirishni istaganlar orasida mashhur bo'lgan platforma. Platforma 4 ta keng toifadagi kurslarni taklif etadi: ijodkorlik, texnologiya, ijodiy va biznes kurslari. Ulardan oxirgisi o'rta maktab o'quvchilari uchun ijtimoiy-iqtisodiy geografiya mavzularini chuqurroq o'rganish uchun foydali bo'lishi mumkin[Rodigina N.Yu., Musixin V.I. Azarova F.A. Logina M.V. // Ta'lim xizmatlarining global bozoridagi ba'zi tendentsiyalar // Rossiya tashqi iqtisodiy byulleteni // 2022 № 3 70-73 p]. Skillshare 2010 yilda Maykl Karjanapokorn va Mycol Ong tomonidan onlayn repetitorlik platformasi sifatida tashkil etilgan. Biroq, 2011 yilda u onlayn ta'limga qayta e'tibor qaratildi; u 2020 yilda COVID-19 davrida keng tarqaldi va an'anaviy darslarga nisbatan qulayroq va interaktiv bo'lgan amaliyotga yo'naltirilgan video darslar tufayli o'z foydalanuvchilarini uch baravar ko'paytirdi. Va bugungi kunda kurslar soni 35 mingga yetdi, foydalanuvchilar soni esa 12 milliondan ortiq. Skillshare kurslari bugungi dunyoda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan ijodiy fikrlash, muammolarni hal qilish, jamoada ishlash va o'zini o'zi boshqarish kabi ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Masalan, amaliy loyihalar talabalarga nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llashga yordam beradi, masalan, ijtimoiy-iqtisodiy ma'lumotlarni aks ettiruvchi infografika, Tableau yoki GIS xaritalarini yaratish. Notiqlik va taqdimot kurslari talabalarga tadqiqot va loyihalari natijalarini samarali taqdim etishga yordam beradi. Ma'lumotlarni tahlil qilish va statistika kurslari o'rta maktab o'quvchilarida ijtimoiy-iqtisodiy ma'lumotlarni tahlil qilish uchun zarur bo'lgan tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Ijtimoiy-iqtisodiy geografiya darslari o'qituvchilari o'z ma'ruzalariga qo'shimcha materiallar sifatida Skillshare'ning qisqa video darslaridan foydalanishlari mumkin. Masalan, iqtisod, shaharshunoslik va global muammolarga oid darslar talabalarga mavzularni chuqurroq tushunish imkonini beradi. O'qituvchilar xalqaro ekspertlar bilan virtual "mehmon ma'ruzalari"ni ham tashkil qilishlari mumkin. Yoki ijtimoiy-iqtisodiy geografiyani STEM, tarix va ekologiya kabi boshqa fanlar bilan birlashtirgan fanlararo loyihalarni yarating. Shuningdek, geografiya va boshqa fanlar o'qituvchilari kasbiy ko'nikmalarni (jumladan, AKT va ta'lim platformalaridan foydalanish ko'nikmalarini) rivojlantirishlari, malaka oshirishlari, o'qitishning yangi usullarini o'rganishlari mumkin, bu esa ularni platformalarda o'z ta'lim mazmunini yaratishga ilhomlantiradi.Skillshare platformasining rasmiy sayti [Elektron resurs]. Kirish rejimi:https://www.skillshare.com/ (sanaapellyatsiya - 08.05.2014)]. Oldingi analoglardan farqli o'laroq, Skillshare kurslari akkreditatsiyalanmagan.
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
Udemy: Tadbirkorlar ehtiyojlariga mos keladigan keng ko'lamli pullik va bepul kurslarni taklif qiluvchi mashhur onlayn platforma. Bularga marketing va kopirayterlik kurslari kiradi. Kurslar modullarga/darslarga bo'lingan va videolar, eslatmalar va baholash testlari bilan birga keladi. Kurslarni yuklab bo'lmasa ham, Udemy mobil ilovasi ona tilini o'rganish imkonini beradi va ma'ruzalar podkast rejimida qurilgan. Turkiyaning kichik bir qishlog'idan bo'lgan ambitsiyali Eren Bali maktabda olgan bilimlari bilan cheklanib qolmay, kompyuter va Internet yordamida o'z-o'zini o'qitish bilan shug'ullanishga qaror qildi va natijada u oltin medalga sazovor bo'ldi. matematika olimpiadasi. Bu uni va uning hamrohlarini (Gagan Biyani va Oqtay Caglar) 2010 yilda Udemy platformasini yaratishga undadi, bu esa sifatli ta'limni hamma uchun ochiq qiladi. Udemy, boshqa alternativalar singari, pandemiya davrida odamlar turli xil hayotiy va kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun bo'sh vaqtlari bo'lganda gullab-yashnadi. Udemy kurs materiallaridan o'qituvchilar qo'shimcha materiallar sifatida ham foydalanishlari mumkin, keyinchalik ular amaliy topshiriqlar (hisobotlar va taqdimotlar yaratish) bilan mustahkamlanishi mumkin, bu esa yanada qiziqarli, dinamik darsni yaratadi. Udemy kurslaridagi testlar va interaktiv topshiriqlardan foydalanib, mavzuni o'zlashtirish darajangizni tez va samarali baholashingiz va kamchiliklarni aniqlashingiz mumkin. Shunday qilib, Udemy onlayn kurslarini ta'lim jarayoniga integratsiyalash ijtimoiy-iqtisodiy geografiyani o'rganishni yanada rang-barang va qiziqarli qilish, shuningdek, talabalar motivatsiyasini oshirishi mumkin. Bunday platformalardan foydalangan holda talabalar va o'qituvchilar raqamli savodxonlik va AKT ko'nikmalarini rivojlantirishlari mumkin, bu esa ularning mehnat bozorida raqobatbardoshligini yanada oshiradi. Platformani sinflarga integratsiyalashganda, o'qituvchilar o'quv rejasiga va talabalarning tayyorgarlik darajasiga mos keladigan kurslar yoki mavzularni tanlashga, shuningdek, darsning asosiy maqsadlari bilan muvofiqlashtirishga sezgir bo'lishi kerak.Udemy platformasining rasmiy veb-sayti @@ Oficial nyj sajt platformy* Udemy.[Elektron resurs]. Kirish reiimi:https://www.udemy.com/(sanamuroiaatlar 5.08.2024)].
Duolingo 2009-2011 yillarda Luis fon An va Severin Xaker tomonidan veb-kontentni bepul tarjima qilish orqali odamlarga yangi tillarni o'rganishga yordam berish uchun tashkil etilgan. Biroq, rasmiy taqdimot 2012-yilda bo'lgan. Platforma ishtirokchilar ochko to'plash, darajalarni to'ldirish va o'zlarining Striky (uzluksiz o'rganish kunlari qatori) ni saqlab qolishlari mumkin bo'lgan o'yin mexanizmi - Gamification tufayli keng tarqaldi. O'yinlashtirilgan tarjimalardan tashqari, Duolingo interaktiv mashqlarni taklif qiladi, masalan: bir nechta tanlov vazifalari bilan mashq; poza mashqlari; taqdim etilgan so'z yoki iboraning talaba tomonidan talaffuzi. Va mobil ilova bir yildan so'ng ishga tushirildi, bu foydalanuvchilar auditoriyasini sezilarli darajada kengaytirdi. 2014-yilda platforma Duolingo test markazini ishga tushirdi, shundan so'ng foydalanuvchilar til bilimi sertifikatlarini olish imkoniyatiga ega bo'ldilar[)]. Ushbu platformani o'rganish uchun turli jihatlarga, jumladan talabalar motivatsiyasiga ta'sir qiluvchi platformaning pedagogik ahamiyatiga va an'anaviylarga nisbatan samaradorligiga qaratilgan ko'plab ilmiy tadqiqotlar olib borildi. Bu jihatlar Vesselinov va Grego kabi xorijlik olimlarning ishlarida
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
o'z ifodasini topgan, (2012); Garsiya (2013); Dushanba (2016); Aksenova va boshqalar, (2014); Urbaeva (2016); Biroq, ijtimoiy-iqtisodiy geografiya darslarida ushbu platformadan foydalanish ko'rib chiqilmaydi, chunki bu platforma butunlay til o'rganishga qaratilgan. Ammo muallifning fikricha, platformada taqdim etilayotgan interaktiv o'yinlashtirilgan topshiriqlar dunyoning ijtimoiy-iqtisodiy geografiyasi fanidan yuzma-yuz darslarda ham, mavzularni mustaqil o'rganishda ham boshqa platformalarda foydalanish uchun ta'lim jihatdan samarali bo'lishi mumkin. ushbu fanda, ayniqsa geografik tushunchalar va toifalarni birlashtirish uchun.
Bugungi kunda butun dunyo bo'ylab o'qituvchilarning muhim qismi an'anaviy o'qitish usullaridan raqamli usullarga o'tishni qo'llab-quvvatlamoqda. Bundan tashqari, ularning ko'pchiligi ochiq ta'lim resurslaridan (65%) va kompetensiyaga asoslangan o'qitishdan (63%) foydalanadi, ularning asosiy g'oyasi nazariy bilimlarni emas, balki aniq ko'nikma va ko'nikmalarni o'rgatishdir. Va Gamification va MOOC birinchilardan kamroq qo'llaniladi[]. Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, eng ommabop ta'lim platformalari maktab o'quvchilariga qaraganda o'z-o'zini rivojlantirish uchun talabalar yoki kattalar tomonidan keng qo'llaniladi. Garchi ularda taqdim etilgan kurslar foydali bo'lishi va ularning ko'nikmalari va raqamli vakolatlarini rivojlantirishi mumkin. Platformalarda joylashtirilgan kurslarni o'z ichiga olgan holda, global iqtisodiyot va global iqtisodiy va ijtimoiy muammolar bo'yicha bilimlarni oshiradi. Zamonaviy global dunyoda nima muhim. Bundan tashqari, ushbu platformalarda topshiriqlarni bajarish orqali o'quvchilarda o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari, AKT kompetensiyalari, tanqidiy va ijodiy fikrlash, tahliliy ko'nikmalar va dunyoning ijtimoiy-iqtisodiy geografiyasi faniga qiziqishlari shakllanadi. Geografiya fani o'qituvchilarining dars jarayonida o'quv platformalari va ularning mazmunidan foydalanishi darsni yanada qiziqarli, boy va rang-barang qiladi. Ko'pgina shunga o'xshash platformalar jahon universitetlaridagi eng yaxshi o'qituvchilarning kurslariga bepul kirishni taklif qiladi. Bu ham o'qituvchining o'zi kasbiy rivojlanishining zarur elementi bo'lib, shaxsiy usullarni boyitish uchun ham, o'quv jarayonini samarali va samarali amalga oshirishga yordam beradigan AKT kompetentsiyasini shakllantirish va rivojlantirish uchun ham zarurdir.
ADABIYOTLAR RO'YXATI | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | REFERENCES
1. Abidov NR [Abidov N.R. Duolingo kompyuter platformasi muhandislik universitetida chet tilini o'rganishni faollashtirish uchun manba sifatida // Ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash. 12-jild, 1-son 2017 ORCID 0000-0003-4219-9815.]
2. Vishneva L.M. Elektron ta'lim bo'yicha rus va xorijiy tajriba // Yosh tadqiqotchilarning ilmiy eslatmalari № 2 2019 p. 27-36
3. Ch.SK, Popury, S (2013) Aralashtirilgan bitiruv seminarida eng samarali va qiziqarli onlayn ta'lim faoliyati haqidagi talabalarning tasavvurlari, Onlayn ta'lim, jild, 7, № 3, 217 -226-bet
Xulosa:
INTER EDUCATION & GLOBAL STUDY
4. Duolingo platformasining rasmiy sayti [Elektron resurs]. Kirish reiimi:https://www.duolingo.com/(sanamuroiaatlar 5.08.2024
MUALLIF HAQIDA MA'LUMOT [ИНФОРМAЦИЯ ОБ АВТОРЕ] [AUTHORS INFO]
^Ochilova Mehribon Suratovna, kafedrasi assistenti, Hamroyeva Feruza Asrorovna,
pedagogika fanlari dotsenti, [Очилова Мехрибон Суратовна, ассистент кафедры, Хамроева Феруза Асроровна, доцент кафедры педагогических наук], [Ochilova Mehribon Suratovna, assistant of the department, Hamroyeva Feruza Asrorovna,
associate professor of pedagogical sciences]; manzil: O'zbekiston, Samarqand viloyati, Shahar: Samarqand, Spitamen shoh ko'chasi, 166-uy [адрес: Узбекистан, Самаркандская область, Город: Самарканд, пр-т Спитамена, 166], [address: Uzbekistan, Samarkand region, City: Samarkand, pr-t Spitamena, 166]
